語文閲讀材料《木笛》教案

《木笛》描寫才華橫溢的木笛手朱丹到樂團參加終試時，因為當日正值“南京大屠殺遇難同胞紀念日”，拒絕吹奏歡樂的樂曲而被取消考試資格，後來又被破格錄取的感人故事。下面本站小編為大家整理了關於語文閲讀材料《木笛》教案，供大家參考。

教案1

教學目標：

1.瞭解課文內容，知道朱丹在考場上為什麼放棄考試，後來又為什麼被破格錄取。

2.分角色朗讀課文，能夠結合上下文理解難句的意思。

3.教導學生體會朱丹的愛國之情，知道在任何時候都不要忘記祖國曆史。

教學重點：朗讀課文，瞭解內容，體會木笛手朱丹的愛國之情。

教學難點：能夠結合上下文理解難句的意思。

教學時間：1課時

教學準備：電教媒體

教學過程：

一、引入新課：

一個叫朱丹的木笛手到樂團去參加最後一輪考試，這是經過幾輪激烈的競爭之後的終試。但是在考場上，朱丹卻放棄了考試。而當晚又被破格錄取，(板書：終試放棄錄取)這是怎麼回事?讓我們一起回到12月13日這一天，來看看當時的情景吧!

二、新授:

1.認認真真地讀課文。想想朱丹給你留下了什麼印象?2.默讀課文，你是從哪些詞句體會出朱丹的愛國之情的?請邊讀邊劃細細品味。

出示幻燈：“看過卡片……不演奏歡樂的曲目嗎?”請抓住人物的語言動作神態的詞句，走進朱丹的內心世界。

體會出在這個悲傷的日子裏抽到這個題目而難過;他知道拒絕後意味着失去這寶貴的機會，甚至永遠與機會失之交臂;他可能會想到，在這不該忘卻的`日子裏有人竟出這樣的題，這是我們民族的悲哀。

3.指導朗讀

4.就是這輕輕的一句話，卻猶如悶雷在會場裏爆炸。這是為什麼?

(1)出示幻燈：這輕輕的一句話，卻猶如悶雷在會場裏爆炸，竊竊私語起來。”

體會這一段的意思，先讓學生結合生活實際想象悶雷突然爆炸的情景。然後可以聯繫課文第一部分——機會來之不易。

(2)學生根據自己的想象來説，教師適時引導，“也許有人認為愛國和比賽是兩碼事。

(3)多麼難得的機會卻被他卻放棄了，你認為這樣做值得嗎?”

5.他既不是英雄、也不是名士，但他的做法卻令我們肅然起敬，此時，我們再讀他與大師的對話，

該怎樣讀呢?同桌互讀——指名讀

師：一邊是自己的前途，一顆有良知的心，讓朱丹選擇了放棄。

6.還從哪能夠看出朱丹強烈的愛國之情?

(1)(出幻燈“朱丹佇立雪中……天地間翩然迴旋”)

(2)此時朱丹又在想些什麼?(體會朱丹對自己的做法無怨無悔和對遇難同胞的深深緬懷。)

(3)同學們你們聽，(放音樂)這是怎樣的笛聲啊，你從中聽出了什麼?(對亡靈深切哀思。)

(4)這一天，朱丹內心很痛苦，他的裝束表示出對亡靈的哀悼;一身黑色，衣衫上的梅花，也表示

了中國人的不屈不撓。

師：通過學習，我們認識了朱丹這樣一位熱血青年，作者通過對人物的外貌、語言、動作、神態和對環境的描寫，使朱丹的形象深深紮根於我們心中。

7.故事的結尾讓我們大家如釋重負，朱丹被破格錄取，如果你是那位主考官，你會對朱丹説什麼?

寫下來，同桌交流，推薦。

三、鞏固：

師：其實在12月13日這個沉痛的日子裏，還有很多人和朱丹一樣懷着沉痛的心情。文中有沒有提到?

1.出示幻燈：臨近石碑……紅寶石般的淚。

抓住三個“像……”四個“有”兩個“他們”還有“流出紅寶石般的淚”體會想象

2.讓學生介紹自己知道的其他紀念活動。

3.教師幻燈片簡單介紹，學生默讀。

教案2

教學目標：

1、默讀課文，理解朱丹在考場上為什麼放棄終試，後來又為什被破格錄取。

2、能結合上下文理解難句的意思。

3、分角色朗讀課文，體會朱丹的愛國之情，知道在任何時候都不要忘記祖國的歷史。

教學重點：朗讀課文，瞭解內容，通過朱丹的語言、神態、笛聲體會他的愛國之情。

教學難點：能夠結合上下文理解難句的意思。

教學準備：課件

教學過程：

一、導入：今天我們接着學習9課——木笛，讓我們一起走近朱丹，聆聽他的笛聲，一起走進朱丹的內心，感受他的心聲。

請同學們快速瀏覽課文，回憶課文主要寫了什麼內容?(生説主要內容)

二、理解對話，體會真情

1、出示課件：看過卡片，朱丹眼裏閃過一絲悲慼。

師：在終試的考場上，當朱丹看到卡片上的題目時，他的眼中閃過一絲悲慼。這是為什麼?默讀1-23節，找到原因，簡單批註。

預設：學生應該很容易能找到“今天是12月13日，悲傷的日子讓他無法演奏;這個考試不是一般的考試，經過兩輪激烈的競爭才進入終試，這是決定人一生命運的關鍵時刻，他不演奏，也許就與夢想失之交臂)

如果學生不能從競爭激烈、決定命運的角度回答，師可以“這是一場怎樣的考試”引導。

12月3日是個令人悲傷的日子，為什麼?(12月13日——南京大屠殺遇難同胞紀念日)

2、師：你知道南京大屠殺嗎?

(兩個同學説説)

(播放課件：南京大屠殺圖片資料)

師解説：12月13日，作為中國人是永遠不應忘卻的。1937年12月13日，日軍攻陷南京。一場駭人聽聞的大屠殺開始了。日軍對被俘的中國軍人，對成千上萬的難民，對無數的男女老幼用機槍掃射，屍骨堆積如山;侵略軍把我們的同胞綁在木樁上作為活靶子練習刺殺;為了掩蓋罪行，殺人後他們放火焚屍，或沉屍江中;成千上萬的中國人被趕入土坑殘忍的活埋;有兩個日軍居然用中國百姓的頭顱做賭注，展開殺人比賽;就連幾個月的嬰兒也不能倖免，被挑在槍尖扔入火堆活活燒死。南京成了人間地獄。

(大屏幕出示)

師：屠殺持續了——40多天——近1000個小時——約60000分鐘——屠殺300000萬人——大約每1分鐘殺6個人

3、師：這一個個數字是被中國人的鮮血染紅的，這一個個數字背後就是一個個同胞的生命啊，你想説什麼?

預設：學生回答(可能是對日本侵略軍的憤恨，可能認為是國恥，可能認為世界需要和平等)

師：在這樣的日子裏，朱丹的眼前彷彿出現了南京大屠殺那悲慘的一幕幕，想到那些無辜被害的同胞，他又怎能吹奏歡快的曲目呀!

課件出示：看過卡片，朱丹眼裏閃過一絲悲慼。沉默片刻之後，他向主考席深深鞠了一躬，然後抬起頭，歉疚地説：“請原諒，我可以不演奏歡樂的曲目嗎?”

他沉默片刻，只是片刻便快速而冷靜地做出決定——拒絕演奏。(板書：拒絕演奏)

4、師：朱丹的決定猶如悶雷在考場爆裂，這樣重要的考試怎能輕言放棄呢?考官們不理解。他們哪裏知道，一邊關係着自己的命運，一邊是國恥國恨，朱丹做出拒絕演奏的決定內心是多麼的痛苦，但又是多麼的堅定。

請學生讀一讀對話。

師指導朗讀。

分角色朗讀。

三、聆聽笛聲，感受心聲

1、師：聽到大師果斷的拒絕，朱丹眼中湧出苦澀的淚水。他的內心能向誰傾訴呢?黑暗漸漸襲來，老天彷彿也悲傷落淚，紛紛揚揚的雪花從空中飄落，不知不覺他來到了南京大屠殺死難同胞紀念碑前。自讀24-25節，他看到了什麼呢?

生自讀後回答。

2、課件出示課文片段：一片熒熒光亮，像曙色萌動，像蓓蕾初綻，像墨滴在宣紙上無聲暈染。走近一看，竟是一個由孩子組成的方陣。有大孩子，有小孩子;有男孩子，有女孩子。他們高矮不一，衣着不一，顯然是自發聚集起來的。他們的頭上、肩上積着一層白雪，彷彿一片幼松林。每個孩子手擎一支紅燭，紅燭流淌着紅寶石般的淚。

生齊讀。

3、師：同學們，聽老師讀，你們用心去聽、去看，你彷彿看見了什麼?

師範讀。

預設：學生想象可能會有些難，引導學生理解“曙色”“蓓蕾”“幼松林”都象徵着孩子，象徵着希望，象徵着祖國的未來，師可引導“朱丹為什麼會想到這些畫面”他被孩子們感動了，愛國的情感就像墨滴在孩子們的心中無聲擴散開來，他在孩子的身上看到了一顆顆火熱的愛國心，看到了祖國的未來)

學生根據課文內容展開想象，教師及時、恰當評價。

自由讀，指名讀，齊讀。

師：看到眼前的情景，朱丹內心的情感再也無法抑制。

他想——(學生接)

他要——(學生接)

他只有——(學生接)

師：是啊，朱丹佇立雪中，小心地從絨套中取出心愛的木笛，抖落了上面的雪花，盡情地吹奏起來。(板書：廣場悲歌)這是一種怎樣的笛聲呀?請找出描寫笛聲的句子，劃下來，讀一讀。同桌互相説説你彷彿在這笛聲中聽到了什麼?

學生回答

課件出示：笛聲悲涼悽切，猶如脈管滴血。寒冷凝凍着這聲音，燭焰温暖着這聲音。墜落的雪片紛紛揚起，託着笛聲在天地間翩然迴旋。孩子們在靜靜地傾聽，他們似乎聽懂了這如泣如訴的笛聲。

生齊讀。

生回答(悲傷、傾訴、憤怒、吶喊等)

師：是的，這笛聲在雪花紛飛的南京夜空中迴旋，這笛聲是在告慰死去的亡靈，這笛聲是中國人不忘國恥的吶喊，這笛聲是對劊子手的控訴，這笛聲更是如朱丹一樣千萬中華兒女的中國魂!

請你再讀這節。

音樂起

師：這就是朱但當時吹奏的曲子，伴着這幽幽咽咽的笛聲，讀一讀這首小詩。

課件出示：笛聲/悲涼悽切/猶如/脈管滴血/寒冷凝凍着這聲音/燭焰温暖着這聲音/墜落的雪片紛紛揚起/託着笛聲在天地間翩然迴旋/孩子們/在靜靜地傾聽/他們/似乎聽懂了這如泣如訴的笛聲

指名讀這首小詩。

齊讀這首小詩。

四、破格錄取

師：朱丹的笛聲不但感動着我們，感動着孩子們，更讓主考的大師改變了態度，這是為什麼?默讀最後四節。

生讀後回答。(應該能從愛國來講)

師：是的，大師是被感動了，被朱丹和孩子們胸中跳動的火熱的愛國心感動了。大師僅僅是因為朱丹的出色演奏鞠躬嗎?在作者的原著中大師還對朱丹説了這樣一句話：“我是在向一種精神鞠躬”。這種精神就是我們的中國魂!

(板書：中國魂)

朱丹雖然沒有參加終試，但他被錄取了。因為他有一顆滾燙的愛國心，因為他有不屈不撓的中國魂。遺忘就等於背叛!讓我們記住這段血淚史，讓我們永遠做像朱丹那樣有氣節的中國人!

板書設計：

木笛拒絕演奏廣場悲歌

中國魂

教案3

《木笛》是一篇記事寫人的文章。是江蘇作家趙愷《木笛》的三部散文小説中的第一部。是北京版課改實驗教材國小語文第十冊第三單元第一篇課文，作為精讀課文，分兩教時上的。在人教版中是第九冊中的選讀課文。原來，就是打算替換《狼牙山五壯士》的課文。後因網絡關於取消《狼牙山五壯士》一課的反對聲過高，才保留了《狼牙山五壯士》，而把《木笛》當作選讀課文保留的。

這篇課文是很多名家都愛上的一篇好課文。課文描寫才華橫溢的木笛手朱丹到樂團參加終試時，因為當日正值“南京大屠殺遇難同胞紀念日”，拒絕吹奏歡樂的樂曲而被取消考試資格，後來又被破格錄取的感人故事。我把它作為一教時來學習。

根據我的理解，遵循略讀課文和本課的特點，決定以感情線貫穿全文，在策略上採用抓住重點句，迴環學習，在理解和感情上不斷增量的辦法。

教學目標：

1、學會快速瀏覽課文並概括課文主要內容的方法。

2、反覆揣摩朱丹的語言、動作、神態等語句，感悟他愛國的情懷。

3、感受朱丹的人格魅力，培養學生的愛國主義情感。

教學過程：

一、 開門見山 直接揭題

1、 出示課題《木笛》。圖片解釋木笛。

2、 根據課題，你可以提哪些問題?(簡單歸納)

3、 那麼讓我們走進課本，聆聽那是這樣的一個故事?

二、 初讀課文 初知大意

1、 自由大聲朗讀課文，思考課文主要講了一件什麼事情?

三、直奔笛聲，正確朗讀笛聲

1、課文是用怎樣的語句來描寫朱丹吹奏的那一曲木笛聲呢?請同學們快速朗讀課文，找一找，畫一畫。

“笛聲悲涼悽切，猶如脈管滴血。寒冷凝凍着這聲音，火焰温暖着這聲音。墜落的雪片紛紛揚起，託着笛聲在天地間翩然迴旋。”

指名朗讀，指正讀音，讀通句子。齊讀句子。

2、師：我們都聽到了，孩子們也聽到了，他們彷彿聽到的是怎麼樣的笛聲呢?

“孩子們在靜靜地傾聽，他們似乎聽懂了這如泣如訴的笛聲。”交流理解。

四、揭開歷史，再次感知笛聲

1、圖片呈現，教師解説南京大屠殺。

看到這些血淋淋的數字，你想到的是什麼?感受到的是什麼?(板書國恥)

2、朗讀朱丹的笛聲。

3、師生對讀考場上朱丹和大師的一段對話。

4、、這裏，朱丹放棄了什麼?他在堅守什麼?你想對朱丹説些什麼嗎?

五、臨近石碑，聆聽生命心曲

1、找到並畫出臨近石碑孩子們手捧紅燭悼念亡靈是句子。

2、教師引讀句子。

3、教師配樂範讀，學生想象畫面。

4、師生配樂齊讀朱丹的笛聲。

5、師：同學們，這笛聲，為何而泣?又向誰傾訴?在請大家提起筆，展開想象的翅膀，寫一兩句話。(配樂)

六、感悟梅花，奏響愛國樂章

1、找到課文中描寫有梅花的句子。

2、閲讀理解，體會寫法。

3、全班再次齊讀朱丹的笛聲。

七、總結拓展，銘記愛國之魂

1、探尋大師驚人舉動的原因。

2、補充原文對話。(板書國魂)