小二垂釣教案6篇

提前寫好適合自己教學任務的教案對於提升我們的教學效率是有很大的幫助的，通過寫教案，很多人都可以提高自己的教學質量，本站小編今天就為您帶來了小二垂釣教案6篇，相信一定會對你有所幫助。

小二垂釣教案篇1

教學目標：

1認知目標正確誦讀古詩，學會認讀古詩中的五個生字。

2基本懂得古詩的意思，能想象出詩句所描繪的情境。

3有感情地誦讀古詩，體會詩句中藴涵的童趣。

教學重點：

有感情地誦讀古詩，基本懂得古詩的意思。

教學難點：

想象出詩句所描繪的情境，體會詩句中藴涵的童趣。

教學時數：

1課時

教學過程：

一 談話導入

在唐朝的眾多詩人當中，有一位叫胡令能的詩人特別富有傳奇色彩。胡令能原本是個加工鏡子和鐵器的工匠。有一天，在睡覺的時候，他夢見一個神仙把他的肚子剖開，放了本書在裏面，醒來以後，他就變得很會作詩了。而在他的詩中，咱們今天要學的這首《小兒垂釣》是最為有名的。板書課題。

二 初讀古詩，自主識字。

1聽老師讀這首詩，注意聽清字音。

2請大家各自試着讀一讀，在拼音的幫助下把字音讀準。

3和同桌相互檢查生字讀音，一起想辦法記住這五個生字。

4集體認讀生字，給大家説説你的識記好方法。

5各自練讀古詩，練好了就讀給大家聽一聽。

三 自主學習，讀中感悟。

1熟讀詩句，如果有不明白的地方就做上記號。提出問題。

2聯繫解釋理解詩句的意思。

稚子：年齡小的孩子。綸：釣魚用的絲線。

垂綸：釣魚。 莓：一種小草。

苔：苔蘚植物。 映：遮住

借問：向人打聽。 應：理睬。

3探究與爭論：

“招手”一詞歷來有兩種理解，一種意見認為，“招手”指擺手，意思是：呀，別過來，別嚇跑了我的小魚兒!另一種意見認為，“招手”就是招手，意思是：噓，別出聲，湊過來，我指給你看!數百年來，許多專家、學者爭論不休，至今沒有定論。你贊同哪一種意見呢?

4朗讀背誦古詩

作者只用了短短四句話二十八個字把一位垂釣孩子的外貌、姿勢、環境、神情勾勒得生動傳神，躍然紙上。讓我們把自己當作這個垂釣的孩子，帶上動作來朗誦這首詩吧!

四 拓展積累

小二垂釣教案篇2

一、教學目標

1、理解詩句，並能用自己的話説出詩句的意思。

2、引導學生根據詩句想象小男孩釣魚是的專心致志的可愛形象。培養學生的想象能力。

3、培養學生正確流利，有感情的朗讀背誦課文的能力。

二、教學重點及難點

指導學生理解詩意，領會感情，培養學生的想象能力。

三、教學過程

(一)導入新課：

1、同學們，你們誰跟父母去釣過魚呀?怎樣釣魚?(指名學生説一説)

2、板書並齊讀課題。

(二)釋題：

讀題思考：“小兒"指什麼?”““小兒垂釣”是什麼意思?

(三)學習課文

1、看詩，聽錄音。

2、學生自學，不理解的詞查字典。

3、理解前兩句詩的意思。

4、學習後兩句詩的意思。

①指名讀後兩句。

②問：小男孩正在專心釣魚的時候，誰來了?

③他來幹什麼?

④看，小孩是怎麼做的?

⑤他為什麼擺手?“遙”是什麼意思?

⑥從哪看出他怕把魚嚇跑?怕什麼聲音嚇跑魚?

⑦“應”是什麼意思?(回答)

師小結：小孩既怕老爺爺的腳步聲、問話聲嚇跑魚，又怕自己的回答聲把魚嚇跑，他一門心思用在了釣魚上，你覺得他釣魚的態度怎麼樣?(很專心;很認真)

⑧指名學生表演。一人扮路人，一人扮小孩(體會小孩緊張的心情)

⑨指導學生看圖朗讀，讀出小男孩緊張的心情。

⑩指名説説後兩句詩的意思。

5、指名用自己的話説説全詩的意思。

(四)總結全文：詩人抓住了小孩釣魚時所表現出的某些特點，用通俗易懂得詩句，活靈活現地勾畫出了一個天真爛漫的小孩的形象，詩中有動有靜，情景交融，使人倍感親切，讓我們帶着這樣的感情大聲朗誦這首詩好嗎?

《小兒垂釣》教學反思

?小兒垂釣》是一首充滿兒童情趣的絕句。作者是唐代詩人胡令能。詩描寫了一個小孩兒初學釣魚時的情景，孩子認真專注，天真浪漫的神態躍然紙上。詩句通俗易懂，活靈活現的勾畫出一個天真浪漫的小孩兒的形象，讓讀者感到逼真，親切。

一、教學效果

圍繞教學目標，我取得了以下效果：

1、 為切實突破難點，我主要採用“讀一讀、想一想、説一説、吟一吟”的

方式貫穿全詩的學習，理解相關字詞，想象畫面，吟誦感悟，進入古詩描繪的意境。在教學中我注意充分發揮學生的自主性，啟發誘導學生自己通過看圖、結合偏旁、做做動作、想象畫面等掌握學習古詩的方法，培養學生自學古詩的能力。

2、《語文課程標準》以全新的理念提出：“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。在學習《小兒垂釣》一詩時，我從一個不引人注目的小動作“遙招手”出發，引導他們思考：為什麼用“遙招手”而不用“遙搖手”?從“招手”中你能想到什麼?學生的思維異常活躍，紛紛舉手發言。“因為害怕驚動快要上鈎的魚兒，所以沒有馬上回答路人的問話。”“噓，別出聲。不然我就釣不到魚了。”“請你再靠近一點，我會輕聲告訴你的。”……從他們精彩的發言中不難看出，他們結合自己的生活經驗，感悟具體的語言文字，知道詩人抓住了孩童瞬間的變化，惟妙惟肖地刻畫出了孩童的神情意志，令大家不得不愛上這個可愛的孩子。通過思維和想象，學生不僅體會到了古詩準確生動的描寫，也培養了禮貌待人、樂於助人的好習慣，從細微之處塑造學生健康向上的美好心靈。學生在課堂上不僅學習語言文字，也在學習做人。

二、成功之處

培養了學生的質疑習慣。有人説過“提出一個問題比解決十個問題還

重要”。在檢查預習過程中，我這樣問：“在預習中有不懂的嗎?”在學習完後我又問：“現在再想想自己還有哪些不明白的?”用這樣的提問引導學生學會質疑，養成質疑的習慣。

三、不足之處

在教學本詩時，我還是沒有放手讓學生説，在説説孩子給你留下了什麼印象時，沒有能積極引導學生把學習古詩和自己的生活經驗聯繫在一起來感知，想象詩句中描寫的景象，也忽視了插圖的功效。

四、改進措施

如果再次教學本文，我將留有充足的時間讓學生自由朗讀。通過文中插圖，讓學生充分發表個人的見解，彰顯學生的個性。

小二垂釣教案篇3

教學目的：

1. 逐字逐句理解《小兒垂釣》的意思，體會釣魚的孩子的天真、可愛。

2. 學習生字“釣、蓬、遙、稚”，理解“蓬頭、稚子、垂綸、側坐、莓苔、映、路人、借問、遙、招手、魚驚、應”的意思。

3. 背誦課文

教學過程：

（一）揭示詩題

1. 導入詩題

2. 理解詩題

（二）理解詩句

1. 朗讀全詩

2. 回顧方法：我們怎樣理解詩句（讀詩→釋詞→調序→解句）

3. 釋詞解句

（三）總結練習

1. 指導朗讀、背誦。

2. 根據這首詩，想象出一幅畫。

3. 教師總結。

（四）鞏固練習

1. 形近字組詞

釣（ ） 稚（ ） 遙（ ）

鈎（ ） 準（ ） 搖（ ）

2. 多音字組詞

3. 讀下面詩句，先解釋劃線的詞語，再解釋詩句意義。

路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。

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4. 背誦《小兒垂釣》

板書設計

8. 古詩二首

小二垂釣教案篇4

【設計理念】

１、語文課堂應該成為傳承和弘揚民族優秀文化的舞台。古詩是民族精神、民族文化的重要載體，古詩自身又是一種獨特的民族文化。古詩教學應該引領同學最大限度地走進這種文化，潛心會文，虛心涵詠，熟讀精思，切己體察，使這種文化滋養同學心智生長。

２、在語文實踐過程中注重發揮教材的“例子”功能。強調學習方法的傳授、遷移，協助同學掌握規律，形成能力，最終實現工具性與人文性的和諧統一。

３、感悟古詩，不在詩句的字面意思，而在詩句背後的情味和意藴。只有當平面的詩句通過同學地想象生成為一幅幅鮮活的畫面、一段段感人的旋律、一幕幕立體的場景時，同學才幹投身其中，感詩人所感、想詩人所想。在本課中我緊緊抓住“詩象”這一中介，引領同學讀出詩句背後的情、愛、味。

【預設目標】

１、藉助教材註釋，結合課外資料，通過獨立自主地學習，正確理解《鄉村四月》的大意。

２、在反覆誦讀和融情想象中，感受詩歌的情緒和意象，體悟詩人對鄉村風光的熱愛與欣賞，對勞動生活、勞動人民的讚美。

３、引導同學掌握學習古詩文的基本方法。

【教學重點】

１、通過反覆誦讀，多元體驗，引導同學感悟詩情。

２、在學習古詩的過程中，傳授方法，培養同學的自學能力。

【教學方法】

以同學自讀自悟為主，教師相機引導。

【教學流程】

一、課題的導入

五一長假即將來臨，你想外出旅遊嗎？老師帶你去一個地方（多媒體展示鄉村田園風光），你們覺得這裏怎樣？（美）鄉村的景色確實美，但鄉村四月更美，今天我們就跟翁卷一起走進田園，走進《鄉村四月》，感悟農家生活吧！板書並朗讀課題

解題：四月指農曆四月，即春末初夏的季節。

二、初讀課文，感音韻

（過渡）在朗讀之前，老師想請同學們聯繫以前誦讀古詩的經驗，説説古詩怎樣讀比較好？

（讀準字音，讀出節奏，讀出感情等）

（下面請同學們自由朗讀，注意讀準字音，讀通詩文）

１、同學自由朗讀（讀準字音，讀通詩文），教師巡視指導，相機正音

（請這位同學浪朗讀，其他同學注意聽他是否讀準字音）

２、指名朗讀，同學評價，教師根據時機進行指導。（他讀得真……….）（我們全班一起來朗讀一遍）

３、全班齊讀。

三、潛心會文──明詩意

（過渡）聽，你們讀得多好啊，在讀的過程中，有不理解的字句吧，怎麼辦呢？

同學考慮回答。（查工具書，看註釋，聯繫上下文，問同學或老師）

（下面請同學們藉助註釋和工具書，疏通字詞，瞭解詩意，假如還有不懂的地方請作上記號）

１、同學自學古詩，教師巡視指導：

（請我們同桌兩位同學互相交流，先説自身讀懂的句子，再向對方請教不清楚的地方）

２、同桌交流，我能自身讀懂那些句子？還有那些不理解的。

（現在我們全班一起交流，我讀懂的句子是，我不理解的是）

３、全班交流：我們自身讀懂的句子是我還沒有理解的地方（在交流中引導歸納１、２句寫景，３、４句人）

（瞧，我們的小朋友多能幹啊，誰來用自身的話説一説這首詩的大意呢？）

４、請同學用自身的話説一説全詩的大意。

（我們的同學語言組織能力真不錯，下面請全班同學一起朗誦全詩，邊讀邊想象詩中描寫的畫面）

５、全班根據對詩大意的理解，齊誦古詩並想象畫面。

四、依樣畫葫蘆──悟意境

１、（過渡）四月的鄉村，是詩的世界，假如請你們給本詩１、２句配一副畫，請你説一説你準備用上那些色彩畫什麼？並説出你的理由。（出示句子：我準備用（色）畫，因為）

引導同學從“綠原、白川、子規煙雨”等感悟山坡田野間草木茂盛，生機勃勃，平展的稻田裏波光粼粼，農家生活多姿多彩。由主要的綠和白體會到鄉村四月的清新明麗。隨機板書：清新明麗

２、（過渡）綠原、白川、子規、煙雨，作者寥寥幾筆就把江南水鄉初夏時特有的景色勾勒了出來。四月的鄉村，還是童話的故鄉，假如你用心聽，它還是一首田園交響樂，你能聽到那些呢？（出示句式：我彷彿聽到的聲音）

同學從詩中找對聲音描述的意象來回答。

（布穀鳥的`叫聲、下雨的滴答聲：聯想到四月的播種最佳時節；採摘桑葉的唰唰聲、蠶吃桑葉簌簌聲，水田插秧嘩嘩聲用“才”和“又”交織在一起，四月到了，農活多了，鄉里的農民們在田間地頭忙開了，又是採桑養蠶又是插秧，“鄉村四月”勞動的確實緊張、繁忙，

⑴他們的忙的為了什麼呢？

同學考慮回答

⑵此時他們的心情又是怎樣呢？（高興、喜悦）可見人民生活是怎樣呢？（幸福）人民喜歡勞動，對生活充溢希望可見農家人勤勞（隨機板書：幸福勤勞）

⑶作者這樣寫，他此時的心情會這樣呢？他主要是想表達一種怎樣的感情呢？

五、濃縮鄉村四月圖，提升情感

（過渡）一幅田園畫，一曲交響樂，把我們帶進世外桃源，閉上你的眼睛，張開你想象的翅膀，我們再一次欣賞這鄉村四月的美景吧

１、配上優美、舒緩的樂曲《望江南》，渲染氣氛，（教師誦讀）引領同學在想象中進一步加深體會，

２、多麼秀麗的田園風光，多麼和諧、幸福的農家生活，睜開你的眼睛，看眼前是什麼？你能讀出一份嚮往與感動嗎？同學看畫面一起朗誦（生讀）

３、瞧，同學們被田園風光迷住了，此時此刻，你能看着畫面，把《鄉村四月》背誦出來嗎？（同學看畫面，背誦古詩）

六、拓展延伸

（過渡）鄉村的四月是繁忙、緊張的，但是繁忙、緊張的背後隱藏着農家人民的幸福與喜悦；其實農家的生活恬靜、幽雅、祥和的一面，他照樣寫着農家人的幸福，請看李萬年先生的這幅作品，他真實的反映農家的生活恬靜幽雅、祥和的一面，你能把你看到的和想到的寫一段話嗎？假如你是一個敢於挑戰的小朋友，還可以一兩句詩，和翁卷老先生比一比。（出示畫面）

１、同學獨立寫，教師巡視並指導。

２、作品展示與交流。

七、總結

四月的田園是美麗的，農家的生活無論是繁忙、緊張，還是恬靜幽雅的，都寫滿了農家兒女的幸福與追求，本課下一首的詩《四時田園雜興》和詞《漁歌子》也是與田園生活有關的，請你用今天的學習方法自學，老師相信你們一定能更深的感悟農家生活。

板書設計：

景美清新明麗

（宋）翁卷

人忙勤勞幸福

小二垂釣教案篇5

師：小孩正在專心致志地釣魚，行人匆匆走來向他大聲提問，他心裏會怎麼想？

生：這麼大的聲響會把魚兒嚇跑的。

生：千萬別再叫喊了，不然俺就捉不到魚了。

生：俺應該做個手勢讓行人不要再叫喊了。

師：假如你是那個小孩，你會對行人做什麼手勢？

（請同學邊演示，邊説説手勢的含義）

生：（做擺手的動作）讓行人不要叫喊了，免得驚嚇了魚兒。

生：（做手指向外甩的動作）讓行人走開，不要打擾俺釣魚。

生：（做手指向外甩的動作）讓行人走近説話，這樣就不會影響俺釣魚了。

師：你認為課文中的那個小孩做的是什麼手勢？

生：那個小孩做讓行人走近的手勢，行人走近後輕輕地回答他的問題，這樣就不會嚇跑魚兒。

生：俺也認為這樣。小小朋友願意回答行人的問題，只不過不想驚嚇魚兒，所以讓行人走近説話。

生：俺想那個小孩應該先擺手讓行人不要大聲叫喊，再招手讓他過來輕聲説話。這樣既協助了他人，又不會把魚兒嚇跑。

師：大家説得非常對。這位鄉村小男孩十分機靈，他陶醉在垂釣樂趣之中的時候，還不忘協助他人，真是十分可愛。老師想，同學們也願意像這位小男孩一樣處處樂於助人吧。

[評析]

小朋友的靈魂嫩如麪粉團，不當心碰它一下，你的指紋就印在他的靈魂深處。隨着他的年齡增加，那指紋就發展成腦組織紋路，發展成一種人生方式。因此教師在教書育人的過程中，應從細微之處塑造兒童健康向上的美好心靈。這位教師正是從一個不引人注目的小動作動身，讓同學進行發散思維，同時結合行為規範的準則，引導同學養成禮貌待人、樂於助人的好習慣、好品質。

小二垂釣教案篇6

一、看圖導入

1 .師出示插圖説：請小朋友看圖説説有些什麼人？在幹什麼？“引出課題：小兒垂釣.

2. 學生齊讀課題 ,

3 .j藉助插圖學習生字“垂”, “釣”

4. 簡介作者 ：胡令能

二、初讀詩歌。讀正確，讀流利。

師 ：古人常説“詩中有畫，畫中有詩”。是啊，詩人胡令能也把這副美麗的圖畫變成了一首優美好聽的詩呢，小朋友快來讀讀吧！

１. 學生自由讀課文，讀正確，讀通順

２.檢查：（１）指名讀生字，隨機糾正讀音。

（２）指名讀課文，指導讀通順，流利。

３. 聽老師範讀：生劃節奏，標重音

４. 學生根據節奏齊讀詩歌。

三、熟讀詩歌，通過多種方法瞭解詩意

１. 學生自由輕聲讀課文，一邊讀，一邊畫出不懂的詞句。

２. 引導學生質疑，在質疑的過程中引導學生通過多種方式理解詩意。

（1）學生反覆讀句子理解。

（2）同桌互相討論理解。

（3）看插圖理解。

（4）一邊表演一邊讀理解。

3 自由讀，同桌互相背誦。

四、讀，聽，畫結合， 體會詩的意境

（１）輕聲美讀詩歌。

（２）閉眼聽錄音，想畫面理解

（３）給詩歌配上美麗的圖畫。

五、指導寫字：

１. 學生認讀生字，觀察找出難寫的字。

2 .指導學生寫難字，擴詞。

3.學生自己寫簡單字。

六、作業：

1. 寫生字

２. 背詩歌