大班結構遊戲橋教案5篇
教案還可以包括教學資源的清單，如教材、幻燈片、工作紙等，教師需要在教案會考慮學生的先前知識和經驗，以便構建有意義的教學，下面是本站小編為您分享的大班結構遊戲橋教案5篇，感謝您的參閲。
大班結構遊戲橋教案篇1
目標：
1、通過單手肩上投擲的遊戲，提高投遠及投準的能力。
2、感受投擲活動的樂趣，體驗成功的快樂。
3、能根據需要自由地選擇繪畫材料進行作畫，體驗快樂的情感。
4、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應經學習了知識。
地點：
大二班活動室。
材料：
沙包（若干）玩偶（若干）、積木搭建城堡。
玩法：
淘氣的小怪獸要去小鳥的家裏去帶走小鳥，小朋友們快來幫幫它，趕走小怪獸拯救小鳥。
幼兒站在起點處，手拿沙包向小怪獸（目標玩偶）打去，每人有三次機會，打倒怪獸。
規則：
（1）小班打倒兩米外怪獸。
（2）中班打倒三米外怪獸。
（3）大班打倒四米外怪獸。
活動反思：
孩子們最喜歡的就是户外體育活動了，上課氣氛好，在小朋友的積極配合下完成了本次活動的活動目標，在拯救小動物這一緩解，我對幼兒的安全教育還不到位，下次再組織體育活動的時候，我一定會加強安全教育！
大班結構遊戲橋教案篇2
設計意圖：
根據幼兒的興趣，結合本學期的目的——引導幼兒初步學會按意願或命題進行有目的的建構。同時培養幼兒掌握觀看簡單平面圖建構的能力。我們開始了"兒童樂園"的建構主題，由此進一步提升幼兒學習用鋪平、延長、圍合、技能搭建物體造型——構建兒童樂園。
活動目標：
1、幼兒知道遊樂園器械的名稱。
2、能用已學的技能拼搭出遊樂器械的特徵。
3、在遊戲中能與同伴合作遊戲。
4、通過活動幼兒學會遊戲，感受遊戲的樂趣。
5、在活動中將幼兒可愛的一面展現出來。
活動準備：
圖片、清水積木。
活動過程：
1、談話引入
師：小朋友你們都到過遊樂園，你們知道遊樂園裏有哪些器材？
（旋轉木馬、飛船、賽車）
2、出示圖片
師：小朋友説有旋轉木馬，我們一起來看一看旋轉木馬是什麼樣的。
根據幼兒所説的器材名稱，引導幼兒觀察相應的圖片，説出主要特徵，可用什麼樣的積木拼搭。
3、幼兒進行拼搭活動
師：小朋友，今天我們來搭建遊樂園，請小朋友和你的好朋友選擇你們喜歡的器材圖片，邊看圖邊拼搭，搭的時候動作要輕，不要的積木放好，不要影響別人。
4、師生共同小結活動
師：遊樂園搭好了，請小朋友來介紹自己搭的器材。
指導要點：
1、在幼兒搭建過程中，教師引導幼兒合理的使用合理的結構材料突出遊樂設施的主體特徵。
2、啟發幼兒在仿造的基礎上想象創造旋轉木馬、滑滑梯、小水車、健身器械等。
3、指導幼兒圍合的方法。
4、注意各個遊樂設施的間距，不隨意碰倒別人的搭建物。
活動反思：
活動開始結合遊樂場的各種圖片在大黑板上引導幼兒認識兒童樂園的各項遊樂設施，同時規劃佈局好搭建的位置。孩子相對就比較有目的，搭建比較有序，針對一開始的圍合技能——圍遊樂園的外牆孩子們不是有特別明顯的概念，有的幼兒搭建一半"同字型"最終沒有圍合起來。
外幼兒大致懂得看着規劃佈局圖來搭建，但想象力還不夠，不會自己選用建構材料，要師提醒引導，搭建出的遊樂設施也很簡單，缺乏想象力。教師還是可以針對某一遊樂設施提供不同造型等圖片，在區間建構時個別去引導幼兒想象搭建，對幼兒選用材料多鼓勵多引導，進一步提高幼兒主題搭建的技能水平。
大班結構遊戲橋教案篇3
遊戲目標：
1、運用原有的知識經驗，嘗試將商品分類擺放，能共同協商、分工合作，佈置超市的環境。
2、初步扮演超市中的各種角色，開展超市購物的遊戲。
3、初步培養幼兒用已有的生活經驗解決問題的能力。
4、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應經學習了知識。
5、考驗小朋友們的反應能力，鍛鍊他們的個人能力。
遊戲準備：
1、經驗準備：在談話活動中討論商品分類的方法和貨架擺放的方法
2、材料準備：投放玩具類、水果類、飲料類、洗滌用品類的瓶子和替代物，並按材料分成幾筐，投放秤、收銀機、購物袋等玩具
3、環境創設：創設超市的環境，準備擺放物品的貨架
遊戲指導：
一、師以問題的形式導入遊戲
1、師：上次遊戲時小朋友們提議要玩超市的遊戲，今天，我們的超市就要開業了。超市的商品應該怎麼擺放？還要準備哪些必需品？
2、師：超市遊戲裏要有哪些工作人員？你想當什麼？怎麼當？
二、提出遊戲要求
1、要協商討論，解決超市開業前的各種問題
2、遊戲前要選擇好各種替代物，創設超市的環境
三、幼兒按意願選擇角色，分工扮演收銀員、售貨員等。
四、幼兒遊戲，師觀察指導
1、觀察幼兒能否運用對超市原有的知識經驗，嘗試將商品分類擺放
2、觀察幼兒是否會協商，分工，開成初步的角色意識
3、觀察幼兒能否運用替代物創設超市的環境。
五、整理遊戲材料和環境，師幼分享遊戲體驗。
評價遊戲情況師：今天，超市的員工是用什麼方法擺放這幾大筐商品的？你是當超市的什麼工作人員？在工作時，你都做了什麼？大家對親開業的超市滿意嗎？你認為超市哪些好的地方和不夠的地方？怎樣改進？
觀察與調整：
活動前為了防止幼兒因為興奮而不遵守活動規則，在活動前我特意與幼兒一起回憶我們角色遊戲時應遵守的遊戲規則，並且在徵求幼兒意願的情況下，為幼兒進行了分組，並以比賽的形式鼓勵幼兒愛護遊戲材料，並在遊戲後收拾整齊。但活動中幼兒交流得比較少。
策略：
1、引導幼兒參觀超市，並瞭解超市中工作人員的工作方式和交流方式。引導幼兒參觀超市，並瞭解超市中工作人員的工作方式和交流方式。
2、繼續收集遊戲材料使幼兒在遊戲中能的使用材料進行遊戲。繼續收集遊戲材料使幼兒在遊戲中能的使用材料進行遊戲。
大班結構遊戲橋教案篇4
設計意圖：
這幾日我們都在開展“我愛祖國”的主題活動，有個孩子提出：“我們的古田是不是祖國的一部分？”這使我想到培養幼兒愛祖國的情感何不從孩子身邊能接觸的事物開始。於是在確定結構遊戲主題時，搭建“古田的街道”的主題就產生了！
活動實錄：
片斷一：忻睿與幾個小朋友用長條建構材料在拼接，由於拼接的長條過長，桌子上明顯放不下了，拼接出來的長條几次斷掉到地上。我判斷他們在搭建一個大的東西！
師：你們在搭什麼？
一幼兒：我們想搭體育廣場。
我發現幼兒搭這麼大的體育廣場，桌子顯然太小了，它已經影響了幼兒遊戲的順利進行。於是，我提出：“桌子夠大嗎？不夠的話，哪裏更大一點？要不要挪個地方？”在我的啟發下，幼兒從桌上換到了地上，又從活動室裏一頭移到了另外一頭。他們將建構材料連接起來圍成一個大大的圓圈，足以容下七八個人。孩子們從圈外跳到圈內，又從圈內跳到圈外，嬉鬧着：“體育廣場搭好啦！”
片斷二：漸漸地，我發現在“體育廣場”跳進跳出的孩子越來越少了，有的孩子開始無所事事。於是，我將幼兒組織過來。
師：你們誰去過體育廣場？你去幹什麼？
幼兒：我去過。體育廣場有游泳池，我去那裏游泳。
幼兒：有滑冰場，我去滑冰。
師：體育廣場裏有些什麼東西？你最喜歡的是什麼？
幼兒：體育廣場裏有很多椅子，我最喜歡去那裏看錶演。
幼兒：還有乒乓球球桌，可以打乒乓球。
幼兒：體育廣場前面有個大大的操場，還有一個會轉的圓球。
幼兒：還有草坪、旗杆，賣東西的人。
同伴間的交流引起了幼兒對體育廣場的回憶。在此基礎上，我請幼兒將談話的內容搭建到遊戲中去，有了豐富經驗的支持，幼兒又能繼續開展遊戲了。
分析：
?綱要》中指出：“教師要從幼兒遊戲行為和情感態度中學習分析幼兒的需要、經驗以及動作、語言、認知和社會性等方面的現有發展水平，為設計教育環境、投放材料、組織教育活動收集信息。”自從學習這新《綱要》以來，我擺正了教師在自主遊戲中應所處的位置。在遊戲的過程中，老師應時刻關注觀察幼兒在玩什麼，用什麼東西玩，怎樣玩，從而瞭解幼兒的興趣、經驗、需要、能力等，以便在幼兒需要時及時介入遊戲，支持幼兒實現願望。如以上的案例，我在遊戲中時刻關注、觀察着幼兒，並對他們的遊戲行為進行分析，使我能瞭解幼兒的真實願望，然後決策我的指導行為，保證了幼兒自主活動能順利進行！
反思：
自主遊戲活動模式的結構突現了遊戲是幼兒自主自發的意願活動這一本質特點，明確了教師作為遊戲環境的創設營造者、遊戲過程的觀察支持者、遊戲成果的分享激勵者的角色地位。教師作為幼兒遊戲的支持者，應如何在遊戲進展中扮演這一角色呢？
（一）觀察與分析形成聯繫是支持遊戲的手段之??
觀察幼兒遊戲開始的行為，可以發現幼兒的表現是不同的。有的幼兒能很快找到遊戲材料、夥伴，友好協商，達成共識進入遊戲；有的幼兒到處轉悠未有結果；有的幼兒行動遲緩，無所適從……遊戲中所產生的困難和矛盾，需要教師的指導幫助，以使幼兒順利開展遊戲。同時教師對觀察的遊戲行為要加以分析：遊戲中，孩子的建構玩具為什麼要搭那麼長；為什麼孩子不感興趣了等。
教師通過觀察分析才能決定知道的對象和方式：在什麼時候或以什麼方式參與幼兒的遊戲過程，哪些幼兒需要幫助，需要什麼樣的幫助，等等。我覺得我們還可以製作一些簡單的觀察表格作觀察記錄，以便於分析總結，及時調整教育或遊戲的目標方案。
（二）時機與方法的適宜組合是支持遊戲的手段之??
?綱要》中明確指出，為了保證幼兒的安全與遊戲的順利進行，教師可適度介入遊戲，教師介入遊戲的方法有多種，但要把握好時機和分寸，以不干擾幼兒的遊戲為前提，以幼兒遊戲的快樂為根本，以促進幼兒的全面發展為目的。如以上片斷一，幼兒由於經驗不足不懂得要調整場地開展遊戲，導致遊戲受到阻礙。這時教師及時介入，給他們提出建設性的意見，支持幼兒的遊戲願望得以實現，體現了時機與方法的適宜組合。
（三）交流與分享的及時組織是支持遊戲的手段之二
幼兒在遊戲中常常會遇到困難或出現問題，有的解決了，有的自己無法解決。如上片斷二，幼兒在搭完體育廣場後遊戲無法延伸，孩子漸漸失去了興趣。這是由於他們缺乏相關經驗，他們需要支持。這時，我讓幼兒之間相互介紹體育廣場，共同分享知識經驗，分析討論遊戲中出現的問題，它是推動幼兒遊戲發展的重要手段之一。當然，是否需要交流，以何種形式交流應視需要而定，形式方法使靈活多樣的。如個別、小組、集體交流、過程交流，結束交流等。我們切忌把幼兒對遊戲的自發討論變成教師對幼兒遊戲與行為好壞的評價判斷。
自由選擇、自主展開、自發交流是幼兒自主遊戲的基本品格，也是衡量幼兒自主遊戲的起碼標尺。共享、觀察、幫助是教師指導自主遊戲的基本態度和任務，應該貫穿幼兒遊戲的全過程。教師在指導幼兒遊戲時應考慮幼兒遊戲的基本過程，靈活指導，尊重幼兒遊戲的實際需要，促進幼兒的發展
大班結構遊戲橋教案篇5
活動目標：
1、嘗試使用各種不同的材料搭建造型獨特，構思新穎的橋。
2、積極參與活動，體驗建橋的樂趣。
3、遵守遊戲規則，體驗與同伴合作遊戲及控制性活動帶來的快樂。
4、願意大膽嘗試，並與同伴分享自己的心得。
5、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應經學習了知識。
活動準備：
1、建構橋所需要的各種建構材料及輔助材料。
2、橋的圖片。
活動過程：
1、觀賞各種橋的圖片，引導幼兒討論：根據橋的不同造型如何應用已學過的建構技巧進行遊戲。
2、幼兒小組合作，利用輔助材料造橋。
（1）幼兒自由選擇夥伴。
（2）小組展開討論：準備造什麼樣的橋？需要些什麼材料？
3、幼兒遊戲，教師巡迴指導。
重點指導幼兒根據各種橋的造型，選擇合適的材料，大膽創新進行建構。
4、橋樑展覽會。
（1）請幼兒為自己搭建的橋取個名字。
（2）誰來當小小解説員，來介紹一下你們的橋。
