高一氯的教案推薦7篇
在任何時候，制定教案都是能夠幫助我們提高教學質量的，教案的書寫不僅要根據學生的進步，還要根據教學目的，以下是本站小編精心為您推薦的高一氯的教案推薦7篇，供大家參考。
高一氯的教案篇1
教學目標
(一)知識教學點
1.理解課文善用豐富的想象、對偶、比喻、排比、誇張等修辭方法的特點，並明確它們對突出主題思想的作用。
2.掌握“一、愛、取、族”等實詞的用法，培養朗讀、背誦的能力。
(二)能力訓練點
學習本文善於從多種角度，具體、生動、細緻地描寫藝術形象，並在此基礎上議論的寫作特色。
(三)德育滲透點
通過作者對秦亡原因的闡釋，瞭解本文作者借古諷今、諷時刺世的寫作目的，認識封建統治者驕奢淫逸、橫徵暴斂、不顧人民死活、必然導致覆亡的道理。
第一課時
一、導入
“以史為鑑，可以知興衰”，總結歷史的興亡教訓可以補察當今為政的得失。在這種思想的指導下，賈誼寫了《過秦論》，其中心論點是：“仁義不施而攻守之勢異也。”針對漢初的情況，主張施行仁政。同樣是總結秦亡的教訓，針對唐敬宗繼位後，廣造宮室，天怒人怨的現實，杜牧作《阿房宮賦》以諷時刺世，那麼，在這篇賦中，杜牧又提出了怎樣的觀點呢?讓我們通過學習來體會。
二、解題
1.文體
“賦”是中國古代一種重要的文體，是介於散文和詩歌中間的一種體裁。《文心凋龍詮賦》中説：“賦者，鋪也;鋪採摛文，體物寫志也。” 體物寫志，是賦的內容;鋪採摛文，指鋪的手法。
賦講求字句的整齊和聲調的和諧;描寫事物時注重鋪陳和誇張;結尾多發議論，以寄託諷喻之意。
賦體的流變大致經歷了騷賦、漢賦、駢賦、律賦、文賦多個階段。本文屬於文賦。
2.背景
本文寫於唐敬宗寶曆元年(公元825年)，此時的唐王朝已是大廈將傾，風雨飄搖。唐敬宗李湛年少即位，好遊獵，務聲色，大興土木，不理朝政。杜牧此文意在借古諷今，通過描寫阿房宮的興建及毀滅，總結秦王朝驕奢遙逸終政亡國的歷史教訓，從而向唐朝統治者發出警告，希望唐朝統治者引以為戒，不要重蹈覆轍。
三、整體把握
1.教師範讀。
2.學生自讀，熟悉課文。
3.學生對照書下注釋疏通例文，劃出疑難。
四、指導學生自讀1、2段
(一)第1段：
1.第一層：“六五畢，四海一，蜀山兀，阿房出。”寫了阿房宮的背景。
重點詞：
兀：形——動，被砍光。
一：名——動，統一。
學生背誦。
2.第二層：覆壓三百餘里。
寫阿房宮的面積。
學生背誦。
3.第三層：隔離天日，驪山北構而西折，直走咸陽。二川溶溶，流入宮牆。寫規模氣勢。
重點詞;北構而西折：北、西 名——狀
直走咸陽：趨向。
學生背誦。
4.第四層;五步一樓……矗不知其幾千萬落。
寫阿房宮的樓閣廊檐。
重點詞：
鈎心鬥爭：古今異義。
蜂房水渦：蜂房，水渦， 名——狀，像蜂房，像水渦。
學生背誦。
5.第五層：長橋卧波……不知西東。
寫長橋複道。
重點詞：
未云何龍：雲、龍、名——動，出現之出現龍。
不霽何虹：虹 名——動，出現彩虹。
學生背誦。
6.第六層：歌台暖響……而氣候不齊。
寫歌台和舞榭。
重點詞：
氣候：環境氣氛。
學生背誦。
總結：本段從阿房宮的興建背景，面積，規模，樓閣廊檐，宮內的長橋複道，歌台舞榭等方面描寫了阿房宮規模的壯麗。
(二)第2段
1.第1層：妃嬪媵嬙……為秦宮人。
寫宮人的來歷。
重點詞：
輦 名——歷 乘車。
學生背誦。
2.第二層：明星熒熒……焚椒蘭也。
寫宮女眾多。
重點詞：
綠雲：綠即青，不用青，給人一種視覺上的美感。
梳曉鬟也：曉梳鬟也。
學生背誦。
3.第三層：雷霆飛驚……有不得見者三十六年。
寫宮人的命運。
重點詞：
縵之：長久地。
而望幸焉：寵幸。
學生背誦。
4.第四層：燕趙之收藏……亦不其惜。
寫宮內奢侈的生活。
重點詞：
鼎鐺玉石，金塊縷礫：把寶鼎當作鐵鍋，把寶石當作石頭，把金子當作土塊，把珍珠當作瓦礫。
學生背誦。
總結：本段從宮人的情況和宮人的生活來寫阿房宮內奢侈的生活。
五、佈置作業
1.背誦1、2段。
2.預習3、4段。
第二課時
一、檢查背誦
二、研讀第三段
學生讀、背第三段
1.學生質疑，教師點撥，明確重點。
(1)補充註釋
a.紛奢：繁華奢侈 b.直欄橫檻 檻：欄杆
(2)重點實詞
a.函谷舉 舉：被攻取
b.可憐焦土 可憐：可惜
2.段意理解
這一段由上文的描寫轉入議論。
(1)第一層：“嗟乎”至“用之如泥沙。”
以常理和反問斥秦統治者只顧個人享受，不顧百姓死活、橫徵暴斂、揮霍無度的罪行。
(2)第二層：“使負棟之柱”至“不敢言而敢怒。”
擺出秦皇罪證，六個排比分句，運用比喻、誇張，緊扣阿房宮，進行強烈的對照描寫，繪出秦始皇“勞民傷財”的憷目驚心的圖畫。接下去順勢寫出人民“不敢言而敢怒”的局面。民怨積深， “不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡。”農民起義的爆發是必然的。
(3)第三層：這部分用14個字高度概括了秦亡的過程，民眾的反抗從“怒”到“叫” “舉”“炬”，三個動詞，短促相連，生動地表現了農民起義風起雲湧、摧枯拉朽之勢，火山爆發之烈，迅猛異常，不可壓抑。“可憐焦土”與上面的壯麗描繪形成鮮明對比，顯得收束有力，概括了秦的速亡。
三、研讀第四段
1.學生齊讀。
2.理解內容。
歷史的回顧，有着現實的用心。最後的作者議論，給唐王朝不啻澆了一瓢鑽心透骨的冰水。文章突出一個“鑑”字，企冀唐統治者以秦為鏡，回心轉意，更弦易轍。
3.學生反覆讀、背第3、4兩段。
四、佈置作業
高一氯的教案篇2
教材分析：
本節內容選自人教版高中地理必修二第五章第二節。交通運輸是實現人和物位移的主要手段，而交通運輸方式和佈局變化，會直接影響到社會生活的方方面面。本節配置了不少的圖片和案例，是教材的組成部分，但似乎離學生們的生活太遠。通過鄉土地理的活例子，結合該節課程的要旨，既可調動學生積極思維，使學生主動參與學習和活動過程，又培養學生的學習能力和自主探究能力。
學情分析：
本冊書先講“生產活動與地域聯繫”即農業、工業，再講交通。因此學生對這部分會比較陌生。高一的學生有一定的地理基礎知識、讀圖能力、分析能力以及通過各種正確途徑蒐集相關資料的能力。可以增加直觀的圖片適當補充聚落空間形態的有關知識。本校高一新生對計算機有一定的操控能力，但是差異比較明顯，建議在教學中充分利用學生蒐集的資料、課本的地圖等，加強學生對本節內容的理解。
教學目標：
根據課程標準制定如下教學目標：
知識與技能：瞭解交通運輸佈局變化對聚落和商業網點分佈的影響。
過程與方法：
1.通過分析有關的圖片和資料及相關實際案例，理解交通運輸方式和佈局對聚落形態和商業網點分佈的影響：
2.運用適當的方法和手段，表達、交流地理學習和探究的體會，側重對地理學習結果的表達和能力的培養。
情感態度與價值觀：激發學生探究地理問題的興趣和動機，學會運用聯繫的觀點看問題，培養學生對家鄉的熱愛。
教學重點：結合案例分析交通運輸和佈局變化對聚落空間形態和商業網點佈局的影響。
教學難點：分析交通運輸和佈局變化對聚落空間形態和商業網點佈局的影響。
教學方法：案例教學法、讀圖分析法、討論法、讀圖歸納法。
教學過程：
一、導入新課
引入：引用民諺有“蜀道難，難於上青天”而如今，寶成鐵路溝通了巴山蜀水，新中國的鐵路建設事業日新月異，成績斐然。
設計意圖：這樣導課，既傳授了知識，又進行了愛國主義教育。
二、講授新課
（一）交通運輸方式對聚落形態的影響
1.教師出示兩張圖片：鄉村聚落和城市聚落，引導學生歸納聚落的概念、類型。
2.交通運輸方式的變化影響聚落空間形態的變化
環節一：新的交通方式發展會帶動聚落形態的變化
出示案例：嘉興市空間形態的演變過程。指導學生從“時期、形態、原因”等方面分析。(設計表格讓學生通過分析案例進行填寫)
設計意圖：通過教師引導學生分析案例，思考填表對比不同時期，嘉興市空間形態的演變，從而得到新的交通方式發展會帶動聚落形態的變化。環節二：交通方式的衰落影響聚落空間形態的演變
出示小問題：“考考你：“揚州(雄富)冠天下”“十里長街(市井連)”“(夜市)千燈照碧雲”，門前(冷落)鞍馬稀。”讓學生試着填寫詩句中缺少的詞語，並展示資料“揚州的變遷”，
設計意圖：通過詩句及資料，引導學生得出交通運輸方式的變化對聚落影響的另一個方面：交通方式的衰落影響聚落空間形態的演變。
（二）交通佈局的變化對聚落空間的影響
環節三：聚落空間形態沿交通幹線擴展，交通幹線成為聚落的主要發展軸。
出示圖片：銀川市地圖，西夏、金鳳、興慶區的分佈圖出示案例：株洲市區發展地圖。
小組合作探究：要求學生分析株洲市區發展變化圖，並結合自己家鄉的首府銀川主要的市區分佈圖，討論交通幹線對聚落空間形態的影響。
教師適當引導歸納。
設計意圖：通過案例分析，教師的引導歸納，及學生自主探究，結合在生活的所見，得到聚落空間形態一般沿交通幹線擴展，並且交通幹線成為聚落的主要發展軸。
環節四：交通運輸網的形成，促使多個城市相互連接，形成沿交通網分佈的大城市帶
出示圖片資料：“波士頓-紐約-華盛頓大城市帶”，“長江三角洲城市帶”
設計意圖：教師引導學生分析兩幅地圖，讓學生進一步體會交通網絡對城市帶形成的影響。
過渡：隨着城市化進程的快速發展，房價、地價不斷上漲還有人們對於對環境質量要求的提高，工業區和高級住宅區逐漸向外圍地區轉移，而商業和服務業則向市中心集聚。工業區和高級住宅區逐漸轉移到郊區，就得益與交通網的完善，隨後大型購物中心、超市及休閒設施也向郊區遷移。那麼這些商業網點(大型購物中心、超市及休閒設施)和商業中心的佈局和交通運輸佈局的關係是什麼呢?
（三）交通運輸對商業網點密度的影響
環節五：展示山區和平原商業網點示意圖(教材p84頁圖5.8和圖5.9)思考：
(1)請觀察兩張圖，説説其商業網點分分佈的密度，誰大誰小?
(2)請分析原因。
小組討論：請小組代表説出討論結果。
設計意圖：此過程中教師須引導學生從自然(地形地勢)、社會(人口分佈密度)、經濟(經濟基礎、人們的消費水平)和科學技術等因素方面分析，通過影響交通運輸的佈局，進而影響了商業網點的分佈密度。本活動通過小組討論集思廣益，在討論的過程中培養學生的合作意識和學會分析和交流的能力。
（四）交通運輸對商業網點分佈位置的影響
環節六：石嘴山市的大型商業區的位置和交通之間的關係。
(建立一個班級博客，課前佈置學生蒐集資料，然後將蒐集到的資料上傳，之後在博客上討論，3天前佈置好。在討論中教師可與學生一起交流。(1)石嘴山商業中心位置
(2)石嘴山的市批發市場分佈
(3)裝飾城與建材市場分佈
(4)倉儲超市)
問題引導：（1)這些大型商業網點的佈局都有什麼共同點?
學生回答預設：位於城市郊區、新城或舊城改造處，對交通幹線有重要的依附關係：一是沿着舊國道或主要城市幹道兩側自發形成;二是在城市交通樞紐;三是在快速幹線和高速公路的出入口附近形成。
問題引導：(2)倉儲等為什麼不佈局在石嘴山中心呢?
學生回答預設：市中心的地租昂貴，而郊區的地租比較便宜，加上便利的交通，可以帶來大量的人流和物流。
設計意圖：通過我們生活的城市石嘴山市為例分析討論，商業佈局的原因，這些大型的商業網點佈局在市區中心、環路邊緣或市區邊緣的高速公路沿線，是以交通最優原則代替了市場最優原則。
總結：板書總結
高一氯的教案篇3
教學目的：
1、使學生了解美 術範疇，建立“大美術” 觀念。
2、 使學生了解美術鑑賞的基本方法，並能初步應用該方法進行鑑賞練習。
教學重點：掌握鑑賞方法
教學難點：應用該方法進行練習。
教學模式：自主、探究、討論、合作。
教學過程：
一、導入
同學們已經學過9年美術，你最喜歡哪幅美術作品，請説説原因。
美術和藝術的關係?
板書：造型藝術 美術
二、新授
美術的範疇
板書 繪畫 工藝
美術 雕塑 書法
建築 篆刻
各種類型請學生舉一作品。
美術史、美術理論的基本知識。
小組討論：
⑴歷中外有大耳朵英語首頁哪些的流派及代表人物?
⑵這些的畫派在藝術特徵和風格上有何差異?
學生簡單表述，結合圖例
?放牧》古代巖石畫
?宴樂採桑狩獵交戰紋壺》戰國
?人物馭龍圖》戰國 最早的主題性繪畫
美術鑑賞的方法
對不同作品進行比較研究(板書)
學生自學過程，進行簡單練習。
選擇一插圖作品進行鑑賞，強調個性。
小結
美術鑑賞的過程是能提高個人審美能力，在鑑賞中陶冶情操，提升素質，為了更好鑑賞必須掌握美術史、美術理論的基本知識，它的方法一般為對不同作品進行比較研究。
三、佈置作業
書一次函數圖像後練習
高一氯的教案篇4
一、教學目標
?知識與能力】
掌握中國古代商業生產發展的概況以及不同時期商業發展的特點;理解坊與市、交子、商幫等重要概念;知道商業與人民生活的關係。
?過程與方法】
通過出示相關史料，引導小組合作探究中國古代商業的特點，提高思辨能力，以及歸納、分析歷史問題的能力。
?情感態度與價值觀】
通過對各代商人發展狀況的瞭解，感受商業發展的輝煌，理解商業活動在人類社會生產、生活中具有的重要地位和作用。
二、教學重難點
?重點】
古代商業發展和繁榮的重要表現。
?難點】
古代商業發展的特點。
三、教學過程
環節一：導入新課
教師呈現《周書》中關於農工商業的描述：農不出則乏其食，工不出則乏其事，商不出則三寶絕，虞不出則財匱少。提問：這句話説明了什麼?古代中國什麼時候開始有商業活動?商人這個詞是怎麼來的?商業發展與哪些因素有關?讓我們帶着這些問題進入古代商業的學習。
環節二：新課講授
(一)先秦商業
過渡：商業並不是天生就有的，大家知道商人什麼時候出現的嗎?
學生閲讀課文回答後，教師總結：周武王滅商後，商朝的遺民為了維持生計，東奔西跑地做買賣，日子一長，便形成一個固定的職業。周人就稱他們為“商人”，販賣的物品為“商品”，從事交換的行業為“商業”。這種叫法一直延續到今天。
(二)秦漢商業
過渡：秦漢以來，面對商業的發展，統治者採取了什麼措施?請同學們看一段材料。
學生閲讀材料後回答，教師總結：統治者推行重農抑商政策。
(三)隋唐商業
1.商業繁榮的原因
播放敦煌紀錄片關於敦煌莫高窟45窟盛唐時期壁畫《胡商遇盜圖》片段，同時展示開元通寶圖片，學生思考唐代商業發展的原因是什麼?
學生觀察並思考，回答出原因：社會繁榮、農業的發展、手工業的進步、貨幣的流通。教師補充材料，出示京杭大運河的圖片，啟發學生回顧大運河開鑿的意義。學生聯繫舊知可回答，大運河的開通有利於商品流通，促進了隋唐商業的繁榮。
2.商業繁榮的表現
教師出示白居易《賣炭翁》原文，提問“牛困人飢日已高，市南門外泥中歇”，體現了唐代的商業交易場所是什麼?學生可知是市。教師進一步補充，城內仍有坊、市之分，並受時間限制。政府在市內設置官員管理物價、税收等。同時市中有邸店、櫃坊，出現了飛錢。此時邀請同學上台模擬唐代商人貿易現場，理解邸店、櫃坊和飛錢的含義。
師生共同總結：邸店兼營旅店、貨棧和交易場所。櫃坊專營貨幣的存放和借貸，是我國最早的銀行雛形，飛錢又稱“便換”，是我國早期的匯兑業務形式。
(四)宋元商業
1.宋代商業
教師展示《清明上河圖》圖片，提問這幅作品是哪個朝代的?描繪了哪些繁榮的場景?
學生答出：宋代張擇端的風俗畫，城內既有繁華的商業街區，又有專業交易場所。店鋪林立，早市、夜市晝夜相接，酒樓、茶館、瓦子錯落有致。
教師進一步提問，看出宋代商業繁榮的表現是什麼?學生自由閲讀教材第13頁，同時出示交子圖片，學生可知一是城市商業的繁華，以開封和臨安為例。二是商品種類繁多，各種類型的集市出現。許多農副產品和手工業品開始商品化。三是紙幣的發行。金屬貨幣發展到紙幣，出現了交子。
2.元代商業
過渡：元代蒙古人征服了歐亞大陸，版圖，那麼元代的商業發展又如何呢?
學生思考後，教師指出，元政治統一後，海陸交通便利，橫跨歐亞的絲綢之路再度繁榮。重新疏浚大運河，南北海運暢通，東南沿海交通發達。
接着出示材料提問：材料一中“此城”指哪個城市?材料二中海外貿易的港口在哪裏?
學生解讀得知，材料一中“此城”為元大都;材料二中泉州是元代對外貿易的重要港口，常有百艘以上海船停泊，被譽為世界第一大港。
(五)明清商業
請同學們閲讀教材，並找出明清時期商業發展的表現，簡要概括明清商業發展的基本情況。學生回答後教師總結：城鎮商業呈繁榮景象，棉花、茶葉、甘蔗、燃料等農副產品大量進入市場成為商品，農產品商品化得到了發展;區域間長途販運貿易發展;白銀成為主要流通的貨幣;出現了地域性的“商幫”，如徽商和晉商。
接下來教師安排小組交流討論：思考穿越唐宋元等幾個歷史朝代，看到的商業活動會是一番怎樣的場景，分別上台表演。最後教師啟發學生思考：中國古代商業發展的共同特點是什麼?可從政治、經濟、交通和文化等多方面回答。學生髮散思維後，教師總結：盛世穩定，農業和手工業發展，商路港口發達，文化繁榮。
環節三：小結作業
小結：師生共同總結本節課所學知識。
作業：課後請大家為當下“一帶一路經濟帶”的發展建言獻策，寫一份調查報告，下節課交流。
高一氯的教案篇5
一、三維目標
知識與技能：
1、理解城市形態與地理環境的關係
2、結合實例分析城市各功能區的形成及區位特徵
3、培養學生整理、分析資料的能力和把獲得的有用信息、結論加以表達的能力
過程與方法：
1、自主探究法
2、讀圖分析、討論法
情感、態度與價值觀：
引導學生關注社會、關注生活，增強學生對城市發展的參與意識
二、教學重點
城市的地域形態;城市地域結構特點;經濟因素在城市地域功能分區中的作用。
三、教學難點
城市地域形態的形成與地理環境的關係。經濟因素在城市地域功能分區中的作用。
四、教具準備：多媒體課件、教學掛圖、自制圖表等
五、課時安排：2課時
六、教學過程：
第一課時
新課導入：城市是人類文明的中心，世界近50%的人口居住、生活在城市。隨着世界經濟的發展，城市的規模在不斷地擴大，新的城市在不斷湧現，這就是城市化。在第二章中我們一起來探討城市以及城市化。
板書：第一節城市的內部空間結構
城市形態
師：請同學們閲讀教材18頁圖2、1，注意觀察比較三幅圖中城市的形態，想想城市外部形態之所以不同和哪些因素有關。
(學生看圖)
總結：成都是團塊狀是因為在平原上;蘭州沿着黃河谷地延伸呈條帶狀;重慶地處長江和嘉陵江的交匯處，又是丘陵地區，地形崎嶇不平，呈分散狀。由此我們可以知道，城市形態收地形、水系和交通線路的影響。
過渡：城市的形態差異不僅表現在外部形態的不同，在城市的內部，不同的土地有不同的利用方式，形成城市的不同功能分區，從而形成不同城市內部不同的空間結構。
板書：二、城市土地利用和功能分區
(指導學生閲讀教材18-21頁的內容，採取自學—指導的教學方法，思考並回答下列問題)
1、城市中的土地有那些主要的利用方式?
(商業用地、住宅用地、工業用地、政府機關用地、交通用地和農業用地等不同類型)
2、閲讀教材圖2、2，觀察城市中有哪些主要的功能區?分別是怎樣形成?不同功能區有明確界線嗎?
(主要有商業區、工業區和住宅區。無明確的界線)
3、什麼是集聚效應?
4、城市分佈最廣泛的功能區是那種?(住宅區)
5、隨着城市的發展，住宅區出現怎樣的分化?不同等級的住宅區有什麼差異?
6、商業區一般分佈在城市的什麼位置?為什麼?(交通便利的市中心和街角等位置)
7、中心商務區有什麼特點?它和一般的商業區有什麼不同?
8、讀圖2、5，説説常州市的工業分佈特點。為什麼有這樣的特點?(沿着鐵路和公路分佈，這樣分佈可以方便運輸，降低運輸費用)
課堂小結：通過今天的學習，我們瞭解了由於地理環境的差異造成城市形態的差異。城市不僅有一定的形態，其內部還因土地利用方式的不同形成不同的功能區。
教學後記
第二課時
一、城市地域結構
1、概念：
在城市中，不同功能區的分佈和組合構成了城市內部的空間結構，稱為城市地域結構
2、三種具有代表性的城市地域結構模式(瞭解)
(若時間允許，本部分可以採取學生課上閲讀的形式進行)
模式形成形狀同心圓模式城市各功能區經過不斷侵入和遷移；呈同心圓狀自核心向外擴展。同心圓扇形模式在小汽車等交通工具的影響下，城市各功能區出現沿着交通線呈扇形或楔形向外擴展的趨勢扇形或楔形多核心模式隨着城市不斷向外擴展，範圍越來越大，原有市中心區由於地價高、交通和居住擁擠等原因，使得遠離中心的郊區也出現了新的核心，城市圍繞不同的點，發展形成二、城市內部空間結構的形成
1、不同的城市具有不同的城市地域結構特點—即城市內部各功能區的空間組合不同。
2、影響城市內部空間結構的因素——多種因素共同作用的結果
(1)經濟因素——主要因素。
對城市來講——城市土地有限，不同地段租金不同。在市場經濟條件下，只有付出租金最高的經濟活動才可能得到相應的地段。而不同的經濟活動類型其付租能力(或願意付出的租金)又不同。直接影響地租高低的因素主要有以下二個方面：
i、交通便捷程度。一般來説，交通便捷程度越好，土地價格或租金就越高。
ii、距離市中心的遠近。(如下面表格及相應的座標圖示)
(本部分採取學生分析教材圖2、8，完成相應問題，教師進行總結歸納的方式進行)
商業用地住宅用地工業用地用地要求佔地少，要求最大程度的接近消費羣體佔地多，要求方便上下班，又要方便購物工業生產佔地較大，地租佔成本的比例很高受距市中心距離的影響最大。因而位於距市中心最近的a區，在a區商業支付的租金最高較小。因而位於距市中心較近的b區，介於商業區和住宅區之間較小。在距市中心最遠c區只有工業出的租金最高過渡：在實際生活中，城市內部空間結構並非完全按照這一經濟規律呈現，而是更具複雜性。這説明除了經濟因素外，還有很多其他因素在起作用，請大家結合你的認識、圖2、9和案例1：紐約市的少數民族區談談你的看法。
(2)其他因素
i、收入——形成不同級別住宅區的常見原因。
有能力支付昂貴租金和選擇最佳居住環境的人，其居住地往往形成高級住宅區。
ii、知名度——城市內某些地區在歷史、文化或經濟方面具有很高的聲譽，這往往會吸引更多新的住宅或商場建在該處，以提高其知名度。
iii、種族聚居區的形成——在有些城市的某一區域內，如果某個種族或宗教團體佔優勢，就可能形成種族聚居區。如紐約市的唐人街、哈林區、小意大利區等。
iv歷史因素——城市的建築物和街道設計可以維持久遠，早期的土地利用方式對日後的功能分區有着深遠的影響。
3、城市內部空間結構的形成和變化
城市發展的初期城市發展的中後期城市的地域範圍狹小擴大各類功能用地的關係混雜佈置，無明確功能分異分異明顯工業發展方向在市中心形成工業的自然團聚市區的工廠企業紛紛外遷原因分析以市場、交通等優勢吸引引起為降低成本、保護環境三、城市的合理規劃
關鍵：處理好居住區和工業區之間的關係。
居住區和其他工作地點之間應有：
1、便捷的交通聯繫(為了方便職工的上下班)
2、排放廢氣和廢水的工廠應佈置在居住區的下風向和河流的下游地帶的遠郊區
3、衞生防護帶
課堂總結：略
高一氯的教案篇6
教學目標：
(1)知識與技能：瞭解集合的含義，理解並掌握元素與集合的“屬於”關係、集合中元素的三個特性，識記數學中一些常用的的數集及其記法，能選擇自然語言、列舉法和描述法表示集合。
(2)過程與方法：從圓、線段的垂直平分線的定義引出“集合”一詞，通過探討一系列的例子形成集合的概念，舉例剖析集合中元素的三個特性，探討元素與集合的關係，比較用自然語言、列舉法和描述法表示集合。
(3)情感態度與價值觀：感受集合語言的意義和作用，培養合作交流、勤于思考、積極探討的精神，發展用嚴密謹慎的集合語言描述問題的習慣。
教學重難點：
(1)重點：瞭解集合的含義與表示、集合中元素的特性。
(2)難點：區別集合與元素的概念及其相應的符號，理解集合與元素的關係，表示具體的集合時，如何從列舉法與描述法中做出選擇。
教學過程：
?問題1】在國中我們已經學習了圓、線段的垂直平分線，大家回憶一下教材中是如何對它們進行定義的?
[設計意圖]引出“集合”一詞。
?問題2】同學們知道什麼是集合嗎?請大家思考討論課本第2頁的思考題。
[設計意圖]探討並形成集合的含義。
?問題3】請同學們舉出認為是集合的例子。
[設計意圖]點評學生舉出的例子，剖析並強調集合中元素的三大特性：確定性、互異性、無序性。
?問題4】同學們知道用什麼來表示一個集合，一個元素嗎?集合與元素之間有怎樣的關係?
[設計意圖]區別表示集合與元素的的符號，介紹集合中一些常用的的數集及其記法。理解集合與元素的關係。
?問題5】“地球上的四大洋”組成的集合可以表示為{太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋}，“方程(x-1)(x+2)=0的所有實數根”組成的集
[設計意圖]引出並介紹列舉法。
?問題6】例1的講解。同學們能用列舉法表示不等式x-7
?問題7】例2的講解。請同學們思考課本第6頁的思考題。
[設計意圖]幫助學生在表示具體的集合時，如何從列舉法與描述法中做出選擇。
?問題8】請同學們總結這節課我們主要學習了那些內容?有什麼學習體會?
[設計意圖]學習小結。對本節課所學知識進行回顧。
佈置作業。
高一氯的教案篇7
活動理念：
高一年級的學生剛剛從四面八方走進一新的班級，在新的環境、在的集體中，他們正在急切地尋找着自己的位置，這時候，培養他們的集體觀念，引導他們負起集體責任是非常重要的，這不僅有利於班級體的建設，更可以增強每個學生心中的歸屬感。同學們，當你沉醉在大海的波瀾壯闊時，你可曾想過？那是一滴滴水珠彙集而成的？萬里長城，舉世矚目，但你可曾看到那是一塊塊磚石壘成的！一滴水晶瑩可愛，可他經不起陽光的蒸曬，也經不起輕風的吹拂，但是一滴滴水珠聚集在一起，卻可以匯成廣闊的海洋。同學們，既然我們有緣來到了這個新班級，希望我們都願做一滴小小的水珠，緊緊的團結在我們的家中。
活動目標：
1.讓學生了解集體的力量與榮譽感。
2.進一步瞭解身邊老師與同學。
3.如何增強班級的榮譽感，共同團結奮進，建設好我們美好的家園。
活動過程：
1.主持人致開頭詞
2.欣賞一個小品《中秋之夜》。
3.討論與思考
a．家的概念是什麼？
b．我們應該如何建設好我們的班級，我們的家。
4.請欣賞配樂詩朗誦：《我們》
在這金秋的9月，在哪個陽光燦爛的日子裏，我們―這羣青春洋溢的少年，走進了這個集體。從此，我們生活的軌跡有了一段同行的日子；從此，我們的心有了一份共同的牽掛；從此，我們便是不需血脈相連的兄弟姐妹；從此我們成了一家人。一滴水的壽命是短暫的，但當它匯入海洋，與浩瀚的大海溶為一體時，它就獲得了新生，因為大海永遠不會乾涸。一個人也是如此，當你單槍匹馬，孑然一身時，力量是微薄的。只有像水滴一樣匯入大海，全身心的融入的集體中，才能獲得無窮的力量，你的生命才能迸發出燦爛的光華。讓我們一起為了我們的家而努力奮鬥吧！謝謝。
5.創設情境――我為班級添磚加瓦
1）只有我們每個同學為班級添磚加瓦，我們集體這座房子才能高大而堅固，只有我們每個人都有真心，用愛意去護衞自己的家，她才會為我們擋風遮雨。讓同學思考自己在這一個月裏為班級添了什麼磚加什麼瓦？
2）要建造一座温暖的小屋，光有“磚”和“瓦”是不夠的，那樣的房子經不起風雨，只有好的“水泥”把它們粘合在一起，這座小屋才是堅固的，那有哪些“水泥”可以來粘合我們的“磚”和“瓦”呢？（真誠、友誼、相互理解….）
6.玩遊戲（培養學生間的合作精神）
7.請欣賞小品：《傻根與錢多多》
活動名稱：立錐之地（找四組同學，每組4人，最好是男生歸男生，女生歸女生。每組發一張報紙，先將報紙放在地上，同組的4位同學，不論用什麼方法，讓4個人都能站在報紙上，堅持5秒鐘，然後將報紙對摺，重複上述同樣的過程，隨着報紙越來越小，難度就會加大，看哪組同學堅持到最後，就為獲勝小組，給於一定的獎勵。）活動後總結，同學間要學會合作，共建班集體。
8.全班合唱：《相親相愛》
9.主持人致結束語
