淺談《論語》教案
淺談《論語》教案
教學基本信息 | ||||
課題 | 淺談《論語》 | |||
學科 | 語文 | 學段: 高中 | 年級 | 高二 |
教材 | 書名:選修(二)文化論著研讀 出版社:北京出版社 出版日期:2019年8月 |
教學設計參與人員 | |||
姓名 | 單位 | 聯繫方式 | |
設計者 | 朱來青 | 北京市朝陽外國語學校 | |
實施者 | 朱來青 | 北京市朝陽外國語學校 | |
指導者 | 何鬱 | 北京市朝陽區教研中心 | |
課件製作者 | 朱來青 | 北京市朝陽外國語學校 | |
其他參與者 |
教學目標及教學重點、難點 |
教學目標 1.掌握《論語》及孔子相關文學常識。 2.瞭解《論語》及孔子的主要思想內容及其影響。 3.辯證分析與繼承《論語》及孔子思想。 教學重點、難點 1.瞭解《論語》及孔子的主要思想內容及其影響。 2.辯證分析與繼承《論語》及孔子思想。 |
教學過程(表格描述) | ||
教學環節 | 主要教學活動 | 設置意圖 |
導入 | 介紹課文出處及主要內容,明確學習內容: 一、歷史上的《論語》和孔子; 二、今天我們如何看待《論語》和孔子。 | 明晰目標 |
一、歷史上的《論語》和孔子 | (一)非常師生,非常有趣 講解孔子與弟子的相關故事及章句。 | 激發學生閲讀《論語》的興趣。 |
(二)前世今生,大有不同 講解《論語》的產生背景及後來的地位:《論語》由子書變為經書(孔子由凡人變為聖人)。 | 激發學生探究《論語》地位變化的興趣。 | |
(三)子書何以變經書 從內因、外因兩個方面探究《論語》由子書變成經書的歷史必然性。 | 梳理《論語》思想內容及對後世的影響。 | |
(四)凡人最終變聖人 解析孔子“大成至聖先師文宣王”的內涵。 | 瞭解後人對孔子的尊崇。 | |
二、今天我們如何看待《論語》和孔子 | (一)基本原則 1.引用學者觀點,區分“真孔子”與“假孔子”。 2.提出基本原則:讓《論語》從經書回到子書,讓孔子從聖人回到凡人。 (二)注意事項 1.不盡信; 2.不盡疑; 3.廣參閲; 4.細探究。 | 引導學生正確看待和學習《論語》及孔子。 |
總結 | 1.博學之,審問之,慎思之,明辨之,篤行之。(《禮記》) 2.今天的中國讀書人,應負兩大責任。一是自己讀《論語》,一是勸人讀《論語》。 (錢穆《如何讀<論語>》 3.為天地立心,為生民立命,為往聖繼絕學,為萬世開太平!(張載) | 引導學生為學、為人。 |