觀雨的教案參考5篇

擁有一份詳細的教案是可以讓我們的課堂更加生動的，教案在完成的過程中，大家務必要考慮與時俱進，本站小編今天就為您帶來了觀雨的教案參考5篇，相信一定會對你有所幫助。

觀雨的教案篇1

學習目標：

1、會認11個生字，會寫八個生字。

2、正確流利地朗讀課文，積累詞語體會詞語的節奏。

3、留心觀察學校生活，體會學校生活的多彩多姿。

重點：認字、寫字。正確流利地朗讀課文。

難點：積累詞語體會詞語的節奏，留心觀察學校生活，體會學校生活的多彩多姿。

第一課時

一、看圖引入：

1、同學觀看學校生活的圖，議一議，説説圖上都畫了什麼？

2、説説自已的學校生活經和自已的感受。

二、學習生字。

1、藉助圖畫讀本課的詞語，畫出生字。

2、藉助拼音讀準字音，同桌互相糾正讀音。

3、檢查讀音，重點讀準“琴”和多音字模。

4、同學在獨立考慮的基礎上交流識字經驗。總結識字方法。

三、看圖讀詞。

1、小組合作學習，找一找哪些詞語在圖畫中能找到，再讀一讀。

2、哪些詞語是圖畫中沒有的？找出來讀一讀。

3、再次練讀詞語，展示：喜歡讀哪一行就讀哪一行。

4、競賽讀，看誰讀得最好。

四、指導書寫

1、同學觀察田字格中的範字，然後描紅。

2、教師範寫，同學臨寫：

胡：左高右低，左右寬乍基本相等。

戲：左窄右寬，左短右長，又的捺變點。

鋼；金字旁的起筆不要超越第二橫。

觀雨的教案篇2

一、活動目標：

1。引導幼兒感知故事中的韻律美。

2。培養幼兒從小懂得愛惜糧食，珍惜成人的勞動。

二、活動準備：

憫農圖一張，小朋友吃飯圖一張。

三、活動過程：

（一）開始部分

觀察圖片，猜圖意

提問：圖片上有誰？他們在幹什麼？你覺得這是什麼時候？（請幼兒説説圖上的內容）（

（二）基本部分

感受古詩特點，理解古詩內容

1、幫助幼兒理解古詩所表達的意思。

師；這幅圖可以用一幅圖來表達，他的名字叫《憫農》。

教師有感情的朗誦古詩，解釋古詩的含義：中午太陽紅紅照在地上，農民在鬆土除草，汗水一點一點禾苗下面的土地裏，誰知道碗裏的飯呀，顆顆粒粒是農民辛苦勞動得來的。

2、教育幼兒要懂得愛惜糧食、尊重勞動成果。

提問；

聽了這首古詩後你有何感想？小朋友以後進餐時該如何做？

我們今天吃的糧食是農民伯伯辛苦出力、流汗種出來的，所以，我們要愛惜糧食，熱愛農民伯伯。

3、學習依據對古詩的理解，用不同的聲調、語氣朗誦古詩

1。根據圖片，幼兒跟着教師朗誦。

2。幼兒有感情地、完整的朗誦古詩。

3。請部分幼兒表演朗誦古詩。

（三）結束部分

分析人物行為，對幼兒進行行為習慣教育

出示圖片二，觀察圖上小朋友的行為，説一説她這麼做對不對？為什麼？我們該怎麼做？（幼兒討論）

小結：我們要愛惜糧食，珍惜別人的勞動成果。

四、延伸活動

比一比以後誰吃飯最乾淨，不浪費糧食？比一比以後誰洗手不浪費水？

觀雨的教案篇3

【教材簡解】

本課是一篇文字優美的散文。課文描寫了早晨，草原從睡夢中醒來，牧民在草原放牧的情景，展現了草原繁榮興旺的新氣象。本文意在培養學生感受草原的美麗風光和牧民們的勤勞、歡樂；文章條理清楚，語句流暢，文字優美生動，是訓練學生朗讀的好教材，也是對學生情感薰陶的好課例。

【設計理念】

新課程標準下的語文學習注重文本與文本之間的聯繫，要求教師能夠從學生的實際出發，引導學生在情景中體悟，在體悟中學習。因此，我在設計本課教學時，努力從學生的生活經驗出發，利用多媒體效果，拉進學生與“草原”之間的距離，使學生在一定的情景中學習。

【設計思路】

第一課時將安排“談話導入，激發興趣”，“初學課文，整體感知”，“學習生字，指導書寫”三個環節引導學生將課文讀通順、讀流暢，初步瞭解課文內容。第二課時準備安排“創設情境，導入新課”“品讀課文，想象感悟”“學習生字，拓展延伸”三個環節引導學生通過語言文字的描述，再現草原早晨的情景，並領悟文本的內涵，有感情地朗讀課文、背誦課文。第一課開始，我用歌曲《草原上升起不落的太陽》導入課文，伴隨着優美的歌聲，孩子們自然流露出陶醉的眼神，內心充滿了對這個美麗地方的嚮往。如何讓孩子們在感受課文描寫中從“入情”到“動情”呢？我以多媒體條件下的學習環境為依託，發揮多媒體技術在課堂教學中的優勢來品讀課文，體會感悟，強化語感，淡化分析。我採用點名誦讀、男女生比賽讀、齊讀等形式，讓孩子們盡情地誦讀，抒發他們內心的真切感受。最後，用用部件法、熟字記憶法、學生自己説説怎樣記住自形等多種形式幫助學生記憶字形，指導學生書寫,建立一個和諧的課堂，提高教學效率。

一、引入課文

師：你們在什麼地方看到過大草原？

生：在電視上。

生：在電腦上。

師：課文就給我們描寫了草原早晨的美景。

師範讀，學生邊聽邊想像。

師：今天我們再次走進大草原，去看看那兒美麗的景色。請欣賞！小朋友們可要睜大眼睛仔細觀察呀！（播放草原視頻文件）

?簡評】

草原對於蘇中地區的學生來説是陌生的，要讓學生感悟到草原之美，並進一步把感受到的美用自己的語言表達出來有一定的困難。所以上課時，我先讓學生談談有沒有在哪裏看到過草原,比如電視上啊什麼的,有個初步的概念,再範讀課文，讓學生在老師的朗讀中無拘無束地想像草原景象，接着讓學生欣賞一段優美的草原風光片。老師的朗讀為學生提供了自由廣闊的想像空間，片視頻給學生展示了真正的草原風光，豐富了學生的表象，幫助學生構建起草原的概念。在充分感知的基礎上，再讓學生用語言來説説自己的感受。學生的語言正確而富有個性，他們好象融入了美麗的大草原中，加上老師及時的評價和鼓勵，使發言者深受鼓舞，也激起了其他學生的競爭熱情，課堂氣氛達到了和諧與高潮。他們自然讀得很高興,也很快能將課文內容理解並加以運用.

二、揣摩語??

出示：“啪！啪！”響亮的鞭聲打破了黎明的寧靜，鋪滿新綠的草原醒來了。

自由讀一讀。

聽！草原上傳來了“啪啪”的聲音！誰來讀一讀（放錄音）啪！啪！

師：響亮的鞭聲打破了黎明的寧靜，叫醒了熟睡的草原，在草原上傳得很遠很遠，該怎樣讀呢？（指生讀）

師：老師感覺鞭聲還不夠響亮、有力，黎明前的草原也不夠寧靜，誰再來讀讀？（指生讀）

師：讀得好，老師終於聽到響亮的鞭聲，感受到草原黎明前的寧靜，我們就這樣來讀讀，好嗎？（學生齊讀）

?簡評】一開始的兩聲響亮的“啪！啪！”鞭聲，學生怎麼也掌握不好，為了讓學生讀好，我讓他們模仿牧羊人甩鞭，孩子們通過實際操作，切身體會，得出結論。不必受教師範讀的束縛，珍視學生的獨特感受，尊重學生的閲讀興趣。學生自主讀書入情入境，“我會讀”、“我能讀”、“能讀好”這種信念樹立起來了，文中的人文內涵感悟到了，自己的感受也讀出來了。把觀察讀書和思考結合起來，加強了詞語與事物表象的聯繫，有利於學生對課文內容的理解和體會，充分調動了學生學習的主動性。

師：這鋪滿新綠的草原，你們見過嗎？（出示超鏈接：草原新綠圖片）

師：請看，這草兒剛冒出新芽！綠中還帶着些黃，很有生機的！

師：“鋪”，你們見過媽媽“鋪”過什麼？

工人“鋪”過什麼？

生回答。

師：東西鋪開都特別——（平）瞧，這鋪滿一地新綠色小草的草原多美！誰能把這份美讀出來！指名讀“鋪滿新綠的草原”

（點擊動作按鈕，回到第一段文字）

師讀第二句，問：小朋友們，你覺得這裏哪個詞你最感興趣？

點擊出示紅字“醒來”

師：“醒來”本來的意思是什麼？

生：“醒來”本來的意思是指我們睡覺醒來了。

師：草原醒來時什麼樣子呢？請小朋友們看畫面（課件播放夜裏寧靜的草原，隨着黎明的臨近，隨着牧民鞭聲的響起，寧靜的草原一下子變得熱鬧起來）

師：誰來説説，你看到了什麼？聽到了什麼？

生：我聽到了牧民的説話聲。

生：我看到了許多牧民跨上駿馬。

生：我聽到了“啪！啪！”的鞭聲。

生：我聽到了羊兒在“咩咩”地叫着。

師：當黎明到來的時候，草原上出現了一片喧鬧的景象，所以説草原醒來了。

誰能將這一段美美地讀一讀？指名讀。

學生評價。

再讀。

評價後再讀。

?簡評】這一教學片段從”醒來”一詞入手。俄羅斯作家托爾斯泰指出：在藝術語言中，最重要的是動詞，因為一切生活都是運動着的。教者從教材中提煉出醒來這個動詞，運用電化教學手段，反映草原以靜到動的變化，展現草原醒來後的喧鬧情景。

在此基礎上，引導學生觀察、感受和表達，避免了枯燥抽象的講解。引導學生暢談看到的、聽到的，充分調動學生的主動性，讓學生聯繫生活實際和已學知識，進一步揭示了醒來的內涵，加深了對醒來一詞的理解，更讓學生覺得貼近可感，收到因方借巧，即勢會奇的效果，悟解得更加深切了。

教學中既鼓勵了學生多觀察，勤思考，又激發了學生學習的興趣和積極性，使他們在一個自由輕鬆和諧的環境中學習，把理解詞語與發展語言、發展思維結合，鍛鍊和提高了學生的觀察，想象能力。正像《語言課程標準》所指出的：學生是學習的主人，語言學習應激發學生的學習興趣……這一教學片段從“醒來”一詞入手，運用電化教學手段，反映草原從靜到動的變化，展現草原“醒來”後的喧鬧景象。在此基礎上，引導學生暢談看到的、聽到的，這樣做，進一步揭示“醒來”的內涵，加深了對“醒來”一詞的理解，學生的觀察、想像能力也隨之得到了鍛鍊和提高。

【反思】

這篇課文是一篇文字優美、內容新穎的散文，寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民們趕着羊羣去放牧的情景，展現了草原一片繁榮興旺的新氣象。

在備課時，我就在想：這樣一篇離孩子的生活實際較遠的課文，怎麼來引起孩子們的興趣，怎樣讓他們能夠樂於學習，樂於融入文本所描繪的情景呢？

在教這課時，我把重點放在指導學生朗讀課文方面，從看圖入手，先引導學生按由遠及近的順序，觀察畫面內容，然後再指導朗讀。通過熟讀才能讓學生更好地理解課文。因為對大多數學生來説，草原是陌生的，我就從學生實際出發，運用多媒體圖片來展現大草原的美麗，幫助學生理解課文，給學生提供了真正的草原圖景，豐富了學生的表象，彌補了因地域差異、經驗缺乏而可能造成的學生想象的缺憾。再讓學生在老師的配樂朗讀中無拘無束地想象草原景象，為學生提供了自由廣闊的想象空間，讓學生通過傾聽老師的誦讀展開積極的思維活動，每個學生都可以產生建立在自己已有經驗之上的獨特感受。課中又通過一些圖片讓學生理解“鋪滿新綠”、“遠處，一羣羣羊兒像朵朵白雲在飄動，藍天下回蕩着牧羊人的歌聲。”等詞句。

於是，帶着這樣的課件走進課堂，孩子們通過欣賞草原風光、傾聽草原歌曲再借助文本進行閲讀，他們和書本的距離一下子就拉近了，在真實的情感體驗和互動交流中他們也放飛了自己的心靈，跟着牧羊人人一起高歌一曲，在唯美的課文描述中感受到了大草原的無限美景和牧民們愜意歡快的生活，從而對大草原充滿了期盼之情。一節課就這樣結束了，可以説，我在備課時的擔憂成了杞人憂天，這樣一篇課文的學習，反倒引起了孩子們對草原的無限嚮往之情，確實有些出乎我的意料之外。

觀雨的教案篇4

教學目的：

1、讓學生了解風帆的知識。

2、知道風帆可以使船走得更快。

3、懂得如何

教學重、難點：風帆知識的收集。

教具：幻燈圖片、風帆模型、信封

教學過程：

一、導課 出示“徵稿啟事”

二、尋覓風帆寶庫

1、哪裏會有關於風帆的知識

（1）出示一些有用的址，讓學生去查找資料

（2）找一些有關風帆知識的書

三、收穫

1、風帆百態

2、風帆助行

3、出示風帆的圖片，讓學生知道風帆助行的原理。

四、構思稿件

1、怎麼

2、的內容是什麼

準備從幾個方面來寫。

觀雨的教案篇5

教案目標：

1、引導幼兒瞭解賞花燈、猜燈謎是元宵節的風俗習慣之一，感受過節的愉悦心情。

2、能用清楚連貫的語言描述自己的花燈，並講述一個。

3、發展幼兒的語言交往能力。活動背景：正月十五"元宵節"前後，孩子們紛紛跟着大人前去公園參觀燈會。

教案准備：

1、物質——每人準備一盞花燈，上面貼有一則。小獎品若干。

2、知識——有過過節的生活體驗。

活動進程：

一、導入開門見山引入主題：正月十五鬧花燈，賞燈猜謎就是我們元宵節的風俗習慣之一。

二、展??

1、賞燈活動。

（1）幼兒相互欣賞各自的花燈，教師引導幼兒用連貫的語言介紹自己花燈的形狀、顏色、名稱及特別之處等等。

（2）請幾名介紹有特色的幼兒給大家介紹自己的花燈。

2、猜謎活動。

（1）教師將幼兒分成兩組，a組持有花燈和獎品，並給b組幼兒念，b組來猜燈謎，猜中了即得到獎品。教師講清玩法後，幼兒自願展開。（根據時間進行交換）

（2）集體講述自己猜謎的情況：誰猜中了我的燈謎？我自己猜中了幾個燈謎？

（3）集體將難猜的燈謎找出來，大家一起猜，或帶回家請爸爸媽媽幫助猜。

三、結束

將a組和b組得到的獎品比一比，看哪隊勝利了？鼓勵幼兒將自己猜到的回家説給爸爸、媽媽聽，讓他們也來猜一猜。