小橋流水人家教案7篇

教案在制訂的過程中，我們肯定要注意聯繫實際，出色的教案往往都是根據我們自己的教學目標來思考的，下面是本站小編為您分享的小橋流水人家教案7篇，感謝您的參閲。

小橋流水人家教案篇1

學習目標

1、認識7個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、把握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。

4、欣賞課文中優美的語言積累。

課前準備

1、學生預習課文，遇到不理解的詞查字典理解。

2、學生蒐集表達思鄉之情的古詩句。

3、老師準備古詩文《天淨沙》。

教學過程

讀詩，瞭解課題出處

談話：(板書課題：小橋流水人家)讀一讀課題，説一説看到這個課題你有什麼想法?(或想説點什麼?)

出示古詩文《天淨沙》，全班齊讀。

“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。”

請讀過這首詩的同學試着説説對這首詩的理解。

導題：這篇以古詩句為題的文章寫的是什麼呢?讓我們一起翻開書讀一讀。

初讀，把握課文主旨

自主學習：讀準字音，讀通句子，想一想課文主要寫了什麼內容?表達出作者怎樣的情感?

同伴互助：同桌輪讀課文，相互正音，説説課文主要寫了什麼內容，表達了怎樣的情感。

全班交流：

a．指名分自然段朗讀課文，師生共同正音。

b．概括課文主要內容，説説課文表達的情感。

交流。探究表達方式

默讀課文，想象文章描寫的情景，體會作者是怎樣表達思鄉之情的，邊讀邊在句段旁作批註。

小組交流，合作探究。

展示交流探究學習的成果。以小組為單位派出中心發言人彙報探究學習中的發現和體會。

根據學生髮言，老師相機點撥，引導學生體會作者表達思鄉之情的方法。

a．“婀娜的舞姿，是那麼美，那麼自然……當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和着，發出悦耳的聲音。”(運用擬人的手法，描繪溪邊飄動的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動的聲音，表達了作者對家鄉景物的喜愛與讚美。)

b．“一條小小的木橋，橫跨在溪上。我喜歡過橋，更高興把採來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方。”(先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩情畫意的享受，令人神往。)

c．“我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間卧室，光線很暗，地面潮濕……那是一座空氣流通、陽光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子。”(用對比的方法寫出了農家卧室與書房的不同特點，讓人感到家的親切，引發美好回憶。)

d．“大家過着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。那段日子，深深地印在我的腦海中。”(用三個成語概括了農村人家日常生活的特點，“深深地印在’’表達了作者對它的留戀和熱愛。)

賞讀，積累優美句段

配樂朗讀：作者用生動的語言，向我們描繪了一幅優美的鄉村畫卷，讓我們一起隨着音樂有感情地朗讀全文。

選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦。

摘抄課文中生動優美的語句。

拓展：你知道哪些表達思鄉之情的古詩句?讀一讀，説一説。

小橋流水人家教案篇2

【教學目標】

1、識7個生字，讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、乾涸、點綴、湧現、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、把握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。

4、積累課文中優美的語句。

【教學重點】

有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉的懷戀和思念之情。

【教學難點】

領悟作者表達思鄉感情的多種表現方式。

【課時安排】

1課時。

【課前準備】

1、學生預習課文，遇到不理解的詞查字典理解。

2、教師準備幾段不同風格(喜慶、悲哀、舒緩)的音樂。

3、學生蒐集表達思鄉之情的古詩句。

4、把課文中相關句子製作成課件。

【教學過程】

一、想象畫面，情境導入

1、聽到“小橋流水人家”，你的眼前出現了一幅怎樣的畫面?有什麼感覺?

學生展開想象的翅膀，描繪出一幅幅充滿詩情畫意的畫面，更快地進入課文的情境，為本課學習創下良好的情感基調。

師：這是一篇文章的題目，以詩句作題目，到底寫的是什麼呢?讀讀課文，檢驗一下你的感覺對不對?

二、初讀課文，領略大意

1、學生自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，體會課文主要寫了什麼內容，表達了怎樣的思想感情?

2、指名分自然段朗讀課文，師生共同正音。

3、交流體會：

讀了課文，你覺得文章表達了作者怎樣的思想感情?

帶着問題讀課文，從整體理解課文內容，把握課文思想情感，培養學生的閲讀能力。

三、賞析課文，領悟寫法

能舉例説説你是從什麼地方體會出來的嗎?

1、小組學習，合作探究：

學生默讀課文，想象文章描寫的情景，邊讀邊在句段旁作批註。

展示交流探究學習的成果。以小組為單位派出中心發言人彙報探究學習中的發現和體會。

2、根據學生髮言，課件出示相應的句段，老師相機點撥，引導學生體會作者表達思鄉之情的方法：

⑴課文的第一段寫了家鄉的美麗景色，從“清澈見底”“長長的柔軟的柳枝”“婀娜的舞姿，是那麼美，那麼自然”“粼粼的波紋”“水鳥站在它的腰上歌唱”等詞句中，我能感受到作者對家鄉的愛，家鄉在他眼裏是那麼美，可見他是多麼地喜歡家鄉。”

(他運用擬人的手法，描繪溪邊飄動的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動的聲音，把家鄉寫得像詩一樣，像畫一樣，表達了對家鄉景物的喜愛與讚美。)

⑵“我和一羣六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們並不是捉來吃，而是養在玻璃瓶裏玩兒。”

(回憶了童年時一件件有趣的小事，表達了對故鄉那段日子的懷念之情。)

⑶“一條小小的木橋，橫跨在溪上。我喜歡過橋，更高興把採來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方。”

(先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩情畫意的享受，令人神往。)

⑷“我曾經隨着採茶女上山摘過茶葉，我喜歡欣賞茶樹下面紫色的野花和黃色的野菌。至今一看到茶樹，腦海裏立刻會浮現出當時的情景來。

(摘茶葉，欣賞野花、野菌，都是童年的事，過去了這麼多年，都還深深印在頭腦中，體現了作者對故鄉濃濃的愛戀與思念。)

⑸“我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間卧室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。”

(老家雖然矮小、潮濕、簡陋，但卻非常愛它。直接傳達了對家鄉的深情厚愛)

⑹“清晨，可以看到太陽從後山上的樹叢裏鑽出來。夏天，涼爽的清風從南窗裏吹進來，太舒服了!更美的是，我從東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳”

(從這幾句中，也可以體會到作者對家鄉的愛。在他眼裏，家鄉的日出是美的，家鄉的清風是美的，家鄉的小溪、小橋、楊柳，是美的，家鄉的一切都是美的。)

⑺“大家過着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。”

(用三個成語概括了農村人家日常生活的特點，“深深地印在’’表達了作者對它的留戀和熱愛。)

⑻“深深地印在我的腦海中”“我一輩子也不會忘記”

(説明了作者對家鄉的愛。他回憶的尋找小魚小蝦小螃蟹、丟野花、欣賞野花和野菌的事，都是童年時期的事，可是他記得清清楚楚，並且永遠都忘不了，可見家鄉給他的印象有多深，也可見作者對家鄉的愛有多深!)

默讀課文，展開想象，理解文字，體會情感，從而感受語言的清新、流暢。小組合作學習，培養了學生的合作能力和自主學習的能力。

2、是啊，作者的感情就是從這美美的描寫中，娓娓的敍述中表達了出來。請你讀讀以上這些句子，體會作者表達思鄉之情的幾種不同方法：

學生自讀自悟，歸納方法，討論交流：

⑸⑻兩句是作者直接表達自己對家鄉的愛。

⑴⑹兩句是通過描寫故鄉的美麗景色表達自己對故鄉的感情的。

⑵⑶⑷⑺是通過回憶一件件童年趣事和家鄉人的生活反映出自己思念故鄉之情。

3、小結：

課文中，作者既有直接抒懷錶達思鄉之情，也有通過描寫景色和回憶往事的間接表達。看，感情原來可以這樣表達。直接抒發感情的句子，我們讀一讀就能明白，間接抒發感情的句子，我們只有細細品味，才能體會得到。請你有感情地朗讀課文，讀出作者要表達的思想感情。

課文最後一句“那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。”中的“美好印象”究竟會包括哪些呢?

學生感悟交流後明白這“美好印象”是包涵故鄉的景、故鄉的物、故鄉的事等多個方面的，人、事、景、物交錯一起的美好感受令我永遠難忘，深深懷念。

通過比較，領悟課文的寫作方法，從而實現學以致用的教學目標。

四、品讀課文，積累詞句

1、作者用生動的語言，向我們描繪了一幅優美的鄉村畫卷，傳達了一段美好的思想之情，也説出了我們每一個人的心聲。這情是美好的、深刻的、動人的。如果讓你為這篇課文配上音樂，你覺得哪一段最合適呢?

(教師分別播放喜慶的、悲哀的、舒緩的幾種不同風格的音樂，供學生欣賞，並能説出理由。)

2、配樂朗讀：

學生一起隨着音樂有感情地朗讀全文。

細細品讀，自主為課文配樂，進一步提高了學生對課文的理解能力，昇華了情感。

五、思維拓展，昇華情感

你知道哪些表達思鄉之情的古詩句?讀一讀，説一説。

有效拓展，實現了資源的有機整合和利用，充分體驗思鄉情深，戀鄉心切。

六、佈置作業，讀寫結合

選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦。

摘抄課文中生動優美的語句。

運用直接抒情和間接表達的寫作方法，自由擬題，練寫片段。

【小橋流水人家】教學反思

本文作者為我們展示了一幅如詩如畫的美景，寫出了小橋流水人家世外桃源般的生活意境，表達了作者對故鄉綿綿不絕的眷戀和思念。

教學時，我首先讓學生熟讀課文，並提問讀了作文之後，覺得作者表達了怎樣的思想感情?當學生回答表達了熱愛、懷念家鄉的思想感情時，再請學生説出是從哪些地方體會到的，從而引導學生體會文中的的優美景色和小橋流水人家世外桃源般的生活，並通過有感情地朗讀，領會每句話所表達的情感，讓學生走進文章，與作者產生共鳴。這樣的教學過程學生樂於接受，效果很好。

小橋流水人家教案篇3

【教材簡析】

看到題目，一股淳厚的土氣息迎面撲來，一片淳美的田園風光在腦海中徐徐展現，一陣心曠神怡的情愫便也在心頭瀰漫開來，久久縈繞。小溪潺潺繞村莊、楊柳依依垂水面、水鳥流水相和唱，這是多少人的夢裏水鄉、夢中江南！“日出而作”，“日落而息”，“守望相助”，小橋流水人家的人們恬淡、閒適的生活情況，又是多少人夢中的世外桃園啊！而這，就是我的故鄉，不管過了多少年，不論隔了多少路，呵……故鄉的那灣水，那條橋怎能不令我懷戀？那愉快的童年和無數美好的回憶，怎能不令我思念？

讀着讀着，我們也似乎在溪水中嬉戲，在木橋上漫步，在茶園中駐足……不經意間，我們心底那絲戀鄉之弦是否也被撥動了呢？

【設計理念】

本文是一篇文質兼美的散文，語言清新、流暢，一個“愛”字通貫全文。“樹高千尺忘不了根”，鳥兒返巢，牛羊歸圈，這是自然給我們的啟示；葉落歸根，“生於斯，長於斯，當歸於斯”，這是生活給我們的啟示。心繫故鄉，是我們每個人都暗藏心底的情結。在文中有作者愛戀故鄉的直接的感情流露，也有通過優美的風景描繪，深情的往事回憶，來表達作者對故鄉綿綿不絕的懷戀和思念。教學中，旨在引導學生通過自讀自悟，想象小橋流水人家的景色和生活，體會作者的思鄉之情，同時對作者表達感情的方法有所領。

【教學目標】

１、識７個生字，讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、乾涸、點綴、湧現、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、把握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。

４、積累課文中優美的語句。

【教學重點】

有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉的懷戀和思念之情。

【教學難點】

領悟作者表達思鄉感情的多種表現方式。

【課時安排】

１課時。

【課前準備】

１、學生預習課文，遇到不理解的詞查字典理解。

２、教師準備幾段不同風格（喜慶、悲哀、舒緩）的音樂。

３、學生蒐集表達思鄉之情的古詩句。

４、把課文中相關句子製作成課件。

【教學過程】

一、想象畫面，情境導入

１、聽到“小橋流水人家”，你的眼前出現了一幅怎樣的畫面？有什麼感覺？

學生展開想象的翅膀，描繪出一幅幅充滿詩情畫意的畫面，更快地進入課文的情境，為本課學習創下良好的情感基調。

師：這是一篇文章的題目，以詩句作題目，到底寫的是什麼呢？讀讀課文，檢驗一下你的感覺對不對？

二、初讀課文，領略大意

１、學生自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，體會課文主要寫了什麼內容，表達了怎樣的思想感情？

２、指名分自然段朗讀課文，師生共同正音。

３、交流體會：

讀了課文，你覺得文章表達了作者怎樣的思想感情？

帶着問題讀課文，從整體理解課文內容，把握課文思想情感，培養學生的閲讀能力。

三、賞析課文，領悟寫法

能舉例説説你是從什麼地方體會出來的嗎？

１、小組學習，合作探究：

學生默讀課文，想象文章描寫的情景，邊讀邊在句段旁作批註。

展示交流探究學習的成果。以小組為單位派出中心發言人彙報探究學習中的發現和體會。

２、根據學生髮言，課件出示相應的句段，老師相機點撥，引導學生體會作者表達思鄉之情的方法：

⑴ 課文的第一段寫了家鄉的美麗景色，從“清澈見底”“長長的柔軟的柳枝”“婀娜的舞姿，是那麼美，那麼自然”“粼粼的波紋”“水鳥站在它的腰上歌唱”等詞句中，我能感受到作者對家鄉的愛，家鄉在他眼裏是那麼美，可見他是多麼地喜歡家鄉。”

（他運用擬人的手法，描繪溪邊飄動的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動的聲音，把家鄉寫得像詩一樣，像畫一樣，表達了對家鄉景物的喜愛與讚美。）

⑵ “我和一羣六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們並不是捉來吃，而是養在玻璃瓶裏玩兒。”

（回憶了童年時一件件有趣的小事，表達了對故鄉那段日子的懷念之情。）

⑶ “一條小小的木橋，橫跨在溪上。我喜歡過橋，更高興把採來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方。”

（先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩情畫意的享受，令人神往。）

⑷ “我曾經隨着採茶女上山摘過茶葉，我喜歡欣賞茶樹下面紫色的野花和黃色的野菌。至今一看到茶樹，腦海裏立刻會浮現出當時的情景來。

（摘茶葉，欣賞野花、野菌，都是童年的事，過去了這麼多年，都還深深印在頭腦中，體現了作者對故鄉濃濃的愛戀與思念。）

⑸ “我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間卧室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。”

（老家雖然矮小、潮濕、簡陋，但卻非常愛它。直接傳達了對家鄉的深情厚愛）

⑹ “清晨，可以看到太陽從後山上的樹叢裏鑽出來。夏天，涼爽的清風從南窗裏吹進來，太舒服了！更美的是，我從東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳”

（從這幾句中，也可以體會到作者對家鄉的愛。在他眼裏，家鄉的日出是美的，家鄉的清風是美的，家鄉的小溪、小橋、楊柳，是美的，家鄉的一切都是美的。）

⑺ “大家過着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。”

（用三個成語概括了農村人家日常生活的特點，“深深地印在’’表達了作者對它的留戀和熱愛。）

⑻ “深深地印在我的腦海中”“我一輩子也不會忘記”

（説明了作者對家鄉的愛。他回憶的尋找小魚小蝦小螃蟹、丟野花、欣賞野花和野菌的事，都是童年時期的事，可是他記得清清楚楚，並且永遠都忘不了，可見家鄉給他的印象有多深，也可見作者對家鄉的愛有多深！）

默讀課文，展開想象，理解文字，體會情感，從而感受語言的清新、流暢。小組合作學習，培養了學生的合作能力和自主學習的能力。

２、是啊，作者的感情就是從這美美的描寫中，娓娓的敍述中表達了出來。請你讀讀以上這些句子，體會作者表達思鄉之情的幾種不同方法：

學生自讀自悟，歸納方法，討論交流：

⑸⑻兩句是作者直接表達自己對家鄉的愛。

⑴⑹兩句是通過描寫故鄉的美麗景色表達自己對故鄉的感情的`。

⑵⑶⑷⑺是通過回憶一件件童年趣事和家鄉人的生活反映出自己思念故鄉之情。

３、小結：

課文中，作者既有直接抒懷錶達思鄉之情，也有通過描寫景色和回憶往事的間接表達。看，感情原來可以這樣表達。直接抒發感情的句子，我們讀一讀就能明白，間接抒發感情的句子，我們只有細細品味，才能體會得到。請你有感情地朗讀課文，讀出作者要表達的思想感情。

課文最後一句“那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。”中的“美好印象”究竟會包括哪些呢？

學生感悟交流後明白這“美好印象”是包涵故鄉的景、故鄉的物、故鄉的事等多個方面的，人、事、景、物交錯一起的美好感受令我永遠難忘，深深懷念。

通過比較，領悟課文的寫作方法，從而實現學以致用的教學目標。

四、品讀課文，積累詞句

１、作者用生動的語言，向我們描繪了一幅優美的鄉村畫卷，傳達了一段美好的思想之情，也説出了我們每一個人的心聲。這情是美好的、深刻的、動人的。如果讓你為這篇課文配上音樂，你覺得哪一段最合適呢？

（教師分別播放喜慶的、悲哀的、舒緩的幾種不同風格的音樂，供學生欣賞，並能説出理由。）

２、配樂朗讀：

學生一起隨着音樂有感情地朗讀全文。

細細品讀，自主為課文配樂，進一步提高了學生對課文的理解能力，昇華了情感。

五、思維拓展，昇華情感

你知道哪些表達思鄉之情的古詩句？讀一讀，説一説。

有效拓展，實現了資源的有機整合和利用，充分體驗思鄉情深，戀鄉心切。

六、佈置作業，讀寫結合

選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦。

摘抄課文中生動優美的語句。

運用直接抒情和間接表達的寫作方法，自由擬題，練寫片段。

【板書設計】

直接抒情 描寫景物

思念故鄉

間接抒情 回憶事情

【資料鏈接】

１、小橋流水人家：

語出馬致遠的《天淨沙·秋思》“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。”人們通常用它來指代江南水鄉。本文指作者的家鄉，有小橋，有流水，有人家，與詩句相吻合。

２、“日出而作，日入而息”：

出自古歌中句。《帝王世紀》記載：“帝堯之世，天下大和，百姓無事。有xxx十老人，擊壤而歌。”歌詞是：“吾日出而作，日入而息。鑿井而飲，耕田而食。帝力何於我哉！”後名為《擊壤歌》。這首詩描繪的是上古太平盛世，人民自食其力所過的無憂無慮的生活：太陽出來了，就開始幹活。太陽下山了，就回家休息。生活是圍着太陽走的。要喝水，就自己打井；要吃飯，就自己種地。人少地多，無爭無憂。人們感到君王似乎是沒有什麼用的。現在人們對偏遠地區的生活，也往往借用“日出而作，日入而息”這兩句話來形容。

小橋流水人家教案篇4

教學內容：

教科書第67-68的內容。

教學目標：

1、讓學生初步學會從不同的角度觀察物體，體會從不同的角度觀察可看到不同的視圖，並初步學會根據視圖判斷觀察者的位置。

2、通過觀察、比較、辨認、想象等活動，發展學生初步的空間

3、讓學生感受數學與生活的聯繫，培養學生學習數學的積極情感。

教學重點：

學生能從不同方位觀察物體的形狀。

教學難點：

學生能從不同方位觀察物體的形狀。

教學方法：

談話法，講授法，練習法。

教學教具：

課本、電腦，實物投影儀。

教學過程：

一、觀察照片，激活相關的生活經驗

1、談話引入，觀察照片。

小朋友，你們喜歡拍照嗎？老師這兒有兩張照片，你知道是拍的哪兒嗎？（在屏幕上依次打出兩張分別從教室的前後拍的照片，讓學生進行辨認，仔細看看它們有什麼不一樣。）

2、想一想：拍的是同一個教室，為什麼照片會不一樣呢？（啟發學生想象拍攝者的位置。）

3、得出結論：同一個教室，站在不同的位置，從不同的角度去拍，得到的照片是不一樣的。

二、 觀察實物，親身體驗從不同的角度可看到不同的視圖

1 、給小熊拍照。（拿出小熊玩具）

（1）指導拍照方法：請小熊坐在課桌中央，讓學生用雙手的大拇指和食指搭一個框來表示相機，用這個相機去給小熊拍照，看清楚了就拍下來。

（2） 實地拍照

先自己選一個喜歡的角度給小熊拍一張照片，想一想這張照片拍出來會是什麼樣子的，把它印在自己的腦子裏。

再變換角度，從小熊的前、後、左、右不同的位置給它拍幾張照片。想一想這些照片拍出來又會是什麼樣子的，把它們都 印在自己的腦子裏。

（3） 辨認照片：在屏幕上依次打出在小熊的前、後、左、右拍的照片，請學生判斷是在什麼位置拍的，就站到相應的位置去。當學生辨認左、右兩邊拍的照片出現困難時，引導學生到小熊的左、右兩邊再次進行觀察，比一比這兩個角度拍出的照片到底有什麼不一樣。特別提醒學生注意看清小熊的臉是朝哪邊的。經過再次觀察和比較，讓學生重新做出判斷，並站到相應的位置去。

小橋流水人家教案篇5

教學目標知識技能：

1.認識潺、婀、粼、涸、綴、螃、蟹八個生字。正確認讀詞語盤點中有關本課的詞語。

2.通過、聯繫上下文等理解生詞，理解課文內容。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程方法：

引導學生在自主閲讀的基礎上進行品評欣賞。初讀課文，整體感知；細讀課文，理清順序;精讀課文，理解中心;研讀課文，品評欣賞;活讀課文，吸收應用.

情感態度:

想象文中描寫的情景，體會作者的濃濃思鄉情，以及用具體的景物表達思鄉之情的.使學生欣賞美的同時接受環境教育,理解環保的意義!

重難點引導學生體會作者用不同方式來表達思鄉之情的方法。

課時安排

第1課時

設計過程一、談話導入，揭示課題

1.我忘不了家鄉的桂花雨，下面這篇課文的作者對故鄉的哪些景緻又久久不能忘呢?

2.請同學們跟隨我們的著名作家謝冰瑩一起走近她那美麗的故鄉.出示課件.

板書課題：小橋流水人家

3.欣賞完這麼美麗的風光,你們有什麼感受呢?

二、初讀課文，感知內容

1．學生自由朗讀課文，自學生字新詞，讀通課文，初步感知課文大意。

2．互相交流生字詞的學習情況

3．指名朗讀課文，然後交流：課文哪幾個自然段着重寫小橋流水，哪幾個自然段着重寫人家？

三、細讀課文，體會情感

1．自由、反覆地朗讀課文，想象文中描寫的情景。感興趣的同學還可以根據文中的景緻描寫畫一畫自己最喜歡的景緻。

2．互相交流：作者故鄉的這些景緻給你怎樣的感受？（那麼美，那麼自然。）你從這些景緻描寫中體會到作者的什麼情感？（對故鄉的無比熱愛和懷念。）

3．請你通過朗讀表達出你的感受。教師相機指導學生感情朗讀課文。

四、研讀課文，體會表達方法

1.交流：作者表達的是思鄉之情，他是怎樣表達思鄉之情的？（通過對故鄉的具體的人、事、景、物的描寫來表達的。）再讀一讀有關的句子。

2.作者運用了哪幾種方式來體現自己熱愛家鄉,對家鄉的無比懷念的?(直接描景,回憶活動,直抒胸臆.

3.品評欣賞:這樣寫有什麼好處（不空洞，更真實，更感人。）

五、活讀課文,吸收引用

同學們,在我們美麗的深圳,在我們美麗的校園,在你們美麗的小區,處處都閃動着這樣或那樣的美.請同學們選擇一處你印象最深刻的地方學習作者的寫作方法寫下來.我們還可以想一想:除了作者介紹的這幾種方法,還有沒有其他的方法來表達自己對這處風景的熱愛?

小橋流水人家教案篇6

教學目標

1．認識“潺、婀、粼、涸、綴、螃、蟹”八個生字。正確認讀“詞語盤點”中有關本課的詞語。

2．通過查字典、聯繫上下文等理解生詞，理解課文內容。

3．想象文中描寫的情景，體會作者的濃濃思鄉情，以及用具體的景物表達思鄉之情的寫法。

4．正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點

引導學生體會作者用具體的景物表達思鄉之情的方法。

教學時間

一課時

教學過程

一、談話導入，揭示課題

“我”忘不了家鄉的桂花雨，下面這篇課文的作者對故鄉的哪些景緻又久久不能忘懷呢？

板書課題：小橋流水人家

二、初讀課文，感知內容

1．學生自由朗讀課文，自學生字新詞，讀通課文，初步感知課文大意。

2．互相交流生字詞的學習情況

3．指名朗讀課文，然後交流：課文哪幾個自然段着重寫“小橋流水”，哪幾個自然段着重寫“人家”？

三、細讀課文，體會情感

1．自由、反覆地朗讀課文，想象文中描寫的情景。感興趣的同學還可以根據文中的描寫畫一畫自己最喜歡的景緻。

2．互相交流：作者故鄉的這些景緻給你怎樣的感受？（那麼美，那麼自然。）你從這些景緻描寫中體會到作者的什麼情感？（對故鄉的無比熱愛和懷念。）

3．請你通過朗讀表達出你的感受。教師相機指導學生感情朗讀課文。

四、再讀課文，體會表達方法

交流：作者表達的是思鄉之情，他是怎樣表達思鄉之情的？（通過對故鄉的具體的人、事、景、物的描寫來表達的。）再讀一讀有關的句子。

這樣寫有什麼好處（不空洞，更真實，更感人。）

教師點撥：希望同學們試着在自己的習作中加以運用。

板書設計

小橋流水人家

那麼美，那麼自然

“我”熱愛，“我”思念

小橋流水人家教案篇7

教材分析：

?小橋流水人家》是人教版教材第九冊的一篇略讀課文。看到題目，不由想到馬致遠《天淨沙. 秋思》中的句子“小橋流水人家”。課文的作者開篇如詩的幾句話，勾勒出了一幅“小橋流水人家”的寫意畫──小溪潺潺繞村莊、楊柳依依垂水面、水鳥流水相和唱，色彩清新而明快，情調美麗而纏綿;接着話題一轉，寫了小橋流水人家的人們恬淡、閒適的生活情況，日出而作，日落而息，守望相助，無“鬧市”之亂耳，無 “疲憊”之勞形，有如世外桃源;結尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記”，表達了作者對故鄉綿綿不絕的懷戀和思念。

本文的顯著特點：這是一篇優美的散文，一個“愛”字通貫全文：“我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平方，我出生的那間卧室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。”這種愛不須任何理由，沒有任何功利的色彩，只因為它是“我”的老家，“我”就愛它，低矮的平房，陰暗的光線，潮濕的地面，都改變不了“我”的愛。這種愛，是歲月侵蝕不了的，是記憶遺忘不了的──“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。”

教學目標：

1、認識“潺、婀、粼、涸、綴、螃、蟹”八個生字。.正確認讀“詞語盤點”中有關的詞語.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過查字典、聯繫上下文等理解生詞，理解課文內容。欣賞課文中優美的語言積累.

2、讓學生蒐集、篩選、加工處理信息的能力，養成自主學習的能力得到培養。

3、想象文中描寫的情景，體會作者的濃濃思鄉情，以及用具體的景物表達思鄉之情的寫法。

教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文。引導學生體會作者用具體的景物表達思鄉之情的方法。

教學難點：

引導學生體會作者用具體的景物表達思鄉之情的方法。

課前準備：

1、學生預習課文，遇到不理解的詞查字典理解.

2、學生蒐集表達思鄉之情的古詩句.

3、老師準備古詩文《天淨沙》.古箏配樂。

4、多媒體課件

教學時間：

一課時

教學過程：

一、談話導入，揭示課題

1、播放江南水鄉的課件，配以神祕園中的音樂。學生觀看後提問：這是什麼地方?

2、看到了什麼景物?交流談話：(板書課題：小橋流水人家)

3、讀一讀課題，説一説看到這個課題你有什麼想法?(或想説點什麼?)

4、想一想：這個題目是引用了哪首古詩中的句子.

課件出示:古詩文《天淨沙.秋思》，全班齊讀. 古箏配樂。

枯藤老樹昏鴉，

小橋流水人家，

古道西風瘦馬。

夕陽西下，

斷腸人在天涯。

5、請讀過這首詩的同學試着説説對這首詩的理解.

6、導題：這是一篇以古詩句為題的文章寫的是什麼呢?讓我們一起隨着作者走進文本，去看一看那裏的美麗風光。

二、初讀課文，感知內容

1、學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，看誰把課文讀得正確流利。

2、檢查學生預習情況：

(1)課件出示：生字詞。小組互相交流生字詞的預習情況。

(2)你還預習了哪些內容?請同學們在小組內相互交流，有需要補充的內容請做好及時記錄。(近義詞、反義詞、多音字、理解詞語、給課文分段歸納段意……)

3、指名朗讀課文，然後交流：

(1)課文中主要描寫了什麼內容?

(2)課文哪幾個自然段着重寫“小橋 ”， 課文哪幾個自然段着重寫“小溪，哪幾個自然段着重寫“人家”?

三、細讀課文，體會情感

1、默讀課文，想象文章中作者是怎樣具體描寫家鄉的景緻的?表達了作者怎樣思想感情?請你自讀批畫，有感受的地方做做標註。感興趣的同學還可以根據文中的描寫畫一畫自己最喜歡的景緻。

2、學生自學，教師巡視。

3、小組內互助交流。教師隨機參與討論，瞭解情況。

4、全班互相交流，合作探究：

(1)根據學生髮言，老師相機點撥，引導學生體會作者表達思鄉之情的方法.

課件出示：“婀娜的舞姿，是那麼美，那麼自然……當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和着，發出悦耳的聲音.”這句話寫了……表達了作者……

教師點撥：作者運用什麼手法描寫那些景物?表達了作者怎樣的感情?(運用擬人的手法，描繪溪邊飄動的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動的聲音，表達了作者對家鄉景物的喜愛與讚美.)

教師點撥：小溪兩岸的柳樹是那麼美，那麼自然，那麼小溪有麼特點?村民與小溪有什麼關係呢?

課件出示：“一條小小的木橋，橫跨在溪上.我喜歡過橋，更高興把採來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方.”從這句話中你感受到了什麼?

讓學生談談自己的感受。(先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩情畫意的享受，令人神往.)

課件出示：“我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間卧室，光線很暗，地面潮濕……那是一座空氣流通、陽光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子.”這段話裏你體會到什麼?

學生談談自己的感受。(作者先以自己家為例，寫出自己的卧室光線暗、地面潮濕的特點;有些了父親的書房，空氣流通、陽光充足，由東向南兩面靠窗可以看到優美的景色。)

教師點撥：作者在寫自己家時運用了什麼手法描寫農家卧室、書房的不同特點?(用對比的方法寫出了農家卧室與書房的不同特點，讓人感到家的親切，引發美好回憶.)

課件出示：大家過着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活.那段日子，深深地印在我的腦海中.你有感受到什麼?

學生交流自己的感受。(用三個成語概括了農村人家日常生活的特點，“深深地印在”表達了作者對它的留戀和熱愛.)

(2)作者故鄉的這些景緻給你怎樣的感受?(那麼美，那麼自然。那麼優閒，那麼恬淡)你從這些景緻描寫中體會到作者的什麼情感?(對故鄉的無比熱愛和懷念。)

(3)誰能通過朗讀表達出你的感受。教師相機指導學生感情朗讀課文。(“自由讀讀體會”，“選喜歡的句子品讀”， “ 讀出你自己的想法”)

四、回顧全文，體會表達方法

教師點撥：本文作者在寫作方法上抓住了故鄉景緻的特點：小橋、流水、人家，在描寫這三方面景緻是又抓住了它們各自的特點將景物寫具體，從中滲透着作者的思鄉之情。

1、想一想作者是怎樣表達思鄉之情的?(通過對故鄉的具體的人、事、景、物的描寫來表達的。)再讀一讀有關的句子。

2、這樣寫有什麼好處(更真實，更感人。)

3、教師點撥：希望同學們試着在自己的習作中加以運用這種表達方法。

五、賞讀，積累優美句段

1、配樂朗讀：作者用生動的語言，向我們描繪了一幅優美的鄉村畫卷，讓我們一起隨着音樂有感情地朗讀全文.

2、選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦.

3、摘抄課文中生動優美的語句。

六、拓展延伸

1、你知道哪些表達思鄉之情的古詩句?讀一讀，説一説.

2、結合本課學習內容和寫作方法，以“陽光、沙灘、海浪 為題。”寫一兩段話，描寫家鄉景緻的特點，表達你對家鄉的感情。

板書設計

小橋 流水 人家

那麼美，那麼自然

那麼優閒，那麼恬淡

“我”熱愛，“我”思念