是知也教案參考5篇

優秀的教師是需要在上課之前寫好詳細的教案的，教案是現在每一門課程之前都要制定好的，本站小編今天就為您帶來了是知也教案參考5篇，相信一定會對你有所幫助。

是知也教案篇1

活動目標：

1.理解感知大和小的含義，並運用不同的方法比較物體的大小。

2.利用肢體語言感知表現“大”、“ 小”，體驗與同伴遊戲的快樂。

3.活動準備：繪本大書、ppt課件、“大大的和小小的我”的作品圖片、四種不同大小的呼啦圈、生活中的物品和小寶藏箱若干、大樹、房子、草地

活動過程：

一、圖片引入，回顧《大大的，小小的》的故事。

1.播放“大大的和小小的我”的作品圖片，以談話的形式引入《大大的，小小的》的故事。

教師：你們還記得這是什麼？看見這幅作品，你會想到哪個故事？

2.翻閲大繪本，教師和幼兒共同講述故事。

邊看繪本邊講述，引導幼兒回憶和説一説故事中寶寶和寶寶的物品。

（設計意圖：此環節讓幼兒回憶爸爸和寶寶的物品都有哪些，感知故事中物品的大小概念，為接下來的情景遊戲做鋪墊。）

二、操作ppt感知體驗理解同類物體大小的概念。

1. 郊遊情景導入，幼兒在電子白板上操作感知故事中那些大大的物品是爸爸的，那些小小的物品是寶寶的。

在建立已知繪本內容經驗的基礎上，進行《給爸爸和寶寶穿衣服》的遊戲，讓幼兒觀察、尋找ppt中大大的和小小的物品給爸爸和寶寶匹配。教師引導幼兒用相應的語言進行描述表達。

教師：爸爸和寶寶要去郊遊，他們找不到自己的東西了，請小朋友幫忙，大大的什麼東西是爸爸的，小小的什麼東西是寶寶的。

2.引導幼兒想想和説説生活中郊遊需要的物品，幼兒再次利用電子白板進行操作感知同類物體大小的概念。

（設計意圖：通過理解繪本中物品的大小，建立經驗後遷移到生活中的物品，再次操作感知同類物體大小的概念。）

三、利用肢體語言和遊戲感知、比較區分同類物體的不同大小。

1.遊戲《吹泡泡》，利用肢體語言表現感受大圈和小圈。

玩法：郊遊前，爸爸和寶寶邀請請幼兒聽“吹泡泡”的音樂一起玩“變大變小”的遊戲，鼓勵幼兒用肢體語言大膽表現“大、小”，圍大圓圈、縮成小圓圈，並同時會説出“大泡泡、小泡泡”。

2.郊遊路上，玩《過小河》遊戲比較同類物體的不同大小。

利用2組不同大小的的呼啦圈代替小河中的大小石頭。

玩法：每次過石頭前，幼兒要先觀察區分大石頭和小石頭。音樂起幼兒出發，音樂停時聽教師口令迅速站到相應的圈內。（如：音樂停，教師説：大石頭，幼兒就迅速站到大圈裏。小石頭，就站到小圈中。）

根據幼兒的掌握情況，再換另一組大小不同的呼啦圈。遊戲繼續。

（設計意圖：在情境中，讓幼兒邊聽指令邊親身體驗、感受同類物體相對比較的大小。）

四、玩《寶臧》遊戲，尋找比較生活中不同類物體的大小。

1.在郊遊場景中，幼兒到大樹、草地等場地中去尋找2個大小的物體。

玩法：每名幼兒分別找一個大寶藏和一個小寶臧裝到自己的寶箱裏。

2.幼兒用語言表達自己尋找到的大小寶藏。

（設計意圖：通過尋找生活中不同的物體，進行2個相對比較能區分出物體的大與小。）

五、總結教師小結：今天郊遊找到了這麼多大大小小的物品，回到家裏，我們和爸爸媽媽一起找找那些東西是大大的，哪些東西是小的。

是知也教案篇2

目標：

1、 喜歡聽故事，初步嘗試有關故事的討論，樂意用短句表達自己的想法。

2、 體驗共同想辦法取得成功的快樂。

環境與材料：

怪汽車故事ppt 音樂磁帶 南瓜 蘿蔔 西瓜過程：

一、引起興趣：

播放ppt師：看看這是哪裏呀？（森林）我們開着車到森林裏去玩吧！（音樂）：美麗的森林到了，我們把車停好坐下來吧！

師：你開着什麼車到森林裏來玩啦？（小汽車、公交車、巴士車……）二、敍述故事1、導入故事《怪汽車》

師：今天森林裏真熱鬧，（播放ppt）小熊、小兔、小猴也來玩了，快和它們打打招呼（你好，你好……）師：哎呀！快來看，它們到了森林裏發現了什麼呀？（播放ppt南瓜、蘿蔔和西瓜）師：猜猜，小熊、小兔、小猴看到了這些東西是怎麼想的呀？（帶回家吃、送朋友……）師：看看小動物是怎麼想的，和我們想的一樣嗎？（播放ppt驗證）：哦！原來小動物想把它們變成自己的南瓜新房子、蘿蔔新房子和西瓜新房子。於是，它們決定把南瓜、蘿蔔和西瓜搬回自己住的地方。

2、幫助小動物解決困難師：哎呀！小熊、小兔、小猴它們怎麼了？（哭了）快問問它們為什麼哭呀？

師：嗚嗚嗚，南瓜、蘿蔔、西瓜又大又重搬也不動，沒有它們就不能造新房了呀！

師：小動物們遇到了困難非常着急。你們有什麼好的辦法嗎？

（多叫幾個朋友來幫忙、很多人一起抬回家）--（幼兒操作）師：我這裏有一個大南瓜，怎麼抬？你們來試試看（叫大卡車來幫忙）--（語言練習）師：怎麼樣叫大卡車呢？（打電話）請個別幼兒學打電話、集體練習師：看看，小動物們用了什麼好辦法？ 哪些和你們想的是一樣的，哪些是你們沒想到的呢？

（ppt播放驗證）：人多力量大，好朋友一起幫忙一定能把大南瓜抬回家的。

：大卡車力氣大，一定能把大蘿蔔運回家的。

小猴用了什麼好辦法呀？（滾）：西瓜圓圓像皮球，只要輕輕的一推大西瓜咕嚕咕嚕就滾回家了。

3、變怪汽車師：這些都是好辦法。咦！小青蛙也來為小動物們出主意了。我也想了一個好辦法，把南瓜、蘿蔔、西瓜變成南瓜車、蘿蔔車、西瓜車，開着車子回家，又快又省力。

師：小青蛙的這個辦法好嗎？那可以怎麼變呢？（裝上輪子、方向盤、門、窗）呀，怪汽車變出來了。（播放ppt）三、遊戲：怪汽車小動物們的怪汽車好玩嗎？你們想開怪汽車嗎？你們想開什麼樣的怪汽車呢？

好，等一會兒我們一起到操場上去開怪汽車。

是知也教案篇3

教學要求

1.使學生初步瞭解土地資源的利用類型和我國土地資源的基本特點，初步分析理解我國土地資源分佈差異的原因。

2.從生活、生產實例出發，使學生了解合理利用土地資源的重要性，以及中國土地資源存在的問題。

3.教育學生樹立土地是立國之本、要合理用地、節約用地、保護耕地的資源觀，培養資源保護意識。

結構分析

本節內容知識結構如下：

內容點析和教學建議

1.土地資源的利用

教材用一首詩來描述“什麼是土地?”，啟發學生解釋這幾句話的涵義。這樣的安排比直白的説明更能引起學生的學習興趣，並拓展他們的思維空間。

圖3.6以圖片的形式展現了不同的土地利用類型,並結合文字説明,體現由於自然環境和自然條件的差異，人們對土地的利用方式和途徑不同。這種更注重感官體驗的教學十分符合學生的年齡特點，教學時應啟發學生注意觀察不同土地利用類型的地貌差異及經濟差異。

2.我國土地資源現狀──突出“人與土”的矛盾

教材就我國的土地資源現狀，力求引導學生，結合我國的地形和氣候等知識，從“有利條件”和“不利條件”兩方面做出分析。

有利條件：國土遼闊，地形複雜多樣，氣候複雜多樣;土地資源總量豐富，土地利用類型齊全;有利於在農業生產上因地制宜，開展多種經營。

不利條件：人均土地資源佔有量小，土地資源構成比例不合理，各類土地資源分佈不均且破壞嚴重等。其中，教材着重對我國耕地不足的現狀做了分析。

圖3.7和3.8以數據和統計柱狀圖的形式説明了我國人均耕地少及土地構成不合理的問題。而“閲讀材料”補充説明了“我國耕地後備資源匱乏”的國情現狀。應當通過指導學生讀圖，使其學會初步分析我國土地構成的狀況及問題所在，尤其要引導學生關注人口與耕地的矛盾：我國人口眾多，耕地作為農業之本，承擔着解決十餘億人口的吃飯問題的重責。一方面，我國本來就耕地、林地少，難利用土地多;另一方面，由於人口的不斷增長，建設用地將不斷增加，耕地還將進一步減少;而人為破壞，不合理的亂佔耕地現象，以及自然界中土壤沙化及水土流失日益加劇，則使本來就不容樂觀的耕地、林地不足問題更加突出。耕地後備資源匱乏，又使得以上問題變得雪上加霜。

教材中的“活動”不是作為課後反饋練習出現在這裏的，而應作為學生們學習新課的一個重要活動加以展開。建議教師指導學生先結合課文提供的資料以及前面學習過的地形、氣候知識，對我國土地資源的優、劣做出評價，再深入分析我國土地資源的國情現狀及問題。

3.我國土地資源分佈不均──突出“水與土”的矛盾

我國土地資源分佈不均的特點，既可作為我國土地問題的一個組成部分，也可作為一個單獨的專題加以學習。

圖3.9如果和“中國地形圖”、“中國季風區圖”、“中國乾濕地區圖”配合使用，將起到更直觀的.效果。教師可以引導學生列表比較，自行歸納總結出我國土地分佈的規律，並説明各類地形分佈與地形區、季風區及乾濕地區的相互關係。這也是教材第69頁活動1的主要內容，它體現了知識間的相互聯繫，對培養學生的地理思維能力和知識遷移能力都大有裨益。

活動2則通過要求學生比較南方水田和北方旱地的差異，將土地資源與水資源的配置問題擺在學生面前，突出“水與土”的矛盾：北方地多水少，以旱地為主，多發展灌溉農業;南方水多地少，以水田為主。該活動引導學生從水土資源的匹配情況，去分析地區農業生產的合理性，不僅旨在增加學生的相關知識，培養學生分析地理問題的能力，也旨在加深學生對各類自然資源之間相互制約、相互影響關係的理解。

4.合理利用每一寸土地

通過以上內容的鋪墊，保護土地資源的重要性已不言自明。教材中特別指出：土地作為可再生資源，如果利用恰當，能夠供人類永續利用，如果利用不當，或遭人為破壞，則可喪失其生產能力，不能再生。

我國各類土地資源都遭受着不同程度的破壞，教材選擇了最具代表性問題──水土流失、亂佔耕地及土地荒漠化來加以説明。建議教師在這一部分教學中，充分挖掘學生的主觀能動性，指導學生們收集更多的資料和新聞報道，結合自身的體驗，例如北方沙塵暴越來越頻繁，農村私建住房亂佔耕地、墓穴佔地等現象，通過自學和班內交流的方式，列舉更多的土地資源遭受破壞並造成嚴重影響的實例，來共同加深對國土資源現狀的關注。

是知也教案篇4

設計理念

高年級的閲讀教學，要注重“揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。”同時，“閲讀是學生的個性化行為”，所以，以上目標的達成，要依靠學生的朗讀實踐，在讀中入情入境，在讀中體會文章表達上的特點。

課文簡析

這是著名詩人、散文家李漢榮先生一篇構思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者“帶着滿懷的好心情”，走進山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營造一個如詩如畫的世界，表達了對大自然的熱愛之情。

教學重點

是感受作者對山裏的“朋友”那份深厚的感情，並體會作者表達情感的方法。

教學目標

１、會寫８個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精緻、藴含、奧祕、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。

２、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

３、感受作者所描寫的境界，培養學生熱愛自然、親近自然的情感。

４、學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。

教學方法

啟發誘導法、討論法。

教學準備

學生預習並完成預習作業；老師準備教學課件。

教學課時

２課時。

教學過程

【第一課時】

一、導入新課，激發興趣

同學們，當你們久居城市，遠離了大自然，有沒有一種被困在籠中的感覺？ 想不想到大自然中去放鬆一下心情？那麼今天就讓我們“帶着滿懷的好心情”，帶着豐富的想象，跟隨着著名詩人、散文家李漢榮先生走進山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。

板書：

題目、作者

二、初讀課文，整體感知

１、正音：檢查預習，讀準字音。（課件）

（抽學生試讀，師生糾正，學生齊讀。）

幽徑（jìng） 唱和（hè） 玄（xuán）奧 梔（zhī）子 津津（jīn）樂道 清澈（chè） 樹冠（guān ） 湛（zhàn）藍 凝（níng）靜 犬吠（fèi） 吟（yín）詠 憔（qiáo）悴 禪（chán）心

２、教師範讀：學生初步感知課文，思考課後作業一：作者訪問了哪些朋友？作者怎麼稱呼他們？課文為什麼以“山中訪友”為題目。

３、回答思考的問題，並提出疑難。梳理學生提出的問題：

⑴ 交流明確：

作者要訪的都是自然界的朋友，它們依次是：

古橋——樹林——山泉——小溪——白雲——瀑布——懸崖——雲雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——歸鳥。

⑵ 古橋——老朋友樹林——知己山泉——姐姐溪流——妹妹白雲——大嫂瀑布——大哥懸崖——爺爺雲雀——弟弟螞蟻——小弟弟。

從文章的字裏行間，我們能真切地感受到在作者的眼裏，這一花一樹，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們説話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進山看景，自然便成了“山中訪友”。

４、快速瀏覽説話：你喜歡課文中的哪些“朋友”？用“我喜歡……因為”同桌説話。

三、精讀課文，領悟情感

１、精讀第三段，教給學習方法：

⑴ 下面，讓我們跟着作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請大家一起朗讀課文第３自然段。

（生齊讀第３自然段。）

⑵ 一進山，一眼就看到這座古橋（課件：課文插圖古橋），老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心裏默默地對他訴説些什麼呢？請同學們再默讀課文，在書上畫一畫。

（默讀畫句，讀後交流。）

⑶ 引導理解“德高望重”，説説你從哪體會到古橋的“德高望重”的？

交流明確：“德高望重”：道德高尚，名望很大。

“德高望重”的具體體現：

（引導抓住“幾百年”、“多少人馬”、“躬着腰”、“俯身凝望”等關鍵詞句理解古橋為人們服務的時間之長，服務之多，真是默默無聞，任勞任怨。）

⑷ 隨着時間一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如舊，默默地站在這澗水上，為大家服務。難怪作者一見到他，就由衷地讚美他，對他説——（引讀：啊，老橋，你如……）

⑸ 小結：

這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當做人來寫，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達給了我們。我們在讀課文時，要用心地體會作者表達情感的方法。説説我們學習這一部分的方法。

討論明確：朗讀課文——勾畫關鍵詞句——理解內容——體會特點——誦讀課文。

２、自學課文其他部分，並交流，教師適時點撥。自學提綱：（課件）

山泉部分：（朗讀——勾畫——理解——體會——誦讀。）

⑴ 這段文字運用了＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿修辭方法。

⑵ 這段文字寫出了作者的哪些“朋友”？它們各有什麼特徵？

⑶ “抬頭望你，我想起了歷代的隱士和高僧。”這句話中的“你”指什麼？作者善於聯想，由“懸崖”想到“隱士和高僧”，那麼“懸崖”“隱士和高僧”有什麼相似之處？

老柏樹部分：（朗讀——勾畫——理解——體會——誦讀。）

⑴ 請概括上面第一節的內容。

⑵ 文中畫線句子使用了什麼修辭手法？有什麼作用？

⑶ 文中加點的“恩澤”一詞是什麼含義？表達了作者什麼感情？

⑷ 為什麼説我和螞蟻“也做了一回患難兄弟”？

⑸ 結尾的省略號改成句號行不行，為什麼？

３、為什麼把“進山看景”説成是“山中訪友”？文章表達了“我”怎樣的感情？

討論後歸納： 字裏行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。

作者構思新奇，想像豐富，充滿童心童趣。把“進山看景”説成是“山中訪友”，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字裏行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會融為一體，又怎麼能不熱愛大自然，熱愛生活呢？

４、作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什麼？得到了怎樣的啟示？

討論後明確：

作者從山中的眾朋友身上悟到並得到了：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深紮根於人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友——鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身於工作和生活。

５、誦讀課文，再次感受自然之美和課文的語言之美。

【第二課時】

一、欣賞佳句，積累語??

回憶課文內容，並説説你對這篇文章感觸最深的一點，帶着感情朗讀這些句子，去體會那“童話般的世界”。引導學生積累、交流朗讀以下的精彩句子：

１、走出門，就與微風撞了個滿懷，風中含着露水和梔子花的氣息。

２、啊，老橋，你如一位德高望重的老人。

比喻，不但寫出了橋的古老，而且也突出了它默默無聞為大眾服務的品質，充分表達了作者對橋的讚美和敬佩。

３、走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。

擬人，形象地表達了自己和鳥兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。

４、我腳下長出的根鬚，深深扎進泥土和巖層；頭髮長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪裏旋轉、流淌。

聯想，樹為人友，人為樹友，人和樹已融為一體。這是多麼奇妙的一種境界！從這些聯想中，我們真切地感受到作者和樹之間的那種“知己”情誼，那種走進大自然物我相融的境界。

５、你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳粧嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦着一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！……

排比，同時運用擬人手法，把“我”和山裏“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達了出來。採用第二人稱，讀來倍感親切、熱情。

６、在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠古火山爆發的聲浪，聽見時間隆隆的回聲。

二、體驗情感，反思言行

１、我們隨着作者“帶着一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗？在日常生活中，我們應該怎樣珍視我們自然界的朋友？

探究後教師小結：

當你帶着好奇和輕鬆愉快的心情讀完這篇散文後，在你被那美妙絕倫、如行雲流水般的語言帶進山中之後，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會從字裏行間透出的情愫裏感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。並且，你還會感悟到作者對人生那種深邃的思考——做人要有持久而不變的的堅韌的靈魂；要深深紮根於人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友——鳥類；要淳樸善良；用愛心待人；不去搬弄是非；永遠健康地、身心愉快地投身於工作和生活。

２、精讀課文，把作者描寫的景物和他豐富的聯想、精美的語言印在腦海裏。

三、拓展對話，發展語??

假設你是某一景物，實際上景物已經成為遊人的朋友了，請你以景物為角色，與遊人互訴心聲，學習小組合作，進行創造性對話。

——讓學生明白作者是怎樣抓住不同景物的特點，進行細緻的對話式描寫（充滿深情），在寫作中要注意仔細地觀察周圍的事物，掌握寫作的技巧，提高自己的寫作水平。

四、作業佈置

１、抄寫生字並組詞。

２、辨字組詞：

（激、邀）（俯、府）（暴、瀑）（俏、捎、消、哨）（驅、軀、嶇）（津、律、肆）（狹、陝、峽、俠）。

３、抄寫本課你積累的好詞佳句。

４、背誦你喜歡的段落。

板書設計

古橋

大樹

山中訪友 （與大自然深情地對話） 熱愛大自然

山泉

溪流……

是知也教案篇5

活動目標：

1.懂的遵守交通規則。

2.知道過馬路時吆走斑馬線，過街天橋或地下通道，能注意來往車輛。

3.知道行人要走人行道，靠右行，不在馬路上玩耍。

重難點分析：

重點：知道行人要走人行道，靠右行，不在馬路上玩耍。

難點：知道過馬路時吆走斑馬線，過街天橋或地下通道，能注意來往車輛。

活動準備：

物質準備：多媒體教學資源《在馬路上》。

心理準備：幼兒已有過馬路經驗。

活動過程：

(一)導入

播放課件，討論怎樣過馬路才安全。

提問：“這是什麼地方?怎樣過馬路才安全。”

小結：“過馬路要走斑馬線、過街天橋或地下通道，並且等斑馬線對面的綠燈亮了才走，還要時刻注意避讓來往的車輛。”

(二)展??

1.瞭解在馬路上玩耍的危險。

提問：“濤濤和寶寶在什麼地方踢球?會發生什麼事?”

小結：不要再馬路上玩耍，尤其是機動車道、自行車道、路口等，這樣做很危險。

2.觀看幼兒用書，瞭解馬路上的行走規則。

請幼兒觀察討論：哪幅圖中的小朋友做的對?為什麼?

小結：行人要走人行道、靠右行。

(三)結束

模擬練習，我們一起過馬路。

四名幼兒站在十字路口的四個方向，手持信號燈。其餘幼兒分成四組，從四個方向在馬路右側排隊行走。走到路口處，根據信號燈的指示選擇等待過馬路。