長城教學設計方案
《長城》是教科版語文四年上冊的一篇主體課文，這篇課文不但表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還讚美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。長城是中華民族的象徵，是華夏兒女的驕傲。下面是本站為大家整理的長城教學方案，供大家參考。
長城教學設計方案
一、導入新課
（出示圖片）這是什麼建築？你瞭解關於長城的哪些知識？
總結：長城居“世界八大奇蹟”之首，被譽為人類歷史上最偉大的建築。千百年來，雄偉而壯麗的長城，吸引着無數歷史學者、考古專家、文人墨客以及中外遊客。他們千里迢迢、歷盡奔波來瞻仰它的容貌，探索它的奧祕，盛讚它的偉大。
我國研究長城的專家羅哲文以中國傳統文化特有的形式——對聯，描述了這一舉世聞名的歷史遺蹟。我們一起來學習羅哲文的對聯——《長城贊》。
齊讀課題。
二、初讀感知
1、自由朗讀對聯，想一想：從對聯的結構上看，有什麼特點？
2、指名讀
3、彙報
（1）指名回答並舉例説明。
（2）總結：上下聯字數相等、句式相同、有很多相對的詞語，這都是對聯的特點。
（3）合作讀
【過渡】對聯這種特殊的形式，讓我們讀起來很有韻味。然而這副對聯不僅對仗工整，而且內涵豐富，意義深遠。
三、精讀課文
（一）上聯
1、默讀上聯，從中你明白了什麼？你是從哪知道的？邊讀邊寫一寫。
2、彙報
（1）第一句
a、引導：修築長城經歷了哪些年代？【適時板書：兩千年】（出示小資料）
b、這麼長的時間，作者沒有泛泛地去寫，而是用了幾個字巧妙地連接起來，是哪幾個字？畫一畫。（出示重點字變色的句子）怎樣讀才能讓人感受到歷史悠久？自由讀—指名讀—齊讀
（2）第二句
a、你明白了什麼？【適時板書：費盡移山心力】
b、想象一下修築長城時會遇到什麼困難？
c、（出示句子）“數不清將帥吏卒，黎庶百工，費盡移山心力，修築此偉大工程。”與“數不清將帥吏卒，黎庶百工，用盡移山心力，修築此偉大工程。”哪句效果更好？為什麼？
d、齊讀這句話
【過渡】修築長城，一磚一瓦，一土一石都費盡人民的心血，數不清多少人為此獻出了自己畢生的力量，然而當年的艱辛，創造了偉大的奇蹟，我們引以為豪！
（3）第三句
a、（出示長城圖片）看了如今的長城你想説什麼？
b、雄偉的長城是中華民族勞動與智慧的結晶，作者發出了怎樣的感慨？齊讀第3句話。
3、我們學習了上聯，作者從時間方面介紹了長城，瞭解了無數勞動人民，費盡畢生心血修築了長城。讓我們帶着自豪，帶着對勞動人民的敬佩，齊讀上聯。
（二）下聯
1、自由讀下聯，思考：作者寫了長城的哪些特點？你是從哪看出來的？
2、彙報
（1）長城經歷了哪些地方？從這些地方可以看出什麼？【適時板書：十萬裏】
（2）“望不斷長龍烽垛，雄關隘口，猶如玉帶明珠，點綴成江山錦繡。”用了什麼修辭手法？有什麼作用？（出示圖片）理解“長龍烽垛、雄關隘口”
（3）指導朗讀自由讀——指名讀——齊讀
三、昇華
1、每次讀起這幅長聯，我們心中都會湧起強烈的民族自豪感，羅哲文獨具匠心的用對聯的形式抒發對長城的讚美之情。此時此刻，學了課文，你一定也有很多話要説，用自己喜歡的方式把你對長城的讚美之情寫下來。（出示圖片）
2、配樂齊讀對聯
3、齊讀板書，加橫批。
四、作業
同學們，撫今追昔，有許多文人墨客喜歡用對聯的形式來讚頌祖國的名勝古蹟，請蒐集相關的對聯。
長城教學設計方案
【教學目標】
1、正確認讀“崇、峻”等8個生字，正確書寫“崇、旋“等13個生字；
2、正確流利地朗讀課文；把看圖、學文結合起來，感受長城的氣魄雄偉；學習作者有序介紹景物的寫作方法。
3、激發學生的民族自豪感和對祖國的熱愛。
【教學預設】
課前談話：孩子們，去過長城嗎？向大家介紹一下，好嗎？
長城給你留下了什麼印象？
【教學過程】
一、 直入課題
1、是呀，很多人到過長城，登上過長城，並詠歎過長城。
出示：咱們的毛主席説——不到長城非好漢
美國總統曾説：長城是一個奇蹟。
英國首相登上長城後曾説：長城是我所看到的最令人震憾的古代建築。
2、這麼多名人志士都留下了感歎，這節課，我們一起走進長城。看老師寫，齊讀課題
二、 初讀感知
1、 請同學們把書本翻到82頁，自由地朗讀課文，遇到生字新詞的地方停下來，好好地讀，把字音讀正確，把句子讀通順了。
2、 交流反饋：同學們，課文中哪些詞是比較難讀或者是難寫，你需要提醒大家注意的？
出現——堡壘、氣魄雄偉、打仗、智慧、凝結、屯兵
範寫——堡壘：看老師寫，你發現了什麼？猜猜他的意思！
提醒字形：打仗：孩子們，古時候上戰場的都是男子漢大丈夫，所以仗是單立人旁邊一個大丈夫的丈
慧：寫的時候要注意了，下面的橫山不要出頭。
凝結：凝是兩點睡，凝結是集聚在一起的意思，所以結是結合的結
屯兵：屯是聚集的意思，那麼屯兵就是—— 聚集糧食就是——屯糧
開火車讀——齊讀（讀好一個，拿掉一個）
小結：同學們很會發現，很會學習
三、 學習課文一、二兩段
我們走進課文，好好地感受長城
（一） 學習第一段
1、 指名讀，誰能讀讀課文第一自然段？爭取把它讀正確。（正音）（如有困難，把詞卡拿出來再請學生讀。）
2、 長城給你留下了什麼印象？
3、 你是從哪些地方感受到長城的長的
一萬三千多裏
老師：孩子們，我還真説不出來這到底有多長，你能從課文中找出具體的詞句來説明它的長嗎？
學生：從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，有一萬三千多裏。
感受長：（出示地圖）孩子們，嘉峪關在我國的甘肅省，山海關在我國的河北省，你看，他歷經了“河北、遼寧、北京、內蒙古、山東、陝西、河南、寧夏、新疆、甘肅“11個省市。（孩子們，在位居世界第三的960萬平方公里的土地上，長城居然橫穿我國東西，長吧？）
第一句——還有從其他地方感受到長城的長嗎？
剛才那句話用數字寫出了長城的“長”，這一句話用“打比方”的方法寫出了長城的“長”。作者把長城比作長龍，兩者之間有什麼相同點嗎？
預設一（一）都是蜿蜒盤旋的
寫詞（我們把“旋”寫正確了，伸出手指，跟我寫）
説意思，看來他們的形狀很像。
孩子們，長城在哪兒蜿蜒盤旋？
板貼崇山峻嶺
（板書）崇山峻嶺四個字你發現了什麼？是怎麼樣的山？
長城就修在崇山峻嶺之上，有氣勢吧！
小結：誰來讀讀這一段，讀出這種雄偉、壯觀的氣勢。（指名讀——小組讀——齊讀）
預設二 都很長
、都很有氣勢
能説説你的理由嗎？
長城建在“崇山峻嶺”之間，蜿蜒盤旋
教學“崇山峻嶺”
A 板書（板貼“崇山峻嶺”——看我寫：注意崇字的寫法，上面是個“山”，下面表示的是崇的聲旁，是一個宗）
B 崇山峻嶺是什麼意思？
對，它指的就是高而險峻的山。“崇”在這就是高的意思
D 蜿蜒盤旋
長城就修在崇山峻嶺之上，有氣勢吧！你們看，（出示課件）順着山勢，長城曲曲折折、起起伏伏，遇到陡峯他就直上雲天；遇到峽 谷他就俯衝直下，這樣的姿態文中用了一個什麼詞？（板貼蜿蜒盤，這會兒，我們要把“旋”寫正確了，跟我寫！）
小結：一條巨龍，蜿蜒盤旋在崇山峻嶺之間，多有氣勢啊！誰來讀讀這一段，讀出這種雄偉、壯觀的氣勢。（指名讀——小組讀——齊讀）
（二）教學第二自然段，感受長城的高大堅固、設計巧妙
1、你看，作者用了比喻的手法和具體的數字寫出了長城的長，這是我們遠望長城的所見，當我們走近長城，拾級而上，我們腳踏着數不清的城磚，扶着塊塊條石，看見了兩側的垛子、瞭望口和射口，還有那間隔不遠的座座城台（隨機出現）
2、孩子們，能把它們讀正確嗎？正音 開列小火車——難讀的再多讀幾遍——齊讀
3、課文第二自然段就寫了作者此刻的所見，請你大聲讀讀第二自然段，想想這一段給你留下了什麼印象。
高大堅固
、你是從課文的哪些體會到長城的高大堅固？找找課文中的句子。
這一段長城修築在八達嶺上，高大堅固，是用巨大的條石和城磚築成的。
A 你感受到了什麼？説説你的理解
B 這條石有多重？
城牆頂上鋪着方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以並行。
A你感受到了什麼？城牆很寬，
B比較句型。是呀，城牆很寬，那我這樣寫不就可以了嗎？出示兩句話
你更喜歡那句話。為什麼？
小結：用我們熟識的事物來舉例子，讓我們更加生動形象地感受到了長城有多寬。
C孩子們，真了不起啊，在這崇山峻嶺之間居然能建築起這麼寬的長城。而且我查過資料，城牆的厚度達到了6米多，即使敵人用大炮轟過來，也轟不倒。這一切足以證明他的——堅固）
D 指名讀——誰來讀一讀，讀出你的感受來。
E 齊讀
城牆外沿有兩米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射擊用
A 你的感受是什麼？從哪些地方感受到了高大堅固？
C 垛子有兩米多高
城牆頂上，每隔三百多米就有一座方形的城台，是屯兵的堡壘。打仗的時候，城台之間可以互相呼應。
堡壘是很堅固的，説城台是屯兵的堡壘，可見他的堅固了。
設計巧妙
A除了長城的高大堅固以外，你還感受到了什麼？看看它的設計
城台——傳遞信息，既能在那設下伏兵，又能攻擊敵人
垛子、射口——兩米多高，能掩護自己
瞭望口——監視敵情，同時掩護自己
4、這就是雄偉的長城，這就是智慧的長城，讓我們用朗讀來讚歎長城——齊讀
5、學習作者的有序描寫
（回到整幅圖），當我們走上長城以後，看到的這些景物是雜亂的，作者是怎麼有序地介紹的呢？
先寫長城頂上，再寫兩側，最後寫間隔着出現的城台，使長城很清晰地展現在我們的眼前。
看來有序地描寫的確非常贊！
四、 總結懸疑
這就是作者在長城上的所見，接下去作者又會寫些什麼了呢？我們留待下節課再來學習
五、作業——課堂作業本1、2、4
