四年級教案語文教案參考6篇

優秀的教案對於我們的教學進度和課堂效率是有很大的影響的，作為一名老師教案的重要性是不容小覷的，以下是本站小編精心為您推薦的四年級教案語文教案參考6篇，供大家參考。

四年級教案語文教案篇1

教學目標：

1、學會本課的14個生字。能正確讀寫下列詞語：笑盈盈、茄子、跪着、兇猛、廟門、蹲着、威武、鎮靜、

恍惚、揉眼睛、偏偏。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、讀文章，想畫面。瞭解火燒雲的顏色和形狀是怎樣變化的。

4、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，以及豐富的想象力。養成善於觀察的習慣。

思想教育：教育學生養成善於觀察的習慣。

教學重點：

1．繼續學習作者觀察事物和積累材料的方法。

2．瞭解火燒雲顏色、形狀的變化，激發學生熱愛大自然、觀察大自然的興趣。

教學準備：朗讀動畫錄音、圖片

教學時間： 二課時

教學過程：

第一課時

一、 導入課文：

你們見過火燒雲嗎？你能説説她給你的印象嗎？今天我們就來學習這一課。

二、初讀課文，學習生字詞，理解詞義。

三、讀課文，瞭解課文內容，按一定順序分段，概括段意。

1．朗讀課文，瞭解課文內容。提問：課文主要講了什麼？

（這篇課文講的是日落時的火燒雲，主要講了火燒雲的顏色、形狀及變化。）

2．指導學生分段、概括段意。

通讀全文是正確劃分段落的基礎，然後理清文章的脈絡，弄懂自然段間的關係。分段之前教師指導學生討論，“日

落時的火燒雲究竟是什麼樣子的？課文的哪部分講到了這一點？”

（課文的第3、4、5、6自然段講的是火燒雲的樣子。）

第1自然段講的是火燒雲嗎？（不是火燒雲，是火燒雲到來之前的霞光。）

最後一個自然段還在講火燒雲嗎？（這個自然段講火燒雲不見了，看不清了。）

現在請同學們考慮本文自然段之間的關係，應該按什麼順序分段。

（這篇課文是按照火燒雲到來前、出現時、消退後的順序來寫的，因此應該分為三段。）

教師板書“三段”，學生討論段意。

四、請同學熟讀課文，為進一步理解火燒雲的變化做準備。

第二課時

一、導入新課。

1．瞭解學生對火燒雲的認識。

教師板書課題，請同學齊讀課題，並以課題為題。請同學討論，以達到了解學生對火燒雲認識程度的目的。什麼

叫“火燒雲”？你見過火燒雲嗎？你見過的火燒雲是什麼樣子？當時心情怎樣？

（火燒雲是日落或日出時天空出現的紅色雲霞，色彩非常美麗。）

2．明確結構，抓住特點。

已故作家蕭紅通過仔細觀察對火燒雲做了生動的描繪，語言精練準確，使人讀後有身臨其境的感覺。那麼作者是

按照怎樣的順序寫“火燒雲”的呢？（課文是按照火燒雲到來前、出現時、消退後的順序寫的。）

板書：到來前 出現時 消退後

請同學們聽配樂朗讀課文，思考作者抓住火燒雲的什麼特點來寫的？哪一段主要寫了這一特點？

（作者抓住了火燒雲顏色和形狀的變化來寫的，課文第二段主要寫了這一特點。）

二、以讀促講，啟發想象。

1．學習第一段。

火燒雲出現之前，天空及周圍的景物是怎樣的？讀一讀，想一想。

（火燒雲出現之前，天空佈滿霞光，周圍的人和動物在霞光的照耀下呈現出各種顏色。）板書：霞光照耀“霞光”使哪些景物發生了變化？課文是怎樣具體描寫的？讀一讀，畫一畫，説一説。

火燒雲到來之前這些景物為什麼會有這樣的變化？同樣的景物為什麼會有不同的顏色？

提示同學把“小孩”、“大白狗”、“紅公雞”、“黑母雞”、“小白豬”、“老頭兒的鬍鬚”的顏色變化前後的情況對比着想象。

（由於霞光照在它（他）們身上，使顏色發生了變化。但是因為底色不同，所以變化之後的顏色也不同。）

指導朗讀，體會火燒雲到來之前人們的喜悦心情。

2．學習第二段。電腦出示圖片，配合圖片理解火燒雲的美。

（1）默讀，畫出説明火燒雲出現的句子：

（“天上的雲從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空着了火。”）

想一想火燒雲是什麼樣子？（火燒雲是紅通通的，好像着了火。）

板書：紅通通 像着火

（2）理解“從西邊一直燒到東邊”。這句話中的“燒”是什麼意思？可以換成別的詞嗎？為什麼？

（“燒”是燒火、着火的意思。在這句話中，任何字都不能替換“燒”，因為“燒”既寫出了火燒雲上來時的顏色和動態，又寫出了火燒雲上來時的氣勢，而且還與後面的“着了火”相照應，更重要的是“燒”字在這裏點了題。）

（“從西邊一直燒到東邊”中的“一直”説明火燒雲的面積大，而且是運動的，“燒”字本身就給人一種跳動的感覺。）

指導學生朗讀，體會火燒雲的動感和美麗。（第二自然段）

請同學在課文中找出一句話準確地概括火燒雲的特點。（這個地方的火燒雲變化極多。）

“極”是什麼意思？“極多”又是什麼意思？（“極”表示程度深，多到了極點。“極多”就是很多、十分多、特別多、非常多。）

課文中連續出現的“一會兒”説明什麼？（説明火燒雲的變化不僅多而且也很快。）

板書：多、 快

火燒雲變化多主要是講顏色和形狀變化多，請同學們根據小黑板上的問題，邊讀邊想。

出示電腦課件：

①火燒雲的顏色變化有什麼特點？ ②具體表現在哪些地方？

要求學生高度概括出顏色多，變化快。然後具體説明。

（顏色多表現為：火燒雲不單是紅色，還包括金、紫、黃、灰、百合色等説得出名的有九種，“還有些説也説不出來，見也沒見過的顏色。”）可以組織學生結合生活實際討論“半紫半黃”、“半灰半百合”、“葡萄灰”、“茄子紫”，以增強學生對火燒雲顏色多的認識。

（變化快表現為：“一會兒……一會兒……”説明各種顏色交替出現，持續時間都很短，轉換頻繁而迅速。）

指導學生朗讀，注意“一會兒”，不一定讀得很快。為背誦做準備。

板書：顏色 變化

啟發學生用合適的詞形容火燒雲的顏色特點。（絢爛多彩、五光十色、五顏六色、色彩斑斕……）

板書：色彩斑斕

火燒雲的顏色多變化快，火燒雲的形狀怎樣呢？請一位同學改動小黑板上的問題，要求同學們用學習描寫火燒雲顏色部分的方法自學描寫火燒雲的形狀部分。

出示電腦幻燈片：①火燒雲的形狀變化有什麼特點？

②具體表現在哪些地方？

（火燒雲的形狀多，變化快。作者描寫了馬、狗、獅子的形象，但很快就不見了。）

板書：形狀 變化

（3）教師在同學們自學這部分內容的基礎上，可讓學生合上書，看幻燈片，把同學們帶入火燒雲的情景中，讓他們感受火燒雲形狀的變化。這對理解課文內容，積累好詞好句有幫助。

①出示描繪火燒雲變化各種形態的圖片。

教師一邊演示一邊提問：圖上畫的像什麼？（馬、狗、獅子。）

教師把一種形狀定格在幻燈機上，讓學生結合課文內容，用適當的修辭手法描述圖意，儘量按照作者描寫馬、狗、獅子的方法來説。

提示：作者是按照怎樣出現→什麼樣子→怎樣消失來寫的。

②引導學生體會作者這樣寫火燒雲形狀的好處。

電腦出示一段話：火燒雲一會兒像馬，一會兒像狗，一會兒像獅子。真是形態萬千，變化多端。

請同學讀一遍之後，結合課文內容比較哪種寫法好。發散思維。

（書上的內容寫得生動具體，因為不僅寫出了火燒雲的靜態，也就是像什麼，還寫出了火燒雲的動態，也就是為什麼像。因此火燒雲的形象才會栩栩如生，活靈活現。）

③指導學生按照作者的寫作思路想象天空中出現的其他動物、人物或植物，以此來訓練學生的想象及説話能力。

④啟發學生用合適的詞形容火燒雲形狀的特點。（形態萬千、形狀各異、變化多端、千姿百態……）

板書：形態萬千

（3）小結第二段，使學生對第二段有一個更清楚的認識。

火燒雲的顏色色彩斑斕，火燒雲的形狀形態萬千。作者細緻地觀察了火燒雲，抓住了變化極多這個特點，不僅寫出了火燒雲的靜態“像什麼”，還寫出了火燒雲的動態“怎麼像”，使人感到火燒雲不僅美麗，而且非常神奇。

遺憾的是火燒雲不能像一幅畫可以長久保存。 板書：奇

3．學習第三段

請同學齊讀第三段，想一想，此時的火燒雲又具有什麼特點？（火燒雲在迅速變化中消退了。）

“恍恍惚惚”是什麼意思？為什麼這樣？（“恍恍惚惚”就是模模糊糊、看不清楚、若隱若現，虛虛實實。因為火燒雲變化極快，所以人們的肉眼就會有這種感覺。）這時人們的心情怎樣？從哪些詞語可以看出來？

（火燒雲消失時，人們非常留戀。從“揉揉眼睛”，“沉靜了一會兒”，“可是”，“偏偏不等”這些詞語可以看出來。）請同學們帶着留戀的心情朗讀這一段。

板書：留戀

（三）總結全文，體會作者的寫作特點。

1．作者是怎樣觀察火燒雲的？

教師可以指導學生運用板書來體會作者的寫作特點。通過討論完成。作者在寫火燒雲的過程中，始終抓住火燒雲的特點，從火燒雲的顏色和形狀兩個方面進行了細緻地觀察。

2．啟發學生討論學習作者觀察事物的體會。

提示學生抓住兩點：一是觀察事物要抓重點；二是觀察事物時，既觀察靜態，也要觀察動態，做到靜動結合。

（四）結合板書，練習背誦。

四年級教案語文教案篇2

教學目標：

１、使學生了解課文生動具體地敍述了大貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛，培養學生仔細觀察事物的舉和熱愛生活的情趣，四年級語文《貓》教案。

２、給課文分段，練習用課文中的一句話概括段意並歸納主要內容。

３、有感情地朗讀課文，體會作者對貓的喜愛之情。

４、學會生字新詞，進行分析判斷句子正確性訓練，培養學生邏輯思維能力。

教學時間：

２教時

教學過程：

第一教時

—、揭示課題，介紹作者：

１、揭題：同學們今天我們一起學習的課文是——《貓》。

２、介紹作者：這篇課文是老舍爺爺寫的，老舍爺爺一生寫下了許多優美的文章，是我國著名的語言大師，學習他的文章就是一種美的享受。

二、初讀課文，理解文意：

１、請同學打開課本，帶着兩個要求自由讀課文：、讀通課文，想想課文主要寫了什麼？（有讀不通的多讀幾遍）、聯繫上下文自學生字和詞語，特別是課後第４題的詞語，我們更應該掌握好，多讀幾遍。（學生初讀）盡職抓癢稿紙咕嚕閉息凝神遭殃彼此任憑逐漸無憂無慮性格古怪粗細各異温柔可親變化多端枝折花落生氣勃勃天真可愛

２、檢查課後習題４，學習詞語：（幻燈投影）下面我們先來檢查第部分的詞語，我請一個同學能把它們讀一遍，——請同學們自由地讀一遍，讀不通的多讀幾遍——齊讀詞語。請你找出你覺得最難寫或最容易寫錯的兩個詞語，在課堂練習紙上抄寫兩遍。——同桌交換檢查、修改。接下來請同學們齊讀第一部分的詞語。折：讀shé是個多音字，還有個讀音是：zhé，怎麼組詞？你能用上劃橫線的三個詞語，用一兩句話説説課文寫了什麼嗎？

３、理解課文內容、課文主要寫了哪兩種貓？（板書：大、小）、誰能在括號中加一個數量詞，説説課文計了幾隻大貓、幾隻小貓？並找出理由。 “（一隻）大貓”，填“一隻”的理由是什麼？（）是的，作者就是通過仔細觀察家中的一隻大貓生動地寫出了貓的性格。 “（一羣）”小貓：這麼填的理由是什麼？（它們）、想一想，我們在“一隻”前可以填一個什麼詞來説明大貓的性格特徵。（古怪的）那在“一羣小貓”前呢？（淘氣的）、齊讀：（古怪的）（一隻）（大）（淘氣的）（一羣）（小）貓，下面，我們就要用這些詞語幫助我們做３件事。Ａ、第一件事是要它幫助我們給課文分段，你認為可怎麼分？生交流，作“｜｜”記號。Ｂ、第二件事是要它幫助我們概括段落大意。第一段講了什麼？講了一隻大貓很古怪，教案《四年級語文《貓》教案》。請你能在課文中找出相同意思的一句話來概括嗎？——劃出總起句，“貓的性格實在有些古怪”，齊讀。這一句在第一段中是什麼句？根據這句話，你怎麼概括段意？第二段又講了什麼？（——小貓淘氣）你能在課文中找出相同意思的一句話來概括嗎？——也劃出總起句，説一遍段意。Ｃ、好，下面我們來完成第三件事：你能根據這些詞語或者劃出來的兩句話，來説説課文主要寫了什麼嗎？（生個別練説——生自己站起來自由説）

三、細讀課文，理解大貓古怪和小貓淘氣。

（一）同學們學得真不錯，下面我們來進一步研究大貓到底古怪在哪裏？小貓又淘氣在哪裏？１、默讀課文第一自然段，請你用“——”找描寫大貓“古怪性格”的三個重點句。２、交流：老實、貪玩、盡職（什麼叫盡職？）３、為什麼這三個詞語能表現出大貓性格實在有些古怪呢？４、你能用“雖然……但是……”這個轉折關聯詞或“不但……而且……”這個遞進的關聯詞把這三個或其中兩個詞語連起來説説大貓的古怪嗎？大貓雖然很貪玩，但是有時也很老實，而且也很盡職。大貓雖然老實，而且盡職，但是有時候也很貪玩。大貓不但老實，而且盡職，但是又很貪玩。５、你能把“大貓的性格實在有些古怪”這句話加在這些句子開頭或結尾嗎？同學們真聰明，你看，我們祖國的語言文字是多麼豐富啊！同一種意思我們能用這麼多不同的句子來説，大家剛才的句子都説出了大貓的變化無常，令人捉摸不定的古怪性格。這下你理解古怪的意思了吧？——解釋“古怪”。好，這個詞語解決了，（擦去問號）６、課文第二、三兩節也寫出了大貓性格古怪，請你速讀課文，找出表示古怪的重點詞語：交流：温柔可親、一聲不出、什麼都怕、那麼勇猛。練習：用“雖然……但是……”的句式練説，體會大貓的古怪。

（二）１、請同學們按找出重點詞的方法學習第二段，找出寫小貓淘氣的重點詞語——默讀、找。２、交流：沒完沒了。３、你能不能在其他寫小貓淘氣的句子中也加上“沒完沒了”來説説。一玩起來，它們不知要摔多少跟頭……再跑再跌（沒完沒了）地玩。它們的頭撞在門上；……不哭，還是沒完沒了地玩。它們沒完沒了地玩，所過之處枝折花落。你看，這真是一羣淘氣調皮的小貓啊！對“淘氣”這個問題你們也自己解決了，可以擦去問號了。

第二教時

一、複習引入，明確目標

１、上節課的學習，我們讀懂了課文主要寫大貓的古怪和小貓的淘氣。作者寫大貓古怪、小貓淘氣是討厭它們嗎？——為什麼？理解“滿月的小貓更可愛”：大貓可愛，小貓更可愛。（板書：）２、明目標所以這節課我們的學習目標是：、讀懂課文是怎樣寫貓可愛的？、體會作者對貓的喜愛之情。

二、體會大貓之可愛。

１、下面我們要自己來分析理解大貓可愛在哪裏，而不是由老師來講問。請同學們帶着這些要求自由朗讀第一段。幻燈出示：、挑：你最喜歡、感受最深、最能體現作者喜愛之情的一個句子，劃下來；、找這句話中的重點詞。、想：這些重點詞的特別含義。、讀：體會作者的喜愛之情。

２、範例教學：為了幫助大家討論好，老師先和大家來學習一句話：（幻燈出示：“説它老實吧，它有時候的確很乖。”）老師對這一句是這樣理解的：Ａ、我們已完成了第一步挑出句子。Ｂ、下面我們完成第二步，找出句子中的重點詞。（的確，乖）。Ｃ、第三步，想這些重點詞的特別含義：乖是什麼意思？（聯繫上下文：老實、聽話。）我們什麼時候用“乖”？（老舍把貓寫成了小孩子，對貓多親暱啊！）那再加上“的確”呢？（更加深了對貓的喜愛之情。）所以第三步“乖”和“的確”重點詞的特別含義是什麼？（生連起來説一遍。）Ｄ、初步體會：這一句雖然不長，用詞不多，但深刻地寫出了大貓的可愛，強烈地表現出作者的喜愛之情？——指導朗讀這句話。誰能把剛才我們四步學習過程具體地説一遍。請同學們拿出練習紙，按剛才的過程，完成筆頭練習：幻燈出示練習：（見後面練習紙練習二）

３、自主學習：如同學們按這種方法讀課文，選自己最愛讀的一句話，細細體會、學習課文。（準備好）。誰能最早主動的站起來，説説自己的學習情況）

４、交流：（生交流一處，朗讀體會一處）——課文寫貓可愛的地方很多，可以説課文每一句都寫出了貓的可愛，每一處都流露出作者的喜愛之情，請同學們一齊讀課文，讀出你的這種感受來。齊讀第一段。

三、體會小貓之更可愛。

１、大貓已是如此可愛，而小貓更是可愛，請同學們按同樣的方法學習第二段，邊讀邊想：課文哪些寫出了小貓更可愛，作者更喜歡２、交流：３、是啊，滿月的小貓是多麼的淘氣調皮、生氣勃勃、天真可愛，所以更可愛，令人更喜歡。請同學們拿起課本自由讀第二段，讀出你更喜歡小貓的感受來——齊。４、同學們，我們用自己的努力，讀懂了大貓古怪得可愛，小貓是淘氣得更可愛。在老舍爺爺筆下，貓是多麼活潑可愛啊！祖國的語言文字是多麼優美迷人啊！同學們，我們想不想也拿起來寫一寫？——請同學們拿出練習紙，完成第三題：寫一段描寫小動物的話。５、交流。

四：課文總結：這兩節課，我們不是依靠老師的分析講解，而是通過我們自己的探討、練習，讀懂了這篇課文，提高了學習能力，而且深深地被老舍爺爺那精美的語言民陶醉。老舍爺爺對生活是多麼熱愛啊，即使是身邊最普通的小動物——貓，也是如此喜愛。這説明在我們的辭海中，處處都有美好的事物，只要我們熱愛生活，就能發現、享受這種美。今天，金教師大家一起享受了這種美，相信同學們也一定會更加熱愛我們的生活。你們説：是嗎？

四年級教案語文教案篇3

一、通過遊戲，激發興趣。

1．談話導入：《畫楊桃》中，一個同學看到一件事物是五角形的，一個同學看到的是圓形的，這兩種截然不同的觀察結果卻是出自同一件事物，正所謂是“橫看成嶺側成峯”。觀察不僅能給人帶來很多靈感，而且能給我們帶來許多樂趣。下面我們來比一比，誰具有孫悟空的火眼金睛，在3秒鐘時間內，看出是什麼圖形。

2．出示右邊第一幅圖3秒鐘。

3．你看到了什麼？請把看到的與你的同桌同學交流交流，注意：（1）把話説清楚，説完整。（2）聽的同學要認真、專注，若有不明白的可以向同桌請教。請教也很講究，態度要誠懇，語言要中肯。

同桌同學交流。

4．教師巡視，邀請一對觀察結果不同的上台展示交流過程。

其他同學評價他們的語言表達是否清楚、完整。

5．通過交流，全班同學分成不同看法的兩個方陣。

同學們同時同地看了一幅圖，看到的結果卻完全不一樣呢？到底是哪一方的看法是正確的呢？

（1）雙方可以進行爭辯，據理力爭。

（2）就不懂的可以虛心地向對方請教、提問或跟對方商討。

6．再一次出示該圖片，請同學們再一次仔細的看圖，能不能像魏格納一樣有驚人的發現呢？

結合第一次的觀察所得，説説：第一次看到了什麼？現在又有什麼發現？是怎樣發現的？對這兩次的觀察有什麼感受？

根據學生的回答，小結觀察方法：觀察時要仔細地看，反覆地看，從多個角度去看，才會有許許多多新的發現，才能有像孫悟空一樣的火眼金睛！

重點板書：

仔細地看

反覆地看

多角度看

二、小組合作觀察，練習觀察方法，練習條理表達。

同學們，現在我們就要來試一試我們的火眼金睛有多厲害。小組同學合作觀察右邊第二幅圖，比一比哪一組同學的火眼金睛最厲害，腦子轉得最快，語言表達得最有條理。

小組活動，積極運用觀察方法觀察，積極思考，並集合小組各成員意見，最後統一觀察所得。

各小組交流：每組派一名代表有條理地闡述觀察過程和觀察結果。

其他小組可以就某一組的闡述補充自己組的看法，也可以提出自己的疑問。

評價：每組選2名同學和老師組成評委團，給各小組評分。評分項目為觀察能力和語言表達（總分100分），附加項目是聯想能力（20分）。

三、小組競賽觀察，發現多，説得好。

1．剛才，同學們的火眼金睛幫了小組的大忙，同時，同學們的觀察能力也得到了進一步的鍛鍊。現在，我們要來比一比誰的火眼金睛最厲害，誰的口才最厲害。

2．出示第三幅圖（10個人頭圖）

3．從圖上先看到了什麼；再進一步仔細觀察，看到了什麼；反覆看一看，換幾個角度看一看，看到了什麼，想到了什麼；有什麼深切的感受或啟示？比一比，誰的發現多，誰説得好。

初賽：小組比賽，選出各2名優秀者。

複賽：優秀者在班級裏比賽，評選出“觀察能力突出獎”和“小小口才家”。

4．發獎

四、總結：

生活中時時處處需要觀察，誰學會了觀察，誰就具有慧眼。只有我們仔細地觀察，反覆地觀察，多角度地觀察，就會具有慧眼。

五、作業：把觀察樂趣與別人一起分享。

四年級教案語文教案篇4

［教學目標］

1.認識6個生字，會寫15個生字；能正確讀寫“蜿蜒、依據、突兀森鬱”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，學習並領悟按照遊覽順序進行敍述的寫作方法，積累好詞佳句。

3.能夠大致複述“雙龍洞”的景象，瞭解“雙龍洞”的特點；感受大自然的壯觀景象，受到熱愛大自然的情感薰陶。

［教學重難點］

1.感受溶洞的奇觀，學習按遊覽順序進行敍述的寫作方法，並學習如何運用恰當的詞句描繪事物和表達思想感情的方法。

2.理清課文的脈絡，感受雙龍洞的特點，尤其是體會“雙龍洞”內孔隙的特點。

［教學課時］

2課時

第一課時

教學過程

一、談話導入，分享經歷

1.同學們，我們的祖國幅員遼闊，風景優美、壯觀。你們去過哪些美麗的地方？能和大家分享一下嗎？

2.今天我們要學習的這篇課文《記金華的雙龍洞》就是作家葉聖陶先生寫的一篇遊記。讓我們一起沿着他的足跡去觀賞這神奇的溶洞吧。（板書課題：記金華的雙龍洞）

二、初讀課文，理清脈絡

1.自由朗讀課文，把生字讀正確、句子讀通順，並與同桌互讀檢查。

2.請8名同學按自然段先後順序輪流讀課文，其他同學思考本文是按什麼順序寫的，在文中畫出判斷依據。

3.教師引導學生找出本文的行文線索：一是作者的遊覽順序；二是泉水流經的路線。

4.讓學生默讀課文，按照遊覽順序理清作者記敍的思路，並嘗試畫出作者的遊覽示意圖。（按遊覽順序寫）

5.學生自由舉手彙報交流，理清作者遊覽的路線。出示畫好的示意圖，並按圖説清圖意，然後相互補充或糾正不當之處。對照示意圖，找到相應段落再次朗讀。（金華→羅店→入山→洞口→外洞→孔隙→內洞→出洞）

6.課文的主要內容是什麼？表達了作者怎樣的思想感情？（課文記敍了作者遊覽金華雙龍洞的經過，表達了作者對祖國山川景物的熱愛之情。）

三、品讀交流，深化理解

1.品讀路上的見聞。

2.遊覽外洞和內洞。這裏重點學習作者如何描寫孔隙的窄、小的特點。

（1）抓住文章細緻描寫的部分，讓學生通過朗讀初步體會。

（2）抓住第5自然段中的“從、到、沒有、才”等關鍵詞語，讓學生反覆品讀重點詞語，加強體會，再次感受孔隙的低矮、窄小的特點。

（3）理解通過“船的小、孔隙的險、自我感覺”三者相結合來突出孔隙的特點的表現手法。

第二課時

教學過程

一、温習舊知，導入新課

1.我們來看圖説説作者的遊覽過程，再重點講講內洞的情景。

2.文章在講述作者的遊覽過程中，運用了許多優美的句子。品讀文中的優美語句，體會重點詞句的含義及作用。

二、整體感悟，劃分層次

1.簡單交代第1自然段和最後一自然段的內容。

2.根據圖示，對照課文，按照遊覽的順序給課文劃分段落，歸納段意。

第一部分（第1自然段）：交代遊覽的時間和目的地。

第二部分（第2~3自然段）：講路上的見聞。

作者沿途看到了什麼？作者是怎樣描述這些景物的？

（作者沿途看到了映山紅、油桐、山上的沙土、溪流。映山紅開得茂盛、精神，油桐花也很多，粉紅色的山獨具特色，溪流隨着山勢不斷變化。）

第三部分（第4自然段）：介紹遊覽洞口和外洞的情景。

(1)洞口可用“寬”字來概括，外洞可用“大”字來概括。（板書：寬大）

(2)洞口外的景色使你產生了什麼感覺？（板書：突兀森鬱有氣勢）

第四部分（第5自然段）：介紹從外洞進入內洞的經過。

（3）從外洞到內洞要經過一段路，這就是孔隙，那麼什麼叫孔隙？（出示投影片，指導學生理解“孔隙”。）

（4）作者用什麼方法通過孔隙？（小船）坐這樣小的船通過孔隙説明了孔隙的什麼特點？（板書：窄）

（5）坐小船經過孔隙時的感覺是怎樣的？用“”畫出有關句子。出示“眼前昏暗了……擠壓過來”一句，自由朗讀，讀後問：“擠壓”是什麼意思？為什麼會有這樣的感覺？這又説明了孔隙還有什麼特點？（板書：矮、險）

第五部分（第6—7自然段）：介紹遊覽內洞的情景。

經過孔隙就進入了內洞，內洞又有什麼特點呢？（板書：黑奇大）

第六部分（第8自然段）：講乘船出洞。

3.我們跟着作者遊覽了浙江金華的雙龍洞，瞭解了洞口、外洞、孔隙和內洞的特點，你有什麼感受？

三、整體迴歸，學習寫法

1.貫穿全文的兩條線索：一是遊覽的順序：路上→洞口→外洞→孔隙→內洞→出洞；二是泉水流經的路線：一直緊跟着作者的腳步，起着指引路線的作用。這與作者的遊覽順序正好相反。

2.作者移步換景，情隨景變，既描述出雙龍洞的神奇景色，又表達出自己的感受。

四、情境再現，總結延伸

1.觀看遊外洞內洞的視頻。

2.説話訓練：假如讓你當一個小導遊，你準備怎樣向旅客介紹雙龍洞呢？（根據遊覽示意圖，注意導遊的用語。先四人小組練説，再個別上台表演。）

［教學反思］

這是一篇典型的遊記類散文，條理十分清晰，描寫具體生動。教學本課時，在導入部分，我出示雙龍洞剖面圖，讓學生通過示意圖，瞭解作者的遊覽順序及路線。我採用了“找特點，讀特點”的方法，引導學生讀書，談談“孔隙”給自己的印象，並在書上勾畫，找出孔隙窄、矮、險的特點，讓學生反覆體會。為了突破難點，讓學生感受孔隙的窄小，我抓住文章細緻描寫的部分，讓學生通過讀初步體會。通過“船小，孔隙險，自我感覺”三者相結合，突出孔隙的特點。讓學生通過前後句子的比較，學習作者細緻描寫的方法，讓學生研究作者的寫法，從內容回到語言，對語言文字的理解進一步深化。

此次教學，我讓學生先理解，後積累，再運用。將三者有機地結合在一起，讓學生找特點，讀特點。教給學生正確的學習方法，並讓學生分清文章主次，取得了較好的教學效果。

四年級教案語文教案篇5

課時計劃

第周星期第節年月日

課題語文園地一

教學目的、運用方法認字、寫字。

2、積累詞彙、詩歌。

3、口語交際。

4、展示作品。

5、通過認、讀、説、寫，做識字、積詞、交際，完成作業。

教材分析重點運用方法認字、寫字。

難點進行口語交際。

教具生字卡片、學生收集的字詞資料等。批註

教學過程

第一課時

我的發現

這一項安排了兩組漢字，每組的前一個字都是學過的熟字，後一個字都是要學習的生字，而後一個字都是前一個字表示讀音的部分。教學時應引導學生辨一辨，從中發現規律——利用形聲字聲旁識字的方法。在“我會讀”中應採用多種形式進行鞏固，記住生字。在“我會寫”中引導學生寫出帶有“木、月、艹、宀”偏旁的字，從中加以鞏固和運用識字方法。

過程：

我會認

1、學生看拼音讀字、讀詞，在詞語中認讀生字。

2、辯字形，讓學生自己去找出每組中兩個字的異同。

3、組詞語，區別每組兩個字的意思。

4、書中的學習小夥伴是用什麼方法學會生字的呢？你能幫她告訴大家嗎？（形聲字聲旁識字的方法或熟字減一減的方法。）

5、出示“我會認”中生字，讀準字音。重點指導：翹舌音“支”，後鼻韻“龍”。

6、擴詞練習。引導學生採取多種方式擴詞。

7、改變語境，在不同語境中鞏固生字。

出示下列詞語，學生認讀。

交朋友交通支招一支筆九龍坡龍頭巨龍龍舟

要求請求凡人凡是平凡利用利益有利

我會寫：

1、出示四組字引導學生認讀。

2、引導學生髮現每組字的相同點。回憶一下部首木字旁、月字旁、草字頭代表的意思。

3、書中的學習小夥伴還能寫出幾個這樣的字，你也能嗎？

木字旁：樹、林、枝、楓、樣、楊、梅、柳

月字旁：明、肚、臉、膽、腿、腳、腦

草字頭：草、花、藍、苗、蘋、苦、荷

寶蓋頭：寶、它、安、完、家、定

第二課時

日積月累

過程：

我會讀：

1、學生分小組採用多種方式進行朗讀，後全班進行讀詞訓練。

2、引導學生選擇自己喜歡的詞語造句。

3、交流詞語的記憶方法，引導學生自己找出記住詞語的好方法，全班交流，互相促進。

讀讀背背：

1、教師示範讀。

2、輕聲讀兒歌，不認識的字，看看音節多讀幾遍。

3、引導學生品讀，比一比誰讀得有味道。

1、用自己喜歡的方式背誦兒歌。

2、拓展

將收集的秋天的兒歌讀給同學聽或自己寫一寫兒歌展示給同學。

（朗讀時需注意：輕聲：莊稼高粱葡萄一聲：黃澄澄紅彤彤）

第三課時

口語交際

這次口語交際是進行秋遊的前期準備，主要是討論去哪，要做些什麼，提出自己的一些建議。目的在於引導學生做事要有一定的計劃性，培養學生創造力。激發學生想説的熱情，能説清自己的計劃和理由，並能用商量的口吻與別人交流。在交際中培養學生合作意識、取長補短的好品質。

交際準備：

1、多媒體課件

2、學生蒐集的有關景點或秋遊路線的資料。

組織過程：

1、創設情境、走進秋天。

播放多媒體課件，展示出秋天的美麗景色。教師啟發談話：同學們，秋媽媽已來到了我們身邊，給我們帶來美景，帶來豐收，帶來樂趣。我們在這樣美好的季節裏去秋遊那有多好呀！可不去什麼地方，你們有什麼好的建議嗎？

2、小組彙報，組內討論。

引導學生出示自己課前蒐集的有關景點或秋遊的路線資料，結合資料向小組的夥伴説説自己的打算，其他人要進行評價。

小組討論誰的計劃好，達成共識，進行補充完善本組的秋遊計劃。

3、全班交流，統一計劃。

各組陳述本組的計劃和理由，進行評價，引導學生用商量的語氣進行討論，集中大家的意見，確定秋天計劃。

4、討論具體事宜。

引導學生討論秋天的前期準備工作和秋遊的分工。

5、總結評議，提出建議。

教師總結秋天的計劃研究情況，引導學生在此基礎上提出自己的建議。

第四課時

展示台

這次展示台是在本組教學開始就引導學生平時進行動手、動腦，創作關於秋天的作品，積累自己的學習成果。展示的內容是學生自制的書籤、賀卡、圖畫、詩歌等都是有關秋天的，給學生提供了一個展示成果的平台，可讓學生盡情享受學習的快樂。教學時教師引導學生開展“我眼中的秋天”活動：佈置一個展示角或課上展出並交流。培養學生的參與意識和自我表現的意識。

過程：

一、出示一些簡易的手工作品：

1、看、欣賞、評。

2、導語：這些作品都是用卡紙、樹葉、花、塑料瓶殼做成的，今天我們就來製作自己喜愛的作品。

二、動手做作品：

可以寫、畫、剪、貼等。

三、展示作品，評作品。讓孩子的作品成為本月牆報的主角。

四、作業：運用方法認字、寫字。教學時應引導學生辨一辨，從中發現規律

這部分是由“我會讀”和“讀讀背背”組成。“我會讀”是本組教材中所學生字的復現，幫助學生加以鞏固。“讀讀背背”是一首表現秋天豐收景象的兒歌，與“我會讀”共同起到促進學生對語言積累的作用。

佈置作業為自己的作品寫幾句話。

板書設計語文園地??

我的發現

郊——交（立交橋）球——求（要求）

枝——支（一支歌）帆——凡（平凡）

籠——龍（龍燈）梨——利（順利）熟字去偏旁，成為新字。

我會寫：植橘橙_______脖胳膊_______

蒼菊著_______字宜察_______

我會讀：娃娃胳膊光盤名片旅遊團山峯巨石楓樹菊花風景區翠鳥甲魚高粱橘子降落傘

勤勞觀察認識尤其奇形怪狀

課後小結通過語文園地的學習，系統地複習了本單元所學的知識。我嘗試着讓孩子自己去發現識字的規律，學生運用所學的知識很快就能找到規律。為了讓他們學會運用，我讓孩子們，把規律放到實際生活中所遇到過的字，這麼一來，學生的識字興趣不僅被調動起來，而且有利於孩子將來的識字，通過這次的訓練，達到較理想的效果。

四年級教案語文教案篇6

教學目標：

1、認識4個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的深妙。

4、理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

教學重點：

朗讀課文、理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。

教學難點：

理解作者對生命的感情，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

教學準備：

1、預習課文，讀準字音，讀通句子。

2、教師準備《維也納春天的三個畫面》全文和閲讀練習《泥土裏，成長着大片大片彩色的故事》

3、收集有關生命感悟的名人名言。

課時安排：

一課時

教學過程：

一、激趣導入

春天是生機勃勃的，到處是綠色，到處是鳥語花香。而嬌豔的花朵，無疑是春天裏絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色彩，嬌弱的身姿，清幽的氣息吸引着無數的文人墨客。你面對千萬朵在冷風中怒放的小花時，又會有怎樣的感受呢?

二、初步感知

1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，質疑。

2、交流反饋

3、指名讀課文。説一説：作者在維也納經歷了一件什麼事?

三、細讀課文，理清脈絡

1、仔細閲讀課文，邊讀邊畫出表現作者情感變化的詞語，聯繫上下文想一想為什麼會有這樣的變化。

2、投影出示，請學生完成下面的填空。

作者最初看見草地時，感到xxxxxx,因為xxxxxxxx;

扒開草後看見躲藏着小草時，感到xxx,因為xxxxxxxx;

離開維也納前，感到xxxxx,因為xxxx;

看見花的原野時，感到xxx,因為xxxx;

體會到小花的氣魄時，心頭xxxxx,因為xxxxxx。

四、研讀課文，品味語??

1、自主研讀

a.再讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，仔細體會作者的內心感受，把自己的感受也寫在傍邊。

b.將自己認為寫得好的句子、詞語反覆品味，想一想作者這樣寫有什麼好處。

2、全班交流：説一説自己喜歡的地方及原因，教師引導學生共同就某些地方展開評議，各抒自見。

五、感情朗讀，交流感悟

1、有感情地朗讀自己喜歡的部分，談一談自己的感受。教師引導學生入情入境地朗讀，讀出聲、讀出形、讀出情。

2、讀了這篇課文，你對生命又產生了哪些新的感悟?結合前面的幾篇課文，大膽地談一談自己對生命的思考。

六、積累語言，拓展閲讀

1、抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。

2、這篇課文選自當代作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》，請同學們課後仔細閲讀這篇優美的散文。