國小1年級語文教案參考8篇

我們需要認真書寫教案，這涉及到學生的學習效率，為了提高課堂效率，教案的準備是一定要做好的，下面是本站小編為您分享的國小1年級語文教案參考8篇，感謝您的參閲。

國小1年級語文教案篇1

1、自主認識本課8個生字，能按筆順規則正確、工整地書寫4個生字，感受漢字的形體美。

2、能正確、流利地朗讀、背誦課文。

3、初步認識東、西、南、北方位。

教學重點：

鼓勵學生自主學習生字。

教學難點：

初步認識東、西、南、北方位。製作太陽形狀的生字課件，生字組詞開花課件，指南針實物等。

教學過程

一、創設情景，謎語導入

1、猜謎語導入新課。

謎語：“有位老公公，滿臉紅彤彤，天天早早起，按時來上班。”學生猜謎（謎底：太陽）。（學生猜出謎底後老師在黑板上畫出太陽。）

2、老師提問：孩子們知道太陽有什麼作用嗎？想知道太陽怎麼幫助我們識別方向嗎？這就是今天我們要學習的內容。（板書課題“做操”於已畫的“太陽”中）

二、初讀課文，整體感知

1、聽錄音範讀課文，用手指課文，看誰聽得最認真，指得最準確。

2、分小組自由朗讀課文，用自己喜歡的方式認識生字。請會讀的小朋友當小老師教讀。

3、齊讀課文。

三、自主合作，識記生字

1、圈字遊戲：

（1）課件出示本課8個生字的太陽狀卡片。

（2）聽到大家的讀書聲，課文中的字寶寶高興地跑出來了，想和它們交朋友嗎？快用筆在課文中圈住它們吧！

2、小組合作，自主識字，藉助拼音，讀準字音，想辦法記住字形。

3、齊讀生字，去掉音節讀，開火車再讀生字。

4、交流自己最得意的記字方法：你最喜歡記哪個字？怎樣記住它的樣子的？

5、生字開花遊戲。

課件出示—空花盆，問：想讓花盆開滿鮮花嗎？那就給生字找夥伴（找到一個花盆就會開出一朵漂亮的鮮花，並送你掌聲）。

四、鞏固識字，指導書寫

1、這些字不但要求小朋友們會讀，而且要求小朋友們會寫。（出示帶田字格的生字）學生齊讀生字。

2、你認為哪個字最難寫，仔細觀察它在田字格中的位置，並説一説怎樣才能寫好這一個字。

3、學生交流一個字，教師就在田字格中範寫，並讓學生跟老師一起書寫，口頭説出筆順。

4、你認為哪個字容易寫錯，需要給小朋友提個醒。

5、教師巡視指導學生完成描描寫寫。學生寫字之前，先背誦正確寫字姿勢兒歌：眼離書本一尺遠，胸離書本一拳頭，手離筆尖一寸長。並注意提醒學生寫字的姿勢。

6、學生自主在投影儀上展示自己寫的生字。

五、讀中感悟，指導背誦

1、指名讀課文，師生評議。

2、選擇自己最喜歡的方式朗讀課文：可邊讀邊做動作，感知方位；可對讀……

3、師生賽讀：師讀—生評—齊讀。

4、表演朗讀，指導背誦。

六、拓展延伸，激發情感

1、圖文對照，引導學生觀察插圖，在圖中指出東、西、南、北方位，相互交流，説説理由。（相機板書方位詞）

2、做方位遊戲：師喊口令，讓學生先練習向左（右、後）轉，再説説自己前、後、左、右各是哪些同學，向後轉再看看自己前、後、左、右各是哪些同學。

3、想一想：傍晚時，我們面向太陽，前面是什麼方向？

4、你還知道用什麼方法來辨認方向嗎？（出示指南針實物，讓學生觀察瞭解指南針的作用。）

國小1年級語文教案篇2

教學目標：第一個.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優雅、辨認、清新、歡悦、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。

第二個.感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。

第三.領悟作者是怎樣細緻觀察、用心傾聽山雨的，繼續學習通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

教學重點：

引導學生有感情地朗讀、個性化地感悟。引導學生通過自讀自悟，感受語言的優美，體會作者對山雨的情感。

教學準備：

1.學生讀熟課文，勾畫好詞佳句，旁批寫感受。收集寫“雨”的優美詞語，語段或寫“雨”的詩文。2.課件：課文插圖，賞讀的語段，拓展資料。

教學課時：

1課時。

一、導入新課，激發情感

1.啟發談話：自然界中，美無處不在，只要細心觀察，它準會讓你一飽眼福。朗讀“導讀”。

2.揭示課題：今天我們要學的課文就是作者留心觀察後為我們描繪的美麗的自然景觀。

(板書課題)

二、初讀課文，梳理內容

1.自由讀課文，讀準字音，把課文讀通順。提醒讀準字音，理解生詞(課件)

水淋淋(lín)啼囀(zhuàn)傾吐(tù)神奇、優雅、辨認、清新、歡悦、清脆、凝聚、奇妙無比

輕盈：一般是形容女子身材苗條，動作輕快。

啼囀：形容鳥婉轉地叫。

2.談談對課文的初步印象。再分組競賽朗讀，引導學生把課文讀正確、讀通順。

明確：課文是按雨來、雨中、雨後的順序來描寫山雨的。

國小1年級語文教案篇3

?風箏》 第一課時 教學目標

朗讀課文，整體感知課文內容。

精讀課文，找出本文中難以理解的問題。 教學重難點 整體感知到課文的內容，把握作者寫作的初衷。

教學準備

一、 談話引入： 同學們，你們玩過風箏嗎？風箏是報春的天使，孩子們因為渴望春姑娘的來臨，才用風箏迎接她，打扮她，讚美她，可是有個孩子卻無端地被剝奪了玩風箏的權利，讓我們一起去看個究竟吧。

二、簡介作者。（課件3－8）

三、朗讀課文，讀準字音，讀出感情。

1.老師示範讀。

2.學生朗讀課文，要求：讀準字音。

3.學生自學：辨明字形以及詞義。（課件出示） 生字： 倘、寞、柄、恍、鄙、擲、懲罰、恕 多音字： 模、什、惡 釋詞： 伶仃：孤獨，沒有依靠。 嫌惡：嫌棄厭惡。課文裏指厭惡的意思。 驚惶：驚慌。 恍然大悟：一下子明白過來、覺悟過來。

4.齊讀課文

四、學生默讀課文，整體感知文章。（課件10） 根據課文的內容，快速回答以下幾個問題。 ①課文是介紹風箏這種工藝品的嗎？（不是） ②風箏在全文中起什麼作用？（線索） ④試着用一句話概括這篇文章的主要內容。（課文記敍了“我”毀掉了弟弟的風箏，後來我知道自己錯了，準備向弟弟道歉，而弟弟卻不記得了。）

五、默讀課文，理解本文結構。

一（1）點題，引起下文。

二（2-3）“我”不準弟弟放風箏。

三（4－7）想補過，卻無法補過。

板書設計

作業佈置 第二課時 教學目標

1.研讀課文，對文章進行綜合性的評價和深層探討。

2.感受文中濃濃的手足情。 教學重難點 理解文中藴含的深意。

教學過程

一、複習導入 聽寫生字詞；説説課文主要寫了什麼？

二、研讀課文

1.默讀課文，找出文中描寫小兄弟對風箏入迷的情狀的語句，説説這些句子表達了作者怎樣的思想感情？

2.我對風箏是一種什麼態度？“我”為什麼嫌惡放風箏？

3.找出我毀壞小兄弟苦心製作即將成功的風箏的動作、神態，體會這些句子的作用。 動作：伸手、折斷、擲、踏 神態：傲然 作用：寫出自己毀壞風箏時動作粗魯，毀壞後得意洋洋，同時也流露出後悔、自責。

4.面對我的行為，弟弟是怎樣反應的？ 他絕望地站在小屋裏。

5.“於是幼小事候的這一幕，忽地在眼前展開，而我的心也彷彿同時變了鉛塊，很重很重地墮下去了。”對於這句話你是怎樣理解的？p13

6.我為什麼總想補過？為了補過，我想到了哪些方案？你從中可以看出作者是一個怎樣的人。p13 “我”善於反省和自責，嚴於自我解剖的精神。

7.課文結尾時，“我”敍道風箏這一節，弟弟的態度怎樣？説明了説明？待到小兄弟驚異地笑着説“有過這樣的事嗎”，為什麼“我”不覺得寬鬆反而覺得“沉重”? “我”討弟弟的寬恕，弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨，“我”的心因而不得輕鬆，只得沉重着。更深一層理解，弟弟受到了不公正的待遇卻視為合情合理，做風箏要偷着做，一旦被兄長髮現，自認該罰。被虐殺者的麻木使虐殺者可以恣意妄為，這是尤其令人悲哀的。

8.文中哪些地方用了，對比手法? 我（嫌惡）和弟弟（喜愛）對風箏的態度；我踏碎風箏時的傲慢與後來的沉痛。

三、學生齊讀課文，教師在自由研討的基礎上，引導學生對文章作綜合評價和深層探究 提問：綜觀全文，作者是如何在誤解衝突中表現濃濃的親情的？ 學生思考，回答。 明確：本文敍寫的是小時候不許小兄弟放風箏，不準小兄弟弄這種沒出息的玩藝，甚至十分粗暴地把小兄弟苦心孤詣製作即將成功的一隻風箏撕破、踏碎的一件往事，顯然，寫的是兄弟間的矛盾、衝突。但從字裏行間流露出來的卻是手足深情：當年不許小兄弟放風箏，是為小兄弟有出息，那氣恨，是恨鐵不成鋼；一旦明白自己錯了，雖是幾十年前的往事，雖為兄長，也一心想補過，討小兄弟的寬恕，同胞手足之情溢於言表。

四、總結昇華。 板書設計 作業佈置 教學反思 接觸了這篇課文我才去試着真正去解讀魯迅的作品，但短短几天時間，如同臨陣磨槍，收到效果甚微，支零破碎的瞭解是萬萬使不得的，就要像王得敏老師一樣，想真正有一種學者風範。功夫必須在平時，擠時間多看書，要學生預習，教師何嘗不是呢。不過我相信 “問題的暴露，恰恰是成功的經驗”。

國小1年級語文教案篇4

教學目標：

1. 學會8個生字，會認6個生字，正確讀寫“白茫茫、沉靜、目不轉睛、活蹦亂跳”等詞。

2. 有感情地朗讀讀課文，背誦文中的古詩。

3. 對照1、2自然段以及古詩，想象文中描繪的畫面。

4. 懂得機智的前提是博覽羣書、勤於動筆、善於思考。

教學重、難點：

1. 想象“秋江獨釣圖”的情景，體會詩的“絕妙”。

2. 體會紀嘵嵐的機智。

教學準備：

學生：預習課文，收集紀曉嵐的資料。

教師：課件

教學時間：

40分鐘

教學過程：

課前談話：

1、學生背古詩，初步瞭解七言絕句的基本知識。

2、學生交流課前收集紀曉嵐的逸聞趣事，初步瞭解他的聰明才智。

一、教師導入新課

同學們，這節課我將和大家一起藉助《紀曉嵐吟詩》這篇課文，去近距離接觸這位從小就被稱作“神童”的清代才子。一起讀讀課題。就題質疑。

二、檢查預習情況

1、認讀生字詞。

2、讀好多音字，讀通長句子。

出示句子：不久，水面上的魚漂晃動一下，突然沒入水中，老漁翁用力拉起魚竿，釣上一條活蹦亂跳的金色大鯉魚。

強調“漂”的三種讀音，“沒”的兩種讀音。

3、課文主要寫了什麼內容?(結合課題和課文預習)

三、學習3自然段，感受皇帝的故意為難

生自由讀3自然段。

1、紀曉嵐是在什麼情況下吟詩的?

讀第三自然段，抓住“當場、故意為難、必須”體會皇帝的刁難。

“故意為難”，説不好會有殺身之禍呀?在皇帝的眼裏，紀曉嵐能詩能文，如果當場做不出來，會有什麼嚴重後果?(輕則讓人恥笑，重則人頭落地。)

2、如果是你，當場要完成這樣難的任務，會有什麼反應?而紀曉嵐呢?

引導學生從“望着、來來回回、幾步”體會紀曉嵐用時短，善於觀察，勤于思考，才思敏捷。從“悠然、吟唱”體會紀曉嵐的自信從容、厚實的文學功底。

指導朗讀，讀出“悠然、自信”

師過渡：這首詩符合皇帝的要求嗎?皇帝怎麼評價?

四、學習4、5自然段，初步感受詩的“絕妙”

自由讀4、5自然段。

1、皇帝覺得紀曉嵐的詩吟得怎樣?

“絕妙”“不但……而且……”(板書：詩歌絕)(體會絕妙之一：符合七言絕句和10個“一”的要求)

2、第五自然段中連續用了4個“好”和四個感歎號，皇帝為什麼説這話?

師過渡：在皇帝眼裏，這確實是一首好詩，那紀曉嵐這首詩寫了什麼內容呢?他只不過是就景取材，皇帝説好一幅“秋江獨釣圖”，那是一幅怎樣的畫面?

五、學習1、2自然段，感受詩的意境

生自由讀文章1、2自然段。

1、讀過一、二自然段，你腦海中呈現了一幅怎樣的畫面?

從“紅紅的落日、一道道波浪、白茫茫的蘆花、歸巢的水鴨、沉靜的大地”感受到“秋江美”。

從“目不轉睛、靜靜地、一動不動”體會釣者的專注(心靜——人靜——江面靜，老漁翁完全進入忘我的境界，靜靜地等待着)，從“用力拉”感受老漁翁的釣技高超，從“拍、笑、”感受老漁翁的快樂、興奮與激動(隨着魚漂的晃動，魚兒上鈎，剎那間水響魚躍、鳥飛花揚，沉靜被打破，也吸引了散步行人的目光)。

引導學生從老漁翁的“獲魚之樂”逐步體會他的“獨釣之樂”。

老漁翁獨佔了一江秋，老漁翁又給秋江帶來什麼?(老漁翁在獨享滿江秋色時，自己又何曾不是江邊行人眼中的一道風景呢?)

板書：秋江美 獨釣樂

2、這段用201個字寫出了秋江美、釣者樂，再讀古詩，古詩只有28個字，從這兩個數字，你有什麼感覺?(絕妙之二：字字珠璣)

好好讀讀古詩，你還覺得詩好在哪?

教師引導：“一條鯉魚一上鈎”，對比“一人獨釣一江秋“的絕妙。(絕妙之三：突出了釣者之樂。)

“一人獨佔一江秋”，秋景如何?給人無盡的遐思。(絕妙之四：寫出秋江美，意境深)

再來讀讀皇帝的評價。皇帝僅僅是評價他的詩好嗎?

板書：才子智

指導學生從不同角度吟唱《秋江獨釣圖》。

六、迴歸整體，薰陶情感

1、總結，課文從景入手，由景到人，以事寫人，突出了紀曉嵐的機智鎮定，才思敏捷。

2、他的機智來自於哪裏?通過課外資料補充，體會紀曉嵐的機智來自於博覽羣書、勤寫多思，善於觀察。

七、課外拓展

收集紀曉嵐的逸聞趣事，講給父母或親朋好友聽聽。

板書：

22 紀曉嵐吟詩

秋江美 詩歌絕 ：合要求 才子智

獨釣趣 用字妙

意境深

國小1年級語文教案篇5

教學思路：

?浪娃娃》是義務教育課程標實驗教科書國小語文第十一冊十一單元中的篇課文，文章運用擬人的手法，通過海媽媽和浪娃娃的對話，説明可以利用大海的潮汐發電，這是科學為人類造福的實例。

因為這是學生學習的第一篇散文，課文又比較長，學起來有一定的難度，因此在教學過程中，我有如下設想：

（一）在教學方式上積極倡導自主、合作。探究的學習方式。

現在的社會越來越需要加強合作：人與人的合作，人與自然的合作，羣體與羣體的合作。對於今天的學生，從小就應該培養合作意識和團隊精神。應該讓學生在學習中學會合作。

因此在教學過程中，我創設了許多個教學環節，請同學們互幫互學，合作學習。例如在初讀課文時，二人合作讀一讀課文，當遇到不認識的字時，共同想辦法去解決；在學習詞語時，兩人一起讀詞卡片，當小夥伴遇到不認識的字時主動去幫助；在學習生字這個環節時，兩人共同參與玩照鏡子的遊戲，當小夥伴認錯生字時及時去糾正。

總之，讓學生在這樣的學習中體驗合作，探究的過程和方法，體驗在合作中獲得新知和能力的樂趣。

（二）激發閲讀興趣，增強閲讀能力。

與以往的課文相比，這篇課文的篇幅更長，語言材料更豐富。在教學過程中，我放手大膽地讓學生嘗試去閲讀，並且採取多種形式去讀，激發學生的閲讀興趣。倒如自由讀課文，兩人合作讀課文，齊讀，分角色朗讀等等。在讀的過程中，讓學生充分感知語言材料，使要學的生字在他們的腦中反覆留下印記。

總之，要重視學生在閲讀過程中的主體地位，重視學生獨特的感受和體驗。

（二）在識字教學過程中突出趣字，使學生喜歡學習漢字，有主動識字的願望。

一年級國小生注意力時間較短，如果採取單調的方法去識記生字，學生會感到枯燥，注意力將很難集中。根據這種情況，我創設了多個識字環節，主要突出趣字，時刻調動着學生的學習興趣，使學生樂學、愛學。

1、教學生字時，從語言材料中引出生字，結合語言材料識生字，做到字不離詞，詞不離句。

2、對於較難記住的生字，教師可將它編成小謎語或做成雙胞胎娃娃請學生比較，識字，在遊戲中將生字記住並加以辨別。

3、在鞏固所學生字的學習過程中，玩師生照鏡子的遊戲，在遊戲過程中養成主動識字的習慣。

教學設計：

一、教學內容：第一冊十一單元《浪娃娃》第一課時。

二、教學目標：

1、學會認讀課文，學會認讀生字；初步理解課文，瞭解大海潮汐可以發電的科學知識。

2、激發學生愛自然，愛大海，愛科學的精神，培養他們自己認讀，主動思考和互相幫助的初步意識和能力。

3、體現課改新理念，積極探索個人自學、小組合作、師生互動的教學新方式。

三、教學重難點：

這是學生學習的第一篇散文，課文較長，潮汐發電離學生生活實際也較遠。

四、教學準備：

輔助課件、生字卡片、板書用貼圖。

五、教學過程：

（一）激情導入，引入情境

教師：同學們，你們愛聽故事嗎？這節課，丁丁就給咱們帶來了一個有關大海的好聽的故事，故事的名字叫《浪娃娃》。板書課題，浪娃娃。

學生：1、齊讀課題。

2、説一説浪娃娃是誰？

3、收看海浪錄像，感受海浪的美麗。

?評析〕在一入課時便加入錄象，目的在於調動起學生的積極性，使學生一開始便對大海產生濃厚的興趣。

（二）師生互動，聽讀課文。

引語：你們都看到了，海浪不僅美麗，而且對我們人類還有很大的幫助呢！我們一起來看看課文中是怎樣寫的吧！

教師：你們看，這篇課文特別長，以前咱們讀課文時，都是用小手指指着讀，今天，老師的指讀方法有什麼變化？

學生：1、仔細觀察老師的指讀方法，並且自由發言，説一説應該怎樣指讀。

2、用線性指讀法輕聲地讀一遍課文。

3、討論：遇到不認識字的生字時有什麼辦法把它學會？

?評析〕從這篇課文開始，學生開始用手指線性指讀課文，在這裏，我沒有單純地告訴學生什麼叫線性指讀，而是自己讀一遍，請學生仔細觀察，説一説與以前的讀書方式有什麼不同，從而使學生自己發現指讀的方法，培養學生的觀察意識、發現意識。

教師：範讀課文。

學生：1、聽讀課文，並且記住不認識的生字應該讀什麼？

2、微型小組兩人互幫互學，共同讀一遍課文。

3、齊讀課文，邊讀邊想，浪娃娃能幫助人們做什麼？

教師：根據學生的討論結果，板書，發電。

（三）邊讀邊議，學認詞語。

引語：你們真棒，通過自己學習，就讀會了這麼長的課文，我真佩服你們。連浪娃娃都來向你們表示祝賀了！你們看，他們來了。

（課件一設計：浪娃娃跑進畫面，並且開口説話：1、太棒了。2、同學們，請你們讀讀課文中的詞語吧，如果讀對了，我會誇誇你們的。

1、學習第一自然段：

學生：（1）指名讀課文第一自然段。

（2）生領讀文中的詞語。

（3）齊讀詞語。

（4）齊讀課文的第一自然段。

（課件二設計：先是顯示第一自然段內容，重點詞語點擊變紅，再點擊文章內容消失，只剩下重點詞語，最後點擊詞語回到原文。）

2、學習第2、3自然段。

教師：海媽媽有這麼多可愛的浪娃娃，那她會對她的孩子們説些什麼呢？

學生：（1）自由讀海媽媽和浪娃娃的對話。

（2）師生分角色朗讀。

（3）男女生分角色朗讀。

（4）生領讀詞語。

（課件三設計：畫面出現海媽媽和浪娃娃以及他們所説的話，重點詞語點擊變紅，再點擊文章內容消失，只剩重點詞語。）

3、學習第4自然段。

教師：浪娃娃來做什麼好事了？我們一起來看看課文的最後一個自然段。

學生：（1）齊讀最後一個自然段。

（2）生領讀詞語。

（3）齊讀詞語。

（4）齊讀最後一個自然段。

4、微型小組兩人合作學習，讀詞語卡片。

5、全班齊讀詞語卡片。

?評析〕在讀文過程中，反覆抽象出含有生字的詞語，使學生不是單純地讀文或識字，而是文不離詞，詞不離字，最後再回到全文，這樣加強了學生對生字的記憶。

（四）識記生字，詞語積累；

教師：剛才詞語中的生字娃娃特別淘氣，他們都藏起來了，藏到了哪兒了呢？

學生：（1）找、認生字娃娃。

（2）指名領讀生字，重點詞語練習朗讀。

（3）小組合作擺字卡，玩兒照鏡子的遊戲。

?評析〕通過玩生字娃娃的遊戲，再一次使學生達到學習的高潮，並且通過學習，培養了學生的合作意識，提高了學生與小火伴交往的能力。

（五）指導書寫難記字：

?評析〕在這裏，我沒設計出教哪個字，而是在課上徵求學生的意見，請他們提出哪個字難寫，需要大家一起來討論，最後再根據學生所需來指導書寫。

（六）整體認讀，鞏固練習。

學生：齊讀課文，進一步鞏固所學生字。

教學反思：

在這節課上，我主要體現了一個主導思想，就是以學生自己學為主，以小夥伴的合作學習為主，通過實踐，我深深地體會到，放手讓學生自己去學，老師只是在難處稍加點撥就足以，因為小孩好象更樂於從夥伴那裏獲得新知，。

附：板節設計

浪娃娃

圖發 電

國小1年級語文教案篇6

?地震中的父與子》

1.認識8個生字，會寫11個生字。正確讀寫“洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、爆炸、瓦礫”等詞語。積累文中關於人物外貌、語言描寫的佳句。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

4.領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

課前準備

1.預習課文，自學生字詞。

2.蒐集並閲讀同類的頌揚親情的故事。如學生蒐集有困難，教師可提供《背影》《血淚親情泣天地》《無私母愛創造生命奇蹟》《7歲女孩拯救母親的感人故事》等文章給學生。

第一課時

一、創設情境，揭示課題

1.明確專題：各自默讀本組課文的導語，説説本組專題的內容及學習要求。

2.介紹資料：可以先各小組推薦代表彙報用課餘時間蒐集到的有關地震及其危害的資料，也可以教師播放地震的相關影像資料，還可以展示自己收集的圖片資料，並對圖片進行解説;然後談談自己對地震的認識與感受。

3.教師導入：是啊，地震是多麼地殘酷，它使多少人失去了親人，流離失所。1989年，當巨大地震地危

害侵襲美國洛杉機時，有一對父子演繹了一段令人深受感動地故事。今天就讓我們來學習第十一課──《地震中地父與子》[板書課題]，齊讀課題

二、初讀課文，初步感知

1.自讀課文，要求：①藉助字典，結合課文中的句子認識生字和新詞;②用“～～～”畫出自己深受感動的句子;③課文講了一件什麼事?

2.小組內互讀課文，交流學習收穫。

3.全班交流：(1)檢查生字、新詞的讀音，重點記住“墟、礫、顫”等字形。(2)初步彙報自己深受感動的句子。

三、再讀課文，整體感悟

1.默讀課文，思考：①用比較簡潔的話説説課文講了一件什麼事;②讀了課文有什麼感受;③劃出不懂的詞語、句子，試着提出不懂的問題。

2.全班討論：(1)用簡潔的話説説課文講了一件什麼事。(2)談談讀了課文，自己有什麼感受。

國小1年級語文教案篇7

?用冰取火》

一、複習鞏固

1、聽寫本課生字詞

2、回憶課文內容，進行整體感知

二、課時目標：

1、理解課文內容，理解探險隊員師怎樣用冰取火的，從而感受探險隊員的智慧。頑強的品質與不放棄的精神。

2、通過本課的學習，培養學生愛科學，學科學的情感。

3、正確、流利、有感情的朗讀課文。

三、品讀課文，理解內容，出示學法指導。

學法指導：

1、南極的天氣怎樣?

2、探險隊在南極洲遇到了什麼困難?

3、火有什麼作用?

4、一名年輕的探險隊員是怎樣用冰取火的?其結果如何?

四、細讀課文討論交流：

1、自讀課文第一自然段，説説南極的天氣怎樣?你是從哪些詞句感受到得?

2、指名讀第二自然段，思考：探險隊在南極洲遇到了什麼困難?

3、齊讀第三自然段，説説火的重要性，火有什麼作用?

4、當大家絕望的時候，年輕的隊員是怎麼做的?

把你找到的句子，讀給同學們聽。

結合“語文天地”中的“找出表示時間的詞語，試着用別的詞語替換”。 他舉着“冰透鏡”，向着太陽，讓太陽光穿過“冰透鏡”，形成焦點，射在一團乾燥蓬鬆的火絨上。一分鐘，兩分鐘„„火絨冒出一縷淡淡的青煙。又過了一會兒，火絨上出現了一個紅點，接着便燃燒起來了。

在讀這一句的時候，需要注意什麼呢?

學生交流，總結：在朗讀的時候，要注意文中的句號與感歎號。

自讀，抽讀，賽讀此句，你都知道了什麼?

體會探險隊員的聰明才智與頑強的意志品質。

5、這篇文章中，你最喜歡哪一段?齊讀最後一段。體會“他們歡呼、跳躍，像在歡慶一個重大的節日”的作用。思考：探險隊員為什麼這麼做?

五、作業：

1、有感情地朗讀課文。

2、學會寫本課的生字。

國小1年級語文教案篇8

國小五年級語文晏子使楚教案

教學目標：

1．認識本文6個生字。

2．有感情地朗讀課文，能分角色把故事的內容演一演。

3．瞭解課文的內容及敍述順序，學習作者按一定順序寫的表達方法。

教學過程：

一、激趣導入

1．今天，老師請大家觀看一個短篇，邊看邊思考：你看懂了什麼？有什麼感受？

2．這部短篇講的是《晏子使楚》的故事。

3．誰能説説課題的意思。

二、初讀課文，整體感知

1．學生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：

（1）根據拼音，讀難生字詞的讀音。

（2）根據課文預習的提示，想想課文講了幾件事，都是什麼事？

（3）將不懂的地方，做上記號。

2．交流以上問題。

（l）學生提出自己拿不準的字音，班上交流。

（2）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護了齊國的.尊嚴。

（3）提出不懂的詞和句，師生一起討論交流。

三、深入學習課文，突破重難點

1．默讀課文，思考並勾畫理解：

（1）楚王為什麼要侮辱晏子？

（2）楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣反駁的？

（3）楚王三次侮辱晏子，結果怎樣？

2．小組討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時共同解決。

3．全班交流。

（指定一個小組回答，其他小組作補充，教師適時點撥引導，對應出示三次鬥智的重點句子，並相機板書。）

4．小結：楚王仗勢欺人，想顯顯自己國家的威風，侮辱晏子，實質是侮辱與楚國平等的齊國，晏子每次都能因勢利導，逼楚王於被動地位，維護了國家的尊嚴。

5．晏子是一個什麼樣的人？

6．指導朗讀課文。

四、理清課文敍述順序

1．學生快速測覽課文，思考：課文是按什麼順序來寫的？你是怎麼體會到的？

2．小組內討論交流。

3．班上交流。

（讓學生運用已有的知識，談談本文的寫作順序，小組間可以補充）。

教師根據學生的發言作相應的點撥並小結同時板書：

五、再次觀看《晏子使楚》的故事

六、佈置作業

1．摘抄好詞、好句。

2．有感情地朗讀課文。

教案點評：

教學本課，應充分發揮學生的主體作用，採用“小組討論學習”教學法，深入探究課文內容。引導學生綜合運用前面學到的閲讀基本功，通過讀、思、議、演等方法理解課文內容，理清敍述順序，並通過感情朗讀進一步體會文章的思想內容，體會晏子臨危不懼和愛國精神。