人教版語文二上教案優秀6篇

要想提升自己的教學能力，課前寫好教案是一定要做到的，我們在寫教案的時候一定要結合自己實際的教學情況，下面是本站小編為您分享的人教版語文二上教案優秀6篇，感謝您的參閲。

人教版語文二上教案篇1

態度、情感和價值觀：

1、感受形象，品味語言，深刻領悟李清照的悲懷愁緒，有自己的情感體驗和思考，掌握文本思想。

2、培養積極的鑑賞態度，注重審美體驗，陶冶性情，涵養心靈。

知識和技能：

1、學習鑑賞詩歌的方法，積累鑑賞的經驗。

2、瞭解作品涉及的有關背景材料用於分析和理解作品。

過程與方法：

在反覆朗讀中品味語言美，體會藝術表現力，掌握藝術手法。

教學重點難點：

重點：鑑賞詞的意境美，感悟詞中藴含的細膩情感，培養自己的情感體驗。

難點：學習鑑賞詩歌的方法，積累鑑賞的經驗，掌握藝術手法。

教學設想：

首先，充分發揮多媒體教學的優勢。採用語言勾勒或者圖片展示的形式讓學生了解創作背景，知人賞詞，從而走進詞人的情感世界。

其次，引導學生自己動腦鑑賞本詞，培養自己獨特、細膩的情感及審美體驗。通過物象、意象到意境，理解“一切景語皆情語”，對借景抒情，情景交融中的“情”“景”有全面的理解。

再次就是要品味語言美，欣賞明暢錯落和諧的韻律。

教學過程：

一、導入新課:

通過“詞的風格流派的分類”來導入新課。

——明確：李清照是婉約派的代表。

二、新課學習：

1、作家作品簡介。

——明確：時代背景，突出“國破家亡夫死”這一悲慘命運。

2、學生朗讀，疏通詞意。

3、疏通詞意，把握詞眼。

——明確：這次第，怎一個愁字了得。

4、品味語言，賞析詞作。

（1）詞中直接抒寫“愁”的句子有哪些？

——明確：

1、尋尋覓覓，冷冷清清，悽悽慘慘慼戚。

2、這次第，怎一個愁字了得。

（2）從人物描寫的角度感悟“尋尋覓覓，冷冷清清，悽悽慘慘慼戚”意藴。

——明確：

尋尋覓覓————→動作——→若有所失

冷冷清清————→環境——→寂寞冷清

悽悽慘慘慼戚——→心理——→淒涼慘淡

感情基調：哀婉、淒涼、愁苦

追問：聯繫所學詩文，説説疊字（詞）有何修辭作用？

（範例引導）

——明確：韻律美；增強情感。

（3）“這次第，怎一個愁字了得。”包含了哪些情感？

愁之一：山河淪陷悲故園荒廢難回

愁之二：夫妻永別悲美滿姻緣難全

愁之三：形影相弔悲漫漫餘生難度

（4）間接抒寫“愁”的句子有哪些？

——明確：三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急？

雁過也，正傷心，卻是舊時相識。

滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘？

守著窗兒，獨自怎生得黑？

梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。

（5）在這些間接寫愁的詞句中，選擇典型意象,聯繫所學詩文,説説詞人是如何通過意象來抒發心中的哀愁的？

——明確：酒、雁、黃花。窗、梧桐細雨等。

追問一：“酒”有何意藴？

——引導：結論：酒是“愁”的象徵。

深化：為何説是“淡酒”？

——引導：並非酒淡，而是愁濃。

追問二：“雁”有何象徵意義？

——引導：結論：“雁”是離愁的象徵，是親友音訊的象徵。

深化：為什麼作者看到“雁”會傷心?

——明確：因為“雁”是“舊時相識”，也是從北方來到南方。再者“雁”是傳遞信息的使者，作者正愁苦時看到曾為她和丈夫傳遞相思的大雁，如今大雁依舊而收信的丈夫卻不人世，所以看到大雁睹物思人，不禁傷心。

追問三：“黃花”有沒有寓意呢？

——引導：黃花喻憔悴的容顏,孤苦伶仃的晚境。

追問四：結合詞句“守著窗兒，獨自怎生得黑？”理解“窗兒”？

——引導：白日如夜，那長夜就更難熬。這就傳遞出詞人的孤寂愁苦之情。

追問五：“梧桐細雨”的象徵意義？

——引導：梧桐細雨是淒涼哀傷的象徵。

（6）小結。

5、再讀全詞，把握主旨。

——明確：亡國之恨，喪夫之哀，孀居之苦，凝集心頭，無法排遣，是和着血淚寫下的千古絕唱。

6、感受藝術特色。

——明確：首先，疊字的運用。全詞首句即連下十四個疊字，質樸清新，自然流暢，卻準確地反映出詞人的孤單與悽清、沉痛與心酸、憂鬱與愁悶，表達了詞人所處的環境和心理狀態。

其次是借景聲情，寓情於景。將自己傷感，悽苦的愁緒融入到了對淡酒、飛雁、黃花、細雨等這些蕭瑟慘淡的意象的描寫之中。用哀景引發愁，在哀景中藴蓄愁，以哀景來烘托愁。充分表現出詞人傑出的藝術才華。

三、總結：

瞭解時代背景（知人論世）

把握“詞眼”

意象

品味語??

意境

領悟主旨

感受藝術特色

四、作業：

1、依據賞析《聲聲慢》的步驟，賞析析辛棄疾的《永遇樂京口北固亭懷古》。

2、（拓展）舉例比較分析“婉約派”和“豪放派”詞的不同特點。

人教版語文二上教案篇2

學習目標：

1.認識“依、歇、喪”等5個生字。會寫“精、希、卻”等12個生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。

3.樂意通過上網或查閲書刊蒐集有關風箏的資料，或動手做一做風箏，舉辦一次小小風箏展覽會。

b案

課前準備：

學生：放一次風箏

第一課時

回憶趣事，__導入

1.打開話題：放風箏是一項傳統的娛樂活動，有很多人都喜愛。同學們，你們放過風箏嗎?願不願意來介紹一下是怎麼放的，放上去了沒有，玩得開心嗎?

2.讀題引入：有一羣孩子也十分喜愛做風箏，放風箏，在他們看來這是的快樂，讓我們感受一下他們的快樂好嗎?(出示課題，讀題)

初讀課文，整體感知

1.自讀課文，想怎麼讀就怎麼讀，喜歡讀的可以多讀幾遍，讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

2.把自己喜歡的讀給同桌聽聽，請同桌評出讀得好的，給予表揚。

3.感知內容：説説課文講了什麼事，根據學生的回答歸納板書：做風箏放風箏找風箏

讀中悟情以情促讀

1.以讀代講學習第1自然段，請學生朗讀，其他同學聽、評，是否讀出高興的語氣，聽後仿讀，讀好課文。

2.充分朗讀，體會感情。

a、讀通第2自然段，創造比讀的氛圍，在讀、聽、仿讀、賽讀中讀通課文。

b、移情悟情：你們在做風箏時會想些什麼?課文中的小夥伴和大家是不是一樣的心情，你能找出來嗎?並相機理解憧憬。

c、感情朗讀：讓學生帶着自己的體驗和感受(興奮、激動、嚮往等)讀好課文。

3.想象入境：風箏做好了，大家最想幹什麼?

4.朗讀展示：誰想放的，請他來讀讀課文。鼓勵學生用高興的語氣讀給大家聽，聽後可仿讀，可評點。(多人次讀)

5.説讀結合，入境入情。

a、大家是怎麼放風箏的?出示填空

b、再讀，注意填進去的字，把怎麼放的告訴同桌。

c、風箏越飛越高，你們在快活地喊叫着什麼，叫給大家聽聽。

6.感情朗讀：帶着高興、喜悦的心情讀課文。

當堂作業。

1.自學生字，交流學法。

a、出示生字，指名組詞朗讀。

b、觀察生字，交流寫字經驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字，你有什麼話要提醒大家或經驗介紹給大家?

2.書寫生字和詞語。

第二課時

以讀為憑，讀中悟情

1.自讀課文第4節，把喜歡讀的語句多讀幾遍(可以採用賽讀、評讀的方式鼓勵學生多讀)。

2.仔細品讀，體味心情。

a、反覆誦讀第1.2句，在讀、評中體會“我們”高興的心情，指導學生帶着這種感情讀好。

b、引讀過渡，設置情境：(師引)忽然吹來一陣風，線(生讀)正當大家玩得高興，風箏卻被風吹走了，這時，你會想些什麼呀?做些什麼呀?課文中是怎麼説的?(相機理解大驚失色、千呼萬喚)

c、感情朗讀：讓學生帶着體驗到的着急、擔心、期望的心情讀好感情變化部分。

3.抓住情感積澱，學好“找風箏”。

a、設置情景：自己心愛的風箏飛走了，趕緊去找一找吧，你想到什麼地方去找?

b、細讀體味：請學生朗讀課文，問問：“你”是怎麼找的，找到了嗎?心情怎樣?並指導讀好課文，在讀文體會過程中，可以抓住一些詞來評點促讀，如“四處尋找、半個下午、垂頭喪氣……”等讀出失望的心情，“説不定、繼續尋找”等讀出希望找到的心情，在此中間，還可用演一演的方式理解“垂頭喪氣”。

朗讀啟發，拓展活動

1.在玩風箏的過程中，真是有歡喜也有擔憂、有希望也有失望、有歡笑也有眼淚，同學們能把這些不同心情的句子好好地讀給同桌聽聽嗎?

2.同學們，你們玩過哪些有趣的遊戲、活動，有沒有像這一羣小朋友一樣的體會，能不能説給大家聽聽。

課堂練習

1.把喜歡的句子抄下來。

2.把自己玩耍、活動時候的心情告訴大家，寫一寫(可以是幾句話)(上面兩個作業可以任選其一)。

3.有時間把同學寫的交流一下。

人教版語文二上教案篇3

一、使學生理解該詩的思想內容，體會詩人痛苦和希望交織的感情。

二、瞭解該詩中運用的反覆手法及夢一般的詩境。

教學過程：

一、導入

奧地利心理學家弗洛尹德説：文學創作都是藝術家的白日夢。詩人尤其是“醒着做夢的人”。我們今天將要學習的這首詩就有這種特點。

二、簡介作者

穆旦，原名查良錚，浙江海寧人。一九三五年入北京清華大學，抗戰爆發以後隨清華、北大、南開大學共同遷往雲南昆明。一九四二年，毅然隨軍遠征緬甸。他走了很遠的路，也看到了很多的苦難，這為他以後的詩歌創作打下了堅實的基礎。

三、引導初讀

作者在詩中寫了什麼?(他夢到了什麼?)亦即詩人在詩中寫了哪些意象?

四、閲讀第一小節

1、作者在這首詩中，交織着痛苦和希望兩種情感，請閲讀第一小節，你認為在這一節中，哪些意象是痛苦的，哪些意象是充滿希望的?

2、明確：作者描繪了乾燥的風，單調的水，憂鬱的森林三種哀景，描繪了説不盡的災難、沉默的愛情和鷹羣、乾枯的眼睛期待着泉湧的熱淚三種哀事，展示了大地的苦難，又通過“不移的灰色的行列”、到處看見的人民、一個民族已經起來，三個意象，展示了大地的希望。

3、小結：這一小節是作者對大地的宏闊展示，雖荒涼貧瘠，但行列、人民使大地充滿亮色，全詩籠罩了“讚美”的基調。

五、閲讀第二小節

第二小節詩人由地到人，寫了一個農夫。這個農夫是一個什麼樣的人呢?閲讀，思考。提示：這個農夫原來在田野裏辛勤地耕耘，但時代的變遷打破了他家鄉的寧靜，他聽從時代的召喚，踏上征途。(引導學生理解：“翻起同樣的泥土溶解過他祖先的”，即“翻起溶解過他祖先的的同樣的泥土”;“他看着自己融進死亡裏”，即走上可能讓他死亡的征途。)

六、閲讀第三小節

這個農夫走了以後怎樣呢?閲讀第三小節，從詩中找出問題的答案。

提示：他走了以後，他的家庭更加困難，家人無望地等待，忍受着飢餓的煎熬，他的家鄉還是像原來一樣的貧困荒涼。但是他走了，從不回頭詛咒。

這説明他是一個什麼樣的人?(我們對這個農夫又有了什麼新的認識?)

提示：舍家保國，義無反顧。

面對這個崇高的人，作者有什麼樣的感情?

提示：面對的個人，作者激動(要擁抱每一個人)、悲傷(為了他失去了擁抱的安慰)。

小結：這一小節中作者寫了農夫走了以後的悲哀。

七、閲讀第四小節

1、閲讀第四小節前六行，思考：這幾句寫的是什麼?

提示：注意作者反覆強調的東西。這幾句寫的是人民的痛苦、大地的荒涼依舊。

2、面對這種現象，作者有什麼感受?

提示：閲讀以下三句，體會作者的感情。作者為了民族仍將有可能面臨恥辱的歷史而痛苦，徘徊。

3、但最後的兩句，一個民族已經起來，表明了作者的希望。

這裏，作者既有對未來的憂鬱，又有對前途的展示。大地依舊，然而一個民族已經起來，一個希望正在升起。

八、課堂總結

這首詩運用了反覆的手法，構成了詩歌的主旋律，表明了讚美的內容，這首詩像一個夢境，通過一些意象的描繪，表達了痛苦的希望交織的情感。

九、作業

人教版語文二上教案篇4

一、教學目標

①理解寓言的含義。

②正確地把握人生態度，對待人生際遇。

③感受優美的語言，學習精美的表達。

二、教學重點

①理解寓言含義。

②學習精美的表達。

三、課前準備

①查字典、詞典，掃除字詞障礙。

②預習課文內容。

第一課時

一、教學內容

教學《白兔和月亮》：

①介紹寓言。 ②解讀寓意。

③引導學生自相對照，把握人生態度。

二、教學設計

人們只要做事，就必然有得有失，得與失將會伴隨我們今生今世。有俗語説：“有得必有失。”其實，有失也必有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；痴妄的，追名逐利，患得患失，意亂心迷，生身受累。我們應當怎樣把握自己的人生態度?《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子。 ．

1、出示課題。

2、介紹寓??

3、朗讀

4、疏通文意，感受語言。

5、整體感知

①感知內容

a．這則寓言講了一個什麼故事?

設計目的：掌握課文內容。要求學生完整地複述課文。

b．白兔賞月的心態前後有什麼不同?為什麼會有這種變化?

設計目的：瞭解身份的改變對於心態的影響。第一問，要求學生用課文中的相關詞語回答。

c．白兔在得到月亮之後為什麼會患得患失?

設計目的：理解佔有慾在作祟。

d．這則寓言給了我們一個什麼啟示?

設計目的：理解寓意。

以上問題難度不大，在充分討論的基礎上，教師略加點撥，學生可以自己完成。

②感知語??

這則寓言的語言很精美，教師要引導學生仔細品味、賞析。

例如，“慧心”“風韻”“閒適”“繃”等用詞很精當。對稱的句子也很精美，“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”“烏雲蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，彷彿遭了搶劫。”

除讓學生分析上述詞語的妙用之外，還可讓學生從課文中找出其他有關的詞句再作分析，並讓學生試着仿寫。

6、問題研究

①找出故事情節中的兩次轉折。

把握結構。

②白兔最終要求諸王之神撤銷決定説明了什麼?

讓學生理解白兔慧心未泯。

③這則寓言提到了人類有什麼含義?

寓言的諷刺意義。

辯證思維

擁有財產就一定患得患失嗎?而一無所有才心安理得嗎?

自我反思

①我們應從白兔身上學到什麼?

②你是否有過患得患失的現象?原因是什麼?

③我們應怎樣把握自己的人生態度?

7、作業

①完成“研討與練習”相關作業。

②預習《落難的王子》。

人教版語文二上教案篇5

第一課時

教學目標：

1.學會6個生字，認識1個偏旁“八字頭”。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.會認9個字。

教學重點：

1.學會6個生字的音形義。

2.正確、流利地朗讀課文，理解課文內容。

教學難點：

1.按筆順正確地書寫“出”字。

2.朗讀課文，理解課文。

教學過程：

一、談話導入，引出課題。

同學們，新年馬上就要到了!你們打算怎樣慶祝新年呢!説説自己的想法。我們一起看書中的小朋友們是怎樣慶祝新年的?教師板書課題：

13.老公公。學生齊讀課題。

二、初讀課文。

1.聽錄音朗讀課文，邊聽邊思考：

1)課文寫的是什麼事?

2)“老公公”是誰呀?

三、學習生字和會認字的讀音。

1.藉助拼音自己輕聲讀課文，邊讀邊畫出生字和會認的字。

2.同桌同學互讀生字和會認字，比比誰讀得最準確。

3.抽讀生字和會認字的卡片。(帶拼音的卡片)

4.做“拼音和字”的找朋友遊戲。

四、巧記字形，理解字義。

1.學生自學本課的生字。

2.組內交流，比比誰記憶字形的辦法最好，組的詞語最多。

3.小組彙報：

公：上下結構的字。用偏旁加筆畫的方法記，告訴學生上面的“八”是八字頭。也可以用“去”來記，把上面的“土”換成“八”

就是“公”字。組詞：公民、老公公、公雞、公共汽車……

毛：獨體字。可以用“手”字來記，把“手”字的最後一筆“豎鈎”改成“豎彎鈎”就是“毛”字。組詞：毛衣、眉毛、毛線……

老：上下結構的字。可以用熟字加筆畫的方法記憶，“土”字加一筆長撇，再加上“它”字下面的“匕”就是“老”字。組詞：老人、老師、老公公……

出：上下結構的字。用數筆畫的方法記憶：。學生書空。組詞：出門、出來、出口……

年：獨體字，可以按筆畫筆順記憶：。學生書空，組詞：新年，過年……

來：獨體字。可以用“米”來記，“米”字上面加一筆橫就是“來”字。組詞：出來。

4.抽讀詞語卡片，鞏固生字和會認字。

五、正確地書寫生字。

1.學生自己觀察每個生字的重點筆畫位置。

2.讓學生逐個字説説重點筆畫的位置。

3.學生在觀察、説的基礎上把課後練習2進行描紅，邊描邊記住重點筆畫的位置。

4.學生試着把每個字獨立書寫一遍。

5.教師重點指導“老和年”字的書寫。

6.學生練習書寫“老和年”字，寫後進行評改!

7.其它幾個字學生獨立在書上書寫，教師巡視個別輔導。

人教版語文二上教案篇6

教材分析

本單元圍繞“怎樣看問題，怎樣想問題”組織專題，包括三篇精讀課文，一篇略讀課文和一個語文園地。其中，《寓言兩則》、《驚弓之鳥》、《畫楊桃》是精讀課文，《想別人沒想到的》是略讀課文。本組課文形式多樣，有寓言故事，成語故事和傳説故事，也有生活中發生的真實故事，但他們有一個共同點：都是用具體的事情來説明一個道理。

學習目標

知識與能力：

1、學習本單元要以讀為本，運用學到的閲讀方法把課文讀通、讀懂。注意抓住和理解課文中的關鍵詞句，聯繫生活實際，體會故事中的道理，初步感受到科學的思想方法教育。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，感悟課文表達思想感情。

3、認識本組漢字，學會田字格內生字，正確讀寫每課新詞。能查字典並結合上下文理解生字、新詞的意思。

4、學會用具體的事例説一説、寫一寫自己感受到的關愛，表達真情實感。

過程與方法：小組合作教教、流探究、共同學習。

情感態度價值觀：

聯繫生活實際，體會故事中的道理，初步感受到科學的思想方法教育。

重點難點

1、有感情地朗讀課文，理解課文內容，感悟課文表達思想感情。

2、認識本組漢字，學會田字格內生字，正確讀寫每課新詞。能查字典並結合上下文理解生字、新詞的意思。

3、學會用具體的事例説一説、寫一寫自己感受到的關愛，表達真情實感。

學習目標（三維目標）

知識與能力：

1、會認5個生字，學寫12個生字。正確讀寫“寓言、亡羊補牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、後悔、勸告、盤纏、硬要”等詞語。

2、朗讀課文，能用自己的話講講這兩則寓言故事。

3、瞭解故事內容，結合生活實際體會故事藴含的道理。

過程與方法：讀中感悟，抓重點詞句理解內容。

情感、態度、價值觀：瞭解故事內容，結合生活實際體會故事藴含的道理。

教學重點難點

重點、難點：教學中要在學生感受寓言揭示的形象、瞭解寓言主要內容的基礎上，體會寓意，這是學習本課的重點和難點。

教學準備

教師準備詞語卡片、課件。

學生準備蒐集有關的寓言資料。

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

一、由生字"窟窿"的教學導入新課

1、（課件及各種物件）這些都是我們日常生活中常見的事物。看，它們上面都有什麼？

2、出示生字詞"窟窿"，指導讀準字音。

所以這兩個字都是穴字頭。注意："窿"字在書寫時，這裏的一小橫可不能忘記。

3、當出現了窟窿的時候，該怎麼辦呢？今天，我們來一起學習一則寓言故事：亡羊補牢

二、學習課文

1、（課件：出現一個羊圈，上面有一個窟窿）話外音：現在，一個養羊人的羊圈上出現了一個窟窿，夜裏，狼從窟窿裏叼走了一隻羊板書：少了一隻羊養羊人是怎麼做的？

（1）請同學們自己閲讀這個故事，注意讀準生字的字音，並劃出你不懂的地方。

（2）分節朗讀課文，檢查自學情況。

（3）學生質疑。（誰提出的問題最有思考性？）

（4）根據學生的問題，討論解疑。

詞語（"亡羊補牢"暫時不考慮解釋）

"街坊"（提示：指名一個學生回？你家住在哪裏？""誰家和他住在同一條街上（或小區）？""街坊就是。"）"後悔"出示課文中的原句。理解：

2、他後悔什麼？為什麼會後悔？

回答後，給課件配音：如果你是街坊，會對他説些什麼？你是養羊人，聽了街坊們的勸告後，會怎麼想？板書：不聽勸：（課件：有個窟窿的羊圈前，養羊人與一個街坊在一起），再男女生對讀對話。

3、誰知夜裏，狼又從這個窟窿裏叼走了一隻羊（課件）板書：又少一隻羊

現在，你有沒有理解"後悔"的意思呢？板書：後悔

"不該不接受"早知道，當初就______，"不該不"，兩個"不"説明他真的很後悔。羊連丟了兩隻，你是養羊人，心裏也會______，試試看，將養羊人心裏的話讀出來（指名讀、齊讀）

（引讀）轉念一想，_______。於是，他是怎麼做的？_______。結果怎樣？__________。

結合理解"從此"："此"表示"此時、此地"，"從此"就是從"__________"開始。他怎麼補的？補得怎麼樣？（課件：羊圈修補得結結實實的）板書：堵上窟窿；羊再也沒有丟失再朗讀這段話，注意突出這些詞。

4結合板書理解"亡羊補牢"。

5、齊讀課文。

（課件：養羊人站在修補好的羊圈旁，羊在羊圈中快活地吃着草）看到羊圈被修得結結實實的，羊兒一隻也沒有少，養羊人此時會想些什麼？

三、總結全文，揭示寓意

1、指名給課文配音。

齊讀全文。

2、剛剛上課的時候，老師給大家看了這些畫面，它們上面出現了窟窿，該怎麼辦？如果，這些窟窿就像是我們同學身上的缺點，又該怎麼辦呢？

四、技能訓練題：

小辯論我喜歡養羊人我不喜歡養羊人

先提出自己的觀點（喜歡或不喜歡），並説清楚理由。

第二課時

一、自學質疑

1、自由閲讀，個人質疑。

可質疑詞句意以及個人想了解的問題。個別指導學習有困難的學生進行閲讀。

2、學生説問題，教師歸納問題。

詞義：盤纏硬要問題：“南轅北轍”講了一個什麼故事？《南轅北轍》中那個做車人是怎麼想的？他的朋友又是怎麼想的？誰的想法對？為什麼？

3、組織閲讀課文。

①齊讀②自由讀③個別指導

二、討論解疑