有關語文教案集錦5篇 "精選語文教案，提升教學效果！"
本篇文章將為大家推薦一些優秀的語文教案，供教師們參考。這些教案囊括了語文教學中的各個方面，涵蓋了閲讀、寫作、聽力口語等各個方面，相信對於提升教學效果有很大幫助。
第1篇
認識和學習使用漢語拼音四線格，學習書寫3個字母，培養正確的寫字姿勢。
同學們，在很遠很遠的地方有一個拼音王國。出示圖片，今天，老師要帶你們去"漢語拼音王國"遊玩，你們想去嗎？讓我們乘上小火車出發吧！
不一會兒，我們就來到了拼音王國的大門口，看，門口有三個好朋友在歡迎我們呢！（出示）板書課題。
你們看，（出示）在這裏遇到了誰？（阿姨）。“阿姨”的“阿”我們在讀的時候把音再拖長一些，就是好朋友“a”的發音，誰會讀？指讀，評價。
字母發音口型很重要。師發音，生注意觀察老師的口型。 説一説。（嘴巴張大不動，聲音響長）齊説幾遍。
小老師領讀——小組合作讀——小組內檢查讀——開火車讀。
過渡：我們來到了村子西邊（），又聽到了什麼？公雞是怎麼叫的？大公雞喔喔啼，誰能試着讀一讀？指讀，評價（口型，音）。小老師領讀——小組合作讀——小組內檢查讀——開火車讀。
過渡：我們在這個小山村裏，還看到了什麼動物在水中游？（）是啊，它是小白鵝，正張着嘴“eee”地叫，好象在誇你們學得真認真呢。我們把小白鵝的“鵝”音讀平拖長就是好朋友e的讀音。
小老師領讀——小組合作讀——小組內檢查讀——開火車讀。
小組合作觀察課本上的三個韻母分別像什麼？在小組內説一説。嘗試編兒歌記住它們。
（1）圖中的什麼像a？（阿姨的頭）你能編個兒歌記住a嗎？
（2）圖中的什麼像？你能編個兒歌記住嗎？（公雞高聲叫，嘴巴圓圓 ）
（3）圖中的哪兒像e？你能編個兒歌記住e嗎？（一隻小白鵝，嘴吧扁扁eee）
a、、e這3個字母發音時，嘴巴不動，聲音響而長，所以有個共同的名字叫單韻母。（學生齊説“單韻母”）
過渡：同學們表現真不錯，熱情的三個好朋友還給我們帶來了一些禮物——蘋果。但想得到它還要闖過三關。（出示）
（1）猜謎語：圓臉小姑娘，小辮右邊扎。 一個圈，圓又圓。
③小組合作學習：哪個字母不見了。（小組長藏去一個字母：猜猜我藏的是什麼？其他學生齊念不見的字母，生齊説：是***嗎？若對了，由小組長出示不見的字母，生齊説：“***，找到了。”）
過渡：同學們真不簡單，一下子就闖過了三關，現在我們來分享禮物。
過渡：拼音寶寶出來玩了一天都累了，它們想回家了，它們的.家在哪兒呢？出示四線三格，認識上、中、下格。
指導觀察書寫的順序。教師在小黑板四線格上依次用粉筆範寫，一邊寫，一邊交代筆形筆順，讓學生看清楚，再指導他們在書上第7頁下部四線格里練習用黑筆描紅各兩遍。注意學生的寫姿。
小朋友，在這節課上，我們認識了拼音世界中的3個朋友，並和他們交上了朋友，我們一起來把它們叫出來。（學生齊説，屏幕跳出各個字母）。在以後的學習中，我們還要去拼音世界認識更多的新朋友呢。回家把今天認識的三個好朋友告訴你的爸爸媽媽。
上一節我們認識了三個單韻母，現在我再考考你們，還認識它們嗎？出示卡片認讀。
（1）拼音規定一個音節有4個聲調。它們好象4個弟兄，名字各不相同，讀音的高低升降情況也不相同。
（2）板書：“ˉˊˇˋ”。講述：這4個聲調符號分別用來表示4個聲調，標寫在字母的上端。標“ˉ”的表示第一聲，標“ˊ”的表示第二聲，標“ˇ”的表示第三聲，標“ˋ”的表示第四聲。指名聲調符號分別領説“第一聲、第二聲、第三聲、第四聲”三遍。
出示卡片，指生試讀，師範讀，邊打手勢邊範讀，讓學生看清手勢，聽清四聲的不同讀音。
根據第七頁下方的四聲示意圖，講述四聲的實際讀法（生試説）：第一聲要讀得高而平；第二聲開始讀時不高不低，接着立即升高；第三聲讀時要先降低後升高；第四聲讀時要先高後降。教兒歌：一聲高高平又平，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。
小老師領讀，個人練讀aｏｅ的四聲——小組合作讀——小組內檢查讀——開火車讀----評價
説一説阿姨的阿是第幾聲，喔喔叫的喔是第幾聲，小鵝的鵝是第幾聲。點示：這就説明聲調錶示音節的意義。
第2篇
本單元包括兩篇主體課文和兩篇閲讀課文。《拾穗》一課是對世界名畫《拾穗》的欣賞。表達了作者對19世紀法國農婦的辛勞的理解和同情。《落花生》一文，敍述了作者一家人自己種花生，又自家享用勞動成果的過程，感悟到應該做什麼樣的人的道理。
學生在三年級的語文學習中通過摘抄好詞佳句積累了一定的詞語，口語表達能力有所提高。部分學生與老師的交流較多，口語表達、情感表達較好，還有部分學生卻不善於表達自己的感情。
1、初步體會“收穫”的愉悦，同時也體味到沒有勞動，就沒有收穫的生活哲理
2、通過學寫摘錄筆記和閲讀名句格言等學習積累詞句的方法。
3、通過暢所欲言、開卷有益等環節練習使學生在語文實踐活動中體會農民的勞動對我們的生活有着重大的意義，農民的勤勞品質值得我們學習，對農民要關心、尊重、敬佩、不要歧視
理解父親讚美花生的話的深刻含義，懂得做人“要做有用的人，不要只做偉大、體面的人。”對社會有用、對他人有益，是一個人的真正價值。
先讓學生自讀課文、自學生字，以讀代講，感悟文章內涵
今天我們來學習“收穫”這一單元的第二篇課文《拾穗》板書（拾穗）“拾”是什麼意思？“穗”是指什麼？
（出示：拾穗圖）麥香混合在塵霧中，彌散在田野上，遠處堆起了金黃4534535aaa色的麥垛，一片豐收的景象。這收穫的季節屬於拾穗者嗎？我們來進一步欣賞這副油畫。
3．文中，作者也對這三位婦女拾穗時的情景進行了具體、細緻的描寫。
默讀課文2-4段，邊讀邊畫出描寫三位婦女動作、神態的句子。
5．再讀課文2-5段，結合課文中的詞句説説你從中體會到什麼？
6．同學剛才結合油畫談出了自己的感受，我們看看作者是怎樣評價這副畫的？
由於米勒對勞動的辛苦有切身的感受，因此這副畫畫的十分逼真，認真的欣賞會產生豐富的感受和聯想。
誰來説説你的'感受和聯想？收穫的季節屬於她們嗎？她們能享受到收穫的幸福嗎？
同學們，你們看。（出示課文插圖）還記得這幅畫嗎？你能簡單的來介紹一下這幅畫嗎？前幾天，我們一起欣賞了著名畫家米勒的這幅油畫作品，學習了一篇課文，課文的作者也像我們一樣欣賞了這幅世界名畫，並用生動的語言、具體的描寫描繪了畫面內容，使我們也學會了欣賞名畫，課文的題目是《拾穗》。今天，讓我們一起再走進課文，感受一下作者是怎樣將畫面內容寫具體的。
1、從課文中找出描寫畫面主要內容的段落，自由朗讀，説説作者是抓住了哪些方面對人物進行刻畫、描寫的？（動作、神態）
2、指名學生説。板書。找出有關的句子讀一讀。從這些語句中體會出了什麼？為什麼能從中體會出農民的辛苦和他們生活的艱難？在抓住動作、神態對畫面中的人物進行描寫之前需要怎麼樣？（仔細觀察）板書。
3、小結：只有在仔細觀察的基礎上，抓住人物的動作、神態進行描寫、刻畫，就會使你的文章具體生動。這是一種很重要的寫作方法。（板書）還可以抓住哪些方面對人物進行刻畫、描寫？（語言、心理活動）我們應該學習運用這種寫作方法，並運用到自己的文章中，這樣你的文章也會具體生動。
4、除了對人物的動作、神態進行描寫之外，這三段中還有哪些語句你認為寫得比較好？
第3篇
1.從文中提到的當時歐洲著名的大文豪身上，感受到他們淵博的知識、寬廣的胸懷、謙遜的品質和出色的談話智慧，努力塑造自己成為一個高素質的人。
2.體會作者準確優美的詞語，刻畫出栩栩如生的人物形象。
1.指導學生查閲有關，瞭解文中提到幾位歐洲著名的大文豪的詳細介紹。
2.編列表格，概括地填寫課文中描寫的四位作家的肖像、語言、行動、性格特點等內容。
3.指導討論，體會本文描寫人物的方法及人物的性格特點。
本文作為一篇記敍文，既無情節，又無深遠的主題思想，因此，本文可以説是一篇比較“單純”的文章，文章較細緻地描寫了四個人物，行文是不是重複繁瑣?因此文章結構、謀篇佈局也值得探索，在討論與對比中來解決這一疑點。
2.教師設計問題，組織討論，完成學習“重點”與“難點”。
福樓拜是歐洲文壇著名的大文豪，他博學、睿智而又寬厚，擅長交際，因此他家的星期天經常是許多文人聚會的時候，作為他的弟子莫泊桑以自己敏鋭的觀察力和生動傳神的筆墨，通過一次聚會，刻畫了福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉的形象，栩栩如生地展示出人物的性格特點。
由介紹歐洲文壇大文豪福樓拜着手引入介紹莫泊桑，從而導入 本課的學習。
這是一篇描寫人物的.文章，課題既交代了地點—福樓拜家，又交代了時間—星期天。但事件是什麼呢?人物有哪些?讓人思考，引人入勝。
①不約而同：(成語)沒有經過商量和約定，彼此的行動、言論卻完全一致。近義詞：不謀而合。
②“不約而同”與“不謀而合”兩者結構相同，意義相近。區別在於：適用對象不同。“不謀而合”的“合”多指計劃、理解相同，決不能指不同人的相同行動。“不約而同”的“同”多指不同人的行動相同，也可形容活動。
③“瑣事”中“瑣”偏旁“王”，不能寫作“釒”或“口”。名詞，指細小零碎的事情。
④“捋”lǚ，此處不能讀作“luō”，動詞，用手順着抹過去。
⑤“忘乎所以”又作“忘其所以”，成語，指得意忘形到了極點。
③“義憤填膺”中“膺”讀作“yīng”，成語，指對壞人壞事的憤恨充滿心胸。
②第2段交代的時間是哪一天?這一段敍述中可以讀出哪些要點?
③來拜訪的客人中，有名有姓的寫了哪幾位?這幾位是不是一起到的?
①第1段寫了福樓拜家，抓住了陳設，表現福樓拜生活簡樸、創作勤奮。
②時間為星期天，一點到七點，這一段表明福樓拜朋友之多，交往之密，在歐洲文壇地位之高。
③在拜訪的客人中，有名有姓地寫了屠格涅夫、都德、左拉，這幾位不是一起到的，可以從文中找出“第一個來到的”、“過了一會兒”、“接着來的”和“最後”來説明這一點。小結並點示：本文以時間為線索，敍述和描寫了的情況。文章開頭抓住福樓拜住所的陳設，表明他生活簡樸、創新的勤奮，然後用“第一個到來的”“過了一會兒”“接着來的”把幾位在歐洲文學史上佔有一席之地的大作家依次推到讀者面前，從而使文章層次清楚，結構嚴謹。
④本文對人物寫得最多的是人物各自的肖像(外貌)、語言、行動、神態的描寫，表現出人物各自的性格。
4.討論分析，突破本課學習重點—學習描寫人物的方法。
將全班學生分為四大組，圍繞課後練習一進行討論、分析，並將明確結論填入表中。每組指定一人發言，發言重點：第一組—福樓拜，第二組—屠格涅夫，第三組—都德，第四組—左拉。
明確：福樓拜：熱情大方，容易激動，和藹可親，博學睿智。
屠格涅夫：老年持重，感情豐富，醉心文學，博學多識。
人物各自的肖像、語言、行動描寫答案略，各自所表現出來的性格見上面小結。
(2)比較，在對人物進行外貌、語言、行動三方面描寫時，四個人物又各側重寫哪方面?
明確：寫福樓拜時，側重其語言、行動描敍;寫屠格涅夫時，側重其語言描敍;對都德，側重寫他的外貌和語言;對左拉，則側重於寫他的外貌。
明確：是表現人物性格特點的需要。作者善於抓住人物的特點，進行描寫時，人物的哪一方面最富有特點，就側重寫哪一方面，同時這樣寫能避免重複累贅，使行文更活，內容更集中，人物特點更突出。如動作描寫，福樓拜最突出，着墨多，擁抱屠格涅夫，充滿激情説話，在客人面前周旋等，突出他熱情大方的性格特點。
明確：採用了正襯和直接表現相結合的方法來突出這個中心人物。以屠格涅夫、都德、左拉這些在文學史上佔有一席地位的人作為福樓拜的襯托，突出福樓拜，同時，對福樓拜進行直接描寫，集中寫他的語言、神情、動作 七年級，表現他的活躍、情感豐富、思想深邃、話語深刻的特點，顯示出他的才氣，同時也表現出作者對他的崇敬之情。
(5)作者在描寫中常插入抒情議論，找出來並體會這樣寫的好處?
明確：找議論抒情句。例如寫左拉“他的頭……雖然不漂亮，但表現出他的智慧和堅強性格”“黑色的眼睛……十分尖鋭，透着探求的目光”，這些描寫不是純客觀地描寫，而是用議論在發表自己的主觀感受。這樣在描寫中插入了議論，既能把人物的特點表現得更加鮮明
本文層次分明，結構嚴謹，值得學習;在描寫人物方面更有值得學習的地方：1.抓住人物各自的性格特徵，來進行描敍。2.突出中心人物。3.描寫中適當插入議論抒情，有助於突出人物特點，給人留下深刻印象。
學習本文寫法，寫出三位同學(或好友)的不同個性特點。
要求：1.從外貌(肖像)、語言、行動三方面來寫。2.不少於400字。
第4篇
2.有感情地朗讀課文，體會父母在孩子講述過程中的心境變化，品味父母對孩子的關愛之情。
在理解內容的基礎上，注重朗讀。讓學生在讀中再現情境，在讀中體會感情。
理解課文內容，通過父親和母親情緒、心境的變化的描寫，感受父母對孩子的關愛。
a.讀通課文，讀準字音，把遇到的讀音問題以及不理解的地方做出標註。
b.思考：這篇課文中的孩子給父母講了關於金翅雀的一件什麼事?
導語：今天我們要走入第四單元的學習，課前同學們都已經初步瀏覽了本單元的課文，誰來説説，這幾篇文章給你感受最深的是什麼?
生活在父母的保護傘下，感受着父母給予我們默默無聞的愛，這是我們感受最深切的。今天我們學習的本單元的第一篇文章《金翅雀》，也會帶給我們這樣的感受。
課前大家蒐集了關於金翅雀的相關資料，誰來説説關於金翅雀你都瞭解了些什麼?(學生簡單交流)
1.學生以自己喜歡的方式讀課文，注意把文章讀正確、讀流利。
3.教師出示整理的生詞和容易讀錯的詞語，指名朗讀。
4.小組中輪讀課文，互相傾聽，爭取把課文讀通順，讀正確。
再讀課文，説説文章中的孩子給父母講了關於金翅雀的一件什麼事?
中心話題：默讀課文，找到在孩子講述這件事情的過程中，孩子的心境是怎樣的?父親、母親的心情又是怎樣的?勾畫出相關語句，多讀幾遍，並説説你從中體會到什麼，把自己的感受寫在書的旁邊。
如在描寫父親為孩子的安全擔憂的時候，文章運用了“和母親一樣提心吊膽地聽着，幾乎屏住了呼吸”;隨着兒子爬樹危險性的不斷升級，文章又運用了“父親和母親都驚呆了，誰也沒有吱聲。就這樣兩個人戰戰兢兢、一聲不響地讓兒子爬到樹上，爬上樹冠”;接下來，擔憂的情緒更加嚴重， “聽到這裏，父親的心臟都停止了跳動，完全忘記了兒子在什麼地方，似乎還在高高的樹巔，緊挨天際，完全忘記了他腳踏在地上，無須兩隻胳膊小心翼翼地附着樹枝”。
而孩子“仍在饒有興趣地説着”，説這件事的時候，“孩子的表情天真無邪”。
對照在故事講述的過程中孩子的心情和父母心情的變化，看看他們的變化有什麼關係，你體會到了什麼?
對於文章中對心理活動的`描寫，教師還要適時地引導學生有感情地朗讀。
讓學生再細緻讀文章的最後一段，引發學生猜測，父親和母親會談些什麼呢?順勢引導學生思考，為什麼父母不在孩子講述故事的時候就打斷他呢?
回顧整篇文章，説説你讀完此文後的感受?可結合自己的生活實際來談。
教師出示課後詞語，讓學生觀察，這類詞語都是描寫什麼的?
瀏覽整個單元，意在讓學生對本單元文章有一整體感受。
正確流利的朗讀課文是學習課文的前提。這裏充分利用小組學習，發揮孩子們學習的主動性。
以此問題，統領全課。課堂上，教師把寶貴的時間還給了學生，促進了學生的閲讀、探究、感悟。
學生在思考和感悟文章的過程中，品詞析句，感情朗讀，從而讓學生從父母心情的變化中感受到父母對孩子安全的擔憂，對孩子好奇心和愛心的呵護。
相關主題文章的拓展，增加學生閲讀積累的同時，讓學生深刻感受父母之愛。
第5篇
3、在讀中體會春雨的情趣，進而感受春天帶給世界萬物的勃勃生機。
（1）一年級國小生喜歡形象、直觀、有趣的學習內容，學習過程中仍以無意注意為主。
（2）學生想象力豐富，樂於進行口語表達，但語言需要教師和同伴幫助規範。
（1）通過前段時間的學習，多數學生已具備了基本的學習習慣，初步形成了合作的意識。
（2）多數學生認識了四、五百字，並初步掌握了聽讀識字、拼音識字、看上下文猜字等識字方法，並初步形成了獨立識字的能力。
（1）教師介紹遊戲名稱：猜猜看。同時出示一個裝有金屬鈴鐺的茶葉桶，請學生猜裏面裝的是什麼？學生隨意猜測。
（2）教師晃動鈴鐺發出聲響。學生根據聲音的提示猜出是鈴鐺。伴隨着“丁零當啷”聲，教師隨機展示鈴鐺。學生用擬生詞來形容鈴鐺的聲音。
2、猜偏旁。教師指出這個鈴鐺是金屬做的，猜鈴鐺的名字會有什麼偏旁？學生憑藉前面的積累可以猜到是“金字旁”。教師板書“鈴鐺”學生認讀。教師板書“líng dāng”,學生同時書空。教師指出“鐺”單獨出現讀一聲，跟“鈴”組成詞語讀輕聲。學生再讀，體會輕聲。
3、教師在“鈴鐺”前板書“雨”，學生讀課題，教師引導學生思考是否見過“雨鈴鐺”引入兒歌的學習。
1、 學生自由讀兒歌。在充足的時間裏讀書，標字音。（教師巡視指導）
（1）合作前教師指導：在小組裏用生字卡片互相教一教，讓小組裏的每一個人都讀準字音。可以小組長領讀，可以輪流讀，也可以一起讀。
（2）合作中教師指導：①隨機指導：巡視中，根據個別情況指導合作方法；②跟進式指導：在學生藉助拼音認讀後，指導蓋住拼音，獨立認讀）
在教師引導下，學生主動將自己小組在合作中識字中發現的容易讀錯的.生字，給大家提醒兒。
第一關：你是我的好朋友（房檐上掛着11個小水珠，點擊每個小水珠就會出現相應的生字）
遊戲規則：每出現一個生字，學生齊讀，隨機請學生用生字組詞或用生字説話。
第二關：火車開動嗚嗚嗚（每節小車箱上都有一個生字，依次點擊，依次出現帶有生字的小車箱，點擊11次，小火車開走。可重複進行。）
要求：同桌互相讀讀課文，把課文讀正確、讀通順。一個在讀，另一個認真聽，讀對錶楊，讀錯幫助糾正。
（1）指名一對同桌讀課文。讀後其他學生做小評委，聽的要求：聽聽字音讀得準不準，句子讀得通不通順，聽後評價。
（2）再指名一對同桌讀課文。聽的要求有兩個：①繼續做小評委。②邊聽邊想，從兒歌裏能看見哪些景物？
