金色的腳印的教案6篇

優秀的教案可以使我們的教學質量得到提升，教學任務已經下達，你會怎麼制定教案呢，本站小編今天就為您帶來了金色的腳印的教案6篇，相信一定會對你有所幫助。

金色的腳印的教案篇1

教案教學內容：

九年義務教育六年制國小語文課本第十冊第三組課文的第四篇課文。

教學目標：

（1）通過教學使學生知道本課故事是按什麼順序來寫的，故事的起因、經過、結果各是什麼。

（2）通過閲讀及細節描寫的欣賞讓學生體會狐狸一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。

（3）認識本課6個生字，能有感情的朗讀課文。

教學重點：瞭解故事的內容和意義。

教學難點：如何引導學生通過這個故事認識人與動物之間的關係，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。教學方法：討論交流、自主探究、讀寫結合

教學用具：幻燈片

教學用時：一課時

教學過程：

一、激趣導入，引出課題

1．出示狐狸圖片，啟發談話：同學們，我們在一年級的時候學習了《狐狸和烏鴉》的有趣故事。後來又學習了成語故事《狐假虎威》。請問，在你的心目中，狐狸是一種什麼樣的動物？（請三、四名學生説。可以談對狐狸的印象，也可以讓學生講有關狐狸的故事。）談話後小結：看來狐狸在大家的心目上不是好東西，今天我們再來學一篇關於狐狸的故事的文章，學了以後，也許你會給狐狸“平反”了。

2．板書課題：金色的腳印。

3．質疑課題。如“為什麼課題要以《金色的腳印》為題？”等有價值的問題，老師要加以肯定。

二、出示目標，初讀課文，理清脈絡。

1．幻燈出示學習目標：

（1）認識本課6個生字。

（2）能有感情地朗讀課文。

（3）體會狐狸一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。

（4）知道本課故事是按什麼順序來寫的，故事的起因、經過、結果各是什麼。師快速讀學習目標，讓學生懂得本節課的學習目標。

2．輕聲自由讀課文，邊讀邊想：a課文重點寫了哪幾個角色？b老狐狸為救小狐狸都做了哪些事？正太郎做了哪些事？c當正太郎失足受傷時，狐狸們是怎麼做的？

3、讓學生自由讀書後討論，在學生討論後彙報，幻燈認讀生字，引導學生完成以下板書：

小狐狸

餵奶

要回

咬木樁

放歸樹林

餵食老狐狸正太郎

搭救

4、讓學生根據板書簡要説説課文講了一件什麼事？起因、經過、結果怎樣？這樣能使學生對整篇課文有一個整體把握。

三、自主探究，討論交流

1．過渡談話：剛才同學們圍繞老師提出的三個問題認真地進行了研究和討論。但請大家記住：提出一個問題比解決一個問題更重要。除了這些問題，你還能提出更有價值的問題嗎？（教師根據學生提出的問題進行點撥，把有價值的問題提出來讓學生分組討論。）

2．教師歸納梳理學生問題，進行四人分組討論：a老狐狸為什麼要冒着生命危險去救小狐狸？b正太郎為什麼能和狐狸建立親密關係，並能得到狐狸的救助？c課文為什麼以“金色的腳印”為題目？d課文哪些地方給你感受最深，有何感受？你能把相關句子讀好嗎？

3．討論後各小組選一個代表在全班交流。教師相機指導。

4．教師小結：看來，同學們真的給狐狸“平反”了。老狐狸冒着生命危險去救小狐狸，使我們明白，動物之間也像人類一樣有着不可割捨的親情，尤其是作為父母的老狐狸對自己的孩子小狐狸非常關心和愛護。（動物如此，何況人呢？）另外，我們還明白，大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和睦相處，這個世界才更加美麗！

四、解決質疑，體會文章思想。

1、齊讀課文最後一個自然段，説説你有什麼感受？（為狐狸一家的團聚而感到高興，也為正太郎的做法感到欣慰）

2、指導朗讀，讀出故事結局的那種圓滿藴味，讀出團聚後的那種愉悦。多讓幾個學生讀。

3、交流解決質疑：課文為什麼要以“金色的腳印”為題？讓同桌交流意見，然後班上交流。（“金色的腳印”表面意思就是陽光照耀下，印在雪地上狐狸的腳印。另外一層意思就是“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義紀念的東西，文中的結局就是最美好、最有意義的一件事，因而用“金色的腳印”來讚美這件事；小狐狸一家雖是動物，但是它們也像人一樣，它們的生命也同樣珍貴，這腳印中，飽含人類美好的思想，這金色的腳印中，體現着狐狸一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善。動物再怎麼狡猾也有其“親情”。人和動物是可以在地球上和諧共處的。

五、讀寫結合，昇華主題

1．啟發談話：是的，能夠回到屬於自己的家是多麼幸福的事。請看看這幸福的一家。（出示圖片）

2．看到如此幸福的一家，你會想到什麼？請以《相親相愛的狐狸一家》為題，續寫這個故事。

板書設計：見上

金色的腳印的教案篇2

?教學目標】

1.認識本課6個生字。

2.能有感情地朗讀課文。

3.體會狐狸一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。

4.知道本課故事是按什麼順序來寫的，故事的起因、經過、結果各是什麼。

?德育滲透點】

1.透過老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之間的不可割捨的親情，進而感受到父母對自己的關懷、愛護，激發學生回報父母的情感。

2.透過“我”的做法，體會到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護野生動物、保護生態環境的教育。

?美育滲透點】

感受文中人與動物間的和諧及“我”的善良，受到人性美的陶冶。

?教學重點】

瞭解故事的內容及意義。

?教學難點】

如何引導學生通過這個故事認識人與動物之間的關係，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。

?設計思路】

通過啟發點撥的方式，讓學生自主學習、自讀感悟;通過小組合作的形式，讓學生討論交流、深入探究。

?教學時間】1課時

?教學過程】

一、激趣導入，引出課題

1.啟發談話：同學們，我們在一年級的時候學習了《狐狸和烏鴉》的有趣故事。後來又學習了成語故事《狐假虎威》。請問，在你的心目中，狐狸是一種什麼樣的動物?(請三、四名學生説。可以談對狐狸的印象，也可以講狐狸的故事。)

看來狐狸在大家的心目上不是好東西，今天我們再來學一篇關於狐狸的故事的文章，學了以後，也許你會給狐狸“平反”了。

2.板書課題：11*金色的腳印

二、初讀課文，理清脈絡

1.輕聲自由讀課文，邊讀邊想：a課文重點寫了哪幾個角色?b老狐狸為救小狐狸都做了哪些事，正太郎做了哪些事?c當正太郎失足受傷時，狐狸們是怎麼做的?

2.讀後講討論交流上述問題，引導學生完成板書：

小狐狸

餵奶要回

咬木樁 放歸樹林

餵食

老狐狸 正太郎

搭救

3.根據板書，讓學生簡要説説課文講了一件什麼事?起因、經過、結果怎樣?

三、自主探究，討論交流

1.過渡談話：剛才同學們圍繞老師提出的三個問題認真地進行了研究和討論。但請大家記住：提出一個問題比解決一個問題更重要。除了這些問題，你還能提出更有價值的問題嗎?(教師根據學生提出的問題進行點撥，把有價值的問題提出來讓學生分組討論。)

2.分組討論：a老狐狸為什麼要冒着生命危險去救小狐狸?b正太郎為什麼能和狐狸建立親密關係，並能得到狐狸的救助?c課文為什麼以“金色的腳印”為題目?d課文哪些地方給你感受最深，有何感受?

3.討論後各小組選一個代表在全班交流。(交流過程中適當播放多媒體課件。)

4.教師小結：看來，同學們真的給狐狸“平反”了。老狐狸冒着生命危險去救小狐狸，使我們明白，動物之間也像人類一樣有着不可割捨的親情，尤其是作為父母的老狐狸對自己的孩子小狐狸非常關心和愛護。(動物如此，何況人呢?)另外，我們還明白，大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和睦相處，這個世界才更加美麗!

四、讀寫結合，昇華主題

1.啟發談話：是的，能夠回到屬於自己的家是多麼幸福的事。請看看這幸福的一家。(出示圖片)

2.看到如此幸福的一家，你會想到什麼?請以《相親相愛的狐狸一家》為題，續寫這個故事。

金色的腳印的教案篇3

教學目標

1.理解課文內容，體會狐狸一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。

2．能有感情地朗讀課文。

3．揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫得真實、具體的。

教學重點：

理解課文內容，體會狐狸一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。

教學難點：

揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫得真實、具體的。

教學準備：

收集人與動物、動物與動物之間發生的真情故事。

課時安排：1課時

4教學流程：

一、啟發談話，導入新課

1、談話：同學們，在以往的文學作品以及你的生活經驗中，狐狸是一種什麼樣的動物？（學生簡單談對狐狸的印象。）

那麼，通過昨天對24課的預習，狐狸又給你留下了什麼樣的印象呢？請用一兩個詞或一句話説一説。

2、是什麼讓同學們對狐狸的印象發生了那麼大的變化？我們一起學習課文《金色的腳印》。

二、初讀課文，整體感知

1．小聲自讀課文及閲讀提示，讀準字音，讀通語句，瞭解故事大意，並勾畫出重要提示。

2．彙報初讀情況。

(1)本文主要講了什麼事？

(2)“閲讀提示”對我們提出了哪些要求？嘗試擬訂自學提綱。（相機板書關鍵詞）

預設提綱：1.快速閲讀課文，思考①老狐狸為了救小狐狸都做了些什麼？②狐狸一家和正太郎的關係發生了怎樣的變化？2.交流讀後的感受。

(3)説説你還有什麼問題？

預設可能提出的問題：“我”為什麼要幫助救狐狸？課文結尾及題目有什麼含義？......

補充提綱3.解決同學提出的問題；4.思考作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫得真實、具體的。

三、自主探究，討論交流

1．根據自學提綱獨立思考，勾畫圈點作批註；思考完畢可與小組同學交流。

2．集體討論交流：

（1）狐狸為了救小狐狸都做了些什麼？（老狐狸夫妻倆設“調虎離山”之計營救小狐狸；老狐狸深入“虎穴”做窩餵養、營救小狐狸。）

老狐狸營救小狐狸的過程中，哪些情景最讓你感動？（通過交流，朗讀，體會動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌愛的偉大。）

（2）狐狸一家和正太郎的關係發生了怎樣的變化？

課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受？

（3）課文為什麼以“金色的腳印”為題？引導學生從多方面進行探討。

“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐狸的腳印。深層次看，“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀念的東西，在這裏指狐狸一家得到人們的關心而團聚，又開始了它們美好的生活；這腳印，不僅包含着狐狸一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善，也包含着人類對其他生命的珍重與愛護。

3．教師小結：動物是可愛的，友好的，更有感情的。當人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。當動物對人類流路感情時，一點也不亞於人類對人類流露的感情，而這份感情更讓人感動和珍惜。

四、課外延伸，昇華主題

1．你能説説自己還知道哪些人與動物的故事？

（海豚奧利納；海龜救人的故事；丹頂鶴的故事；小獅子愛爾沙；昆索潑的猴子學校......）

2．課外練筆：（二選一）①你與小動物之間最能體現真情的一個片段；②課文情節生動，有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間，可以讓學生選擇自己感興趣的內容進行小練筆。如：正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺，他是怎樣被救的呢？正太郎與小狐狸一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體嗎？

板書：

*金色的腳印

小狐狸（被捉）

奶樁回

喂木放要

咬

老狐狸送食正太郎

（聰明、善良）搭救（善良）

金色的腳印的教案篇4

學習目標：

1、有感情的朗讀課文。

2、讀懂課文內容，體會老狐狸和小狐狸之間的親情。

3、讀懂課文內容，體會人與動物之間的關係。

學習重點：

1、體會老狐狸和小狐狸之間的親情。

2、體會人與動物之間的關係。説一下自己學完這篇文章的感受。

鏈接：

狐狸：一種哺乳動物，形狀有點像狼，但形體比狼要小一些。狐狸嘴尖面長，臉呈三角形，耳朵也是三角形的，尾巴蓬鬆且長，毛色一般為赤黃色。這種動物生性狡猾多疑，常晝伏夜出，以鼠類、鳥類或家禽為食。人們對它的認識都不是太好，一説到它我們都會想起一些不好的詞語，如狐狸尾巴、狐狸精、狐假虎威等。

狐狸給我的印象是：

學習過程：

一、初讀課文，瞭解課文大意。

1、課文講了一件什麼事？

2、事情的起因是什麼？

3、事情的經過是什麼？

4、事情的結果是什麼？

二、 細讀課文，自主探究。

1、老狐狸為了救小狐狸做了哪事？

2、從老狐狸救小狐狸這個過程中你體會到什麼？

三、精讀課文，自主探究。

1、正太郎為狐狸做了哪些事？

2、狐狸和正太郎的關係有什麼變化？

3、正太郎與狐狸的關係為什麼會有這樣的變化？

4、從正太郎與狐狸關係的變化中，你能體會到什麼？

四、再讀悟情。

1、學完這篇課文你有什麼感受？

2、學完這篇課文你最想説什麼？

3、學完課文你對狐狸有了那些新的認識？

五、課外拓展。

1、課下收集一些有關人與自然之間的動人故事。

2、想一想如何保護小動物。

金色的腳印的教案篇5

【教學內容】

人教版課標本六年級上冊第二十四課。這篇課文講述了一個人與動物的傳奇故事，通過課文的學習，讓學生體會狐狸一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助。

【教學目標】

1. 能夠認識本課6個生字，理解生字新詞。

2. 透過老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之間的不可割捨的親情，進而感受父母對自己的關懷、愛護從而產生回報父母的情感。

3. 透過“我”的做法，體會到“我”的善良，從而懂得同情弱者和保護野生動物、保護生態環境。

4. 知道本課故事是按什麼順序來寫的，故事的起因、經過、結果各是什麼。

【教學重點】

老狐狸為了救小狐狸做了哪些事，“我”做了哪些事。

【教學難點】

狐狸和“我”之間發生了哪些變化?為什麼會有這些變化?

【教學具準備】

課件

【教學流程】

(一)、啟發談話，導入新課

同學們，相信大家都聽過《烏鴉和狐狸》、《狐假虎威》的故事吧，在這些故事中，狐狸給你留下了什麼樣的印象呢?

看來大家對狐狸的印象極差，今天我們來學習一篇關於狐狸故事的文章，學了以後，也許你會對狐狸刮目相看。

板書：《金色的腳印》

(引出課題讓學生充分質疑，既滿足了學生表達學習動機的願望，又激發學生濃厚的學習興趣。)

(二)、初讀課文，整體感知

1.通過預習，誰能講講這篇課文重點寫了哪幾個角色?講了一個怎樣的故事?

故事梗概：

捉回狐狸------救狐狸------再救狐狸------全家團聚

2.再次快速瀏覽課文，思考：文中表現了哪些情感?

(因為學生已經對課文進行了預習，對課文的大體意思有一定的瞭解，上課時只需讓學生快回答這樣兩個問題：課文重點寫了哪幾個角色?講了一個怎樣的故事?回答問題的過程中，學生就能基本把握課文的主要內容和線索。同時引導學生邊讀邊思考。這樣做既訓練了學生速讀的能力，又培養了學生有效預習的習慣。同時還節省了時間，提高了課堂效率。)

(三)、自主探究，討論交流

1.圍繞問題，再次感悟。

(1)這個人與動物的故事值得我們去細細品味，下面請大家圍繞“濃濃的親情”、“真摯的友情”，品讀課文，邊讀邊畫出相關語句，並批註上自己的感受 。

交流。

(2)同學們，你們真了不起，你們找到的這些語句都表現了老狐狸與小狐狸之間------“濃濃的親情”(板書)

(3)有感情地朗讀這些段落。

(在對整篇課文有一個整體把握的基礎上，引導學生深入研究和討論課文內容。而且告訴學生“提出一個問題比解決一個問題更重要”這樣一個思維觀點。讓學生在以後的學習和生活中養成善於提出問題的習慣。然後激發和引導學生提出有價值的問題，教師再根據學生提出的問題進行歸類，而且把問題又反饋給學生，讓學生討論交流這些有價值的問題。)

(4)課件展示故事《跪拜的藏羚羊》，同學們聽了這個動人的故事，此時此刻你想説些什麼?

(5)課件展示人間表現濃濃親情的瞬間照片。這一幅幅温馨的照片，再次向我們展示了------濃濃的親情。

(如在討論“老狐狸為什麼要冒着生命危險去救小狐狸”時，我展示了藏羚羊的故事，讓學生感悟到：動物之間也像人類一樣有着不可割捨的親情，尤其是作為父母的老狐狸對自己的孩子小狐狸非常關心和愛護。動物如此，何況人呼?!這一回合，通過自主探究，突出了教學的重點;通過合作交流，利用多媒體突破了教學的難點。)

2.小結：有時，從同樣的故事中，我們也能體會到多種不同的情感，在這一課中，除了表現那濃濃的親情，還向我們展示了------真摯的友情。人與動物之間的友情是怎樣建立的呢?下面我們就尋着故事的發展細細體會。

3.再次彙報探究結果。

針對“我”為什麼要幫助救小狐狸這一問題，應探究出如下內容：

(1)開始，“我”見兩隻老狐狸救小狐狸沒成功，覺得小狐狸可憐， 出於同情，“我”想為小狐狸解開鐵鏈。

(2)當“我”發現兩隻老狐狸在自己家裏做了窩並開始咬那根拴鐵鏈的木樁時，“我”打消了放小狐狸的念頭。

引導：“我”此刻會怎麼想?

(通過學生的探討、教師的點拔，讓學生循序漸進地體會到：大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和睦相處，這個世界才更加美麗!這一回合，通過自主探究，突出了教學的重點;通過合作交流，利用多媒體突破了教學的難點。)

(3)“我”為了滿足自己的好奇心，讓老狐狸施展自己的本事，又決定給老狐狸投送食物。漸漸地，老狐狸體會到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些親暱的舉動。“我”越發感受到狐狸是有情有義的動物。

(4)當“我”為尋回小狐狸而失足受傷時，是老狐狸給了“我”温暖，使“我”得以甦醒，“我”更加感動，為了報答救命之恩，“我”最終把小狐狸要了回來，讓他們一家團聚。引導學生思考當正太郎朦朧中發現是狐狸救了自己，此刻的他會想些什麼?

(讓學生提出問題，培養了學生的探究精神;討論時學生積極性較高，體現了學生在課堂教學中的主體地位，讓學生成為真正的學習的主人;分組討論，也增強了學生的合作意識。分組討論後，各小組代表在全班交流討論成果，培養了表達能力，也實現資源共享。在交流過程中，播放相應的多媒體課件，增強教學的直觀性和形象性，有利於學生理解課文，感悟文字背後的深層次的情感。)

(四)總結學習，拓展訓練

1.出示課件，練習寫話

在正太郎的幫助下，小狐狸終於回到了父母的身邊，瞧，這幸福的一家人，如果此刻你是小狐狸，面對父母，面對正太郎，你一定會有許多話要説!快把你想説得寫下來吧!

(以上三個回合基本上實現了教學目標，但到此還不夠，因為語文教學不僅要搞高學生的理解能力，還要不失時機地提高學生的表達能力。)

2.閲讀其他關於動物的故事。

這個單元還有一篇課文《老人與海鷗》，同樣也為我們展示了-----人與動物之間的真摯友情。你還知道哪些人與動物的故事?

小組之間交流。

(課前學生已經閲讀了大量有關動物的資料，所以我鼓勵學生説説自己知道的人與動物的故事。這一設計是為了有效的培養學生蒐集處理信息的能力，不但擴大閲讀量，還豐富了知識的積累。同時將課內與課外有機結合，語文教學與生態教育聯繫起來。)

3.感知課文題目的含義

齊讀課文的最後一個自然段，狐狸們的腳印為什麼閃着金色的光芒?

(再次引導學生與文本進行對話、溝通。自主的交流、朗讀來表達自己對課文的獨特感受和體驗。學生在積極主動的閲讀實踐中加深理解和體驗，受到情感薰陶，使教學的主題得到昇華。從而體現“閲讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。”)

(五)作業二選一

(1)以《相親相愛的狐狸一家》為題，以自己喜歡的方式表現這個故事。

(2)課下再收集幾個講述人與動物之間真摯友情的故事讀一讀。

( 這是一篇學生非常感興趣的故事類文章，可以嘗試讓學生續寫或續説故事。先用幻燈出示反映狐狸這幸福一家的圖片，然後激發學生的表達慾望，讓學生髮揮自己的智能強項，以《相親相愛的狐狸一家》為題，説一説、寫一寫、畫一畫。同時也可以讓學生繼續練習利用不同的渠道、方式收集、整理、閲讀資料)

金色的腳印的教案篇6

【教材分析】

?金色的腳印》是人教版第十一冊第三組的一篇略讀課文。文章以生動細膩，充滿感情的筆觸描寫了一個人與動物的傳奇故事，讚美了人與動物之間相互信任，相互幫助，和諧相處的美好關係，也展示了動物之間生死相依的濃濃親情。讀來感人至深，催人淚下。課文是以時間為序，敍述了事情的全過程。課文１～３自然段是事情的起因；４～１８自然段是事件的經過；１９～２１自然段是事件的結果，重點在第二部分。

【學情分析】

六年級的學生已經具有了一定的閲讀能力，加之我們班的學生也比較活躍，而且學生很喜愛這類的文章，也學習過不少類似的課文如《灰雀》、《小獅子愛爾莎》等，也有過觀察和飼養小動物的經歷，在這一點上，課文和學生的生活貼近。但是體會狐狸一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人應與其他生命互愛互助，和諧相處的深刻道理恰恰是學生學習的重難點。，因此可以嘗試自主學習和合作學習的方式來實現教學目標。教學時，以學生自學為主，採用小組討論、全班交流的形式逐步深入。

【設計理念】

利用學生的已知和生活經驗，從學生的讀書感受出發。堅持以讀為主線，讓學生充分地讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶，珍視學生獨特的感受體驗和理解。引導學生自讀自悟，並捕捉學生情感思想上的變化，使學生與文本進行對話。

【教學目標】

１、認識本課６個生字。

２、通過教學使學生知道本課故事是按什麼順序來寫的，故事的起因、經過、結果各是什麼。

３、通過閲讀及細節描寫的欣賞，讓學生體會狐狸一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。

【教學重點、難點】

體會狐狸一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人應與其他生命互愛互助，和諧相處的深刻道理。

【課前準備】

１、教師：

多媒體課件。

２、學生：

預習課文，收集有關人與動物的故事。

【教學時間】

一課時。

【教學過程】

一、啟發談話，導入新課

１、談話：同學們，在以往的文學作品以及你的生活經驗中，狐狸是一種什麼樣的動物？（學生簡單談對狐狸的印象。）

那麼，通過昨天對２４課的預習，狐狸又給你留下了什麼樣的印象呢？請用一兩個詞或一句話説一説。

２、是什麼讓同學們對狐狸的印象發生了那麼大的變化？我們一起學習課文《金色的腳印》。

二、初讀課文，理清脈絡

１、輕聲自由讀課文，邊讀邊想：

⑴課文重點寫了哪幾個角色？

⑵老狐狸為救小狐狸都做了哪些事，正太郎做了哪些事？

⑶當正太郎失足受傷時，狐狸們是怎麼做的？

２、讀後討論交流上述問題，引導學生完成板書：

餵奶餵食

小狐狸狐狸搭救正太郎要回

咬木樁放歸樹林

３、根據板書，讓學生簡要説説課文講了一件什麼事？起因、經過、結果怎樣？

（讓學生從課文中快速、較全面地獲取有效信息，體驗文中表達的情感。教師參與其中，瞭解學生的學習動向。）

三、精讀體會，自主彙報

１、過渡：看到同學們剛才讀書時認真的神情，聆聽了你們的彙報，我知道你們被這個人與動物的傳奇故事感動了，心靈受到了震撼。你們還想再讀讀課文嗎？好讓我們用心用情再讀課文，細細體味那些使你感動的地方，想想為什麼感動？

（讓學生自我提取信息，為深入學習指導方向。）

２、學生用自己喜歡的方式讀書，小組內自讀自研。

３、自主彙報。

（先讀一讀自己感動的地方，再説説感動的原因。為什麼這樣讀）

４、教師相機重點指導朗讀、感悟以下幾個地方：

⑴老狐狸為搭救小狐狸不顧一切所作的一切事（餵奶、做窩、咬木樁）體會狐狸的聰明和動物之間濃濃的親情。

⑵正太郎為老狐狸一家做的事情（如投食物，要回小狐狸）體會正太郎對狐狸的愛護和幫助。

⑶正太郎失足掉下懸崖，老狐狸救正太郎。體會人與動物之間相互幫助，相互依戀的和諧關係。

（開創學習的活力，滿足學生的個性差異和不同的學習需求，充分調動學生的主動意識和探索精神，在感興趣的自主活動中得到不同的鍛鍊和提高。）

５、深入探究，理解結尾、課題：

⑴出示課文最後以自然段，全班齊讀。

⑵思考：課文的結尾為什麼要這樣寫？

⑶課文為什麼以金色的腳印為題？（引導學生從多方面進行探討。）

（讓學生在互動學習中積極影響，共同提高，完成本課的主要學習內容。）

四、小結，感情昇華

１、學完課文後，你現在覺得狐狸是一種怎樣的動物呢？

２、小結：

動物是可愛的，友好的，更有感情的。當人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。

（拓寬學習領域，昇華學生的情感，培養學生博大的愛心和生態意識。）

五、課外延伸，與作者對話

１、你能説説自己還知道哪些人與動物的故事？

２、學生小組內交流課前收集的有關人與動物的故事。

３、你能對作者以及像作者一樣愛護動物的人，或者對自己説一句話嗎？

六、讀寫結合，昇華主題（二選一）

１、寫一個你與小動物之間最能體現真情的一個片段。

２、以《小狐狸回家後》為題，續寫這個故事。