最新國小一年級語文教學設計彙總3篇

一名語文教師，相信你在教學中一定都離不開一份好的教學設計。所以在國小一年級開始前，是時候都來寫一寫了。下面是本站小編為大家整理的最新國小一年級語文教學設計，僅供參考，歡迎大家的參閲。

最新國小一年級語文教學設計1

第一課時

教師談話：同學們，你們看見過把兩個單韻母放在一起的拼音字母嗎？這樣的字母叫複韻母。我們今天就來學習複韻母。

板書：aieiui

問：這裏的複韻母都是由幾個字母合成的？

講：像這樣由兩個或三個字母組成的韻母就叫複韻母。

一、看圖學習字母ai

講：圖上的兩個小朋友捱得很近，“挨”就是字母ai的音，ai要先發a的音，開口度大，聲音響亮，然後迅速向i滑動，i的發音輕短，合起來一口氣讀成ai。

教師範讀：ai。

學生學讀ai。

ai有四個聲調：āiáiǎiài。

（集體讀字母和四聲，個人讀，分行讀）

二、看圖學習字母ei

問：1、圖上的小孩子在砍樹枝，他嘴裏會發出什麼聲音呢？

講：ei發音的方法和ai一樣，要先發e的音，舌尖逐漸向上抬，最後發i的音，就成了ei的音

教師範讀：ei。

學生學讀：ei。

ei有四個聲調：ēiéuěièi。

（運用多種方法練習讀。）

2、怎樣記字母的形呢？

兩種方法：①根據圖中樹枝呈“e”形，整個畫面與ei形相似來記。②可以根據發音來記形。

三、看圖學習字母ui

問：1、圖上的小女孩脖子上是什麼？

講：圍巾的“圍”發一聲就是ui的音，要先發u的音迅速向i滑動就是ui的音。

學生練習讀準ui的音。

板書四聲進行練習。

2、怎樣來記ui的形呢？

（圖中小女孩脖子上的圍巾與帽子的絨球很像ui的樣子。）

四、鞏固練習

看板書採用多種形式讀準音

課中休息：

兒歌：複韻母，真有趣，兩個字母在一起，

口形變化要注意，合成一音要牢記。

五、講標調方法

aieiui都是由兩個單韻母合成的，那麼標調的時候應當寫在誰的頭上呢？

老師教你們一首兒歌，這首兒歌就告訴我們怎樣標調。

兒歌：有a不放過，沒a找oe，

iu並列在一起，注意標在後一個。

六、指導書寫：

兩個字母靠的近一些，佔格的方法和以前學的一樣。

板書設計：

第二課時

二、練習聲母與aieiui的拼音

注意：1、由請慢生讀到請快生讀

2、由慢速讀到快速讀

3、由拼讀到直呼

二、看圖讀詞語（吹笛子，提水）

方法：1、看清圖中人物的動作

2、自讀音節

3、直呼音節

三、看圖讀句子

方法：1、看清圖上都有誰？他們在幹什麼？

2、自由拼讀圖下的四個短句。

3、直呼音節讀出句子。

四、訓練直呼

方法：1、先自己看書，自由拼讀或直呼。

2、按橫的順序讀音節。

3、按豎的順序讀音節。

4。用卡片檢查直呼情況。

五、學寫音節báihēihuī

當堂抄寫，字跡要規範，特別要強調複韻母的標調問題。

板書設計：

《aieiui》教案評析

本課教案教學結構設計合理。教學從圖入手：在教學過程中注意給學生規律。如教學“ai”先發“a”的音，開口大，聲音響亮，然後迅速向“i”滑動，“i”的讀音輕短合起來，一口氣讀“ai”。在教學“ei”“ui”這兩個複韻母時，學生很快就知道先發好前一個字母（“e”“u”叫頭韻母）“e”“u”，注重發音部位，口型都迅速滑向“i”，一口氣讀成。在標調方法上，讓學生用兒歌記憶，也是給規律，這樣學生能舉一反三，培養了能力。教學中注意激發學生學習興趣，面向多數，並進行了層次性的教學。對不同程度的學生提出不同要求。如差生用輕聲拼讀法，優秀生用直呼的方法。運用多種形式記憶字母。一種是藉助圖記憶，如“ei”，圖中樹枝呈“e”形，整個畫面與“ei”形相似。另一種是根據發音來記憶。以上教學能較好地完成教學任務。

最新國小一年級語文教學設計2

《古詩二首（池上/小池）》

教科書分析：

1、課文的兩首古詩，分別是唐代白居易的《池上》和宋代楊萬里的《小池》。《池上》敍述的是夏日一小童偷摘蓮蓬的事情，勾勒了一個可愛的頑童形象；《小池》則描繪夏日的一處由泉眼、流水、樹蔭、荷葉、蜻蜓構成的小景，富有夏天生活情趣。詩歌語言淺顯易懂，朗朗上口，有利於學生誦讀理解。

2、課文以兩幅中國畫分別與詩歌相配，詩畫對應，既給予學生中華傳統文化的薰陶，又有利於激發觀察説話的興趣，有利於圖文結合瞭解詩句內容。但是，《池上》的配畫可能為突出形象，“浮萍一道開”表現得不夠，而且沒有“開”；《小池》則未能表現“樹蔭照水愛晴柔”，以及因構圖之故而顯得“小池”不小。需要改進並通過PPT顯示才有利於教學。

3、雖然這篇課文由兩首古詩組成，但一篇課文相對而言是一個整體，從優化的角度思考，能整體處理的教學內容，應該整體處理，如識字寫字、讀準讀通課文等。

學情分析：

1、在學習這篇課文前，學生已經通過課文和語文園地，學習了10首古詩了，他們對什麼是古詩、對古詩的誦讀要求、古詩的背誦和古漢語以單音節詞為主已有所瞭解和實踐，這是學習的有利條件，應充分利用。

2、由於年代久遠，古詩中的單音節詞和詞語古今義的不同，學生是不容易理解，甚至是不瞭解的，如“惜”“晴柔”，應根據學生具體情況採用不同的策略方法進行教學。

教學目標：

1、藉助漢語拼音，能正確朗讀課文，背誦課文。

2、圖文結合和結合生活實際，瞭解詩句意思，瞭解詩歌內容，感悟小孩頑皮、天真的形象以及小池夏日美景。

3、能正確認讀“首”等12個生字新詞，正確讀記“泉水”等8個詞語。

4、能正確讀寫“首”等7個字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求、正確的執筆姿勢和寫字姿勢做。

教學重點：

1、能正確朗讀課文，背誦課文。

2、能正確認讀“首”等12個生字新詞，正確讀記“泉水”等8個詞語，正確讀寫“首”等7個字。

教學難點：

圖文結合和結合生活實際，瞭解詩句意思，瞭解詩歌內容，感悟小孩頑皮、天真的形象以及小池夏日美景。

教學準備：

教師：“首”等12個會認讀字字卡，“首”等7個會寫字的田字格字卡；課文圖畫、寫字、“讀一讀，記一記”詞語的PPT。

學生：每人一套“首”等12個會認讀字字卡（不注音）。

教學時數：

兩課時。

教學過程：

一、複習，激趣導入，釋題，明確主要學習目標。

導語：同學們，在進入到新課的學習之前，我們一起復習以前學過的一些字詞。

（一）複習會寫字中已經會認讀的字詞和有關的音節拼讀。

1、 PPT出示有關字詞：

zònɡ——zhōnɡ niú—lín quán——jiǎo

粽子中國牛羊鄰居全是腿腳

兩頭尖無聲採蓮樹葉

出示任務：正確拼讀和認讀紅色的字以及它組成的詞語。

2、反饋指導：指名拼讀或認讀讀，相機指導。齊拼讀或認讀。

3、小結：同學們，三拼音拼讀是難點，我們要多練習，邊音“l”和鼻音“n”以及翹舌音和平舌音我們要注意區分和讀準。“尖”“無”“採”“樹”字寶寶是以前學習會認讀的字，今天，我們學習完課文，它們就要求會正確書寫了。

（二）激趣導入，釋題，明確主要學習目標。

1、背誦已學習的古詩。

導語：同學們，我們學過一些古詩了，誰還記得其中的一首呢？能背誦給大家聽聽嗎？

指名背誦；《春曉》在指名背誦後齊背誦。

追問：《春曉》這首古詩寫的是什麼時候的景色的？（預設：寫的是春天時候的景色。）

2、板題，釋題，明確主要學習目標。

導語：同學們，今天我們一起來繼續學習關於古詩的課文，請看老師板書課文題目。

1、老師板書題目：12古詩二首（“首”注音）

2、出示任務：自己藉助拼音讀準題目。

3、反饋指導：指名讀題目；訂正後全班齊讀課題。

4、釋題，明確主要學習目標。

過渡語：同學們，讀了課題目，通過課題，我們知道這篇課文要求我們學習多少首古詩呢？（預設：學習兩首古詩。）對了，從課題，我們瞭解到要學習兩首古詩。那麼，這兩首古詩寫的是什麼時候的事情或者景色呢？我們學習了這課的生字新詞，把古詩讀準確通順了，就能夠知道了。

二、學習朗讀課文，學習會認的字。

（一）嘗試朗讀課文，學習會認的字。

1、出示任務：

（1）請同學們輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節，看看自己能不能將課文朗讀下來。

（2）讀完課文後，在課文裏把會認讀的字圈畫出來，然後藉助拼音把這些字寶寶讀準。

2、反饋指導：

（1）訂正會認的字的圈畫情況。

（2）出示會認的字字卡（注音），指名拼讀（學習速度中等的2—3個學生）相機指導。

（3）自由拼讀、全班齊拼讀。

（4）指名拼讀（學習較慢的學生）相機指導。

（二）讀準課文學習。

1、導語：會認讀的字寶寶我們都讀準了，那麼，將會它們放回到課文中，你能把它們都讀準嗎？

出示任務：請同學們朗讀課文，注意讀準會認讀的字寶寶的讀音。

2、反饋指導：

（1）指名分別朗讀，提示其他學生集中精神注意聽，在讀錯的會認讀的字下面點上圓點。

（2）每一首朗讀完畢，學生就讀錯的會認讀的字評議和糾正，小結後自由讀或齊讀該首古詩。

（三）會認讀的字音難字學習，繼續讀準課文學習。

1、導語：（小結讀準課文活動情況後）請同學們再次輕聲讀讀會認讀的字，看看哪個字容易讀錯，提出來讓大家注意。

出示任務：輕聲讀讀會認讀的字，看看哪個字容易讀錯，提出來讓大家注意。

2、反饋指導：（注意歸類指導，即一生指出一個後，就讓學生找出相同類型的字，一齊正音。）

預設：三拼音的：泉、角；平舌音的：蹤；翹舌音的：首、柔；邊音的：流、露；後鼻韻母的：萍。

正音後，單字開火車檢查、鞏固（直呼）。

3、讀準課文練習。

（1）出示任務：自由朗讀課文，在讀準音的基礎上，做到不添字，不漏字，不回讀。

（2）學生自由練習。

（3）反饋指導。

①指名一人朗讀一首評議一首的朗讀。（一首指名兩、三人）

②以會認的字音準和不添字、不漏字、不回讀為標準師生評議。

③評價完一首，齊朗讀一首。

4、小結：朗讀課文我們首先就要做到讀準字音，不添字，不漏字，不回讀，這才叫做把課文讀準了。

（四）繼續學習會認讀的字。

1、導語：剛才我們讀準了會認讀的字的讀音，讀準了課文，接下來繼續學習會認讀的字。

出示任務：輕聲朗讀課文，讀完後給會認讀的字找朋友，在它們的下面畫上橫線（提示：連在一起讀的就是它們的好朋友）。（注：有些字在課文中是單音節詞，這些單音節詞不要硬找朋友，可留待口頭組詞找朋友。）

2、反饋指導：

（1）反饋訂正畫詞情況，相機強調“連在一起讀的才是好朋友”。

（2）PPT示課文詞語，會認讀的字注音，直呼讀字讀詞，方式如：“首、首、首，二首的首”。齊讀，自由讀。

3、“蹤、跡、浮、泉、流、愛、柔、荷、露、角”口頭組詞。

（1）（貼出要求口頭組詞的會認讀字的字卡<不注音>後）出示任務：請同學們想一想，這些字在生活中，它們會和哪個字寶寶組成詞語的呢？同桌説一説。

（2）反饋指導：

①逐一反饋，學生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語；如學生用同音字組詞的，則把這個詞語板書在副板書位置，以示區別和糾正。

②將學生組的詞語帶讀（或齊讀）一、兩遍。

（3）小結：同學們真用心，能在生活中知道那麼多的詞語，其實生活就是一個大課堂，我們可以通過生活認識很多字，知道很多詞語的。

三、會認讀的字認字初步評價

（一）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

（二）遊戲認字（注：1、所出示的字脱音節；2、遊戲要能讓全體學生都參加。）。

四、圖文結合和結合生活實際，瞭解詩歌大意。

（一）嘗試質疑。

1、導語：通過課文的詞語和我們組的詞語，我們瞭解了會認讀的字的意思，但是由於古詩是古時候寫的，有些詞的意思與現在的意思不太一樣，同學們可能讀不懂。有不懂的不要緊，把它找出來，我們一起解決，好嗎？

出示任務：輕聲朗讀課文，想一想有哪些詞是不懂的、不理解的，在詞的下面寫個問號，待會兒提出來請同學老師幫忙解決。

2、反饋指導。

預設：池：池塘的意思。白蓮：在詩句裏指的是蓮蓬。不解：不知道，不會的意思。惜：愛，愛惜的意思。晴柔：晴天裏温柔的風光的意思。照水：映照在水面上的意思

（二）圖文結合和結合生活實際，學習《池上》。

1、釋題，簡介詩人。

（1）導語：同學們，閲讀要思考，有不懂的、不理解的，要提出來想辦法弄清楚、弄明白。善於思考，學會提問，你的閲讀能力就會一天比一天強。讓我們打開課本67頁，開始學習第一首古詩吧。請看老師板書詩歌的題目。（板題後齊讀課題）

提問：通過剛才的質疑，你們知道題目是什麼意思嗎？（預設：題目是在池塘上的意思。）

導語：對了“池上”是在池塘上的意思。詩人在夏日的池塘上看到了什麼，讓他欣然寫下這首詩歌呢？讓我們先了解一下寫這首詩的詩人——白居易。

（2）簡介白居易（具體見《教師用書》）。

2、圖文結合和結合生活實際，瞭解《池上》的大意。

（1）導語：那麼，詩人給我們帶來的是一幅怎樣的池塘上的畫面呢？他想告訴我們什麼呢？（PPT示《池上》插圖）

出示任務：朗讀課文，觀察PPT上的圖畫，想一想，你根據圖畫上畫的內容可以找到哪個詩句？圖文結合能猜出這個詩句是什麼意思嗎？然後用“我在圖畫上找到的詩句是……。我猜詩句的意思是：……”説一説。（PPT示説話句式）

個體讀、看、説，同桌相互交流（師巡視指導和了解學習情況，為班級交流彙報做準備）；班級交流彙報。

（2）反饋指導。（要求：邊説邊在PPT的圖畫上指出相對的地方；説話後，指導朗讀相關的詩句，重點指導朗讀詩歌的節奏。）

預設：

①詩句：第一、二行。猜的意思：一個小男孩偷偷採摘了蓮蓬，撐着小艇回家去。（注：只要求意思相同，不要求文字雷同，後面的回答、説話要求相同，不再註明。）

②詩句：第三、四行。猜的意思：他不知道隱藏自己的蹤跡，一道浮萍漾開的水路把他的蹤跡告訴了別人了。

（3）感知小男孩形象。

①導語：我們通過圖文結合，結合生活中瞭解到的，讀懂了《池上》的大意。（複述詩歌大意後）原來詩人在夏日的池塘上看到的是這麼一件事情。

出示任務：那麼，你從詩人講述的這件事情中，覺得這個小男孩是一個怎樣的孩子？你是從哪行詩句中感覺到的？用波浪線畫出這行詩句。

②反饋指導。

預設：1、頑皮的孩子；詩句：偷採白蓮回。2、可愛的孩子；不解藏蹤跡。

（4）嘗試背誦。

①導語：（小結小孩形象後）在剛才的學習過程中，我們已經把《池上》朗讀了很多遍了，你能背誦下來嗎？背誦也要講究詩歌的節奏哦。

②個體試背；同桌互背；指名檢查（PPT示圖畫）。

（5）小結：（複述詩歌的大意和小孩形象後）通過實踐，我們知道圖文結合和結合生活實際，瞭解詩句意思，瞭解整首詩歌大意，是一個好方法。接着，我們也用這個方法學習《小池》好嗎？

（三）圖文結合和結合生活實際，學習《池上》。

1、釋題，簡介詩人。

（1）導語：好的。請看老師板書詩歌的題目。（板題後齊讀課題）

提問：通過剛才的質疑，你們知道題目是什麼意思嗎？（預設：題目是小的池塘的意思。）

導語：對了“小池”是小的池塘的意思。詩人看到的是一個夏日小池塘的什麼，讓他欣然寫下這首詩歌呢？讓我們先了解一下寫這首詩的詩人——楊萬里。

（2）簡介楊萬里（具體見《教師用書》）。

2、圖文結合和結合生活實際，瞭解《池上》的大意。

（1）導語：那麼，詩人給我們帶來的是一幅怎樣的池塘上的畫面呢？他想告訴我們什麼呢？（PPT示《池上》插圖）

出示任務：朗讀課文，觀察PPT上的圖畫，想一想，你根據圖畫上畫的內容可以找到哪個詩句？圖文結合能猜出這個詩句是什麼意思嗎？然後用“我在圖畫上找到的詩句是……。我猜詩句的意思是：……”説一説。（PPT示説話句式）

個體讀、看、説，同桌相互交流（師巡視指導和了解學習情況，為班級交流彙報做準備）；班級交流彙報。

（2）反饋指導。（要求：邊説邊在PPT的圖畫上指出相對的地方；説話後，指導朗讀相關的詩句，重點指導朗讀詩歌的節奏。）

預設：

①詩句：第一行。猜的意思：泉眼沒有聲音地好像愛惜它的泉水，流淌着一道細小的流水

②詩句：第二行。猜的意思：映在水上的樹陰喜歡這晴天裏柔和的風光。

③詩句：第三、四行，猜的意思：嫩綠的荷葉那尖尖的角剛露出水面，早早就已經有蜻蜓落在它的上頭。

（3）嘗試背誦。

①導語：（複述詩歌的大意後）詩人給我們描繪了一幅多麼美麗的夏日小池塘的景色啊！你們能把這首詩歌也背誦下了嗎？同樣也要講究詩歌的節奏哦。

②個體試背；同桌互背；指名檢查（PPT示圖畫）。

（四）小結：（兩首詩歌的主題和學習方法，略）

五、會認讀的字認字的評價。

（一）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

（二）遊戲認字（注：1、所出示的字脱音節；2、遊戲要能讓全體學生都參加，關注學習慢的學生。）。

六、課後“讀一讀，記一記”學習。

1、導語：學習完課文，但是我們還要完成一個學習任務，就是課後的“讀一讀，記一記”的詞語學習。這些詞語，我們在學習會認讀的字的時候已經學習了，現在我們要把它們記下來。

2、看書，自由讀一讀，記一記。

3、同桌相互玩“我説你接”遊戲，檢查能否熟記。（一人説要求組成詞語的字，另一人説出所組的詞語，如：泉——泉水，清泉。）

4、師生一起玩“我説你接”遊戲進行評價檢測，要求能接上的同學站起説詞語。（注意關注起立較慢的學生，讓他單獨再玩以檢測。）

七、寫字指導。

（一）字形教學。

1、PPT示會寫的字，讀一遍。

2、同桌互相説説自己是怎樣記住這些字的，然後班級交流。（學生在説記法中説到的形近字、音近字，組詞板書在副板書位置，以幫助區別字形細部，知記字形。）

（二）指導書寫。

1、根據結構給這些會寫的字分類。上下結構：首、採、愛、尖、角；左中右結構：樹；獨體字：無。

2、指導“採”“愛”的書寫。（學生提筆寫字前，提示寫字姿勢和握筆姿勢。以下相同，不再重複。）

（1）仔細觀察，説説字各部件的佔位和書寫要注意的筆畫，提示兩個字“爪字頭”的異同（“愛”的“爪”比“採”的稍扁，撇也稍平）。

（2）分別範寫“採”“愛”，提示：提示“爪”的不同；“採”強調橫的位置，以及撇捺要舒展；“愛”的“友”藏禿寶蓋裏，豎撇長、舒展，捺也要長和舒展。

（3）學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正後改錯，寫另一個。

3、指導“首”“尖”“角”的書寫。

（1）觀察並説説“首”“尖”“角”書寫要注意的筆畫和筆順。

（2）範寫“首”“尖”“角”，提示：“首”長橫稍斜，“自”裏兩橫右不到邊。“尖”上下幾乎一樣大，下稍大一點點；“大”的撇捺盡頭幾乎在同一平面，捺稍低一點點。“角”上“刀字頭”的撇要出“用”一點點，橫撇的撇要到“用”的豎位置；“用”兩短橫兩邊不能碰，豎在豎中線上。

（3）學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正後改錯，寫另一個。

4、指導“樹”的書寫。

（1）仔細觀察，説説字各部件的佔位和書寫要注意的筆畫。

（2）分別範寫“樹”，提示：兩邊等高，“又”小，在中間；“木”“又”捺變點；“又”橫撇插到“木”點下，長點穿到“寸”點下。

（3）學生分別分組在教科書上描一個寫一個，反饋糾正後改錯，寫另一個。

5、指導“無”的書寫。

（1）指名説説筆畫筆順，訂正後全體一起書空説筆畫筆順。

（2）觀察並説説“無”各筆畫起止位置。

（3）範寫“無”，分別提示各筆畫起止。

（4）學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正後改錯，寫另一個。

八、會寫字書寫練習。

最新國小一年級語文教學設計3

【教學目標】

１、瞭解拼音對學習普通話的意義，自覺學習和使用普通話。

２、通過拼音鞏固學過的字，滲透識字：鼓、哭、狐、果。

３、認識３個聲母，能用這３個聲母拼讀，學習三拼音。

【教學準備】

背面寫有音節的生字卡片；圖片。

【教學過程】

一、獎品激勵，複習導入

１、遊戲中複習、導入。

⑴看《漢語拼音字母表》，帶讀學過的拼音。

⑵猜字母遊戲，複習學過的拼音。圓圓臉蛋梳小辮（a）；小魚吹泡（o）；小傘把兒（t）；一個門洞（n）；兩個門洞（m）。

⑶猜字遊戲，複習拼讀及學過的漢字。bǐtǔdàbàmāmùéyī（注意比較dàbà）。

二、學習認讀聲母gkh

１、老師又給大家帶來了三位新朋友。（在四線三格中板書g、k、h）它們也有好朋友。（出示三張圖片：鴿子圖、蝌蚪圖、椅子圖）請同學分別説説圖上畫着什麼，該貼在哪個字母旁邊。（由同學上台完成）

２、有誰會讀？（試讀，老師不作評判）

３、老師正音、帶讀。

４、誰能給這些字母編編順口溜？

一隻白鴿ggg（９字加彎ggg）

兩隻蝌蚪kkk。

一把椅子hhh。（小朋友喝水hhh）

請學生上台找找圖中藏着的字母。

５、帶讀順口溜。順口溜接龍。小組順口溜接龍比賽。（一組比時，其他組休息）

６、出示卡片：hónggěikuài，請學生認讀聲母。（齊讀，指名讀，讓每個學生都有一次單獨發言的機會。）

７、發放學過的聲母是gkh的卡片，同桌兩人一組，認讀聲母，能拼的拼出來。（練習一段時間後，讓學生按聲母分類排隊，讀一讀。）

三、課間休息

唱《上學歌》，願表演的起立表演，不願意的拍拍手，唱一唱。

四、學習拼讀

１、出示板書：g―ǔ→gǔ鼓；k―ū→kū哭；h―ú→hú狐；分別認讀聲、韻母，學生試讀。（拼出來認認字。上台大聲地拼一次，便可選擇相應的圖片貼上去。）

２、出示gē、kè、hé、gè。誰會拼？能猜着卡片後的字嗎？

３、會拼兩拼音的同學了不起。會拼三拼音的同學就更了不起了。今天，我們就學習三拼音。

出示板書：g―u―ǒ→guǒ果；h―u―ǒ→huǒ火；g―u―ā→guā瓜；h―u―ā→huā花。

（老師示範拼第一個，學生模仿，老師帶讀。學生試拼後面幾個，老師注意糾正。能上台來拼的，可以選擇圖片貼上去。）

４、遊戲鞏固。（學生閉上眼睛聽音樂休息，老師趁機將板書中的字和圖片移動位置。然後請學生上台拼讀音節，拼對了可以將音節、漢字、圖片用線連起來。）

五、激發探究的興趣

１、丁丁的話：

小朋友，你們學得太棒了，我真為你們高興。拼音是我們的好朋友，學好了拼音，我們就能認識許多字，就能説好普通話。所以我們要每天念一念。你們能做到嗎？

２、回去找找“查字表”中你認識的字，哪些有我們剛學過的聲母gkh。多認幾個字。

【案例點評】

謝老師的拼音教學，把學生帶進了學習拼音的樂園。

這節課的複習導入很有特色，不是簡單的出示字母，而是設計猜字母的遊戲，誰猜中誰有獎品，激發了學習的興趣。

接着，學習新的聲母gkh，在學習的過程中，無論是貼圖片，還是讀字母，無論是編順口溜，還是讀卡片，都放手讓學生獨立完成。學生憑藉已有經驗，通過嘗試、參與，體會到了成功的歡樂，樹立了學好拼音的信心。這一環節，體現了學生是學習的主人，教學不是傳授，而是教會學生認識自己，發現自己，進而發展自己，成為會學習的可持續發展的個體。

在學習拼讀音節時，先拼兩拼音，後拼三拼音，內容由易到難，層次分明，學生易於接受。在學習中，設置挑戰，學生樂於學習。同時，貫穿兩個鞏固的小遊戲：一個是“出示gē、kè、hé、gè。誰會拼？能猜着卡片後的字嗎？”這個遊戲，既複習了拼讀，又和漢字緊密相連，真是一舉兩得。另一個是“學生閉上眼睛聽音樂休息，老師趁機將板書中的字和圖片移動位置。然後請學生上台拼讀音節，拼對了可以將音節、漢字、圖片用線連起來。”這個遊戲，一則讓學生放鬆休息，二則複習鞏固拼音，三則使學生動手動腦訓練思維，可謂一箭三雕。

最後，請出學生的朋友丁丁，鼓勵學生讀拼音，學認字。

一節課，訓練到位，高潮不斷，學生學得投入，學得快樂！