《落花生》優秀公開課教學設計四篇

《落花生》優秀公開課教學設計1

教學目標

　　1、學習本課生字闢、茅、榨、慕聯繫上下文理解詞語居然、愛慕之心。

　　2、理解課文思想感情，學習花生不求虛名，默默奉獻的品格。

　　3、練習有感情地朗讀課文。

重點、難點、關鍵

重點、難點：理解父親讚美花生的話的深刻含義。

關鍵：通過討論，有感情地朗讀，突破重、難點。

教具：小黑板

教學過程：

一、談話導入，板書課題

謎面：麻屋子，紅帳子，裏面睡着個白胖子（花生）

　　板書課題20、落花生

二、指導學生自學課文

　　1、讀課文劃出文中的生字詞

　　2、找出文中不理解的地方

三、檢查自學情況，整體感知課文內容

　　1、認識生字新詞

　　2、指名讀課文，糾正學生讀音。

　　3、本文主要內容及理清課文的敍述順序。

四、深入理解課文內容

　　1、講讀父親的話

　　（1）什麼是愛慕之心，之什麼意思？生愛慕之心什麼意思？

　　（2）、父親對什麼產生愛慕之心？你從哪個詞看出來的？

　　（3）、可貴是什麼意思？父親為什麼認為花生最可貴？

五、學生再讀課文，並根據自己對課文的理解，判斷以下句子是否正確，並説出理由。

　　1、花生好，桃子、石榴、蘋果不好。

　　2、凡是埋在地裏的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。

　　3、我們不需要外表美。

六、生活中有沒有其它事物，讓人一見就生愛慕之心？有沒有具有花生品質的其它事物？

七、講讀我的話

　　1、什麼叫只講體面？

　　2、這句話的'意思是什麼？

　　3、我們要做怎樣的人？你身邊有沒有這種默默奉獻的人？請説一説。

八、指導有感情地朗讀課文

九、小結

做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

板書設計：

落花生

談花生論花生（要不要）

《落花生》優秀公開課教學設計2

教學目標

　　1、初步懂得做人不應只講體面，應該做有真才實學，對人民有用的人。

　　2、學會5個生學，正確選擇本課中多音字的讀音；理解19個新詞語。

　　3、初步學會抓住重點段深入理解課文的閲讀方法。

教學重點

教學重點：找出重點段，並抓住重點段深入理解課文，體會課文的思想內容。

教學難點：使學生初步學會通過理解重點段來深入理解全文的閲讀方法。

　　教具：投影片 課文錄音

教學過程：

　　第1課時

一、揭示課題

　　1、假如你拿到了這樣一個題目，你覺得可以寫些什麼？

　　2、學生交流。

二、聽課文錄音，瞭解落花生。

１、聽錄音後回答：

　　這篇課文的內容是：（１）介紹一種物品（   ）

　　（２）記一件事  （   ）

　　（３）寫一處景物 （   ）

　　（４）描寫幾個人物（   ）

　　２、教師簡介：課文雖然以“落花生”為題，但並不是一篇以狀物為主的文章，而是作者回憶了小時候所受的家教。本文的作者許地山是現代散文家、小説家。他的散文以樸實洗練、清新自然的筆墨，寫自己對社會、對人生的感觸，常常寓深邃的哲理和優美的情思，為讀者所喜歡。“落花生”是他的筆名。為什麼他會對“落花生”有如此深刻的印象，我們可以從課文中找到答案。

三、初讀課文

　　1、把課文讀正確、通順。

　　2、按第一單元的要求自學課文，鞏固第一單元訓練重點。

四、交流學習成果

　　1、自由地找小夥伴交流。

　　2、教師巡視，個別指導。

　　3、集體交流典型的幾個問題。

五、按提示分段

　　1、出示投影，按下面的意思給課文分段：

（１）種花生，收花生。

（２）嘗花生，談花生。

（３）父親的話牢記心上。

　　2、結合課文插圖，分段提示，理清課文內容。

六、作業：

　　1、完成《作業本》第2、4。

　　2、繪製花生的生長過程。

　　第2課時

　　一、複習回顧課文脈絡，學習“學習提示”。

１、想想課文是分哪幾部分寫的？哪一部分是重點寫的？怎樣學習重點段？

　　２、學習“學習提示”。

　　（１）默讀“提示”，劃出你認為重要的詞句。

　　（２）從“學習提示”中，你學懂了什麼？

　　①表達課文主要內容的段落叫重點段。

　　②學習重點段，理清寫哪些內容；細讀細想，弄清作者要表達的意思。

　　③聯繫其餘各段和課題，理解全文和思想感情。

　　（３）根據“學習提示”，找出課文的重點段。

二、研讀重點段

１、學生自由讀重點段，結合問題討論學習這一段可以分幾個部分來研究？

２、結合課後練習２、３題獨立學習重點段，教師巡視，輔優補差。

３、彙報交流學習情況：

　　（１）説説“今晚”過收穫節，與以往有什麼不一樣？（“那晚上天色不大好，可是父親也來了，實在很難得。”）當時作者的父親在廣東做縣官，平時公務忙，很少參加家裏的活動。這次他來，是專為吃花生來的嗎？説明什麼？

　　（２）一家人是怎樣談花生的'好處的？圈出有關詞語。

　　（３）“可貴”是什麼意思？父親認為花生最可貴之處是什麼？（投影出示第10自然段）你是怎樣理解父親説的這段話的？

　　①父親是拿花和玫什麼進行對比？為什麼要這樣比？結合回答課後練３。

　　②父親是拿花生和桃子、石榴、蘋果比，其實是讚美了花生的什麼可貴之處？（藏而不露）

（４）父親為什麼要對我們這樣説？理解課文第１２自然段。

　　（５）“我”有沒有體會到父親的話的含義？（讀第１３自然段）

　　“有用的人”應該是怎樣的人？“體面”是什麼意思？什麼樣的人是“只講體面而對別人沒有好處的人”？

４、學了這一段，你懂得了什麼道理？

５、有感情地朗讀課文。

三、作業。

　　《作業本》第4、5題。

　　第3課時

一、複習回顧

　　1、聽記：開闢居然、價錢、榨油、可貴、愛慕、體面

　　2、自查、訂正

　　3、用上這些詞説説課文內容。

二、研讀第一段

　　1、引入：“我們”一家人過收穫節的花生是怎樣來的呢？

　　2、自由朗讀第一段，討論：這段話為什麼不詳寫？可不可以不寫？

　　3、體會：課文內容要前後連貫。

三、研讀第三段

　　1、引入：父親的話對“我”的一生為人有影響嗎？從哪裏看出來？簡介作者生平：作者許地山，筆名落華生，曾留學美國，抗日戰爭前後，在香港從事進步文化活動和抗日救亡運動，1941年病逝於香港。

　　2、作者為什麼要寫這篇文章，文章為什麼要用“落花生”做題目？（作者寫這篇文章是為了回憶父親的教導，更嚴格地要求自己按照父親的“像花生那樣”踏踏實實、不求虛榮地去做人。因為父親的話是由花生引出的，又用花生的特點比喻做人的美德，希望子女像花生一樣做人，所以用這個題目。）

有感情地朗讀：個別準備、同座互練、指名讀知道點評。

四、總結體會

　　1、有感情地朗讀全文。

　　2、聯繫生活實際，談談讀書體會。

設計意圖：通過説、辯加深對課文的理解，思想上有一個昇華。

五、作業

　　1、完成《作業本》中剩餘的作業。

　　2、把讀了課文後的體會寫成一段話。

板書設計：

　　7．落花生

　　種花生  收花生    味美

　　嘗花生  談花生 榨油 便宜

　　父親的話牢記心上……

教學後記

為了突破本課學習抓住事物的某種特性，以物喻人的寫法，並練習對話的幾種句式，設計課文主題遷移寫一段話，較好。

　《落花生》優秀公開課教學設計3

教學目標：

　　1、握本課7個生字。能正確抄寫第10自然段，會用居然造句。

　　2、理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　3、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話説説課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，並初步體會這樣寫的好處。

　　4、初步瞭解借物喻人的寫作方法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試着選擇一種事物寫一寫。

教學重難點：

　　理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

教學過程

一、猜謎引入

　　1、同學們，老師請你們猜一個謎語“根根鬍鬚入泥土，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花。”誰能猜出這是什麼？

　　2、（出示落花生的圖片），對，是落花生，這就是我們今天要學的課文，齊讀。出示文字圖片介紹許地山，突出他的筆名“落華生”，激發學生的疑問。

　　許地山為什麼把自己的筆名叫作“落華生”呢？學了課文你就會清楚了。

二、讀課文整體把握

　　1、自由朗讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些內容？

　　2、交流：

圍繞花生將課文所講到的內容列一列小標題

種花生收花生嘗花生議花生

　　3、分別從課文中找出寫以上內容的段落，指名讀正確、通順。

　　（1）種花生（第一自然段）“我們姐弟幾個都很高興，買種，翻地，播種，澆水，沒過幾個月，居然收穫了。

這句話用幾個次寫出了種花生的過程，你能找出來嗎？能調換順序嗎？為什麼？指名朗讀

　　學生讀後，“居然”你懂嗎？為什麼這裏要用居然，你知道嗎？讀一讀，你能用一個成語來表達此時姐弟的心情嗎？指導朗讀。

　　（2）收花生、嘗花生（零星散落在一、二及最後一段中，指名一一讀出來即可）

　　（3）議花生

課文哪幾個自然段寫這個內容，那天晚上都有哪些人蔘加議論花生，分角色朗讀

　　（4）瞭解了這四方面的內容，你們有什麼發現？種花生、收花生、嘗花生寫得很簡單，“買種、翻地、播種、澆水“八個字就寫出了種的過程，一個“收穫”寫出了收，吃就用“花生做的食品都吃完了”一句話寫完，至於味道怎樣一句都沒提，而議論花生卻整整寫了12個自然段，知道作者為什麼要這樣安排嗎？（是啊，文章這樣有詳有略，有主有次，重點更加突出，給人的印象會更深刻）

三、重點感悟，理解花生的特點

　　1、那天晚上，全家一起圍繞哪個話題在議論花生呢？快速默讀，找出花生的好處，做上記號。

　　2、指名説一説花生的好處，教師板書：味兒美、可以榨油、價錢便宜（第四種好處學生可能講不清楚/soft/）

　　3、在這麼多好處中，有一樣最可貴，到底是什麼，的確值得我們好好品味。

出示句子：

它的果實埋在地裏，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道。

　　（1）自由朗讀，你讀出花生的可貴了嗎？（學生讀句子或説花生的特點）

　　（2）如果把花生當做人的話，你讀出了它哪些可貴的品質呢？

　　“它的果實埋在地裏”——它那味美又有用的果實是埋在地裏的，不像桃子、石榴、蘋果那樣高高掛在枝頭，讀到這兒，你最想用一個什麼詞語來形容它的可貴？（板書：不炫耀自己、不圖虛名）

　　“它矮矮地長在地上，等到成熟了也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道”——它的果實味美、價錢便宜，人人都喜歡，可它卻矮矮地長在地上，連有沒有果實都不能分辨，此時你又想用哪個詞來形容它？（默默無聞、無私奉獻）

　　4、這就是花生最可貴的地方，父親用什麼辦法讓我們讀懂這一點的呢？（對比）

　　5、讀着父親的話，想着花生可貴的品質，我們不禁對它產生了敬佩之情，誰願意來表達？指名朗讀這段話。

四、作業

　　1、課堂作業本前幾題

2、抄寫第十段話。

　《落花生》優秀公開課教學設計4

教學內容

　　1、文字：抓住“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛慕”、“體面”、“吩咐”、“分辨”等重點詞語，聯繫文本，滲透漢字文化教學，注意“愛慕、印”等有形有色的構詞特點。

　　2、文章：此文淺顯易懂，文章層次富有條理，詳略分明。種花生――收花生――嘗花生――議花生，全文以“落花生”為線索，重點圍繞“議花生”展開了論述，使人讀後便明白一種道理，即“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”這種結構的文章，便於引導學生學習圍繞重點內容選材。

　　3、文化：借物喻人，借落花生的好處多，喻人要有落花生的品格――做有用的人，不做只講面子，而對別人沒有用的人。抓住如此的人文，更利於學生將父親與一家人的對話的內涵。

教學目標

　　1、通過字詞的教學，體會文章雖淺顯的文字，和富有深刻的人生哲理。達到識字詞習文，習文促進字詞的理解。

　　2、通過閲讀教學，理清文章的結構層次，歷練學生的.概括能力：在課文“種花生”與“過收穫節”、“吃花生”與“談花生”的比較中，比較詳略抓重點；我們談”與“父親談”，比較內容抓重點；在“贊花生”和“學花生”兩點中，比較目的抓重點。搞懂“抓重點”的閲讀方法。

　　3、通過落花生與石榴、蘋果、桃在位置、外表、印象三方面的對比，理解父親與家人的話：花生雖然不好看，可是很有用。“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”等。

做有用的人，做落花生一樣的人，這只是第一層面的理解。做講體面，石榴、蘋果、桃這樣的人，這是第二個層面的理解。明白不做只講體面而對別人沒有好處的人，即，做又要講體面而又對他人有好處的人，這是第三個層面的理解。理解許地山的父親為啥希望他做一個像落花生一樣的人，這是第四層面的理解。

教學預設：

一、檢查預習，瞭解學情

（一）字詞

　　1、抓住重點的字詞

　　1）半畝（mǔ）［拼音］、吩咐（fēnfù）［詞義（ａ、囑咐；ｂ、口頭指派或命令），課文中誰吩咐誰］、榨（zhà）油［字型結構］、石榴（liú）［讀輕聲］、便宜［多音字］、居然［字義，學會用詞］、愛慕［字義，課文中是對什麼有愛慕之心？］

　　2）鞏固字詞（思維體操）。

（二）文章

　　1、這一篇課文講了一件什麼事？

　　提示以落花生為線索，課文講了“種花生”與“過收穫節”、“吃花生”與“談花生”。

　　2、讀了課文明白了一個什麼道理？

二、細讀課文，明白抓重點的閲讀方法

　　［運用“比較法”去獨立閲讀課文。這需要老師的指導，交學生去“漁”。］

　　1、“對照比較”抓重點

　　1）比較詳略抓重點（默讀方式處理）

　　在課文“種花生”與“過收穫節”、“吃花生”與“談花生”的比較中，老師引導學生看文章的詳略，詳者為重點。

　　2）比較內容抓重點（分角色讀：注重人物對話）

　　在“我們談”與“父親談”的內容比較之中，“父親談”的內容更加重要，學生通過比較內容，抓住了重點。

　　3）比較目的抓重點

　　在“贊花生”和“學花生”兩點中，再找出最重要的，用前兩個方法顯然無濟於事了。老師引導學生看文章的寫作目的，於是，“學花生——做有用的人”這一最重點便抓住了。

　　2、理解的基礎上，有感情的讀每一部分的內容。

三、精讀課文，體會做落花生一樣有用的人

　　1、抓出全文的重點段落。

［估計：通過第一課時的學習，學生對落花生的品質，有了初步的印象。學生很可能在迅速的抓住全文的重點段落。］

　　1）找出重點段落，第10段，師生對比，看誰在最短的時間背誦。

交流心得：我採用的是理解記憶的方法。這一段父親的話，分成了兩部分。我採用的是一句一句的背誦的方法。

　　2）理解幫助。

　　出示第10自然段，體會花生的可貴之處。

　　①填表助學，運用對比的手法突出花生的可貴之處：（在同學自由讀之後填表）

花生

桃、石榴、蘋果

位置

埋在地裏

高高地掛在枝頭

外表

矮矮地長

鮮紅嫩綠

印象

挖起來才知道

一見就生愛慕之心

　　②指名讀，評讀：你覺得他讀得怎麼樣？或者通過他的朗讀你感受到什麼？

［估計：學生會説做一個像花生一樣的人，不做蘋果一樣的人。］

　　③探討為什麼要做花生一樣的人？

　　［引導學生讀父親接下來所説的話：“所以你們要像花生，他們雖然不好看，可是很有用。”

　　④接合現實情境，討論注重外表是不是不好？要做一個什麼樣的人？

桃、石榴、蘋果，外表非常的美，使人一看便生愛慕之心，做這樣的人，這是一種現代人的追求，也是現代人的生活方式，明白追求外在美，這沒有什麼不對的。

追問：想做什麼樣的人？

［估計：學生要做桃、石榴、蘋果一樣的有外在美的人］

　　⑤理解文中“我”説的那一句：“那麼，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”

討論什麼樣人，才是有用的人？

　　［重點引導學生理解“只講”體面，而對別人沒有好處的人，只講體面不對。］

追問：想做一個什麼樣的人？

［估計：學生回答即要做一個即要做講體面的人，又要做一個對人有好處的人］

　　⑥為何文章中，作者的父親希望作者只做一個像落花生一樣的外面不好看而有用的人？

　　為了給學生解惑，一是引出作者許地山的筆名“落華生”，説明作者一生也在勉勵自己做一個具有落花生一樣品格的人。二是，講解當時的時代背景：“許地山的父親為什麼不希望自己的孩子做石榴蘋果那樣的人，反而希望孩子們做花生那樣的人呢？”這樣就可以引導學生結合當時的國情來理解文本的價值取向。二十世紀初葉，國家正處於一個極為動盪的年代，國家與民族處於水深火熱之中，急需各類有用的人才，而當時的許多有條件有能力的公子少爺們天天醉酒歡歌，置國難於不顧。面對這樣的現實，許地山的父親作為一個有着強烈愛國之心的民主人士，希望自己的孩子能夠紮紮實實的學點本領，為國家為民族做點實實在在的事情，做個有用的人。其拳拳愛國之心濃縮在殷殷期望之中，父親之所以在百忙之中擠出時間來參加“收穫節”，父親之所以拿花生與蘋果石榴對比來揭示花生得最可貴的品質，許地山之所以將自己的筆名確定為“落華生”，就不難理解了。

　　2、有感情的朗讀父親所説的話，明白做一個有用的人的意義。

在邊吃邊談中，理解父親的話深深地印在我的心上，理解這一印字。牢記在心中，一生受用的意識。

　　四、超越文本——引發人生思索

　　1、瞭解許地山

　　許地山生於1893年—1941年，許地山積勞成疾，導致心臟病逐漸嚴重。天不假年，1941年8月4日下午2時，他心臟病再次復發，英年早逝，年僅49歲。

　　噩耗傳出，第一個送來花圈的是宋慶齡。梅蘭芳、葉恭綽、郁達夫、徐悲鴻等許多知名人士送了花圈、輓聯。當天，香港學校下半旗，港九鐘樓鳴鐘致哀。9月21日香港文化界400多個團體近千名代表舉行“許地山先生追悼大會”。國內及新加坡等地也都隆重集會，痛悼這位新文學運動的先驅者、愛國者。

　　2、談做一個有用的人。

　　3、有感情的朗讀全文，或背誦全文重點段落。