2022年最新國小一年級的語文教學設計3篇
馬上國小一年級這學期就要開始了,做為語文教師你是不是都已經準備好一份教學設計了呢!應該如何寫好?下面是本站小編為大家整理的2022年最新國小一年級的語文教學設計,僅供參考,歡迎大家的參閲。
2022年最新國小一年級的語文教學設計1
【教學要求】
1、學會本課“春”“冬”“花”等7個生字和由這些字組成的“春風”“冬雪”“紅花”等詞語,兩根綠線內的8個字只識不寫,認識新的偏旁。
2、能主動積累有關四季的詞語。
3、能留心觀察周圍事物,豐富自己的見聞和感受。
【教學重點】
認識15個生字,能讀準字音,認清字形,瞭解字詞的意思,其中7個生字能按照筆順正確書寫。掌握兩種偏旁部首,能説出他們的名稱並學會書寫。
【教學難點】
藉助插圖和拼音,結合生活場景和整體語境,引導學生將圖中事物、詞語的讀音及意思與文字符號整合起來,初步瞭解四季的特徵,感受四季的美好。
【課時安排】
二課時。
第一課時
課時目標
1、認識本課的詞語,能正確朗讀。學習並積累有關描寫春夏秋冬的詞語。
2、學習生字,寫好“春、冬、花”三個字。
教具準備
課件,新詞卡片,實物展台,沒有拼音的生字卡片。
教學過程
一、創設情境,導入新課
1﹒同學們,還記得《四季》這篇課文嗎?我們一起來背一遍。
2﹒板書課題,齊讀課題。(識字1春夏秋冬)
3、(課件出示)誰能説説這四幅圖是哪個季節的景物?看了之後你有哪些感受?你覺得哪兒美,起來説一説。
4、小朋友們,四季的景色真是太美了?它們還有一些漢字朋友呢,你們想學嗎?好,我們今天就一起來學習《識字1》。
二、指導看圖,認識事物
1、誰能告訴老師和同學們,按照從上到下的順序,誰能用一句話説一説,你看到了哪些事物?
2、根據學生回答,教師相機引導,讓學生結合圖畫,結合生活積累,認識事物。
春風:春天的風有什麼特點?(輕輕的、柔柔的)
夏雨:夏天的雨是怎樣的?(邊打雷邊下雨,又急又大)
秋霜:誰來説説“秋霜”是什麼樣子的?你見過“秋霜”嗎?(下霜時,地上都是白白的一層,薄薄的小冰晶)
冬雪:“冬雪”大家比較熟悉,下雪時,我們都做些什麼運動?(堆雪人、打雪仗、滑雪)
三、圖文對照,識字識詞
小朋友們,你們看,它們正排着隊,等着小朋友去認識呢!
1、分別出示,逐行認讀。(課件出示)
讓學生先借助拼音自行試讀,教師指名讀。
教師進行有針對性的點撥:“春”的聲母是ch,不要讀成c,韻母是un,不要讀成en;“霜、吹、池”的聲母都是翹舌音,不要讀成平舌音;“落、降、飄”都是三拼音節。
教師範讀或領讀。
(課件出示)讓學生藉助圖畫認識詞義。
可在圖上認一認,説一説有關四季的特徵,説一説花兒的顏色,草的顏色,魚、鳥的有關的特徵。
2、反覆朗讀,鞏固讀詞。
好了,我們再來一起讀一讀這些詞語,比較難讀的可以多讀幾遍。(學生自由讀)
誰來當小老師領着大家讀?(指名領讀)
請小朋友開火車讀,好嗎?(小組內開火車讀)
四、學習偏旁,寫字指導
出示田字格里的生字組成的詞“春風吹、冬雪飄、山花紅”。(課件出示)
1、認讀字詞,讀準字音,明確學習生字“春、冬、花”。(板書:春冬花)
2、學習新偏旁。(課件出示)
認識“雨字頭”和“雙耳旁”,書空筆順,找出帶有這個偏旁的字讀一讀,知道含有“雨”的字多與雨水有關。指導寫好偏旁“雨字頭”和“雙耳旁”。(板書:雨字頭阝(雙耳旁))
3、筆順記憶生字筆順,觀察生字在田字格中的位置。
學生描紅書中生字,並在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。
4、教師巡視並進行寫字提示:人要正,心要靜,一筆一畫寫端正。
5、投影展評,讓學生了解“春”字的撇和捺要寫得舒展,進行寫字修正。
第二課時
課時目標
1、熟讀詞串,背誦韻文,感受四季景色的美好。
2、採用多種途徑,用描寫四季的詞語造句和用自己的話描繪一下四季,進行語言運用交流練習。
3、繼續識寫生字“入、風、飛、雪”等。
教具準備
多媒體課件。
教學過程
一、檢查複習,鞏固舊知
1、出示詞語:春風吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飄、青草、紅花、游魚、飛鳥、池草青、山花紅、魚出水、鳥入林(課件出示)
2、上節課,我們已跟這些詞語見過面了,誰來為大家讀讀這些詞語?認讀生字,先帶拼音讀字詞,再去拼音讀字詞。
3、朗讀、背誦課文。
二、讀中悟情,讀中積累
1、情景導讀。春天來了,春風輕輕地吹,夏天來了,夏雨嘩嘩地下,秋天來了,秋霜覆蓋了大地,一片淒冷、蕭索的景象,冬天來了,天上飄下了紛紛揚揚的大雪,白茫茫一片,真乾淨!你願意美美地讀一讀嗎?
2、讀法指導。小朋友,上節課我們只是粗略地瞭解了一下四季及大自然,如果你想真正看到大自然的美,那還需要細心地看一看,用心地想一想。我相信你們眼前會出現一幅幅如詩如畫的美景來!(課件出示)
介紹邊讀邊展開想像的讀書方法。提示:你彷彿來到什麼地方?彷彿看到什麼,又彷彿聽到了什麼?
3、逐行指導。全班交流,先指名説、讀,接着,通過課文插圖或音像加深對詞語的理解,然後,讓學生再讀。必要時教師可作示範。
指導重點:
(1)第一、二行:讓學生知道這組是寫春夏秋冬的氣象特徵,要讀出春的優美,語聲輕柔,夏的火熱、急促,語速稍快,秋的淒冷、蕭索,語速稍慢,冬的壯麗,語速稍慢。
(2)第二行、三行:讓學生知道這組是描寫第五幅圖上的內容。要讀出大自然的美妙:讀出草的青青,花的紅豔豔,魚兒自由自在地遊,鳥兒快活地飛。
4、指導停頓。詞與詞之間停頓較短,做到聲斷氣不斷。行與行之間停頓長一些,做到氣斷情不斷。自讀體會。
5、練讀全文。注意停頓,語速和語調的變化。自讀,互讀。反饋指導。推選優秀者到前面配樂朗讀。
6、當堂背誦。學生誦讀韻文,邊誦讀邊想象,達到熟記積累,當堂背誦。
三、開放課堂,語言實踐
採用多種途徑,用描寫四季的詞語造句和用自己的話描繪一下四季,進行語言運用交流練習。
1、練習造句(課件出示)
(1)自己從韻文中找一個詞來造一個句子,看誰造的。
(2)指名造句,評議。
(3)有些能力強的學生還可以選兩三個詞來造句。
2、看圖説話
剛才,同學們説得非常踴躍,但還覺得不過癮,下面我們再來比試比試。多媒體課件出示其它四季的景色圖。(課件出示)
(1)同學們能不能按順序説説,你看到了什麼?自説、同桌説、指名説
(2)能不能用上一些比喻句或擬人句,一些好詞呢?
(3)説了這麼多的大自然的美景,你想發出什麼讚歎?就把這句讚歎句作為文章的結尾。指名説,比賽説。
四、繼續寫字
1、(課件出示)出示田字格里的生字:入、風、雪、飛。
讓學生觀察字形,交流記字方法,
仔細看看,你發現了什麼?這四個字分別是什麼結構?
教師範寫,同學們書空。
2、學生看筆順記憶生字筆順。重點反饋“風”“飛”的筆順。
3、學生仔細觀察生字在田字格中的位置,讓學生交流寫字方法和要領,在此基礎上,教師明確:“入”“撇短捺長”居中寫,“風”第二筆是橫折斜勾,“飛”的第一筆是橫折斜勾,不能寫成橫折彎鈎。
4、接下來我們就來書寫這兩個字,觀察範字。師範寫,並提示注意點。
5、學生在書上描紅,在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。
6、教師對學生的握筆姿勢和寫字姿勢進行指導和督促。
五、總結全文,延伸拓展
小朋友,我們的家鄉四季分明,景色多麼美麗呀,我們要好好學習,將來為我們的家鄉、我們的祖國增光添彩。
2022年最新國小一年級的語文教學設計2
學習目標:
1、認識本課12個生字,初步培養學生自學生字的能力。
2、認識“豎鈎、豎折”兩種筆畫和1個偏旁“雙耳朵”,能對漢字的形體結構有初步的認識。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文和生字詞,激發學生熱愛生活的情感,感受陽光的美好與寶貴。
4、能工整、正確地書寫本課的4個生字,初步感受漢字的形體美。
學習重點:
能正確、流利、有感情地朗讀課文和生字詞,激發學生熱愛生活的情感,感受陽光的美好與寶貴。
學習難點:
理解文中的重點句子:“河面閃着陽光,小河就像長長的錦緞了。”
課前準備:
教學插圖、生字卡片、詞語卡片、實物錦緞、課件
教學時間:
2課時
第一課時
學習目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,激發學生熱愛生活的情感,感受陽光的美好與寶貴。
2、認識1個偏旁“雙耳朵”,能對漢字的形體結構有初步的認識。
3、理解文中的重點句子:“河面閃着陽光,小河就像長長的錦緞了。”
學習重點:
正確、流利、有感情地朗讀課文,激發學生熱愛生活的情感,感受陽光的美好與寶貴。
學習難點:
理解文中的重點句子:“河面閃着陽光,小河就像長長的錦緞了。
學習過程:
一、猜謎導入,揭示課題
(一)猜謎導入
畫時圓,寫時方,是什麼東西?(日、太陽)你們看,紅紅的太陽照亮了什麼地方?
(二)揭示課題:我們今天學一篇關於太陽的課文——《陽光》。
1、認識“陽”字,認識偏旁“雙耳朵”
2、給“陽”字找朋友。簡單理解“陽光”。
二、初讀課文,暢談感受
1、你喜歡陽光嗎?為什麼?(學生説説自己的親身感受)
2、聽教師範讀,你認為小作者對陽光的感受是什麼?
3、請小朋友們藉助拼音,自己拼拼讀讀課文,注意讀準字音,讀通課文。
4、朗讀反饋
1)文中哪個字或哪句句子你覺得讀起來有困難?(“陽、更、長”是後鼻音,“長、晨、誰”是翹舌音。)(課文第2自然段的3個長句朗讀較困難,注意停頓。)
2)教師指導朗讀重點詞句
3)指名分段朗讀(教師説明段落)
4)師生評價(是否讀準字音、讀通課文,聲音是否響亮,教師指導的重點詞句是否讀好了)
5、全班齊讀,再談談你對這篇文章的感受
三、細讀課文,深入理解
1、陽光像金子,灑遍了大地的每一個角落。看,陽光灑到了哪裏?(出示陽光照亮大地的圖片)。
2、田野、高山、小河分別在哪呢?請小朋友來找一找。(找對了,請該生在邊上貼上詞語卡片,並帶着其他小朋友讀一讀。)
3、讓我們一起來讀一讀第1自然段,説説你讀懂了什麼?或者你還有不明白的地方嗎?
預設問題:○為什麼説陽光像金子?
教師點撥:金子是怎樣的?(金黃色,閃亮的,很寶貴)
(陽光也是金黃色的,也是閃閃發亮的,也非常寶貴,所以説陽光像金子。)
教師小結:因為陽光和金子顏色很像,都很寶貴,所以作者説“陽光像金子。”那你説,太陽像什麼呢?(完成隨堂練習第4題)
○“灑”是什麼意思?(藉助動作幫助學生理解)
4、我們一起再來讀讀第1自然段,一起再來感受陽光的寶貴。
5、當太陽灑遍大地的時候,大地上的一切便開始有了生機與活力,到底有什麼變化呢?請小朋友們自己輕輕地讀讀第2自然段,説説大地有了什麼變化?(田裏的禾苗更綠了;山上的小樹更高了;小河像長長的錦緞了。)
6、質疑:對這個自然段,你有什麼地方不明白嗎?
預設問題:○“更”是什麼意思?(在原有基礎上再進一步)
○為什麼説:“河面閃着陽光,小河就像長長的錦緞了。”
(利用實物錦緞和水面波光粼粼的圖片幫助學生理解,錦緞和水面都相當平滑,而且都能反射太陽光,看起來非常亮)
7、小朋友們再一起來讀讀第2自然段。
8、現在,你對陽光又有了怎樣的感受?(陽光很寶貴,它能使植物生長。)
9、課文最後説“陽光像金子,但比金子更寶貴。”這是為什麼呢?(陽光能使植物生長,能使小朋友們長高,可是金子不能,所以陽光比金子更寶貴。)
四、假如沒有陽光,世界將會怎樣?
學生圍繞這個問題展開討論。
(這個環節,通過一個假設條件,讓學生充分發揮想象,進一步認識到陽光的美好與寶貴,進一步理解文中的“陽光像金子,但比金子更寶貴”。)
第二課時
學習目標:
1、認識本課12個生字,培養學生自學生字的能力。
2、能工整、正確地書寫本課的4個生字,認識“豎鈎、豎折”兩種筆畫,初步感受漢字的形體美。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文和生字詞,激發學生熱愛生活的情感,感受陽光的美好與寶貴。
學習重點:
1、認識本課12個生字,培養學生自學生字的能力。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文和生字詞,激發學生熱愛生活的情感,感受陽光的美好與寶貴。
學習難點:
能工整、正確地書寫本課的4個生字,認識“豎鈎、豎折”兩種筆畫,初步感受漢字的形體美。
學習過程:
一、讀文識字
1、上節課我們學習了第8課——(生接)陽光,讓我們一起來讀讀課文。
2、課文會讀了,課文中的生字寶寶你認識了嗎?根據課後生字條,圈出生字,藉助拼音多讀幾遍。
3、抽讀生字卡片(帶拼音,朗讀時強調前後鼻音及平翹舌音)
4、同桌指讀生字(一個指,一個讀,互換角色再讀)
5、雙軌火車認讀生字——單軌火車認讀生字
6、小朋友們生字寶寶都會認了,可是你們能牢牢地記住嗎?
四人小組討論:哪些字你已經認識了,是怎麼認識的?你有什麼好辦法記住這些生字?
7、交流反饋:
加一加:阝+日=陽
亻+象+像
日+十=早
扌+立=拉
辶+井=進
日+辰=晨
整體識記:金、野、更、面、長、誰
8、生字寶寶還想考考小朋友,和其他的字組成詞語,你還認識嗎?
9、出示:
陽光 好像 金子
田野 更好 麪條
早晨 早上 長長的
晨讀 拉麪 拉開
進來 進入 進出
誰的 誰家
10、自讀——指名讀,讀對了帶大家讀——齊讀——分組讀——開火車讀
11、生字寶寶還想來考考大家,你能把生字寶寶放上氣球嗎?(完成隨堂練習第2題)
12、讓這些生字寶寶回到課文中,我們再來讀一讀吧。
二、朗讀課文,指導背誦
1、這篇課文會讀了一點也不厲害,會背了才了不起呢!比比哪些小朋友最先把課文背出來!
2、指導背誦第2自然段
1)這篇課文第2自然段最難了,讓我們先來讀一讀,邊讀邊記。
2)教師引背第2自然段(田裏的禾苗——(生接);山上的小樹——(生接);河面閃着陽光——(生接))
3)請你自己讀一讀,背一背。
4)指名背誦
5)你能加上動作,一邊表演一邊背誦嗎?
6)一起邊表演邊背誦
3、讀讀其他自然段,試着背一背
1)課文其他自然段都只有一句話,請你自己讀一讀,背一背。
2)指名分段背誦
3)給每個自然段加上動作背一背。
4、分小組表演背誦(兩個小組背誦,兩個小組表演,然後換過來)
三、拓展練習
1、讀一讀,找朋友
1)出示:
早、星、晨、春、香、陽、晚
2)自讀——指名讀——一齊讀
3)説説這些字有什麼共同特點(都帶有偏旁“日”)
4)你能給這些字找朋友嗎?
2、説出其他帶“日”的字嗎?(晶、朝、昔、音、曬等)
四、指導書寫
1、出示“也”、“長”、“山”、“出”四個生字,請學生仔細觀察,説一説每個字的筆順和書寫時應該注意的地方
“出”的第三筆是長豎,而不是由兩個“山”組成的。
2、學生書空四個生字,鞏固筆順,認識筆畫“豎鈎、豎折”。
注意:“長”的第一筆是“ノ”;“山”的第一筆是“ㄧ”。
4、跟着老師書寫一個字,然後自己看着格式描一描,寫一寫。(教師巡視,個別指導)(完成隨堂練習第1題)
5、展評寫得好的字。(學生説説好在什麼地方,學習寫得好的地方)
五、鞏固生字(課件出示)
“快樂大轉盤”,指針指到哪個字,學生就讀哪個字
板書設計:
陽光
陽光 好像 金子 阝+日=陽
田野 更好 麪條 亻+象+像
早晨 早上 長長的 日+十=早
晨讀 拉麪 拉開 扌+立=拉
進來 進入 進出 辶+井=進
誰的 誰家 日+辰=晨
2022年最新國小一年級的語文教學設計3
教學目標:
1、引導學生髮現漢字規律,自己小結識字方法。
2、初步瞭解多義詞。
3、積累詞語。
4、培養學生的觀察能力和口語表達能力。
重點、難點:
1、引導學生運用規律自主識字。
2、創設情景,提高學生口語交際的'能力。
教具準備:
1、學生自制識字課本(可剪剪貼貼,或請家長把自己會認的字寫出來)。
2、教學課件。
3、識字蘋果樹。
教學課時:
三課時
第一課時
引導學生去發現
1、同學們,歡迎大家到語文園地來做客。(教師邊説邊出示圖標),我們先一起完成第一題:我的發現
(1)你們看,老師手裏拿的是什麼?(教師出示大眼睛圖片)
(2)用上你們的大眼睛看一看小黑板上的字詞,説一説你發現什麼啦?(教師出示掛板,與書上的第一組相匹配)
學生A:我發現左邊的漢字比右邊的漢字多了偏旁。
學生B:我發現把左邊的偏旁去掉就變成右邊的漢字啦。
學生C:我還發現這些字的讀音有些像。
(3)他們説得非常好(獎給發言學生大眼睛的圖片),請大家讀一讀,記一記。
(4)再用上你們的大眼睛看看第二組字詞(教師出示),説説你們又發現什麼啦?
學生A:這一組左邊的字比右邊的字少了偏旁。
學生B:我發現給左邊的漢字加上偏旁就能變成右邊的漢字啦。
學生C:這些字的讀音也有些相同。
(5)你們真會發現(獎勵學生大眼睛圖片)請大家讀一讀,記一記。
(6)教師出示生字卡片(票、元、旦、值、篇、遍)請學生們讀一讀並組成詞語。
(7)小結:聰明的同學們,説一説你們記字的方法。
學生A:這幾個字我是用去偏旁和加偏旁的方法記住的
學生B:前三個字我是用去偏旁記的,後三個字我是用加偏旁記的。
教師:同學們總結的方法好極了,許多漢字都可以用加一加。減一減的方法來記憶,想一想還能説出一些嗎?(讓學生舉例説明)2、接下來,我們繼續去發現。
(1)你們看這些詞語(教師出示)讀一讀。
張貼一張畫東張西望
開張張爺爺張開嘴巴
(2)動腦筋想一想,這些帶點的字裏有什麼祕密嗎?誰説一説。(待學生髮現後指名説一説,能説出表示的意思不同即可)
(3)還能説出帶有張字的詞語嗎?指名請學生擴詞。
第二課時
帶領學生去積累
一、我會讀
1、出示一棵蘋果樹,蘋果數上掛滿了紅彤彤的蘋果(蘋果上寫了我會讀中的詞語)。
2、小組學習:四人小組輪流讀我會讀中的生字,互相糾正讀音。
3、各個小組採用輪流的方式(開火車一人讀一個詞),看哪一組摘的蘋果多。
二、讀讀背背
1、小組學習。
a、四組小組一起讀小詩《鞋》,互相糾正讀音。
b、説一説這首詩説了什麼意思。
c、表情朗讀這首詩(可加動作)
2、指名朗讀《鞋》,同學評議。
3、自由背誦小詩《鞋》。
4、全班配樂背誦。
第三課時
口語交際:我該怎麼辦
一、口語交際。
1、創設情景,激發交際慾望。
同學們,這個單元我們學習了好幾篇關於孝敬父母,尊敬長輩的課文,許多小朋友都在家裏學着幫父母做家務,可前兩天,我卻收到了一位同學的來信,向我訴説了他的煩心事,你們想知道是什麼嗎?你們先猜一猜會有什麼煩心事呢?
2、揭開謎底,引出交際話題。
(1)教師讀這封信,揭開煩心事到底是什麼?
(2)尋找有類似苦惱的同學。
(3)揭示交際話題:出主意,想辦法。
3、引導交際主題,開展討論交流。
(1)找根源:説説父母為什麼不讓這些同學做家務?
(2)出主意:怎樣才能説服父母?為什麼?
(3)想辦法:在什麼情況下,怎樣做?
4、分角色表演,評價激勵。
(1)小組內分角色練習。
(2)選出代表上台表演,評價激勵。
二、識字交流,擂台賽。
1、拿出自己的漢字積累卡,以小組為單位進行識字賽。評選一名在看電視時認識漢字最多的同學。
2、每組優勝者再比賽,選出第二期擂主。頒發小博士帽。
3、佈置下一期擂台賽內容:看誰積累的食品商標最多。
內容概括:這篇介紹了關於國小語文一年級下冊語文園地二教學設計,希望對你有幫助!