國小減負督查暨“三走進“活動調研報告

本次督查活動，我們一組3人，分四天半時間走訪了12所國小，其中原鄉鎮級學校5所，7所升格國小。我們通過與12位校長近距離交流商談，問卷調查學生240名學生，訪談了12位不同學科教師，聆聽了12節隨堂課，實地觀察收集了大量的信息，現將主要信息與調研反思簡要報告如下：

一、減負提質，我們的心聲

我們通過了解，所有的學校都已經嚴格執行落實有關減負的文件精神，在教師會、晨會上進行了宣傳；學校都嚴格執行國家、地方的課程計劃，教師的課程意識普遍提高，開足開齊課程，為保證實施素質教育提供了堅強的保障。從學生的反應來看，書包輕了，作業少了，精神愉快多了。但是我們的思考是對於國小階段來説，國小生的負擔到底有沒有？有的話，有多重？這一系列的問題急需我們要深入地進一步調查，從而去把握教育的本源。再有一點，我們認為減負是全社會的事，尤其是家長的要求與我們教育目標要相一致，才能解決教育過程中暴露出來的一些問題，需要學校在宣傳方面的工作要做的更加細緻一下，強化宣傳的氛圍。

二、呼喚有特色的校園文化

近些年來，學校花了一定的心思搞了校園文化建設，取得了顯著成效。走進校園，能明顯地感受文化的氣息。牆壁、走廊、教室，都能看到有自己特色的專題文化板塊，比如[本文來自]剪紙、感恩、石頭、《弟子規》等傳統文化，既有學生的作品展示，也有教師的作品。但是實地觀察過哦後，我們認為大部分的學校關於文化的整體規劃不夠，比較隨意，缺乏整體主題性。此外，學校關於社團活動的開展非常不夠，組織力度不強，有活動可沒保存檔案，在今後這一方面建議予以加強。

三、教師隊伍建設方興未艾

要打造名校，首先要有名師！關於強化教師隊伍建設，所有校長普遍重視，意識得到轉變，都有重點培養骨幹教師的計劃。但是對教師層次的劃分不是很清晰，培養的目標還需要進一步的明確，對教師現有的水平估計和發展定位有待把握。青年希冀今後，我們學區應該多創設平台，讓年輕教師來鍛鍊，多下去進行學科指導，為青年教師間的交流提供機會與保障。

四、課程建設與課堂教學要比翼雙飛

我們憑藉翻閲備課本、聽課本、作業本，查看教研活動記錄本，我們認為所有學校的教學常規是做的比較紮實的，尤其是新華國小的“整理課“抓得很實在，很有效，為落實減負提供一種新的管理方式，在時間上、具體指導幫助上提供一種範本。各校的綜合實踐活動起步普遍比較晚，花的力度都不夠，到現在落實得很不夠，一方面是上級教研部門指導力度、教研方向引導不足，另一方面學校開發意識不強，操作實踐嚴重脱離要求，自身思考過少，因而個別學校有“吃課”現象。

五、打造“書香校園”路漫漫

蘇霍姆林斯基説：“一所沒有書籍的學校就不是學校！要相信書籍的無限力量!”通過學區整體性班級讀書會的推進，這幾年在整個片區形成濃厚的氛圍。學校的圖書館建設在一定程度上得到了改善，但是實際運作我們深感不夠，還沒有形成自動化的管理。我們調查後，建議要求課內外結合的切入口是進一步提高全體語文教師的語文觀，不能死捧課文，引導學生通過大量閲讀，來提高語文素養。學校層面要經常開展教師讀書沙龍活動和學生的讀書展示彙報交流，唯有這樣，才能形成長久的讀書機制，為打造書香校園奠定基礎！

六、教學“領導力”建設任重而道遠

一所學校有沒有發展，靠的就是學校教學“領導力”如何！經調研，我們認為現在學校教學“領導力”主要在以下幾個方面有不足，有待於予以完善：1、教研組織策劃力——學校領導參與教研時間嚴重不足，參與度不高，學科指導能力欠缺；2、質量水平評估力——學校沒有一套完善的質量評估指標體系，尤其對師生平時的記錄不夠；3、常規管理督促力——有一套常規管理的制度，但是領導聽隨堂課的習慣還沒有形成；4、理論引導提升力——有理論業務學習，但是缺乏實踐層面的總結提煉，理論實踐有脱離性；5、自身業務執教力——管理領導較少進課堂，沒有專業學科，影響力不足。

總之，本次督查活動既讓我們透視到了學校的眾多亮點，也聚焦了不少的問題，有待我們在接下來的時間裏有計劃、有步驟地去整改完善。我們堅信，路是自己走出來的，只要有夢想，就會有希望！