師説教案優秀7篇
優秀教案的編寫需要耗費時間和精力，教案需要充分考慮到學生的年齡和發展階段，本站小編今天就為您帶來了師説教案優秀7篇，相信一定會對你有所幫助。
師説教案篇1
一、活動主題
爺爺奶奶的白髮
二、題目
學會感恩，孝敬爺爺奶奶
三、活動目的
1、通過班會前的調查，瞭解老人對家庭、對社會所做的貢獻，知道重陽節是我國的老人節，知道孝敬老人是我們中華民族的傳統美德，瞭解全社會尊老、敬老的一些舉措。
2、通過理解為什麼要尊老、敬老，瞭解老人的需要，為老人做一些力所能及的事情，以自己的實際行動做到尊老敬老。
四、活動準備
1、通過調研歸納出班內在孝敬老人方面存在的問題，確定活動主題。
2、召開班委會和家委會一起籌劃活動。
3、班會的演示文稿。
4、向家人瞭解自己的長輩退休前的工作情況，尋找與長輩的合影，收集古代孝敬老人的故事。
五、活動過程
(一)瞭解老人對社會和家庭做出的貢獻，激發熱愛爺爺奶奶的情感
1、介紹家中的老人。學生介紹家中都有哪些老人？你知道他們的歲數嗎？他們有哪些興趣愛好？
2、瞭解爺爺奶奶為社會做出的貢獻。集體交流(5～6人發言)。祖輩年輕時努力工作，為社會做出貢獻的故事。
3、感受祖輩對家庭的無私付出。
(1)集體交流(6人展示)調查採訪記錄表，加深對祖輩的瞭解。看看哪些事令我們的長輩最高興，哪些事令長輩最傷心？生活中有哪些困難？
(2)請5—8人説感受。
(3)學生講述祖輩關愛自己的故事。(8人發言)
(二)知道孝敬老人是我國的傳統美德，瞭解古人孝順的故事
3名學生講述古人孝敬老人的故事。
(三)瞭解祖輩的心願，討論怎樣孝敬爺爺奶奶，做孝敬祖輩的好孩子
1、播放錄像：週末的時候兩位老人孤獨地守候在電話旁，兒女因為工作繁忙不能回家看父母，孫輩因為上課或和同學聚會不能看望爺爺奶奶，爺爺奶奶非常失望。
2、討論：錄像中的爺爺奶奶開始為什麼那麼高興，後來卻又那麼失望？你覺得他們最需要什麼？(學生自由發言)
3、集體誦讀兒歌《孝敬歌》、《感恩孝敬歌》。
(四)班主任講話
六、活動延伸
1、利用晨會和班會時間，講二十四孝順故事，繼續深化學生孝敬老人的意識，並付諸實際行動。
2、結合學校知恩感恩的習慣培養，班裏進行“爺爺奶奶眼中的好孫子(女)”的評比活動，使孝敬老人成為學生的自覺自願的行為，養成尊老、敬老的美德。
師説教案篇2
活動目標：
1、能根據固定句式，在圖譜的提示下推理出相應的歌詞。並通過演唱感受歌曲的韻律美。
2、藉助圖譜理解歌詞，當圖片被逐步抽去時，能憑記憶唱準歌詞。
3、在輕鬆歡快的律動中，能根據音樂特點，大膽創編動作。
4、感受勞動的樂趣，樂意為爸爸媽 媽分擔家務活。
5、通過學唱歌曲，體驗歌曲的氛圍。
6、通過聽、唱、奏、舞等音樂活動，培養學生的創編能力與合作能力。
活動準備：
1、食物圖片、背景圖。
2、音樂磁帶。
活動過程：
一、在節奏感訓練與發聲練習中熟悉旋律
師： “孩子們，今天老師帶你們去逛超市，好嗎？汽車來了，讓我們出發吧，。”放錄音，在《買菜》旋律伴奏下，師生做開車動作進場：1、教師利用“停止”口令，插進師生對話來對幼兒進行節奏感訓練：
師：“看到 紅綠 燈 呀，我們 怎麼 做？” 幼：“看到 綠燈 行 呀，紅燈 就要 停 ”
師：“看到 老奶 奶 呀，我們 怎麼 做？” 幼：“看到 老奶 奶 呀，我們 就讓 座 ”
師：“汽車 到了 站 呀，我們 怎麼 做？” 幼：“汽車 到了 站 呀，一個 挨一 個 ”
師“到了 超市 門 口，心情 怎麼 樣？
幼：“哎 呀呀 哎 呀呀 真呀 真高 興”
2、進行發聲練習：師：“剛才小朋友都説很高興，我們高興地時候，就想唱歌，唱歌之前呀可要把嗓子練好，現在，讓我們一起來把嗓子練開。”提出發聲練習的要求，利用結尾句進行發聲練習。
二、學唱歌曲
師：“平時小朋友有沒有跟爸爸媽 媽一起去買菜？買過什麼菜？”幼兒自由表達。出示“買菜”字卡，引入課題。
1、教師出示圖片，引導幼兒觀察圖譜並提煉歌詞：
圖一：“今天的天氣真呀真正好，我和奶奶去呀去買菜”
圖二：“雞蛋圓溜溜、青菜綠油油、母雞咯咯叫、魚兒水裏遊”
圖三：“蘿蔔黃瓜西紅柿，蠶豆毛豆小豌豆”
圖四：“哎呀呀哎呀呀裝也裝不下”
（教師藉助肢體語言或形象比喻，幫助幼兒理解圓溜溜、綠油油、咯咯叫、水裏遊等重點歌詞）
2、教師範唱歌曲，提問：“歌曲中有一個地方沒有旋律，聽聽是
.哪裏，説的是什麼？教師再次演唱歌曲，師：這次請你們聽我唱，圖上有兩個相同的標記分別表示什麼？（重點引導幼兒探索歌詞“哎呀呀，哎呀呀”圖譜的表示方法，引導幼兒發現“哎呀呀”的圖譜標記是一個圓點大表示強、兩個圓點小表示弱的節奏特點。）
3、幼兒學唱歌曲。（1）帶領幼兒按節奏把歌詞讀熟。（2）幼兒放慢速度、跟着琴聲、看着圖譜學唱。
4、玩“藏圖”遊戲，熟唱歌曲。
（1）教師抽掉其中一幅圖，讓幼兒回憶並演唱歌曲
（2）“現在老師把2—3種菜蓋起來，你們能唱得出來嗎？”（教師遮蓋2－3種菜，幼兒演唱）
（3）“現在沒有菜了，你們還能唱出來嗎？”(教師把全部拿掉，幼兒演唱)
（4）以正常的速度並用活潑愉快的情緒演唱歌曲，鼓勵幼兒大膽用誇張的表情動作來表達結尾句。
5、教師幫助幼兒反思本次活動中使用的學習方法
教師：今天我們是怎樣學會這首歌的`？有的小朋友是看圖片的，可是最後圖片全部被遮蓋掉了，你們不看圖片也唱出來，這是為什麼呢？説明圖片的內容已經印到你們的腦子裏，以後你們在學習別的本領的時候也可以使用這個方法。
三、複習律動，大膽創編“包餃子”的各種造型動作
老師“今天，我們在超市買了這麼多的菜，好高興，孩子們真棒，已經學會幫忙幹家務活了。那買了這麼多的菜，今天中午我們來包餃子。現在跟老師一起來包餃子。
1、播放“喜洋洋”的音樂，全體一起復習“包餃子”律動。
2、小朋友就坐，教師談話貫穿感恩教育
3、引導幼兒大膽創編“餃子”熟了的造型動作，在雙圓形中兩兩結伴進行律動。
4、小結，在歡樂的“包餃子”律動中結束活動。
活動反思：
1、以往在歌曲教學中，往往碰到孩子對旋律較難掌握的問題，而孩子主要是靠反覆聽來掌握旋律，所以本課例我嘗試用“一曲式”的方法。在異班試教時，我從進場的節奏訓練到發聲練習都採用歌曲的旋律始終貫穿，這讓幼兒在沒學歌曲之前已經對旋律有了完整的印象，到了基本環節學唱時，輕而易舉，掌握得很快，所以我覺得“一曲式”的方法很好，嘗試是成功的。
2、學唱歌曲部分，我藉助肢體語言，幫助幼兒理解圓溜溜、綠油油、咯咯叫、水裏遊等重點歌詞，由於形象、生動，貼切，孩子們學得很快，也模仿得惟妙惟肖，效果也較好。
3、將音樂與日常生活相結合，給幼兒創設充滿生活情趣的音樂環境，孩子們興致很高，在音樂中感悟勞動的樂趣，都能愉快地參與其中。
4、由於是異班教學，對該班的幼兒不熟悉，不能進行很好的師幼互動，對歌曲的感情處理、歌曲演唱的節奏強弱等未能達到預期效果。在最後的創編部分，未能激發幼兒根據自己的生活經驗，運用肢體語言盡情表現自己的理解，未能充分發揮幼兒的主體性和創造性，結束部分顯得倉促。這提示我在以後的教學中要儘量地彌補不足，特別要給予孩子充足的機會去展示他們的個性，更好激發幼兒的創造力。
小百科：我們生活中指的“菜”通常是能做副食品的植物，如蔬菜；或經過烹調供下飯下酒的蔬菜、蛋品、魚、肉等。
師説教案篇3
教學目標
1．認識“慰、藉”2個生字，讀準1個多音字“卜”，會寫“慰、藉”等10個字，正確讀寫“慰藉、掃蕩”等13個詞語。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解天窗給鄉下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。
3．抓住關鍵語句，體會小小的天窗是孩子們“唯一的慰藉”，理解作者對天窗的特殊感情。
教學重難點
1．讀懂“小小的天窗是你唯一的慰藉”，瞭解天窗給鄉下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。
2．能抓住重點詞句，理解孩子們是怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”的。
教學策略
1．字詞教學
學習本課生字，可以用區別形近字的方法。如，“鷹—鶯”“蝙—偏”。本課詞彙豐富，可引導學生在語言環境中，用多種方法理解詞語的意思。
2．閲讀理解
主要採用提出問題引導閲讀的方式教學：先讓學生帶着疑問讀課文，接着細讀課文並思考天窗給鄉下的孩子帶來了什麼，然後抓住文章的中心句“小小的天窗是你唯一的慰藉”一句理解課文，最後結合全文內容體會孩子被喚回家時的失落，又從天窗中想象出無窮的情形、故事，找回了失去的快樂。
3．表達運用
運用讀寫結合的策略，學習課文後，啟發學生結合自己的生活實際談感受，寫感受。
教學準備
1．預習提綱：完成《狀元大課堂·好學案》對應課文預習作業。
2．準備資料：多媒體課件。
教學課時2課時
第1課時
課時目標
1．認識“慰、藉”2個生字，讀準1個多音字“卜”，會寫“慰、藉”等１0個字，正確讀寫“慰藉、掃蕩”等13個詞語。
2．能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文主要內容，理清課文脈絡。
教學過程
板塊一設疑激趣，導入新課
1．導入新課。
（1）課件出示天窗圖片。
（2）師引導：同學們，你們知道這是什麼嗎？
（3）瞭解課文題目。
師板書課題：天窗；指名讀課題。
（4）設置疑問。
師引導：看到課題，同學們有什麼想問的嗎？（示例：什麼是天窗？）
2．生快速瀏覽課文，弄清楚什麼是天窗。
（1）師引導：究竟什麼是天窗呢？下面就請同學們帶着這個問題快速瀏覽課文。
（2）生快速瀏覽課文，並找出相關語句。
（3）示例：在屋頂開一個小方洞，裝一塊玻璃，叫作“天窗”。（相機板書：一個小方洞）
（4）師小結：天窗雖小，卻給孩子們帶來了無窮的樂趣，讓孩子們的童年充滿想象。下面讓我們一起去感受天窗的魅力。
[設計意圖]利用題目引導學生進行質疑，可以使學生與作者對話，學會質疑的方法，產生閲讀的興趣。
板塊二初讀課文，檢查預習
1．生初讀課文，自學生字詞語。
（1）同桌互讀課文，相互糾正讀得不正確的字音或詞語。
（2）師指名分自然段讀課文，檢查初讀和預習情況。
2．檢查字詞預習。
（1）課件出示本課要求會認的字。
（2）師指名認讀，相機引導生説説是用怎樣的方法記住字形的。
（3）形近字識記示例：慰（安慰）蔚（蔚藍）藉（慰藉）籍（書籍）
（4）分別出示本課多音字“卜”和要求會寫的字。
師引導學生觀察字形、結構及筆畫，重點指導“鷹、霸”2個字的書寫。鷹：注意是半包圍結構。霸：上短下長，注意雨字頭的寫法。（課件出示“鷹、霸”的書寫筆順）
（5）課件出示本課要求正確讀寫的詞語。師指名認讀，相機正音。
[設計意圖]寫字時，引導學生分析結構相同的字在寫法上的異同點，然後逐步幫助學生養成分析字形、歸類書寫的習慣。正確書寫漢字的基礎是理解漢字的意思。
板塊三朗讀課文，整體感知
1．默讀課文，找出中心句。
（1）師引導：快速默讀課文，想想天窗給鄉下的孩子帶來了什麼？用書上的一句話概括。
（2）生默讀課文，邊讀邊思考。
（3）生交流。（相機課件出示：小小的天窗是你唯一的慰藉）
2．大聲朗讀全文，讀通、讀順課文。
3．學習第1～3自然段。
（1）師引導：請大家小聲讀第1～3自然段，邊讀邊思考：天窗在哪兒？為什麼要開天窗？
（2）指名交流。師引導生聯繫課文中的語句，説説自己的理解。
（3）根據生的交流，出示相關語句。
（4）師：漆黑的屋子裏有了天窗，有了亮光，天窗就成了孩子們唯一的慰藉？我們下節課繼續學習。
[設計意圖]提出開放性的問題來讀課文，既有利於學生整體把握課文，又有利於學生自己在讀中品味句段和感受情境，留給了學生讀書感悟的餘地，也留給了學生思考的空間。
第2課時
課時目標
1．理解課文內容，瞭解天窗給鄉下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。
2．抓住關鍵語句，體會小小的天窗是孩子們“唯一的慰藉”，理解作者對天窗的特殊感情。
教學過程
板塊一結合經歷，釋“慰藉”
1．導入新課。
（1）師導入：同學們喜歡玩嗎？玩，是每一個孩子的天性，想象也是孩子們特有的優勢，即使一個小小的天窗，也會成為孩子們的一個好玩的世界。這就是著名作家茅盾在《天窗》一文中告訴我們的信息。這節課我們繼續學習《天窗》。
（2）熟讀課題。（板書：天窗）
2．整體感知。
（1）師引導：請選擇自己喜歡的讀書方式自讀課文，思考：課文主要是圍繞哪句話來寫的？
（2）生自由讀課文，邊讀邊思考。
（3）師指名交流，相機課件出示：小小的天窗是你唯一的慰藉。
①師指名讀句子。
②師引導理解“慰藉”：誰能給“慰藉”找個近義詞？
③預設：安慰。
④生齊讀。（相機板書：唯一的慰藉）
[設計意圖]上課伊始，教師極富感染力的話語，既可以讓學生集中注意力，又能激發學生學習的興趣，快速帶領學生走進五彩繽紛的課堂。緊接着聯繫自己的生活經歷理解課文中的關鍵詞語“慰藉”。
板塊二反覆朗讀，悟“慰藉”
1．再讀課文，圈畫感受最深的詞、句、段。
（1）課件出示閲讀要求。
課件出示：
默讀課文，邊讀邊思考：在什麼情況下，小小的天窗是孩子們唯一的慰藉？
圈畫出文中相關的詞、句、段，在空白處適當標註。
（2）生自讀課文，邊讀邊思考。師巡視指導。
（3）生小組內討論交流。（提示：結合給自己留下感受最深的詞、句、段來理解）
2．全班交流。(重點引導以下句段的交流)
(1)交流句段一，指名朗讀，理解文中孩子們的心情。（出示課件）
①師指名讀，相機引導：“這時候”是什麼時候？（預設：夏天陣雨來了時）
②師引導：為什麼“小小的天窗是你唯一的慰藉”？
③示例：當孩子被大人喚回屋裏，告別了玩耍和嬉戲，天窗便成了唯一的自我安慰。
④師引導理解：此刻孩子們的心情是怎樣的？能不能聯繫自己的生活實際説説，你在什麼時候也有過這樣的心情？
⑤生自由交流。師相機指導朗讀。
重點指導：
a。“到屋裏來啊！”這句應該用怎樣的語氣讀？（預設：命令、不可違抗）師指名讀。（板書：進屋）
b。“被關在地洞似的屋裏了。”此時孩子們的心情怎樣？（預設：無奈）師指名讀。（板書：被逼）
⑥師小結：在失落和無奈中，天窗給孩子們的心靈帶來撫慰，因此天窗是孩子們唯一的慰藉。
（2）交流句段二，指名朗讀。（出示課件）
①生自由朗讀。師引導：通過剛才的比較朗讀，你發現了什麼？
②示例：課文中的語言更生動形象。
③仿寫練習。
a。師引導：下面請同學們學習作者在這篇課文中的修辭手法，模仿“想象”。
課件出示；
請運用擬人或比喻的手法將句子寫具體：
這雨，像潑，像倒，從屋頂直瀉下來；這風，用力地撕扯着大地；這雷，一聲怒吼，震耳欲聾；這電，帶子似的飛速一瞥。
b。生自由仿寫。師巡視指導。
c。師指名交流，相機出示範例。
④生齊讀。師引導：“掃蕩”給了你怎樣的感覺？為什麼通過天窗感受到的風雨雷電的威力，比在露天真實感受到的要大十倍百倍？
⑤師指名交流。（示例：孩子們的想象力是無窮無盡的）
⑥引導想象。
a。師引導：同學們，充分發揮你們的想象，透過小小的玻璃，你還可能看到什麼？
b。示例：紅葉……（相機指導朗讀，想象着風、雨、雷、電威力巨大無比的狀況進行朗讀）
3．學習最後一個自然段。（課件出示最後一個自然段）
（1）引導思考：
①為什麼要感謝發明“天窗”的大人們？
②為什麼説天窗是神奇的？（預設：天窗給了孩子們無限的想象空間）（板書：神奇）
③“無”“有”“虛”“實”為什麼要加引號？為什麼説活潑會想的孩子會從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”？
（2）示例：孩子們是善於想象的，想象出的東西比現實看到的更豐富。句中的“有”與“實”指的就是想象出來的事物。孩子們的想象既基於已有的生活經驗，又可以自由聯想，自由組合，天馬行空，所以就會更“真切、闊達、複雜、確實”了。
（3）生齊讀最後一個自然段，讀出自己的理解。
[設計意圖]這一板塊，在學生理解課文時，引導他們抓住文中的典型詞句進行感悟、品味，突破了課文中的重難點，讓學生掌握學習方法，達到授之以漁的目的。
板塊三拓展交流，談“慰藉”
1．拓展交流。
（1）師引導：同學們，在你們失落和無奈的時候，什麼事是你的慰藉呢？請大家分成四人一組進行討論交流。
（2）生小組討論後師指名交流。
示例：也許是讀書、看電視，也許是什麼小玩具……
2．小練筆。
師：大家也來像作者這樣把自己的經歷記錄下來，為自己的童年增添一筆美好的回憶。
3．課後閲讀茅盾先生的其他作品。
[設計意圖]教材無非是個例子，教學不能只停留在對課文內容的理解、感悟上，學生理解語言、積累語言的最終目的是學以致用。這一板塊，鼓勵學生把教材與生活結合起來，把讀和寫結合起來，真正落實讀中學寫，以寫促讀，讀寫結合。這樣，語言得以運用，情感得以表達，語文的工具性和人文性得到了完美統一。
板書設計
作業設計
見“狀元成才路”系列叢書《創優作業100分》或《狀元作業本》對應課時作業。
教學反思
本次教學，我主要做到了以下幾點：
1．抓住關鍵詞語，走進“天窗”。
教學《天窗》時我引導學生整體感知課文，理清了文章的脈絡，抓住關鍵詞語“慰藉”與“神奇”走進“天窗”。“夏天陣雨來了時”“被逼着上牀去‘休息’的時候”，天窗是孩子們唯一的慰藉。小小的天窗又是神奇的，因為它能讓活潑會想的孩子從“無”中看到“有”，從“虛”中看到“實”。
2．聚焦重點句段，反覆誦讀體味。
體味文末的“無”和“有”，“虛”和“實”，這是學生理解的難點。能夠從文段中發現寫作的奧祕，掌握寫作的金鑰匙是本課教學的重點。為了突出重點，突破難點，我引導學生嘗試抓住課文的“留白處”，提供寫作契機給學生，讓他們試着寫一寫“這雨像……這電像……”。學生髮揮了想象，也體會到了文中的“無”“有”“虛”“實”。
3．啟發學生聯繫生活，尋找靈感。
教學中，我設置了這樣一個問題：除了風雨雷電之外，你還可能看到什麼？“孩子可能看到兩片紅葉，可能看到明麗的亮光，可能看到……”在大家的種種“可能”中，他們的思路被慢慢打開了，“世界”進入他們的眼中。
類文鏈接小天窗，大世界。要讓學生從小小的天窗，看到這個大大的世界，想象力很重要。今天，在課堂上，學生們已經邁出了可喜的一步，相信在未來，學生們一定能夠乘着想象的翅膀在廣闊的世界中遨遊。
師説教案篇4
教學目標：
1、認識6個生字，會讀師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、威嚴、露餡、發
怔、發傻、半信半疑等詞語
2、有感情地朗讀課文，瞭解一位普通的手藝人高超的技藝
3、領悟並學習作者刻畫人物的方法
教學重點：
1體會“刷子李”的技藝高超表現在哪兒。
2感受人物形象，體會作者是怎樣寫出他技藝高超的。
教學難點：領悟並學習作者刻畫人物的方法
教學課時：1課時
教學過程：
一、導入新課：
1、談話：今天我們將結識一位手藝人，他就是——刷子李（板書課題）
2、解題：怎麼叫刷子李？
（這個人刷牆特別好，所以才叫“刷子李”??）
3、簡介作家及本文出處： 著名作家馮驥才雖祖籍浙江，但他生、長於天
津，對天津的一草一木、一山一水都有着狂熱的感情，寫出了《神鞭》、《三寸金蓮》、《俗世奇人》等作品，在《俗世奇人》中記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認識其中的一位——刷子李。
二、初讀課文
1 要求：
（1）自由讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍，把課文讀正確讀通順。
（2）想想課文主要寫了什麼？
2檢查自學情況
（1）出示詞語：師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、威嚴、露餡、發怔、發
傻、半信半疑
（2）指名説説課文主要寫了一件什麼事？
隨機板書：技藝高超
三、細讀課文， 感悟文本
（一）正面描寫
1、學習第一自然段
（1） 剛讀了課文，我們知道了刷子李是個粉刷技術非常高超的人，課文哪
個自然段告訴了我們什麼？
（2） 課件出示第一自然段
（3） 自由讀 ，邊讀邊找哪些地方體現了刷子李的技藝很高超？
（4） 交流：
a：如同昇天一樣美
從這句話你感受到了什麼？（如同仙境） 技藝高超
師：你能把這種感受讀出來嗎？
指名讀——齊讀
b：幹完活，絕沒有白點
1、你見過粉刷嗎？是怎麼樣的？乾粉刷匠身上沒有白點，難啊。
2、但刷子李粉刷時卻——引讀2、3句
3、奇不奇？哪裏奇？
板書：規矩奇
刷子李簡直是跟“黑”較上了勁，我們可以用一個什麼詞語來概括（黑衣無
瑕）
（5） 這只是個傳説，“耳聽為虛，眼見為實”，我們一起去看看刷子李是不
是真的有這麼高超的技藝？
2、學習第五自然段
（1）哪個自然段是寫刷子李刷牆時的情景?
（2）快速瀏覽第五自然段，找找哪些句子寫出了刷子李的技藝高超？
（3）生彙報，師出示課件
“??勻勻實實一道白??”
“啪啪聲裏??”
“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去??”
（4）請同學們讀讀這幾句話，對自己喜歡的句子多讀幾遍，看看感受到了
什麼？
第一句
1、指名讀
2、你感受到了什麼？（抓勻勻實實 透亮 清爽）
3、能用你的朗讀表達出來嗎？指名讀——齊讀
第二句
1、指名讀 從他的朗讀中你關注到了哪個詞語？（悠然??悠然??）
2、從這兩個悠然中你感受到了什麼？
隨機板書：動作奇
3、我們也來做一回刷子李，悠然地刷一次牆壁 生：動作模仿
4、這時，你覺得刷子李成了一個什麼家了？（畫家、歌唱家、音樂家……）
5、把你地感受送到句子中 指名讀 （“啪”要讀得乾脆）——齊讀
第三句
1、 指名讀 你又有什麼想説的？（天衣無縫 技術高超 像美術家）
隨機板書：效果奇
（5）讀到這裏，我們知道為什麼稱他為刷子李了吧？
用“好一個刷子李”開頭，齊讀上面的四句話 （做修改）
（6）對刷子李的高超技藝，還僅僅是傳聞嗎？我們已經（眼見為實）了
（7）再次齊讀第一自然段（肯定的語氣）
（二）側面描寫
1、我們剛才親眼見證了刷子李高超的刷牆技藝，那麼他的徒弟曹小三一??
始就相信了嗎？（板書：半信半疑、親眼見證）他是怎麼做的？
快速瀏覽全文，找出有關的句子讀讀
2、出示：每一面牆刷完，??也沒發現。
（
1）自由讀
（2）體會到什麼？ 板書：佩服
（3）居然？ 課文的哪個地方也寫到了事情出乎曹小三的意料？
3、出示：當刷子李刷完??出現一個白點
（1）齊讀
（2）剛剛還是對師傅佩服的五體投地，轉眼間，在曹小三的心目中，師傅
的形象——（轟然倒地） 板書：失落
（3）那事實真像曹小三想的那樣嗎？（不是，是煙洞）
板書：佩服得五體投地
（4）板書，曹小三的心理活動，可謂是一波三折，如果把小三當時的心理
活動寫具體，那曹小三的形象就更具體，更豐滿了。
4、出示練習題，用幾句話寫出曹小三的心裏活動（任選一題）
（1）當小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點時，心想：
（2）當小三在師傅褲子上發現一個黃豆大小的白點時，心想：
（3）當小三明白白點原來是師傅抽煙時燒的小洞時，心想：
5、交流
6、課文學到這兒，我們知道這片文章主要是寫刷子李粉刷技藝的高超，那
文章為什麼要寫曹小三呢？是不是多此一舉了？
7、從曹小三向刷子李學藝的過程中，你明白了什麼？
五、馮驥才的《俗世奇人》。
刷子李教學反思：
本課教學目標設計明確具體。實施目標的過程中，我比較注重語文基礎知識的學習和對文本的閲讀，應細緻入微。更應該多從寫法上放手讓學生主動學習探究，學習氣氛會更加活躍些。
師説教案篇5
活動目標：理解故事內容，知道有的動物有再生的本領。
活動準備：《螃蟹的奇遇》ppt、各種動物的圖片活動過程：
一、猜測螃蟹斷螯的原因，激發幼兒興趣1、出示一隻螃蟹（兩隻大螯不同大小），提問：這是怎麼回事？怎麼會斷螯呢？
2、交流猜測結論。
二、聽故事，理解故事主要內容1、講故事：從故事開始到"心裏很難過"，理解：
（1）螃蟹的大螯是怎麼斷的？
（2）螃蟹丟掉了一隻大螯很擔心，很難過，為什麼？
2、繼續故事：從"小河邊的竹籬笆上爬着牽牛花"到"壁虎的話是對的"，理解：
螃蟹對壁虎説了什麼？壁虎是怎樣回答的？（讓孩子們模仿、表演。）3、繼續故事：從"螃蟹又神氣活現地在河岸邊爬來爬去。"到最後，理解：
（1）螃蟹安慰蚯蚓的話對嗎？原來的一條蚯蚓會變成幾條？
螃蟹只説對了一半，蚯蚓不但會再生，而且兩個半段身體都會長成一條蚯蚓，一條蚯蚓變成了兩條。
（2）孩子們模仿、表演。
4、如果你是螃蟹會怎樣對蚯蚓説呢？
5、完整欣賞故事。
三、尋找有再生本領的動物在動物圖片中，尋找有再生本領的動物。（海蔘、海星等）。
附故事：螃蟹的奇遇螃蟹在小河邊玩，被人捉住了，關在魚簍裏。螃蟹沒辦法從魚簍裏逃出去，氣得嘴裏直吐泡沫。
過了一會兒，螃蟹看見魚簍上有一點亮光，便輕輕地爬上去。啊哈！魚簍蓋子沒有蓋緊，露出一道縫來，亮光就是從這裏照進來的。螃蟹探着身子往外擠，擠呀擠呀，終於擠出來了。真糟糕，因為太用力，竟然把一隻大螯給擠斷啦！
螃蟹在小河邊爬來爬去，想到自己丟掉一隻大螯，心裏很難過。
小河邊的竹籬笆上爬着牽牛花，一隻壁虎在花叢間爬着。螃蟹對壁虎説："我被人抓住了，在逃跑的過程中把大螯給擠斷了。"壁虎安慰它説："彆着急，我們都有再生的本領，過不了幾天，你就會長出新的大螯來的。"螃蟹不相信，怪壁虎騙它。壁虎説："這是真的！有一次我遇到一條大青蛇，咬住我的尾巴，我用力一掙，掙斷尾巴就逃啦。哈哈，沒過幾天，我又長出一條新的尾巴！"，壁虎説着，轉過身子，給螃蟹看它的新尾巴。
過了一段時間，螃蟹果真長出一隻新的大螯，這才高興起來："呵！壁虎的話是對的。"螃蟹又神氣活現地在河岸邊爬來爬去。忽然，它看見有東西在泥地上打滾，哎喲，原來是一條蚯蚓，被人用鐵鍬斬成兩段，真可憐！
螃蟹想到自己斷螯的痛苦，安慰它説："彆着急！我們都有再生的本領，過不了幾天，你會重新變成一條蚯蚓的，放心吧！"蚯蚓扭動着身體，説道："你搞錯啦！不是一條，是兩條。兩個半段身體都會長成一條蚯蚓的，我們的再生本領比你強啊！"螃蟹覺得這是新鮮事："過幾天，我一定再來看看蚯蚓朋友！"
一、活動背景螃蟹是我們生活中一種常見的小動物，整個活動以螃蟹失去大螯、長出大螯、發現壁虎和蚯蚓的再生本領為線索。在欣賞課件和觀察畫面的過程中引導幼兒理解故事，初步瞭解哪些動物有再生的本領。通過看看、説説的方式熟悉故事的發生、發展的過程，從而激發幼兒對動物的再生本領的探索。
二、活動目標1.仔細觀察畫面，理解故事內容，並能用完整的語言表達。
2.知道有些動物具有再生的本領。
3.感受同伴之間的關愛之情，懂得安慰他人。
三、活動準備1.圖片 2.ppt活動重點 理解故事內容，瞭解動物的再生本領活動難點 大膽解讀畫面內容四、活動過程（一）激趣導入師：這隻螃蟹有什麼特別的地方？出示螃蟹圖片
猜想：這隻螃蟹大螯斷掉的原因可能是什麼？
（二）理解故事內容1.觀看ppt提問：螃蟹的那隻大螯怎麼會斷掉的？（因為被人捉住關在竹簍裏，它為了脱險，結果失去了一隻大螯）講述故事第一段"事情是這樣的……"
師：沒有了大螯的螃蟹好擔心啊！它可能會遇到哪些困難呢？可能被同伴欺負；可能不方便捕食；可能會影響游泳的速度……
師：如果你是螃蟹的好朋友，你會怎麼安慰它呢？
：看到螃蟹這麼擔心，你們都會安慰它，你們真是一羣有愛心的朋友，它獨自在河邊爬。
2.分析畫面1師：螃蟹遇到了誰？猜一猜它們可能會説些什麼呢？
師：的確，壁虎就是這樣安慰螃蟹的"別擔心，我們都有再生的本領，過不了幾天，你就會長出一隻新的大螯來的。"師：螃蟹覺得這事太不可思議了，於是壁虎對螃蟹説了一件它親身經歷的事，猜一猜是什麼事呢？
師：壁虎的身體發生了什麼變化呢？引導幼兒觀察雲記號裏的畫面
：原來壁虎具有再生的本領，螃蟹和壁虎一樣，也有再生的本領。
3.分析畫面2師：哎呀！這條蚯蚓怎麼了？如果你是螃蟹，你會對蚯蚓説些什麼呢？
過渡：蚯蚓也也有再生的本領哦，不過蚯蚓再生的本領可是和螃蟹的不一樣的哦！你們發現了嗎？有什麼不一樣呢？觀看雲記號裏的畫面
師：螃蟹相信嗎？從哪可以看出來？
：現在我們知道了，有的動物雖然都有再生的本領，但是它們再生的本領表現出來的結果卻是不一樣的。螃蟹和壁虎是斷掉的地方重新長出一個，讓自己的身體重新變完整，而蚯蚓段成兩段的身體不是變成一條新的蚯蚓，而是長成兩條新的蚯蚓，這真是太不可思議了。故事到這就結束，請你為這個故事起個名字吧！出示圖三
（三）討論環節師：我們除了知道蚯蚓、螃蟹、壁虎的個別部位可以再生之外，還有沒有其他的動物也有這樣的再生的本領？和周圍的小朋友討論一下。
：對呀，蛇的皮，章魚的足、鹿的角等都有再生的本領。動物朋友們用再生本領可以保護生命，可是有的動物朋友沒有再生本領它們又是怎樣保護自己的呢？如果你有收集到了這方面的知識，歡迎來和我們。
五、活動反思本次活動教學具豐富，即了多媒體課件，還有圖片，給與幼兒不一樣的感受；其次，幼兒學習有共鳴，在欣賞螃蟹斷鰲之後，孩子們都非常願意小螃蟹，為螃蟹出謀劃策，當了解了再生的本領之後，他們感知到了動物本領的神奇。以故事的`形式貫穿整個活動，以情景式的方法導入讓幼兒大膽的對螃蟹的奇遇進行猜測，引起幼兒探究的興趣，並圍繞故事展開動物再生的本領，提升幼兒的經驗。同時本次活動中還是存在諸多不足之處，在引導幼兒觀察雲記號的時候，可讓孩子多發表自己的意見，為下一環節的教學活動打下基礎。其次在為故事時，幼兒的想象能力很豐富，取得名字也很好，在此環節中教師硬拉孩子回到《螃蟹的奇遇》這個名字上來就顯得牽強了些。
活動目標：
1、理解故事內容，知道有的動物有再生的本領。
2、能用完整的語言圍繞故事中的問題進行表述。
活動準備：
故事角色圖片、故事課件、各種動物圖片活動過程：
一、導入，猜測螃蟹斷螯的原因。
師：小朋友們，今天啊黃老師請來了一個朋友，這個朋友有點特別，你們看一看。它特別在哪裏？
1、出示一隻螃蟹（兩隻大螯不同大小），幼兒討論：這是怎麼回事？怎麼會斷螯呢？
師：這是一隻……（幼兒集體回答：螃蟹。），可是這隻螃蟹有點不一樣，它不一樣在哪裏啊？（幼兒回答：一隻腳斷了。師糾正這是大螯不是腳。）這是怎麼回事啊？小朋友們猜猜看，螃蟹的大螯怎麼會斷的呢？（幼兒猜測：螃蟹與別的小動物打架；螃蟹調皮等。）二、聽故事，理解故事主要內容。
師：（估計小朋友們的回答都不對）黃老師這裏有一個故事，你們來聽聽看，螃蟹的大螯究竟是怎麼斷的。
1、講故事：從故事開始講到“你會重新變成一條蚯蚓的”，理解：
（1）螃蟹丟掉了一隻大螯很擔心，為什麼？如果沒有了大螯，可能會發生什麼事？
師：好，誰來告訴我，螃蟹的大螯是怎麼斷的？（幼兒根據故事內容回答：螃蟹被抓住了，它在逃跑的過程中把大螯擠斷了。）師：螃蟹丟了一隻大螯，心裏很難過很擔心，為什麼呢？（幼兒回答：因為螃蟹沒有了大螯就不能保護自己了。）哦，螃蟹沒有了大螯，就有可能被別的小動物欺負，所以它很擔心。
（2）螃蟹對壁虎訴説了自己的不幸遭遇，壁虎是怎樣回答的？（可讓幼兒模仿、表演）師：那麼螃蟹後來遇到了誰啊？（幼兒回答：壁虎。）螃蟹對壁虎訴説了它的不幸遭遇後，壁虎是怎麼對螃蟹説的呢？（幼兒回答：壁虎對螃蟹説，我們都有再生的本領，大螯過了幾天就會重新長出來的。）師：那麼誰願意來扮演一下螃蟹和壁虎，把他們的對話表演出來？（鼓勵幼兒大膽表演。）2、螃蟹安慰蚯蚓的話對嗎？原來的一條蚯蚓會變成幾條？
師：接下去，螃蟹又碰到了誰啊？（幼兒回答：蚯蚓。）對了，螃蟹看到蚯蚓的身體被鐵鍬斬成了兩段，它對蚯蚓説了什麼？（幼兒回答：螃蟹對蚯蚓説我們都有再生本領，過不了多久你就會重新變成一條蚯蚓的。）師：那麼，蚯蚓聽了螃蟹的話，會怎麼説呢？（繼續故事：蚯蚓扭動着身體，説道：“你搞錯啦！不是一條，是兩條。兩個半段身體都會長成一條蚯蚓的，我們的再生本領比你強啊！”螃蟹覺得這是新鮮事：“過幾天，我一定再來看看蚯蚓朋友！”）螃蟹只説對了一半，蚯蚓不但會再生，而且兩個半段身體都會長成一條蚯蚓，一條蚯蚓變成了兩條。
師：哪個小朋友聽清楚了，蚯蚓是怎麼回答螃蟹的？（幼兒回答：蚯蚓説我的身體會再生成兩條蚯蚓。）3、如果你是螃蟹會怎樣對蚯蚓説呢？
師：下面，我又要請小朋友來表演了，誰願意做螃蟹，誰願意做蚯蚓？
4、用對白和對話的形式表演故事最後一段。
師：原來啊，螃蟹只説對了一半，蚯蚓不但會再生，而且兩個半段身體會長成都會長成一條蚯蚓，一條蚯蚓變成了兩條蚯蚓。如果你是螃蟹，你會怎麼對蚯蚓説呢？（幼兒回答：蚯蚓你別擔心，你的身體斷成兩段，就會變成兩條蚯蚓的。）師：螃蟹聽到蚯蚓説自己會變成兩條蚯蚓，覺得很新鮮，他説他過幾天一定會再去看看蚯蚓朋友的。你們覺得，螃蟹過幾天去看蚯蚓的時候，會説什麼呢？（幼兒展開想象回答。）5、觀看故事課件完整欣賞故事。
三、尋找有再生本領的動物。
在動物圖片中，尋找有再生本領的動物（壁虎、海蔘、烏賊、海星等）師：黃老師這邊有很多小動物的圖片，我要請你們找一找，哪些小動物是有再生本領的，哪些小動物是沒有再生本領的，請你們把動物們分分類。（出示各種動物的圖片，請小朋友上前分類。）活動反思：
本次活動是通過一個故事來讓幼兒瞭解動物的再生本領。在聽故事的過程中，幼兒看到一張張配合故事的圖片，都一個個小眼睛睜的大大的。故事之後，我對主要內容進行提問，幫助幼兒理解故事意思及鞏固“再生本領”這個知識點。但是我發現效果並不明顯，可能因為一下子講完故事提問，幼兒來不及“消化”。之後，我用一個“找找有再生本領的動物”的小遊戲來結束本次活動。幼兒通過自己親自找動物，對“再生本領”這個知識點有了進一步是熟知與理解。
師説教案篇6
教學目標：
會認10個字，會寫13個字，正確讀寫“芬芳、凌晨、甦醒、乾燥、灼傷、適宜、淡雅、吻合、組成、修建、昆蟲、展示”等詞語。
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。
學習運用多樣的句式表達，並能用關鍵句概括一段的大意。
讀懂課文內容，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。
教學重點：
學習運用多樣的句式表達，並能用關鍵句概括一段的大意。
教學難點：
培養學生留心觀察周圍事物的習慣。
教學準備：
課件
教學時數：
2課時
教學過程：
第一課時
一、創設情境，激趣導入
走入花的世界，欣賞鮮花，感受鮮花的芬芳迷人。
（學生自由談感想）
這麼多的花爭着開放來比美真是繁花似錦，美不勝收呀！知道麼，這麼美的花兒身上還藴藏着許多奧祕呢！今天就讓我們來學習一篇有關於花的文章（板書課題）讀課題，提問題。
?預設問題：花鐘是什麼？為什麼起名字叫花鐘？花為什麼能做鍾呢？花和鍾怎麼聯繫在一起，花怎麼成為花鐘呢？同學們讀書有疑問很好，在心裏記下你的問題，到課文中去尋找答案吧！學生自讀課文。】
二、檢查預習，掌握字詞
出示：芬芳、凌晨、甦醒、乾燥、灼傷、適宜、淡雅、吻合、組成、修建、昆蟲、展示
指生讀，有不理解的詞語嗎？生生釋疑
師出示：吻合：合攏。比喻兩相符合；一致。
書寫重點講解：
凌：右半部分的上邊是“土”
建：筆順先裏後外
三、初讀課文，整體感知
提出初讀要求：選擇自己最喜歡的方式讀課文,要求：讀準字音，遇到生
遇到難讀的地方多讀幾遍。
指名讀句子，注意讀準生字。
（出示含有生字的句子）
（1）下午三點，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點，煙草花在暮色中甦醒。
（2）曇花的花瓣又大又嬌嫩，白天陽光強，空氣乾燥，要是在白天開花，就有被灼傷的危險。
（3）還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能結出種子，它們開花的時間往往跟昆蟲活動的時間相吻合。
（4）長期以來，它適應了晚上九點左右的温度和濕度，到了那時，便悄悄綻開淡雅的花蕾。
（5）你只要看看什麼花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘。
交流“什麼是花鐘？”“為什麼花可以做鍾？”從課文中找到相關的句子讀一讀。
“一位植物學家曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鍾一樣，組成花的‘時鐘’，你只要看看什麼花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘。”
教師播放花鐘的課件教師指着大屏幕説：這圓圓的花圃上，鮮花朵朵，陸續開放，就在告訴我們時間，這就是花鐘，你覺得這是一座怎樣的時鐘？
?設計意圖：學生用簡練的話表達自己的感受，鍛鍊學生的概括能力，為後面的概括段意鋪墊。】
四、默讀課文練習概括
順着學生的回答：美妙的花鐘、神奇的花鐘、令人心曠神怡的花鐘，教師提出要求：默讀課文，課文每段介紹了什麼？可藉助泡泡裏面的問題來回答。
指生答
有什麼發現嗎？
有的文章開頭第一句能概括該段的大意，這叫做給“關鍵句”，也叫“中心句”。
第二課時
一、複習導入
齊讀生詞。同學們上節課學了花鐘的生字詞，讀熟了課文，老師現在要檢查一下你們是不是全都記住了。（出示幻燈片1）輕同學們把這些詞語齊讀一遍。
聽寫生詞。
對照改正。
?設計意圖：複習導入，可以檢查學生對詞語的掌握情況，落實詞語這個基礎目標。】
二、精讀感悟學習表達
同桌合作你讀我找，看看美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢？課文是怎麼介紹這麼美妙的、神奇的花鐘的？
2、出示並欣賞課文中出現的花的圖片，説出花的名稱。
這些花分別是在什麼時間開放的.呢？找出課文中相關的句子讀一讀。你讀我寫（老師在黑板貼鐘的演示圖，學生邊讀課文，教師用不同顏色的粉筆在相應的位置寫花名，而且字的色調與花的特點相符。）
體會不同的表達方式。
（1）讀讀課文中寫不同的花在不同時間開放的句子。
（2）出示句子進行比較。
（凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；月光花在七點左右開花；夜來香在晚上八點左右開花；曇花卻在九點左右開放）
品味寫花開放的句式。同學們，請看這兩段話，都是描寫花開放的，請同學們自己讀一讀，想想，你更喜歡哪一自然段的寫法？為什麼？
不同的花有不同的表達方法，語言生動形象。
?設計意圖：
結合課後小練筆練習表達，生生互評。
?設計意圖：學以致用，讓學生將所學所得運用在書寫中，深入瞭解不同表達的效果。】
三、繼續追問了解原因
為什麼在一天之內不同的花開放的時間不同？請帶着這個問題自由讀第二自然段，一邊讀一邊想。
哦，原來原因是這樣，我不相信，你能舉個例子嗎？
一天之內不同的花開放的時間不同，除了與温度、濕度、光照有關之外，還與什麼有關？
在生活中，你知道哪些花的開放是與昆蟲活動的時間相吻合的嗎？
?設計意圖：通過這個環節，讓學生了解一天之內不同的花開放時間不同的原因。】
四、深入探究留心觀察
同學們，植物學家為什麼能設計出花鐘來呢？
?設計意圖：這個環節，主要是讓學生了解花的奇妙應用，以及知道在生活中要學會細心觀察、認真思考，才會有意想不到的收穫。】
五、小結。
同學們，大自然還有很多花正在開放呢！只要我們用一雙鋭利的眼睛去發現，用聰明的腦袋去思想，我相信大家一定會有所發現，那些花會開得更燦爛。
六、作業。
1、完成隨堂輔導。
2、背誦第1段。
師説教案篇7
（一）教學目標：
1、通過一系列的知識性的活動，讓學生們樹立安全意識，從精神上遠離安全隱患，加強自身的素質培養。充分認識安全工作的重要意義。
2、在學習和生活中注意人身安全，進行飲食安全，交通安全、預防災害，預防突發事情的教育等。提高學生的安全意識，使學生學會一些自救的方法，讓學生在遇到危險時能採取一定的措施，保護自己。
3、讓學生了解交通、活動、意外事件中必備的安全知識，懂得安全的重要，並把自己學到的知識傳達給周圍的人們，做安全教育的小小宣傳員活動目的。
（二）教學過程：
1、導入：列舉出生活中的安全事例。
2、安全工作的重要性
a、公路上、公共場所的安全事故時有發生，是因為有的人安全意識不強。
b、班級舉例：學校發生的事故及後果。
c、目前學校抓的幾項工作。
（三）國小生應注意安全的地方：
1、學生討論。
2、集體歸納。
（1）人身安全，在校園內或公路上不追逐打鬧，不爬圍牆，不爬樹，不接近有電等危險地點，勞動時，注意安全，不與社會上不三不四的人交往，課外不玩火，不玩水。
（2）交通安全，在公路上不追逐打鬧，自覺遵守交通規則，交叉路口要注意行人車輛，騎自行車寧慢勿快，切勿雙手撒把。上、下坡要下車，通過公路要做到一停二看三通過。
（3）財產安全，保管好自己的物品、錢財，如有遺失或遇偷盜、敲詐等應向老師及時反映或報警。
（4）飲食安全，不飲生水，不吃“三無”廠家生產的食品，不吃有病的雞肉、豬肉等，飯前便後要洗手，不吃黴變或過期食品。
（5）嚴防因游泳帶來安全事故的發生，是禁止任何同學私自到游泳池、水潭、小溪等有水源的地方嬉戲與游泳的；除非有父母親的親自陪同、
（四）學生自查哪些方面未做好，今後要加強注意。
（五）教師小結
小結內容：
同學們好！
今天是新學期開學後的.第一天第一節課，新年裏同學們又長高了許多，也更懂事了，為了今後能更好地學習、生活，今天我們就一起來學習一些國小生應該記住的一些安全知識。
人們常説：“安全工作重於泰山。”同學們大部分時間是在學校度過的，平安是吉祥，健康是幸福，良好的身體才是學習、工作、生活的本錢。我們要牢固樹立安全意識，珍愛生命，珍惜幸福的學生生活。”我們一定要牢記以下幾點：
第一、做好課間活動的安全。樓梯口是我們的重點安全防範部位，不少學校都發生過樓梯擁擠造成的安全事故。在課間休息時，教室裏、走廊上、樓梯間到處都是走動或者站着的同學，如果追趕打鬧，一是可能由於跑的速度過快而使自己扭傷手、腳、腰或跌得頭破血流；二是可能撞倒其他同學，造成意外事故，或引起同學間的矛盾糾紛。
第二，做好勞動活動時的安全。學校或班級都要組織一些公益勞動和打掃衞生的勞動，這是十分必要的。但在勞動中，也極有可能出現一些危險，同學們要注意瞭解勞動場地的特點，做好安全防範；注意勞逸結合，累了就休息一會再勞動；不要在高空和有危險的地方勞動；不要在勞動時間打鬧嬉戲。
第三，注意交通安全。馬路不是遊戲場所，不能在道路上玩耍；不僅自己要遵守交通規則，還要互相提醒，相互監督，相互照應，當一名維護交通安全的“宣傳員”；不坐“三無”車輛；過馬路時做到一停、二看、三通過，靠右行；在城市裏還要注意走斑馬線，走人行道。
第四，提高食品衞生安全和自我防範意識。不在路邊小攤點、無證無照的商店買東西，不買“三無”過期變質食品，不暴飲暴食。在校外不能隨意的相信別人，碰到有人問路時我們只能指路不能帶路，不能和不熟悉的人一起玩，遇到壞人時應及時告訴家長和老師。
第五，要遵紀守法，遵守社會公德，遵守學校各種規章制度。不遲到早退曠課，不違紀，按時作息；嚴禁翻越學校圍牆和大門；不參加結夥鬥毆、盜竊、賭博等違法犯罪活動；嚴禁購買、收藏、攜帶管制刀具；愛護學校財產，不損壞公物；配合門衞人員的管理工作，保證校園的安全。
第六，注意增強“防火防盜”意識，隨時做好防火防盜工作，要保管好自己的錢物，防止各種事故的發生。如果發生安全隱患要及時報告老師。
第七，如何防溺水
為了確保游泳安全，防止溺水事故的發生，必須做到以下幾點：
2、必須要有組織並在老師或熟悉水性的人的帶領下去游泳。以便互相照顧。
3、要清楚自己的身體健康狀況，平時四肢就容易抽筋者不宜參加游泳或不要到深水區游泳。
4、對自己的水性要有自知之明，下水後不能逞能，不要貿然跳水和潛泳，更不能互相打鬧，以免喝水和溺水。不要在急流和漩渦處游泳，更不要酒後游泳。
5、在游泳中，若小腿或腳部抽筋，千萬不要驚慌，。
6、在游泳中遇到溺水事故時，現場急救刻不容緩，心肺復甦最為重要。
新的學期，讓我們共同努力，為我們的學習創造一個更好更優良的環境！
