壓強二教案6篇
在寫教案的時候一定要保持專注的態度，教案是老師為了掌握課堂節奏事先完成的文字載體，下面是本站小編為您分享的壓強二教案6篇，感謝您的參閲。
壓強二教案篇1
（一）教學目的
1、認識大氣壓強的存在。
2、瞭解托裏拆利實驗的原理。
（二）教學重點大氣壓強的確定。
（三）教學過程
一、引入
我們學習了壓強。固體能產生壓強，液體能產生壓強，那麼氣體能不能產生壓強呢？請大家看書第121頁（兩分鐘）
1、實驗。我們居住的地球週週被空氣層包圍，空氣層的厚度有幾千千米。包圍地球的空氣層叫大氣層，我們生活在大氣層的底層。我們通過實驗來觀察大氣層裏的空氣所產生的壓強。這是一個茶杯，裝滿水，杯子裏還有空氣嗎？用一個硬紙片蓋住杯口，輕輕的把茶杯倒過來，大家看，硬紙片為什麼不落下去？（配合板圖）小紙片一定受到了來自大氣層中的空氣對它的壓強。
2、實驗。這是一箇中醫鍼灸科用的小瓷罐。這是一個煮熟的.去皮雞蛋。把雞蛋放在罐口，將將落不下去。現在把一塊棉花用水粘在罐的內壁用火柴將棉花點燃後立即把雞蛋放在罐口，注意觀警有什麼現象？（配合板圖）雞蛋進入罐內。雞蛋一定受到很大的壓強才被壓進去。這個壓強是大氣中的空氣的壓強。
3、實驗。一個大試管，管內裝水。把這個小試管放在大試管的水中，小試管內沒有水。用食指托住小試管，將大試管倒過來，注意觀察小試管如何？小試管上升。（配合板圖）。此實驗説明大氣層中存在着壓強。
二、大氣壓強
以上的幾個實驗説明了大氣層中存在着壓強。再做一個著名的實驗——馬德堡半球的實驗證明大氣壓強的存在。
1、馬德堡半球實驗。這是兩個金屬半球，合攏後很容易拉開。現在把閥門打開，把兩半球內的空氣抽出去一部分（抽氣），再將閥門關閉，現在請兩位大力士來拉拉看（學生操作）這個實驗就是著名的馬德堡半球實驗，它有力地證明了大氣對浸在它裏面的物體有壓強。在公元1654年的最初實驗時，用十六匹馬才把半球拉開。我們這個實驗由於半球小，真空度不高，拉開它不必用十六匹馬，但是已經足以證明了大氣中存在着壓強。
2、大氣層對浸在它裏面的物體的壓強叫大氣壓強，簡稱大氣壓或氣壓。地球週週的萬物無不在大氣層之中，它們都受到大氣壓強。諸如馬德堡半球拉不開，雞蛋進入罐內，小試管的上升，小紙片的不落都是大氣壓強的作用。
三、大氣壓強的大小
1、實驗。試管內裝滿水，用食指堵住開口，倒立在水銀槽內（配合板圖），水不流出。請大家考慮水為什麼不流出？（提問，學生回答）水不流出是因為大氣壓強的緣故。但是試管內的水也產生壓強，水不流出不僅是由於存在大氣壓強，而且大氣壓強大於管內水柱產生的壓強。那麼大氣壓強到底有多大？這個問題早在著名的馬德堡半球實驗之前就由伽利略的學生托裏拆利解決了。
2、托裏拆利實驗。取一根大約一米長、一端封閉一端開口的玻璃管，灌滿水銀。（邊講邊做）管內沒有空氣。用食指堵在開口，倒立在水銀槽內，p130圖11—5注意觀察現象。我們先看到管內水銀下降，繼而又靜止不動了（配合板圖）請問，水銀為什麼下降？（學生回答）大氣有壓強，但是水銀也有壓強，水銀的壓強大於大氣壓強，所以下降。那麼現在為什麼靜止而不再繼續下降？（學生回答）大氣壓強等於水銀柱的壓強。所以欲知現在的大氣壓強，就需要計算這個水銀柱產生的壓強。根據上一章液體壓強的計算方法，設水銀柱下有一個水平的小平面，通過測量水銀柱的高，計算水銀柱的質量和重力，利用壓強的公式
（操作）。（實際測量結果不一定是760毫米，但是仍可以認為水銀柱的壓強是105帕斯卡）。
可見，大氣壓強的值等於105帕斯卡，即等於×××毫米水銀柱產生的壓強。
這個實驗就是托裏拆利實驗，它是用來測定大氣壓的值。
3、實驗。現在將玻璃管稍稍上提，觀察水銀柱的高度，結果是不變的。現在將玻璃傾斜，注意，水銀面上的真空體積如何變化？（學生回答）管內水銀柱的長度如何變化？（學生回答）。當傾斜時，管內水銀面上方的真空體積減小，水銀柱變長，但是水銀柱的高度如何？（測量，並在板圖上畫出）很顯然，管內水銀柱的高度不變。
4、提問，學生討論。請大家討論，如果由於天氣的變化引起了大氣壓強的增大或減小，托裏拆利實驗的水銀柱高度怎樣變化？（學生討論後回答）大氣壓強增大，管內水銀柱的高度增大；大氣壓強減小，管內水銀柱下降。所以這個實驗中水銀柱的高度隨大氣壓而變，這就為我們測量大氣壓提供了方便。今後學習氣壓計就是這個道理。
四、總結
今天我們學習了兩個內容。第一個是通過大量的實驗，尤其是著名的馬德堡半球的實驗充分認識到大氣壓強的存在。第二個是解決了大氣壓強的測量。托裏拆利實驗説明，大氣壓強的值等於實驗中管內水銀柱產生的壓強。
五、作業
課後請大家注意觀察生活中哪些地方或設備是利用大氣壓強的原理，每人舉三個例子。
p、1311、2、3。
壓強二教案篇2
一、知識目標
1.瞭解壓強的概念。理解什麼是壓力，什麼是物體的受力面積。
2.理解壓強的大小跟哪些因素有關。
3.瞭解壓強公式中各物理量的名稱、單位及符號。知道壓強單位的物理意義和由來。
4.瞭解壓強的增大和減小的主要方法。
二、能力目標
1.觀察生活中各種跟壓強有關的現象。瞭解對比是提高物理思維的基本方法。
2.通過探究壓力的作用效果跟什麼因素有關。經歷探究的主要環節。通過探究實驗，觀察實驗現象。採集實驗數據。獲得對壓強比較深入的瞭解。初步學習使用控制變量，具有一定的實驗能力。
3.瞭解改變壓強的實際意義和基本方法，具有運用知識解釋簡單現象和解決簡單問題的能力。
4.通過實際動手、實踐如何改變壓強。具有一定的動手實踐能力。
三、德育目標
1.經歷觀察、實驗以及探究等學習活動。培養學生尊重客觀事實、實事求是的科學態度。
2.通過探究性物理學習活動。使學生獲得成功的喜悦。培養學生對參與物理學習活動的興趣，提高學習的自信心。
3.瞭解壓強存在於社會生活的各個方面的廣泛性，認識科學對人類生活的重要性，有將科學服務於人類的意識。
4.感悟科學是人類創造發明的基礎。激發學生的學習熱情。
教學重點：壓強概念的理解。
教學難點：壓力與重力面積的正確理解。
教學方法：
探究法：通過學生自己獨立的探究活動。觀察現象。收集數據。分析比較獲得對壓強概念深入的理解。
比較歸納法：通過對具體現象、事例的對比、比較，提出問題，並通過研究歸納出一般的結論。
教具準備：
壓力小桌、泡沫塑料、砝碼、橡皮泥、木條、彈簧秤、投影儀、錄像機及錄像機資料等。
課時安排：2課時
第一課時
教學過程：
一、引入新課
1.播放一段風光片：金色的海濱。鬆軟的沙灘。人們的身後是一串串大小不等、深淺不同的腳印;茫茫雪原，浩浩無邊，想在上面步行的人雙腳深陷。幾乎寸步難行。雪橇卻能使人插上翅膀…
2.觀察教材中p66兩幅精美的圖片：小小的蟬可以把口器插入堅硬的樹皮，體態龐大的駱駝卻可以憑藉寬大的腳掌成為沙漠之舟。
3.同學們自己分別用筆尖和筆帽扎手，體驗有什麼不同的感覺。
從同學們看到的、聽到的、感覺到的這些現象中，大家會想到什麼問題嗎?
二、進行新課
[師]請同學們大膽説出自己的問題或想法。
[生]人走過沙灘為什麼會留下腳印?
[生]人在雪地上，對雪地的壓力差不多，為什麼一個人陷了下去，而另一個沒陷下去?
[生]筆尖和筆帽扎手時的感覺為什麼會不一樣?
[生]蟬為什麼可以將尖尖的口器插入堅硬的樹皮中?
[生]人走過沙灘能留下腳印和軟軟的沙灘有關係，因為在水泥地上走過就看不到腳印。
[生]用筆尖扎手會感到很疼，蟬的口器能插入很硬的樹皮中，是因為筆尖和蟬的口器都很尖。
[生]我認為上面的那些現象都是力作用的結果。
[師]請同學們分析，人站在地面上、板擦或粉筆盒放在水平的桌面上時，人對地或粉筆盒桌面的作用力的情況。
[生]人站在水平地面上，對地面有一個向下的作用力，扳擦或粉筆盒放在水平桌面上時對平桌面也有向下的作用力，作用力的大小應等於物體的重量。
[師]當我們要將釘子釘人牆面或將一枚圖釘按在牆上(也可請一名同學演示，感覺)時。釘子對牆面的作用力的情況又是怎樣的呢?
[生]按圖釘或釘釘子的時候。釘對牆面有垂直於牆面的作用力。
[師]同學們剛才談到的幾種力的情況，它們有共同的地方嗎?
[生]不論是對地面、桌面的力還是對牆面的力，它們都是垂直作用在接觸面上的。作用點在地面或牆面(接觸面)上。
[師]我們把這種垂直壓在物體表面上的力叫壓力。
[演示]靜止在斜面上或從斜面滑下的物體。
[師]請同學們分析物體對斜面的壓力。
[生]物體對斜面的壓力垂直作用在斜面上。
[投影]
a.粉筆盒對桌面的壓力。
b.物體對斜面的壓力。
c.按圖釘時圖釘對牆的壓力。
圖略：
通過分析學生應明確，有些壓力是由於重力的作用產生的。但大小並不一定都等於重力，只有放在水平面上的物體對支持面的壓力大小才等於重力。在很多情況下壓力和重力無關，壓力不是重力。
[生]壓力的作用效果跟什麼因素有關呢?
[探究]壓力的作用效果和什麼因素有關?
[師]同學們可以大膽猜想。
[生]力越大產生效果越明顯。因此壓力的作用效果和力的大小有關。
[生]用筆尖和筆帽扎手時。用的力差不多大。可用筆尖扎得很痛。而筆帽則沒有什麼感覺，説明壓力的作用效果和力的大小無關，而是和力作用的面積有關。
[生]我們認為壓力的作用效果與壓力的大小和壓力作用的面積可能都有關係。
[師]研究物理問題最好的方法就是實驗。同學們的猜想是否正確。大家可以通過實驗來驗證，請同學們選擇合適的器材自己設計並進行實驗。
(同學們分組活動。教師巡視並參與學生們的活動。最後進行交流)
(1)先將海綿放在水平桌面上。
(2)把壓力小桌腿朝下放在海綿上。分別在桌面上加2個和4個砝碼，觀察並記錄小桌腿陷入海綿裏的情況。
(3)將沙麪攤平後。再將壓力小桌面朝下放在海綿上，分別加2個和4個砝碼，觀察並記錄小桌陷入海綿裏的情況。
實驗表格：略
分析實驗現象：
[師]兩組同學選擇了不同的材料進行實驗。兩組實驗有沒有相同的地方呢?
[生]他們研究問題的方法相同，都用了控制變量法。
[師]其他組的同學還有不同的做法可以補充嗎：
[生]我們組分別用完全相同的兩塊橡皮泥。三根木條時掛4個鈎碼;一根木條時掛2個鈎碼模擬了教材中"猜一猜"的內容。發現一根本條掛2個鈎碼時橡皮泥的壓痕較深，形變較大，説明壓力的作用效果更明顯。
[師]大家利用"猜一猜"中的數據，計算兩種情況下每平方釐米面積上所受的壓力;根據實驗現象説明每平方釐米上受的壓力和壓力作用效果的關係。
(學生計算，一名同學板演)
[生]根據計算和實驗現象説明，每平方釐米面積所受的力越大，壓力的作用效果越明顯。
[生]也可以説壓力的作用效果跟物體單位面積上受到的力有關係。
[師]物體在單位面積上受到的力叫做壓強。
[生]可以説壓強越大，壓力的作用效果越明顯。
[投影]
壓強的計算公式：
符號的意義及單位：
教師説明，在國際單位制中，力的單位是牛頓(n)，面積的單位是平方米(m2)。由公式確定壓強的單位就是牛頓每平方米(n/m2)。人們給壓強規定了一個專門的單位叫帕斯卡，簡稱帕(pa)，這是為了紀念法國科學家帕斯卡在物理學方面作出的傑出貢獻。
[師]帕斯卡是一個很小的單位，實際中還常用千帕(kpa)，兆帕(mpa)
[投影]
一張報紙平放時對桌面的壓強約0.5pa
一顆西瓜子平放在桌面上，對桌面壓強約20pa
·成年人站立時對地面的壓強約1.5×104pa
三、小結：
1、壓力：是垂直作用在物體表面上的力。壓力不是重力。
2、壓強：是反映壓力作用效果的物理量。物體單位面積上受到的壓力叫壓強。單位是pa。
四、活動與探究：
釘板會把腳扎穿嗎?
第2課時
一、教學過程：
[例題]將教材中例題投影在大屏幕上讓學生分析。
[投影]
練習1.一個質量是40kg的中學生，他每隻腳着地的面積為120cm2，他走路時對地的壓強是多少帕?(g=10n/kg)
練習2.芭蕾舞演員的體重是475n。接地面積為9.5cm2，一隻大象體重60000n。每隻腳掌面積600cm2，比較芭蕾舞演員足尖對舞台的壓強和大象四腳着地時對地面的壓強哪個大。
(學生練習，兩名同學板演，教師講評)
強調：
(1)在計算的過程中各單位一定要換算成國際單位。
(2)要弄清受力面積的大小。例1中學生行走時始終有一隻腳着地。故受力面積為一隻腳的着地面積。而大象四隻腳站立時，受力面積則考慮四隻腳着地時的面積。
(3)還要注意題中壓力的大小就是重力的大小。但不是任何情況下，壓力的大小都等於重力。
[師]同學們對壓強已有了一定的瞭解。是不是可以解釋教材開頭兩幅照片中看到的現象呢?
[生]蟬雖然很小。力量不會太大。但它的口器非常尖，和樹皮的接觸面積很小，單位面積上的壓力即壓強就會很大，因此能插入樹皮。
[生]駱駝雖然身體龐大笨重。但它有四隻大腳掌，踩在地上時，地面上單位面積上受的力即壓強不會很大。因此，即使在沙漠行走也不會陷進去。
[師]任何物體能夠承受的壓強都有一定的限度，超過這個限度，物體就會被損壞。因此生產、生活中。有時需要增大壓強，有時又需要減小壓強。如何改變壓強的大小呢?
[想想議議]
[師]請同學們看教材p68的三幅圖。討論人們是要增大壓強還是減小壓強，用的是什麼辦法?
[師]同學們一定還可以舉出生活中許多增大壓強或減小壓強的例子。大家可以互相討論。
[生]常用的刀和剪都有一個很薄的刃。這是為了增大壓強。
[生]不論是釘子還是大頭針、圖釘做得很尖，這也是為了增大壓強。
[生]載重的大卡車上裝有許多很大的輪子，滑雪者的滑雪板做得又寬又長，這些都是為了減小壓強。
[師]請同學們從舉出的這些刨子中。歸納出改變壓強的方法有哪些?
[生]壓力一定的情況下。可以通過改變受力面積的大小改變壓強;受力面積一定時。用改變壓力的大小改變壓強。
二、小結
在壓力一定的情況下。增大受力面積，壓強減小;減小受力面積，壓強增大。
在受力面積一定的情況下，增大壓力。壓強增大;減小壓力，壓強減小。
三、動手動腦學物理
四、作業：探究之旅
板書設計：
壓力：垂直壓在物體表面的力叫壓力
意義：壓強是表示壓力作用效果的物理量
定義：物體單位面積上的壓力叫壓強(p)
壓強：公式：p=f/s
單位：pa1pa=1n/1m2
增大壓強或減小壓強
壓強二教案篇3
一、地位和作用：
“大氣的壓強”是壓強概念的鞏固和延伸，也為下一章學習“氣體浮 力”作必要的準備。本節內容是在學生比較熟練掌握了壓強，液體的壓強的基礎上進行的，為某些知識的轉移和類比作了鋪墊。本章內容的編排是在認識大氣壓強存在的基礎上，步步深入，循序漸進的，因此符合八年級學生的心理特點和認知規律。
二、教學目標：
結合學生特點和大綱要求確定了本節課的教學目標。
知識目標：
1．知道什麼是大氣壓強，能説出幾個大氣壓強存在的事例。
2．理解大氣壓強產生的原因。
3．會用大氣壓強解釋簡單的現象。
4．知道大氣壓強的值是托裏拆利實驗測定，記住大氣壓強的值約
為１０５帕。
能力目標：
培養學生實驗、觀察、分析問題和解決問題的能力，發展學生的思
維，培養學生從實驗研究思考獲得知識的能力。
思想目標：
讓學生掌握由實驗探討物理知識的認識過程，樹立辯證唯物主義觀
點和嚴謹求實的科學態度。
三、教材重點和難點處理：
1．大氣壓強的存在是重難點。
依據：教學目的和其在教材中的作用，學生基礎和思維水平。
處理：做好演示實驗，使學生通過直觀現象感知大氣壓的存在。
2．托裏拆利實驗及原理是難點。
依據：教材只要求像課本中那樣簡單説明大氣壓強支持着玻璃
管內的水銀柱就行，而學生難於理解和接受。
處理：利用演示實驗與水柱類比突破此難點。
四、教材的看法：
課本以馬德堡半球實驗引入新課，儘管故事很吸引人，但是由於文
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中已解釋原因，對部分預習過的學生來説，已經失去神祕感，沒有
了懸念。如果教師以此實驗引入，這部分學生滿足於已有的答案，
不能最大限度調動他們的積極性，集中他們的注意力。因此我採用
取硬幣的思考題，由於學生沒見過，因此每個同學都積極思考，卻
又得不出正確答案，因此好奇心更大，觀察實驗更仔細、認真。
五、教學方法：
演示實驗、學生實驗、多媒體、啟發式引導等多種教學法。
教學過程（）中重點突出學生的主體地位，注重雙邊活動，每一個結論都
讓學生參與探索，教師因勢利導。
六、教學過程（）安排：
為了達到上述的目的，充分發揮學生的主體作用，最大限度激發學生
學習的主動性和積極性，對一些主要環節採取了以下安排：
1．實驗引入新課（約５分鐘）
①. 出示思考題：
把一塊硬幣放在平底大盤裏，倒上紅墨水，剛好淹沒硬幣，請同
學們把硬幣拿出來而不沾濕手。
然後讓學生討論，此時氣氛活躍，學生得出各種結論，教師不作
解釋，讓學生觀察。
演示：
把點燃的紙放入杯子，倒扣在硬幣附近的盤子裏，實驗效果明顯，
水全被吸入杯子，學生一片驚訝、好奇，這就迅速抓住了學生的
注意力。
②．紙片託水實驗：先空杯，再裝水，兩次實驗結果不一樣，原
因是什麼？
此時創設教學情境，引導啟發學生思考，過渡到本節的學習。
2．大氣壓強（約１５分鐘）
①. 講述大氣壓強的定義。
②.氣體與液體類比找出大氣壓強產生的原因以及大氣壓的方向。
液體壓強產生的原因是因為液體受到重力的作用，氣體也受到
重力，因此氣體也能產生壓強；液體具有流動性，因此液體壓
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強的方向是向各個方向，氣體同樣具有流動性，所以氣體壓強
的方向也向各個方向。
③ .演示紙片託水實驗，旋轉不同的方向，證明大氣壓的方向也是向各個方向的。
④.馬德堡半球實驗。
大氣壓強的存在是本節的重點和難點，因此要做好演示實驗。
首先讓學生閲讀課文問號，然後師生共同演示馬德堡半球實驗
（因為實驗室的馬德堡半球容易漏氣，師生共同參與，有利於
教師控制場面）。
接着，師生共同分析此實驗的作用：首次證明了大氣壓強的存
在。
最後，引導學生分析馬德堡半球很難打開的原因。
⑤.學生實驗：用皮碗模擬馬德堡半球實驗。
提問學生實驗時的感覺，以及此實驗證明了什麼問題。
通過演示實驗和學生實驗，充分發揮了學生的主體地位，因
此學生積極思考，樂於接受知識。為了加深學生對大氣壓強
存在的認識，此時再看一段錄象。
⑥.錄象演示瓶子吃雞蛋的實驗（即課本圖11-4）。
啟發學生此實驗證明了什麼？
教學進行到這裏，學生已經完全接受了大氣壓強存在的事實，
這時教師趁機引導，轉入大氣壓大小的教學。
3．大氣壓的大小（約１5分鐘）
由紙片託水實驗，知道大氣壓可支持水柱，換用量筒，發現大氣
壓可支持一量筒水，那麼到底大氣壓可支持多少水柱，歷史上有
人用10米長的玻璃管做實驗，發現玻璃管仍充滿水，還是沒測出
大氣壓的值，説明用水測大氣壓不方便。此時，引導學生由p=ρgh
分析得出用密度大的水銀來實驗，引出托裏拆利實驗。
①. 介紹實驗裝置。
②. 模擬操作過程。
③. 錄象演示操作過程。
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④.分析：為什麼大氣壓支持的是76cm高的水銀柱？
如果玻璃管上端有進氣口，將會出現什麼結果？
⑤.演示（用水類比）：用兩端開口的玻璃管，在水槽中裝滿水，
用一手堵住一端的開口，從水中把玻璃管提起，讓學生觀察水
柱。然後把手慢慢鬆開，讓學生觀察哪段水柱由大氣壓強支持。
通過此實驗，學生很容易接受哪段水銀柱是由大氣壓支持的，
因此可得出：
p大氣=ρ水銀gh=13.6×103千克/米3×9.8牛/千克×0.76米=1.01×105帕≈105帕。
⑥.講述大氣壓1.01×105帕的物理意義。同時提問學生大氣壓很
大，為什麼我們感覺不到，為什麼房子不會被壓垮。
4．大氣壓強的應用（約8分鐘）
①．解釋取硬幣的實驗。
②．演示噴泉實驗，讓學生解釋。
本節第一個實驗引起學生極大的興趣，此時學生已經知道為什麼。
但是物理語言的駕馭能力還比較差，此時教師引導學生抓住問題的
噴泉實驗，讓學生自己解答。
5．小結和作業（約2分鐘）
回顧講解的知識點、研究問題的方法，讓學生體會實驗是學習物
理的重要手段。
壓強二教案篇4
一、教學目標
（一）知識與技能
1．通過觀察、實驗，檢驗大氣壓的存在。能通過實例説出大氣壓在生產生活中的應用。
2．能簡單描述托裏拆利實驗，能説出標準大氣壓的數量級，能説出大氣壓隨高度變化的規律。
3．能説出液體沸點跟氣壓的關係。
4．瞭解活塞式抽水機的工作過程和原理。
（二）過程與方法
1．通過實驗和生活中的例子，證明大氣壓強的存在。
2．瞭解托裏拆利實驗的測量原理，掌握大氣壓的測量方法。
（三）情感態度與價值觀
1．通過實驗觀察和思考，培養認真細緻、實事求是的科學態度。
2．通過了解大氣壓的應用，初步認識科學技術對人類生活的影響。
二、教學重難點
學生在前一章已學過固體壓強和液體壓強，對壓強知識有所瞭解。但由於氣體看不見、摸不着，氣體的壓強也容易被人們忽視。大氣壓強更為抽象，雖然我們生活在大氣中，但卻很難感學科網()--教育資源門户，提供試卷、教案、課件、論文、素材及各類教學資源下載，還有大量而豐富的教學相關資訊！受大氣的存在，因此通過實驗和生活實例讓學生體驗到大氣壓的存在是本節課的一個重點。大氣壓強的存在很難感受到，學生對大氣壓的認識不深甚至不正確，在教學中應通過實驗加深或糾正學生的認識。用大氣壓解釋生產、生活中的現象，對學生來説難度也比較大。教師在教學中可以聯繫學生身邊的實際情況，有針對性地指導和訓練，以強化學生運用知識的能力和規範表達的能力。大氣壓的測量是本節教學的難點，但不是重點。教學中，可以採用播放托裏拆利實驗視頻的方式，使學生形成直觀的認識。學好本節知識，有利於加深對已學的固體、液體壓強知識的理解，還能加強運用所學知識解決實際問題的能力。
重點：大氣壓的存在、用大氣壓解釋生產、生活中的現象。
難點：大氣壓的測量。
三、教學策略
本課的基本教學思想是──通過大量的實驗和生活實例使學生感受大氣壓確實存在；知道大氣壓以及大氣壓對生活的影響。通過本節課培養學生觀察現象和分析問題的能力，認識實驗在科學探究中的重要性。其基本教學思路是──由學生設計實驗證明大氣壓的存在，調動學生的積極性，培養學生的動手能力，激發學生的求知慾，而後展開教學。在教學中，通過對實驗的觀察及幻燈片的展示，由淺入深，層層遞進，增強學生對大氣壓知識的瞭解。
四、教學資源準備
多媒體課件、一隻空杯、吸盤兩個、飲料瓶、水、大小試管等。
壓強二教案篇5
教材分析
教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開始之前，先談一談我對教材的理解。
?壓強》是人民教育出版社國中物理八年級第九章第一節的內容，壓強的概念既是本節課的教學重點，也是本章內容的主線，是對前面學習力的作用效果的延續，又為後面學習液體壓強奠定基礎知識。
學情分析
教師不僅要對教材進行分析，還要對學生的情況有清晰明瞭的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。接下來我將對學情進行分析。
國中生有一定的觀察能力和動手操作能力，同時具備一定的獨立思考能力，但抽象思維能力尚未成熟。學生在前面的學習中已經學習了力學的基礎知識，為本節課的學習內容奠定一些認知基礎。因此在教學過程中，我會組織一定的探究實驗來鍛鍊學生的動手操作能力和抽象概括能力。
教學目標
結合教材內容特點和國中生的認知水平、心理等特點，確定本課時教學目標。
?知識與技能】學生知道壓強的概念以及運用公式進行計算。
?過程與方法】通過小組討論實驗探究的方式，學習控制變量法，提高觀察能力和抽象概括的能力。
?情感態度和價值觀】通過本節課的學習，提高對物理知識的學習興趣並且樂於把理論聯繫生活實際。
教學重難點
根據對教材的分析以及教學目標的確立，結合學生的實際情況，因而確定了本節課的重點是壓強的概念以及運用公式進行計算。
難點是探求壓力的作用效果和哪些因素有關的實驗過程。
教學教法
著名教育家葉聖陶先生曾經説過：“教學有法，但無定法，貴在得法”為了突出重點，突破難點，順利達成教學目標，我結合教材特點和學生的本身特點，本堂課中主要採用講授法、分組練習法、練習題法等多種方法教學。
教學過程
圍繞以上教學目標、教學重點和難點，根據“教師指導——學生主體——講解主線”的原則，設計以下四個教學環節。
?導入新課】
在導入新課環節我利用幻燈片展示一組圖片，通過設置問題來引發學生的思考，讓學生從課下到課上身心快速轉換，從而使學生可以更快地進入角色，進而對本節課課堂知識進行學習。此時我會説：“同學們，咱們來看這組圖片，圖片中小紅踩着雪橇版在雪地上輕鬆的行走，而小明顯得較為吃力，一步一個深深的腳印，深深的陷阱雪地裏，請問為什麼會這樣呢?”通過學生的回答，我此時並不立馬給予答案，交代通過本節課的學習就能解開這個謎底，激發學生對本節課內容的學習興趣。
?講授新課】
在講授新課環節，我組織大家進行“探究影響壓力作用效果的因素”試驗，本着新課改的教學理念，突出“教師主導、學生主體”的原則，因此在試驗開始之前，結合試驗工具“海綿，砝碼，小桌子”來引發學生思考，同時説明在設計時我們要控制變量的重要性，此時安排前後左右四人為一小組，給學生五分鐘左右的時間談論如何進行實驗操作，而後根據不同小組的回答，整理得出統一的操作流程。按照設計思路，班級以中線右邊的小組做“在同一海綿上放兩個小桌，其中一個小桌上放一砝碼”，班級中線左邊的小組做“在同一海綿上放兩個小桌，一個小桌上放砝碼，另一個小桌倒置放砝碼”。在此過程我會對學生操作進行指導，經過十分鐘的小組探究總結，請小組代表發表意見，並且根據學生的回答總結出影響壓力作用效果的因素有：壓力的大小以及受力面積。並再次展示雪地圖片，從而學生很快會理解到受力面積不同，發現雪橇的作用原理。
那麼接下來我將説明壓力的作用效果在物理學中稱之為壓強，在此突出強調這是本節課學習的主題(板書標題)。並指導學生閲讀教材上有關壓強的定義：物體所受壓力大小與受力面積之比。並提問由學生根據概念寫出壓強的字母表達式以及單位。再次交代根據比值定義法得出公式p=f/s，單位n/m2。我將補充：壓強單位除了n/m2外，還有專業名稱：帕斯卡(pa)，並且1pa=1n/m2。
?鞏固提高】
在鞏固提高的環節，本着對忠於教材，迴歸教材的理解，此時我將結合書上例題，來使學生對壓強的概念和公式進行深化理解。並且結合生活實例，比如鋪鐵軌要用寬大的枕木，來説增大壓強和減小壓強的應用。
?小結作業】
在小結作業環節，我會採用生生總結，師生總結的方式，來使學生重温本節課的知識內容。
最後結合學生對壓強概念的理解，指導學生去發現在實際生活中有哪些實例我們是採用增大壓強和減小壓強的原理，以此作為小結作業，來深化學生對本知識點的理解，並激發他們持續學習物理知識的興趣。
板書設計
我的板書本着簡介、直觀、清晰的原則，這就是我的板書設計。
壓強二教案篇6
教學目標
（1）知道壓力的概念；懂得壓力垂直於受力面。
（2）理解壓強的概念、公式和單位--帕斯卡；能應用壓強知識進行有關的計算，解釋簡單的現象和解決簡單的問題。
（3）知道壓強增大和減小的途徑。
重點、難點
重點：壓強的概念
難點：壓力的作用效果與哪些因素有關
教學準備
實驗器材：教師用：磚二塊、泡沫塑料，學生用：圖釘（每人一個）
教學設計
教師活動學生活動説明一、感受壓力的效果
組織學生用食指和大拇指輕輕夾着圖釘（或一隻一頭削尖的短鉛筆），兩個手指的感覺怎樣呢？
問：為什麼感覺不相同呢？
引導學生觀看圖11-2滑雪圖，問：為什麼雪地行走，腳容易陷入雪中，而且能夠在雪上滑行呢？講述：事實上，圖釘對手指、滑雪板對雪地都有力的作用。物理學中將垂直作用在物體表面上的力叫做壓力。
強調壓力的方向，分析壓力與重力的區別。
安排兩名學生完成圖11-3所示的實驗。
問：實驗結論是什麼？學生回答
學生思考、回答
學生聽講、思考
分析壓力與重力的區別、聯繫
學生觀察、分析引導學生思考壓力的作用效果與哪些因素有關。
明確壓力不一定都是重力產生的
明確影響壓力作用效果的因素有兩個二、壓強的計算
講述：物理學中，把單位面積上所受到的壓力大小叫做壓強。
公式：p=f/s，f表示壓力，單位是牛頓，s表示受力面積，單位是米2，p的單位是n/m2稱為帕斯卡，符號為pa。
講述：1pa的壓強很小，相當於把3粒芝麻壓成粉，均勻地分佈在1cm2的面積上所產生的壓強。
講述：請同學們利用公式計算課本24頁例題
講評、指正。
講述：請同學們估算自已站立時對地面的壓強並思考怎樣增大對地面的壓強。學生聽講、記憶。
學生思考、記憶
學生思考、記憶
學生利用公式計算
形象地理解pa的大小
培養學生利用公式解決問題的能力三、壓強的增大與減小
問：從壓強的公式看，我們怎樣增大壓強？
問：從壓強的公式看，我們怎樣減小壓強？
問：課本圖11-8、11-9、11-10、11-10、11-11是怎樣增大或減小壓強的？
問：你還能舉出生活中有哪些增大或減小壓強的例子？
小結：組織學生小結學生回答：當f一定時減小s，當s一定時增大f。
學生回答：當f一定時增大s，當s一定時減小f。
學生思考、回答
學生舉例
小結本節內容首先從理論上進行分析與論證
理論和實際結合
增加興趣，加深對壓強概念的理解作業：課本p26頁1、２、３
板書設計
第一節壓強
一、壓力
垂直作用在物體表面上的力叫做壓力。
當受力面積相同時，壓力越大，壓力作用效果越明顯。
當壓力相同時，受力面積越小，壓力作用效果越明顯。
二、壓強的計算
單位面積上所受到的壓力大小叫做壓強。
Ｐ＝Ｆ／Ｓ
Ｎ／m2=1pa表示1米2面積上受到的壓力是1牛。
三、壓強的增大與減小
增大壓強：壓力一定時，減小受力面積
受力面積一定時，增大壓力
減小壓強：壓力一定時，增大受力面積
受力面積一定時，減小壓力
