《春》第一課時教案設計三篇

《春》第一課時教案設計1

【教學目標及重點】1、有感情地進行朗讀，學習本文準確生動的用詞，體會本文的語言風格。

2、學習作者抓住景物特徵，深入細緻多角度觀察景物的方法。

3、培養學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

【教學課時】

一課時。

【教學方法】

自主、探究、體驗性教學法。

【教學設計】

本文是一篇美文，可以向學生提供欣賞的氛圍，讓學生在相應的意境中得到薰陶。採用多媒體手段，進行畫面上的比較和配樂朗讀。

【教學步驟】

一、導入新課

當秋葉飄落的時候，當白雪紛飛的時候，每個人都會在心中渴望春天。因為春天帶給人温暖，帶給人希望，帶給人力量。每當春回大地的時候，人們往往情不自禁的吟詩作文。

利用課件分別出示杜甫《絕句》和王安石《泊船瓜洲》的畫面。引導學生分析，《絕句》是從“鳥”的角度，《泊船瓜洲》是從“春風”的角度來寫春天。絕句只有四句，往往是選取春天的一個或兩三個景物來寫。

今天我們學習朱自清先生的散文──《春》(出示課題)，其中寫春天的就多了。有春草、春花、春風、春雨，春天的山、水、樹、蜜蜂、蝴蝶等等。

今天讓我們一起領略一下散文家朱自清先生是怎樣描繪春天的。

(利用多媒體，提供秋天、冬天與春天的畫面比較，並出示兩首詩的。教師用富有感染力的語言引起學生共鳴，讓學生感受回憶，調動他們的直接經驗，進行情感上的鋪墊。既可以擴大學生的知識，又有利於學生迅速進入課堂情境。)

二、學習目標

利用課件出示學習目標。

三、教師範讀，整體感知

1、範讀前請學生思考：

朱自清先生是以怎樣的心情盼望春天的到來;然後又用怎樣的彩筆描繪春天的美景;最後，他又滿懷喜悦歌頌了春天。根據提示(盼春──繪春──頌春)，將本文分成三部分。

2、教師配樂(班德瑞《春天裏的一天》)朗讀：

教師的範讀是非常重要的，從發音、停頓、重音、語調、速度和情感等方面給學生以引導和薰陶，目的是讓學生帶着問題去讀，去思考，以便從整體上把握文意，為下一步的品讀奠定基礎。

教師講述後明確：盼春(第1自然段);繪春(2～7自然段);頌春(8～10自然段)

四、導讀促學，授知授法

以第一部分(盼春)和第二部分的第一小節(總寫春回大地)為例，指導學生品讀的方法。

1、簡析“盼春”：

出示問題組：春天來了沒有?(通過“近”字可以看出春天還沒有來)作者是以怎樣的心情去迎接春天的?(“盼望着”)為什麼疊用“盼望着”?(作者心情急切)這一小節有兩個詞“着”和“了”構成了四個詞尾，有什麼作用?(給人柔和的感覺)

2、分析全文第二自然段：

接下來作者就用了比較多的筆墨來描繪春天的美景。

從哪兒可以看出是總寫呢?(“一切”)

在這一小節裏，作者分別選取了哪些有代表性的事物?用了哪些詞語來描述他們?

作者抓住了“山、水、太陽的臉”來總寫春回大地。分別用“朗潤”、“漲”、“紅”來描述他們。教師引導學生分析“朗潤”、“漲”、“紅”的特點。朗潤是明朗潤澤的意思，因為陽光照在上面，明亮起來了，山清水秀。冬天的水是枯的，冰雪消融之後，所以水“漲”起來了。“紅”字不僅寫出了太陽的顏色，也寫出了太陽的温暖。同時，教師利用課件出示兩幅畫面的比較，加深學生的印象。

小結：作者在這一小節中抓住了主要景物的主要特點，寫出了春天的總體景色，然後又選取了五幅畫面來具體描繪春天的美景。(春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖)

(這一部分的學習應在教師的引導下，學生經過小組交流、討論、達成共識。然後引導學生反覆誦讀，仔細品味，揣摩其內涵。)

五、學生品讀、揣摩語言

在教師教給學生方法的基礎上，要求學生根據自己的理解，從五幅圖畫中找出自己最喜歡的一幅圖畫，並劃出自己最喜歡的語句，然後説明理由。

這一部分的學習，主要採取分組合作的方法，學生在自讀的基礎上，同學之間討論交流，然後教師引導學生反覆誦讀作品，仔細品味語言，使“教”與“學”均置身於作品所設置的意境之中。教師要抓住重點語句，以“讀”促“學”。引導學生進行探究、體驗性學習。

1、春草圖：(第3自然段)

這一段用詞準確。“偷偷”表現出小草在春的催發下，在人們難以察覺的情況下，不生不響的生長狀態;“鑽”寫出了小草的生命力的頑強。“嫩嫩的”表現出質地柔軟，“綠綠的”寫出了顏色的鮮豔。“一大片一大片滿是的”採用反覆的修辭方法，以口語化的詞語寫出小草生長茂盛。寫人的動作“坐、躺、滾、踢、跑、捉”，抓住了兒童最喜愛的，而且是適宜於草地上開展的幾種活動來寫。寫兒童的活動實際上是寫草對兒童的吸引力，突出草這一中心。寫兒童的天真活潑，歡聲笑語又給草地增添了生活氣息，使大自然充滿生機。“風輕悄悄的，草軟綿綿的”，借風襯草，照應開頭“東風來了”，又為下文鋪墊，給人以柔和的感覺。

這一段在寫景的層次上也很有特點。先正面寫，第一句用擬人的手法，第二句由近及遠，把春草人格化，顯示出春草的生命力，“嫩嫩的”、“綠綠的”，從質地顏色的角度，突出了春草新鮮的特點，“滿是的”用口語顯示出春草生機勃勃的特點;然後側面寫，第三、四句寫春草給人的歡樂感受，充滿活力。

2、春花圖：(第4自然段)

在詞語運用上：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”，運用了擬人的手法，寫出了百花爭豔、生機盎然的熱鬧景象。“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”運用了比喻的修辭方法，以形象喻色彩，色彩更鮮明。一個“鬧”字，既寫出了聲音又寫出了動態。“散在草叢裏，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”，採用了比喻、擬人的修辭方法。沒有明寫風，但風寓其中，沒有寫太陽，但太陽寓其中，比喻用得形象生動。

在寫景的層次上：由樹上到花下到遍地，色與味、虛與實、動與靜相結合。

3、春風圖：(第5自然段)

風是無形的，但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風。首先從觸覺方面，作者引用詩句，又打一比方，讓人感覺到春風是温暖的。然後寫“泥土的氣息”、“青草味兒”“花的香”，“都在微微潤濕的空氣裏醖釀”，從嗅覺的角度寫春風，彷彿讓人聞到春風的芳香。接下來寫鳥鳴的清脆、婉轉，風聲和水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，從聽覺的角度來寫，彷彿讓人聽到春風的柔和。這些聲音應和着，構成了一曲非常動聽的春天的交響樂，和諧優美，此起彼落。風是無形的，可在作者的筆下卻有形、有味、有聲、有情。

4、春雨圖：(第6自然段)

在詞語的運用上：先用“可別惱”這一口語，顯得特別親切而有情趣。“像牛毛、像花針、像細絲”寫出了春雨細密、閃爍、綿長的特點。一個“斜”字寫出了雨的輕盈，同時又暗寫了“春風”。“樹葉卻綠得發亮”是因為被雨洗去了灰塵，“小草也青得逼你的眼”，一個“逼”字讓我們感到被雨水清洗後的小草，把青色送到了我們的眼中。“安靜而和平的夜”，寫出了温馨的感覺。

在寫景的層次上，由物及人，由近到遠，由靜到動，一幅充滿詩情的江南春雨圖，流露出作者的對春雨的喜愛。

5、迎春圖：(第7自然段)

風箏是春天的信使，寫風箏多了，實際上也是人多了。“舒活舒活”“抖擻抖擻”，極富節奏感。引用俗語“一年之際在於春”，給人無限的遐想。在寫景的層次上由風箏到孩子，寫出了春到人歡，迎接春天到來的喜悦心情。從而激發人們奮發有為，不負春光。

(在這個環節中品讀是第一要義，教師要充分肯定學生的回答，不需要面面俱到，鼓勵學生的探究精神。讓學生通過品讀，細細揣摩，反覆品味，進行體驗與感悟。教師利用課件展示圖畫，充分調動學生的直接經驗，同時學生朗讀時配上音樂，讓學生始終處在一個美的氛圍中。)

六、朗讀回味，總結拓展

1、簡析本文最後一部分：(8～10自然段)

作者以讚美作結，頌揚了富有生機的春天，深化了文章的中心。抓住三個比喻句的順序，由娃娃到小姑娘到健壯的青年，符合成長的順序。在朗讀時應該節奏明快，由弱到強。

2、理解本文的寫作特點──借景抒情。

3、思考：作者為什麼能將春天描繪得如此美麗呢?

首先要有細緻的觀察，並且善於積累語言，然後由感而發，才能夠恰當的表達出來。

4、讓學生分成幾個小組，分別選取幾個自然段，進行配樂朗讀競賽。

七、作業

根據學到的寫景抒情的方法，寫一篇《校園裏的秋天》(或《校園裏的冬天》)，300字左右。準備開一個學生作品朗讀會，在全班內交流。

【板書設計】

春

盼春(1)語言積累

總寫(2)

春草圖(3)

繪春(2～7)春花圖(4)表達

春風圖(5)

春雨圖(6)

迎春圖(7)

頌春(8～10)細緻觀察

《春》第一課時教案設計2

【教學目標】

(一)知識與能力：

1、指導學生通過反覆朗讀，整體感知課文內容，把握文章感情脈絡。

2、體會本文融情於景，情景交融的表現手法，掌握比喻、擬人的修辭手法，培養語言表達能力。

3、體會作者細緻觀察，抓住特徵，多角度描寫景物的方法，培養朗誦能力。

(二)過程與方法：

培養學生對語言的感悟能力，品味文章的畫面美，領悟作者的思想感情。

(三)情感態度與價值觀：

培養學生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛自然、追求未來、積極進取的思想感情。

【教學重、難點】

1、積累詞語，培養學生朗誦能力、想象能力。

2、瞭解春天的特點，領會詞句在語言環境中的意義和作用。

【教學方法】

1、情境教學法。利用多媒體營造出自然、美麗、温馨的春天，給學生創設一個輕鬆、愉悦的學習氛圍。

2、朗讀教學法。每一個步驟都注意突出朗讀訓練，讓學生在讀中學、在學中悟，學會朗讀抒情散文，體會春的優美意境。

3、自主探究教學法。採取自主、合作、探究的學習方式，充分發揮學生學習的主觀能動性，讓學生在合作探究中會的研讀、精讀、品讀的學習方法，品味文中傳神的語句。

【教學時數】

兩課時。

第一課時：主要引導學生朗讀，感受散文的意境美;整體把握課文感情學生自主掌握課文構架。

第二課時：深入學習課文的表現手法(情與景關係)、修辭手法(比喻、擬人);重點語句解析(結合課後練習題);課文結構。

課後實踐：如果有條件，教師可選擇帶領學生集體春遊，以拍照、寫生、唱歌、野炊等多種形式，讓學生親近自然、感受自然、迴歸生活。

第一課時

【教學過程】

課堂導入：同學們好!今天我們進入第三單元的學習。春天是一個色彩斑斕的季節，春天是一個充滿希望的季節。聽到“春”這個詞，大家腦海裏會閃現什麼詞語、色彩、詩句、景象呢?(調動同學們的積極性)，根據同學們的回答做出引導和評價。

詞語：草長鳶飛、風和日麗、陽光明媚、暖洋洋、軟綿綿……

色彩：綠色(柳樹、小草)、紅色(山茶花)、粉色(桃花)、白色(梨花)……

詩句：

孟浩然《春曉》“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。”——春雨 春聲 春鳥

賀知章《詠柳》“碧玉粧成一樹高，萬條垂下綠絲絛.。不知細葉誰裁出,，二月春風似剪刀。”——春柳春風

杜甫《春夜喜雨》“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。”——春雨春風

杜甫《江畔獨步尋花》“黃四孃家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低.。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。”——春花春蝶

韓愈《早春呈水部張十八員外》“天街小雨細無聲，草色遙看近卻無。”——春雨春草

蘇軾《惠崇春江晚景》“竹外桃花三兩枝， 春江水暖鴨先知。”——春桃 春江春鴨

……

大家都從不同的方面表達了自己對於春天的感覺和印象。現在呢，我們來一同學習朱自清的一篇散文——《春》。看看我們剛剛説的和朱自清筆下的春有什麼異同。 板書：春

課前預習：水漲(zhàng) 醖釀(yùn niàng) 應和(hè) 巢(cháo)口

籠(lǒng)着一層薄(bó)煙 黃暈(yùn) 蓑(suō)衣

抖擻(dǒu sǒu)精神 嘹(liáo)亮

感知課文：現在我們先聽一段朗讀錄音，然後再跟着音樂一起朗讀一遍課文，注意朗讀的語調、停頓、感情。

教師播放錄音，全班一起靜聽或是跟讀錄音朗誦。請大家放鬆心情，發揮想象，春天就在我們身邊。

聽完錄音，播放音樂(班得瑞《春野》)，創設舒緩的情境，全班齊讀課文，引導學生進入課文。(教師給予評價)

全班朗讀完畢之後，再請學生舉手分段朗讀。(教師給予評價)

學生讀完教師點評，指出優缺點。

教師提示：朗讀本文的感情基調是充滿喜悦和希望。基本語調是輕柔、緩慢、語句清晰、自然。語音越自然、質樸越好、切忌拿腔拿調。要讀準字音，口齒清楚，吐字有力，而且是自然流暢地讀出。體會感情，把握重音、停頓、速度、抑揚等。朗讀時語勢多揚少抑，用聲多輕少重。開頭要讀得欣喜，充滿生機。中間部分則需要精雕細刻：“小草偷偷地從土裏鑽出來……”這段可以讀得俏皮、活潑。“風裏帶來新翻的泥土的氣息……”“鳥兒將巢安在繁花綠葉中……”“牛背上牧童的短笛……”這幾句要調動各種感官來體驗春天的味道、春天的聲響。結尾的三段是文章的點睛之筆，作者謳歌春天、熱愛生命的思想在這裏得到昇華。因此，“娃娃”要讀得輕些、高些，略有虛聲。“小姑娘”則用高而明亮的聲音來表現她的快樂、活潑。最後一段，要加強吐字的力度和氣勢，聲音洪亮、有力。

教師示範重點語句的朗讀。

課文整體把握：這一部分主要是學生自主探究開展。把學生分成五個小組(第一小組負責課文1-3自然段;第二小組第4自然段;第三小組第5自然段;第四小組第6自然段;第五小組第七段;8-10自然段。)

提問：1.讀完課文，大家説一下朱自清都寫了春天的哪些景色?

以小組為單位，請同學們互相探討總結，並把本小組的成果寫在黑板上。

五分鐘後。請各小組代表呈現本組答案。

2.作者又是怎樣形容他們的呢?(這個問題教師要根據學生寫在黑板搬上的點小組回答並，要小組派一個人到黑板上寫出。)

第一組

山：朗潤 水：漲 太陽：臉紅

小草：鑽 嫩嫩的綠綠的

第二組

桃樹、杏樹、梨樹：紅的像火 粉的像霞白的像雪

蜜蜂：嗡嗡地鬧着 蝴蝶：飛來飛去 野花：像眼睛 像星星還眨呀眨的

第三組

春風：“吹面不寒楊柳風” 像母親的手 鳥兒：賣弄清脆的喉嚨

牧童：短笛成天嘹亮地響着

第四組

春雨：像牛毛 像花針像細絲 農民：披着蓑 房屋：稀稀疏疏 靜默

第五組

風箏：漸漸多了孩子：也多了 家家户户、老老少少：趕趟兒似的

“一年之計在於春”

要求每個小組讀出所找詞語的句子。

3.請每個小組標出的課文線索。

每個小組把自己的結構圖寫在黑板上，並解釋原因。

合併同類項。

教師要給予指正和肯定。

線索： 盼春——繪春——頌春

找出線索圖，使學生理清課文脈絡。

為第二節課的深入解析做準備。

4.最後我們再一聽一段朗誦錄音，播放PPT，讓學生邊看邊聽(也可以跟讀)，把春天的氣息帶入課堂。要求每一個小組認真聽，稍後要每一個小組朗誦自己負責的部分。

全班一起聽錄音。

5.各小組按次序，有感情地朗誦。配樂(班得瑞《春野》)。

6.佈置作業：①大聲朗誦，熟練課文。

②各小組在找出自己所負責段落中找出，自己認為好的句子。可以從修辭方法、表現手法、情感表達、詞語特點等多角度分析。下節課我們繼續探討。

③建議：大家如果感興趣，課下可以自己家裏拍攝的關於春天的DV、照片或是繪畫拿過來分享一下。

7.本節課小結：這節課主要是激發學生的興趣，以學生為主體，用範讀、配樂、圖片展示等創設情境，充分調動他們的積極性，讓學生充分感受大自然的魅力。採用分小組的形式，發揮大家分工合作的積極性，通過幾個問題由淺入深引導學生對課文進行探討。

《春》第一課時教案設計3

教學目標:

1,欣賞品味文中優美的語言,感受春天的思想感情

2,學習細緻地觀察景物,描寫景物

教具:

多媒體設備

課程安排;

一,導課

1,讓學生説出自己喜歡的描寫春天的語句,旨在讓學生重視課外積累.

2,點擊鼠標,出現課文標題及背景圖片;這樣圖文並茂以集中學生的注音力.

二,進行新課

1,點擊鼠標,交代學習目標,目的是讓學生明確本節課的學習任務,帶着任務去學習,目的性明確.

2,放錄音,欣賞課文,教師提示學生注意以下幾點;

①注意朗讀着的請調,語速,重音,停頓,學習朗讀技巧.

②注意體會作者的思想感情.

3,聽完課文後,點擊鼠標,組織學生討論下面題目

①依據作者對春天的感情將課文分成三部分,每一部分用一個字概括.

②哪一部分是課文的主體,分別描繪了幾幅圖畫,分別用一個字概括.

③第三部分作者把春天化作什麼,用一個字概括其含義.

通過上述題目的討論,讓學生把握課文結構,主要內容,訓練其歸納概括能力.

4,討論後,學生髮言,教師根據學生回答情況進行概括小結一點擊鼠標出現下面內容.

1 盼 繪 贊

2 草 花 風 雨 迎

3 新 美 力

這樣,課文的主要內容,結構簡潔明瞭,學生易於接受.

5,學生對照課文,屏幕進行理解鞏固,切實把握課文內容.

6,點擊鼠標進入"各抒己見"環節:你最喜歡哪一幅圖畫 哪些句子寫得好 哪個詞語用得好 好在哪裏 這樣的開放性訓練,目的是培養學生的探究能力,讓他們自己學習,培養其鑑賞能力.

7,學生談出自己的看法,教師予以肯定,鼓勵,點擊鼠標進行歸納點撥,告訴學生進行景物描寫的方法技能,通過教師的小結,讓學生明白"一切景語皆情語"的道理.

畫面內容如下;

細緻觀察,抓住特徵;風——輕 草——軟,嫩,綠 蜜蜂——鬧

調動多種感覺器官;聽,嗅,視,觸

運用多種修辭手法:擬人,比喻,排比,反覆

採用多種描寫手段相結合,動——靜 虛——實 粗——細 明——暗

按照一走順序進行:遠——近 高——低 總——分

運用富有表現力的詞語;鑽,鬧,撫摸,醖釀,婉轉,舒活,抖擻

8,拓展:點擊鼠標,我們棲霞的春天與作者筆下的江南春天有哪些不同,此舉在於讓學生注意觀察,能夠從比較中找出事物的特點,培養學生對家鄉熱愛的感情.

三,課堂練習

學生背誦出己喜歡的句段,以豐富自己的積累筆記

四,作業

運用本課所學景物描寫的方法進行下列寫作練習:

春草嫩綠夏草青,秋草枯草冬草盡.

要求:1,任選一種進行描寫

2,字數在100字左右

《春》第一課時教案設計5

一、素質教育目標

1.知識認知目標：a.識記 掌握生字詞的音、形、義;綜合運用比喻、擬人、排比、引 用等修辭手法。

b.理解 體會本文寓情於景，情景交融的寫作特點。

c.應用 學習本文細緻觀察，抓住景物的主要特徵進行生動描寫的方法。

d.綜合 通過學習本文，能夠基本掌握景物描寫的方法，將情感寓於 寫景之中，活用各種修

辭手法。

2.能力形成目標：e.通過學習本文，體會本文寓情於景、情景交融的特點，培養鍛鍊學 生的朗讀能力、觀能力

、閲讀理解能力、口頭表達能力、寫作能 力和審美能力，養成自學習慣，提高學習效率。

3.素質培養目標：f.通過學習本文，領略春天的美。引導學生形成熱愛大自然、熱愛生 活的意識。要讓孩子們關注自己周圍的事物，善於在平凡的生活中 尋找美、發現美、創造美，擁抱大自然。

二、達成目標策略

突出文章“細”和“美”的特點。初進中學的學生在閲讀和寫作方面時常比較粗疏，課文中的細筆細繪可作為範例，給學生以啟發。適當地點撥、引導，讓學生體會文章的形象美、語言美、結構美、情味美。教師重點講讀一兩段作為示範，幫助學生理解描寫的對象、描寫的順序、描寫的方法、描寫的語言，在這個基礎上，指導學生獨立分析，鍛鍊分析能力。

教學重點與難點

1.重點：揣摩文中準確而生動的詞語和句子，體悟作者語言表達的巧妙。

2.難點：結合課文實例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點和作用。

教學時數

3課時

教學過程與步驟

第一課時

一、導入新課

飽受嚴冬寒冷的人們最渴望春回大地，因為春天讓大自然生機勃發，給人温暖，給人希望，給人力量。每當春回大地時，人們往往情不自禁地吟詩作賦。唐代詩人杜甫寫下了《春夜喜雨》：“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑雲俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。”韓愈在《初春小雨》中説：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。”杜牧的《江南春》中有：“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。”這些詩句都是古人對春的描寫和讚美，那麼今天，我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。 (板書課題、作者)

二、題目解説

這是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。春，本來是自然界的一個季節概念，本文卻賦予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特徵，用詩的筆調，描繪了大地回春，萬物復甦，生機勃發，草木花卉競相爭榮的景象，抒寫出作者熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風景畫，更是一首春的讚歌。

三、知識回顧(作者簡介)

朱自清(1899-1948)，字佩弦，江蘇省揚州市人。詩人、散文家、學者、民主戰士。朱自清是文學研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。

四、範讀、疏通字詞

1.教師範讀

2.學生齊讀

3.掌握課文中的生字詞

水漲(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 醖釀(yùnniàng) 應和(hè) 薄(bó)煙 黃暈(yùn)蓑(suō)衣 巢(cháo)

五、整體把握，理清思路

1.結合課後練習一，讓學生讀課文，分別找出盼春、繪春、贊春的部分。

----第一部分(第1段)： 盼春

第二部分(第2-7段)： 繪春

第三部分(第8-10段)： 贊春

2.默讀課文，找出你認為寫得最美的句子畫出來，體會美在哪裏?

3.找出本文的比喻句、擬人句。

六、佈置作業
 

要求課後反覆朗讀，達到熟練程度。