人教六上數學教案8篇

教案是教師擁有高質課堂的有效武器和必備條件，教師在上課之前，通常都會準備好自己的教學教案，以下是本站小編精心為您推薦的人教六上數學教案8篇，供大家參考。

人教六上數學教案篇1

教材及學情簡析：

本節課認識圓柱是在學生學習了幾種平面圖形以及長方體和正方體的基礎上進行教學的，學生已具備了一定的空間觀念。圓柱又是一種比較常見的立體圖形，在實際生活中，圓柱形的物體很多，學生對圓柱都有初步的感性認識。因此，教學時可以從直觀入手，幫助學生形成圓柱的正確表象，讓學生通過觀察、想象、操作、推理、討論等活動，認識圓柱的底面、側面和高，掌握圓柱的特徵，探索圓柱的側面展開圖，進而發展學生的空間觀念，引導學生學會從數學的角度去關注生活中的現象或問題。

此外，該學段的學生已具備了初步的獨立解決問題的能力，教學時可以充分發揮學生的自主性，合理運用學習方法，指導學生通過看書自學、動手實踐、合作交流等方式獲取數學知識。

教學目標：

1、幫助學生建立圓柱的正確表象，知道圓柱各部分的名稱，在操作活動中探索圓柱的特徵。

2、通過觀察、想象、操作、討論等活動，培養學生髮現問題，分析問題和解決問題的能力，發展學生的空間觀念。

3、引導學生學會從數學的角度去關注生活中的問題，感受數學學習的價值。

教學重點：建立圓柱的正確表象，認識圓柱各部分的名稱及其特徵。

教學難點：通過猜想驗證的過程理解圓柱的側面展開圖的特徵。

教學準備：課件、圓柱體、長方體、正方體、剪刀等。

教學過程：

一、温故對比引圓柱

1．出示圓。

還記得圓是什麼圖形嗎？（平面圖形）

2．出示柱。

老師只要在後面添上一個字，馬上就變成立體圖形了，同學們猜是什麼？

（由圓到圓柱，推想發現圓柱是立體圖形。）

3．想圓柱。

相信同學們都見過圓柱，想想印象中的圓柱是長什麼樣子的？

（喚起學生對圓柱的已有經驗。）

4．摸圓柱。

老師為每組準備了一袋立體圖形（袋子裏有圓柱、長方體和正方體），裏面就有圓柱，同學們嘗試不用眼睛看，就憑雙手摸出來。

5．談圓柱。

在剛才摸的過程中，你是怎樣區分圓柱體與長方體、正方體的？

6．引新課。

看來這圓柱還真是與眾不同，今天我們就來好好地認識它。

?設計意圖：通過回憶圓到出現圓柱，是從平面幾何到立體幾何的過程；從學生憑空思考圓柱的形狀到親身體驗摸圓柱的形體，喚起了學生對圓柱的已有經驗，更清晰地感知到圓柱體與長方體、正方體的異同，突出圓柱的表面特徵。】

二、獨立自主學圓柱

1．認識圓柱的幾何圖形。

（出示實物圓柱）這是一個圓柱形的物體，如果從一個角度看它，最多隻能看到兩個面，所以通常我們把圓柱體畫成下面的形狀課件演示從實物的圓柱到數學中的圓柱的抽象過程。

2．自學課本，認識圓柱各部分的名稱。

同學們拿起圓柱自學課本第31頁的內容，看看介紹了圓柱的什麼知識。

3．分享自學成果。

4．加深理解，學生互相指一指圓柱的底面、側面和高。

我們認識了圓柱的底面、側面和高，請同學們拿起圓柱指給旁邊的同學看看。

?設計意圖：根據教學內容的特點，合理安排學習方式，讓學生自學圓柱各部分的名稱等最基本的概念，培養學生的自學能力，體驗通過自身努力獲取知識的成功感，同時也為後面自主探索圓柱側面展開圖的特徵做好準備。】

三、猜想驗證探圓柱

1、以製作一個圓柱的話題為主線，探索圓柱的側面展開圖的特徵。

如果要做一個這樣的圓柱，需要剪出哪些圖形來製作呢？

除了需要兩個完全相同的圓做圓柱的底面以外，那側面應該用什麼圖形做呢？同學們猜一猜，如果把側面剪開，展開後可能是什麼圖形？動手剪一剪看。

怎樣剪才能得到長方形？

（通過猜想到動手操作，驗證圓柱的側面沿高剪開得到長方形。）

2．探索圓柱的側面展開得到的長方形的長和寬與圓柱的底面和高的關係。

為什麼剪出來的長方形有長有短、有寬有窄？長方形的長和寬究竟與圓柱的什麼有關係呢？同學們討論討論。

3．彙報並總結圓柱的側面展開圖的特徵。

小結：把圓柱的側面沿着一條高剪開，展開得到一個長方形，這個長方形的長等於圓柱底面的周長，寬等於圓柱的高。（配合課件演示）

4．藉助練習鞏固特徵，並從中滲透圓柱的側面展開圖的其他情況。

⑴ 根據圓柱的側面選擇合適的底面。

⑵ 根據圓柱的底面選擇合適的側面。

?設計意圖：以製作圓柱為主線，通過動手操作、猜想驗證、合作交流等方式，探索圓柱的側面展開圖的特徵，這是從認知幾何到實證幾何的過程。首先讓學生掌握側面展開的一般情況沿高剪開得到長方形；然後再通過練習題的方式將側面展開的特殊情況（正方形）及其他情況（平行四邊形和不規則圖形）加以延伸，在保證學生掌握基礎的前提下做到數學知識和數學思想的有益拓展。】

四、梳理新知用圓柱

1．梳理新知。

⑴ 師導。

同學們看，我們今天學到了關於圓柱的什麼知識？

⑵ 生談。

請同學們當推銷員介紹一下你所認識的圓柱

2．運用新知。

⑴ 基本練習（以書面的形式出現）。

① 圓柱的上下兩個面叫做（ ）面，它們是（ ）的兩個圓。

② 圓柱有一個曲面叫做（ ）面。

③ 圓柱兩個底面之間的距離叫做（ ）。圓柱有（ ）條高，它們的長度都（ ）。

④ 如果把圓柱的側面沿着一條（ ）剪開，展開後得到一個（ ），它的長等於圓柱底面的（ ），寬等於圓柱的（ ）。

⑵ 判斷説明。

判斷下面的圖形是不是圓柱，為什麼？

3．迴歸生活，發現圓柱。

在生活中，你看見過哪些物體是圓柱形的？

?設計意圖：梳理新知是一個非常重要的過程，先由老師引導總結的目的是為了照顧全體，再讓學生互相介紹今天所學的知識，是為了每一個學生主動參與其中。而練習的設計則分為三個層面，先是通過書面練習及時檢查全體學生對基本知識的掌握情況，然後在這基礎上讓學生嘗試運用新知解決問題，接着讓學生帶着新知迴歸生活，發現早已存在於自己身邊而未曾察覺的圓柱形物體，從而感受數學與生活的聯繫。】

五、欣賞了解悟圓柱

1．欣賞自然界以及人類生活、生產中有關圓柱的圖片。（課件演示）

圓柱在咱們生活中隨處可見，下面讓我們一起走進圓柱的世界

2．介紹圓柱的高在生活中的其他叫法。

（高的別稱是知識的拓展，也是為後續學習圓柱的表面積和體積做準備。）3．感悟圓柱，暢談收穫。

同學們，只要我們用發現的眼睛看生活，其實，生活中處處都充滿着數學，看完剛才的圖片，你有什麼想説的嗎？

4．放大圓柱的內涵介紹可樂罐的奧祕。

有沒有發現可樂、百事、雪碧、健力寶等等的這類罐裝飲料，它們的形狀、大小都是一樣的，這裏面就隱藏着關於圓柱的商業祕密，想知道嗎？

?設計意圖：藉助多媒體課件播放有關圓柱的圖片，讓學生知道原來自然界裏到處都有圓柱，只是我們沒有留意、沒有發現而已。而聰明的前人早已意識到圓柱的獨特之處，並懂得將其特徵運用在生活和生產當中，從而使學生感悟到圓柱（數學）那無窮無盡的魅力和人類智慧的無限。最後介紹可樂罐的奧祕，是為了將學生對圓柱的認識面再往深層次擴大，驚歎數學的奇妙之餘，達到課盡，而意未盡的效果，促使學生越來越喜歡數學】

六、學以致用做圓柱

課後作業：請同學們利用課本第147頁的圖樣，自己動手做一個圓柱。

?設計意圖：學是為了用。所謂數學來源於生活，最後還得學會用回生活，這是學習數學的最終目的，也是體現數學學習的價值所在。以做圓柱作為課後的作業，一是提供了鞏固圓柱最基本的特徵和學以致用的機會；二是讓學生有一個親身體驗做一個圓柱的過程，為課外創造一個交流數學的話題。】

板書設計：

認識 圓柱

2個底面：是完全相同的兩個圓

無數條高：兩個底面之間的距離

?設計意圖：簡明扼要，突出教學重點，幫助學生整理新知；設計別出心裁，吸引學生的注意力，大大提高教學效益。】

人教六上數學教案篇2

教學內容

筆算乘法（教材第49頁例２及第50頁練習十一第１～2題）。

教學目標

1、讓學生通過兩位數乘兩位數的筆算過程，學會計算兩位數乘兩位數進位的乘法。

2、在學習活動中感受數學與生活的密切聯繫，培養學生良好的思維品質和應用數學的能力。

3、培養認真細心等良好的學習習慣。

重點難點

學會計算兩位數乘兩位數進位的乘法。

教學準備

多媒體課件

複習導入

78×11= 33×21= 24×12= 14×12=（組織學生獨立計算，並讓學生説説計算過程。）

師：上面這幾道計算題都是兩位數乘兩位數不進位的乘法，今天我們繼續來探討較複雜的兩位數乘兩位數的筆算乘法。

揭示課題：筆算乘法（進位）

新課講授

1、導入：仔細觀察圖片，你獲得了哪些信息？大家可以提出什麼問題呢？

2、例2：課件出示例2情景圖。

春風國小有37個班，平均每班有48人，一頓午餐要為每人配備一盒酸奶，一共需要多少盒酸奶？

師：你從題目中獲得了什麼信息？應該怎樣列式計算呢？

引導學生列式：48×37=

3、各組討論：怎樣計算48×37。

師：請把想出的計算方法寫在紙上。

4、組織交流。

師：各組展示本組的算法。不容易説清楚的，就寫在黑板上。

（１）48≈50 37≈40

50×40＝20xx

大約20xx盒。

（２）40×37＝1450

8×37＝296 1450+296＝1776

一共需要1776盒酸奶。

（３）48×30＝1440 48×7＝336

336+1440＝1776

一共需要1776盒酸奶。

（4）48×37=1776（盒）

一共需要1776盒酸奶。

5、師生評議。

（1）請學生説一説，喜歡哪種方法？為什麼？

（2）教師對學生髮表的意見給以肯定或補充。使學生了解每一種算法的特點和適用範圍。

師：先用個位的7去乘48，乘得的結果的末位同個位對齊，計算中滿幾十就向前一位進幾，再用十位上的3去乘48，乘得的結果的末位同十位對齊，然後把兩次乘得的結果加起來。

（3）重點評議筆算。

用檢查豎式每一步計算的方式，再現筆算過程。在此基礎上，誇讚學生：能用剛學過的兩位數乘兩位數的知識解決今天的新問題。並且，能正確解決乘的過程中的進位問題。你們真棒！

6、引導學生歸納小結計算方法：

乘數是兩位數的乘法，先用一個乘數個位上的數去乘另一個乘數，得數的末位與乘數的個位對齊，再用這個乘數的十位上的數去另一個乘數，得數的末位與乘數的十位對齊，然後把兩次乘得的結果加起來。

課堂作業

1、完成教材第50頁練習十一第1題。

完成計算後，組織交流。説出筆算的過程，加深學生對筆算過程的瞭解。

23×34＝782

54×29＝1566

47×62＝2914

78×82＝6396

2、完成教材第50頁練習十一第2題。

獨立計算，集體訂正。根據班上出現錯題的情況，和學生一起討論錯誤的原因，請學生訂正錯題。請學生注意：計算時要認真仔細。

課堂小結

1、請學生討論筆算乘法時要注意什麼問題，並交流。

2、教師強調：用豎式計算時，要注意每次乘得的數的末位應該和哪一位對齊。還要注意記住進位數，正確處理進位問題。

課後作業

完成數學書第51頁練習十一第68—9題。

板書設計：

筆算乘法（進位）

例2：48×37=1776（盒）

一共需要1776盒酸奶。

人教六上數學教案篇3

教學目標：

1、創設情景，引導學生從生活中發現數學問題，逐步培養學生解決數學問題的能力。

2、鼓勵學生進行算法探索，掌握兩位數減兩位數的筆算方法。

3、結合情景，對學生進行愛國主義教育。

教學重點：

學生進一步理解相同數位對齊的意義，探索並掌握兩位數減兩位數的不退位減法的計算方法。

教學難點：

掌握不退位減法的計算方法，理解筆算中的“對位”問題。

教學過程：

一、前提測評

1、口算：

50-20= 85-40= 79-6=

2、36+23的豎式算法 ，寫出來，算一算，説一説要注意什麼？舉個數位不對齊的反例，講清數位對齊，其實就是隻有計數單位相同才能相加，即 個位加個，十位加十…… 指着正確的式子講解，一定要讓學生徹底明白 。

二、情景導入，合作探究

1、師：哪位同學知道2008年的奧運會在哪個城市舉辦的嗎？（北京）

哪個國家贏了呢？（出示主題圖，生：中國。）

2、彙報：從什麼地方可以看出北京贏了?（生：根據獲得獎牌的數量）

3、根據圖中美國和俄羅斯的金牌數量，你能提出一個關於減法數學問題嗎?然後用你自己喜歡的方式解答，（呈現美國和俄羅斯金牌數量表格）

生：美國比俄羅斯多多少枚金牌？或俄羅斯比美國少多少枚金牌。

列式：36-23=？這個減法算式怎麼計算呢？開動腦筋，看誰能解決這個問題？教師收集學生做法，鼓勵算法多樣化，在黑板或多媒體上展示。

預設：有的同學把它變成咱們過去學過的知識去算：36-20-3；30-20+6-3；36-3-20……

有的同學利用了豎式加法的方法，讓學生展示，説一説你是怎麼想的？注意什麼？

老師給大家提一個問題好嗎？為什麼要數位對齊，不對齊可以嗎？比如36-3（錯誤寫法）。此處重點處理，讓學生理解相同數位對齊的算理就是隻有計數單位相同才能相加減，個位減個，十減十，百位減百……

最後揭示課題，這就是今天咱們學習的新知識——不退位減！

[設計意圖]：通過觀察情景圖，從而使學生自己發現問題，激發學生髮現提出和解決問題的興趣。體現算法的多樣化。讓學生在嘗試、思考和交流合作中掌握計算方法和算理。

三、 鞏固練習，實踐應用

1、完成第18頁做一做第1題，學生獨立完成。選擇一道題與同桌交流算法。彙報結果及算法。

2、數學小診所：（這樣計算正確嗎？）

三、 課堂總結：

通過今天的學習，我又學會了什麼?教師引導學生梳理。學生先互相説説再回答：相同數位對齊，從個位開始減，個位減個位，十位減十位。

四、 佈置作業

人教六上數學教案篇4

教學目標

不帶括號的兩級運算的順序和脱式計算的書寫格式。

重點分析

初次經歷不帶括號的兩級運算的計算過程，容易與同級運算從左往右的運算順序混淆。

難點分析

學生還沒有熟練掌握脱式計算的書寫格式，容易書寫錯誤導致計算結果有誤。

教學方法

1、講授法。

2、合作討論法。

教學過程

導入

一、回顧同級運算的計算方法

(1)明確運算順序。

(2)明確計算過程。

沒有括號的乘、除混合運算與沒有括號的加、減混合運算的運算順序相同，都要從左往右按順序計算。

知識講解（難點突破）

二、探究新知

蹺蹺板樂園一共有多少人？

1、理解圖意

2、觀察情境圖，獲取數學信息

已知條件：

3個翹翹板上各坐4個小朋友；

草地上有7個小朋友。

所求問題：一共有多少人？

3、分析題意，列算式

分步算式：4×3=12 12+7=19

綜合算式：4×3＋7或7＋4×3

答：蹺蹺板樂園一共有19人。

4、探究計算方法

(1)明確運算順序。

這道算式中，既有加法，又有乘法，屬於不同級運算，應該先算乘法，再算加法。

(2)明確計算過程。

先算4×3＝12，再算7＋12＝19。

具體步驟如下：

歸納總結

在不帶括號的算式裏，如果既有乘法（或除法），又有加法（或減法），要先算乘法（或除法），後算加法（或減法）。

課堂練習（難點鞏固）

三、鞏固練習1-4題。（課件出示）

小結

四、課堂總結：

這節課你們都學會了哪些知識？

不帶括號的兩級運算的運算順序：

在沒有括號的算式裏，如果有乘、除法，又有加、減法，

要先算乘、除法，後算加、減法。

人教六上數學教案篇5

一、説教材

本課時內容是在學生初步理解小數的意義，認識了小數的特徵，並掌握了小數基本性質的基礎上進行教學的。本課時內容的教學要從學生已有的生活經驗出發，讓學生在經歷購買學習用品這一簡單的生活實際情況來獲取知識，從而提高學生對數學的學習興趣。

二、説學情分析

學生在以前已經學習了“整數大小比較”，那時比較一、兩位數大小，一般不脱離現實情景和具體的量來抽象地比較數大小的，且僅限於整數。而本節課是在此基礎上深入探究小數的大小比較方法，不僅不受小數位數的限制，而且還要求學生漸漸脱離具體內容採用不同的策略來比較小數的大小。本課中安排了一個“購買學習用品”的生活情境，結合生活經驗比較小數的大小，並得出小數大小比較的一般方法。

這樣使學生的學習熱情日益高漲，自主學習的能力也在不斷地提高。

教學目標：

1、知識技能目標：使學生能結合具體內容比較一位、兩位小數的大小。

2、過程與方法目標：通過小組合作交流等活動，培養學生的數學應用意識，合作交流意識;培養學生有順序地思考、討論問題的能力。

3、情感態度目標：讓學生感受數學與生活的緊密聯繫，激發學生探索數學的興趣，獲取成功的喜悦。

三、説教法學法

情境教學，在例題的教學中創設符合學生生活情境的學習環境，引導學生投入到學習當中。

自主探索、合作交流的學習方法。學生們經通過觀察、比較和交流等學習活動，自主探索小數大小的比較方法。

教學重難點：

比較兩個小數大小的方法。

四、説教學過程

(一)情境導入

1.教師提問提供話題：你喜歡運動嗎?最喜歡的項目什麼?運動有什麼好處呢?

學生交流活動，教師加以鼓勵評價。

2.小結：運動有益於健康，運動中，還藏着很多數學問題。引出課題。

(二)學習新知

1.情境展現，主題圖(運動會上跳遠比賽的成績單)。並出示如下信息：

看到-隊的成績分別是5.87米、5.85米、5.95米和6.30米.根據它們的跳遠成績你能給它們排出名次嗎?要使學生明確名次與米數大小有關.讓學生採取小組合作的的方式,自己找出答案.彙報交流.學生能想出2-3種解決方法.第1種把米化成分米, 5.85米是585釐米,5.87米是587釐米.30>5.95 >5.87>5.85

總結比較方法： 兩個小數比大小，先比整數部分，如果整數部分相同，就從十分位開始依次比較小數部分。

2.出示課件鞏固練習。

3.知識遷移

在這個環節上，我通過兩個遊戲：讓學生們比較下面每組中兩個數的大小。 0.286

這樣學生們能夠進一步掌握小數的大小比較方法，進行一次知識的延伸與擴展。從而讓學生成了學習的主人，自覺地投入到學習當中去。

教師提問：根據你已有的知識經驗，和你對小數的瞭解，能試着説一説小數怎樣比大小嗎?

在學生們回答的基礎上總結：(比較時是從整數部分開始比較，整數部分大，這個小數就大，整數部分相同，就比較十分位，十分位大，這個數就大.)

4.比較分析

教師：我們歸納出來的比較小數大小的方法與你最初的猜測相比，有什麼不同?

(三)拓展運用

1、出示運動會上110米欄成績單完成練一練.

(四)課堂小結

通過這節課的學習，同學們已經掌握了小數的大小比較的方法，誰能説一説小數的大小比較方法嗎?希望能用我們所學的知識去解決生活中的一些實際問題。

人教六上數學教案篇6

教學目標

知識與技能目標：讓學生經歷探索三位數乘兩位數計算方法的過程，掌握三位數乘兩位數的筆算方法，能正確地進行計算。

能力目標：讓學生通過兩位數乘兩位數到三位數乘兩位數知識的遷移，感受數學知識和方法的內在聯繫，培養學生遷移類推的能力和解決簡單實際問題的能力。

情感與態度目標：讓學生獲得運用已有知識解決新的計算問題的體會，體驗成功的愉悦，進一步樹立學習數學的自信心。

教學重點和難點

教學重點：探索並掌握三位數乘兩位數筆算乘法的方法，能正確地進行計算。

教學難點：讓學生理解三位數乘兩位數的計算中用第二個因數十位上的數去乘第一個因數，積的末尾應寫在什麼位置上。

教學過程

一、 激情導入

1. 激情導入

孩子們，在今天上課之前，請孩子們仔細看大屏幕上的題，你們會計算嗎?大屏幕呈現45×12

誰來列豎式計算出結果呢?你們計算對了嗎?

這是一道兩位數乘兩位數的筆算乘法，我們讓他來説説它的計算過程。説的很清楚，值得表揚!

你們是這樣想的嗎?這是我們三年級學過的內容，現在稍作改動，你還會嗎?板書145×12

這兩道題有什麼區別?

這節課，我們就在兩位數乘兩位數筆算方法的基礎上討論三位數乘兩位數的筆算方法。

2. 明確目標

請看今天的學習目標：

(1) 掌握三位數乘兩位數的計算方法並正確計算。

(2) 養成認真計算的良好習慣。

我們找一名同學來讀今天的學習目標。

3. 預期效果

通過剛才的表現，我相信你們一定能達成今天的目標，你們有信心嗎?

二、 民主導學

1.任務呈現

請看任務??

師：根據題目中的數學信息，如何列算式呢?

生：145×12

師：為什麼要這麼列算式呢?

生：火車每小時行145千米，從該城市到北京用了12小時，求該城市到北京的距離，就是求12個145是多少，所以用乘法計算。

師：你的表達很清楚，讓大家一聽就懂。誰來説一下145×12大約是多少呢?

生1：150×12=1800

生2:150×10=1500

生3:145×10=1450

師：看來145×12的積大約在1500至1800之間，更接近於1800.那麼145×12的準確答案是多少呢?面對新問題，我相信同學們各有高招，現在進行小組討論，用我們以前學過的方法準確的算出計算結果來。好，開始吧!

2.小組討論。

3.展示交流。

師：今天的討論很激烈，小組意識很強，參與的人數很多，老師為你們有這樣的表現感到驕傲。下面我們先請最先舉手的小組來説。

組1：我們是組，下面由我代表我們小組來彙報。我們是這樣算出來的。把12拆分成10和2。計算結果如下：

145×10=1450 145×2=290 1450+290=1740

師：你們組的創意很獨特，把掌聲送給你們組。其它組還有嗎?

組2：我們是組，下面由我代表我們小組來彙報。我們是這樣算出來的。把12寫成2×6的形式。計算結果如下：

145×2=290 290×6=1740

師：你真聰明，用以前學過的知識解決了今天的問題。還有嗎?

組3：我們是組，下面由我代表我們小組來彙報。我們是這樣算出來的。把12寫成3×4的形式。計算結果如下：

145×3=435 435×4=1740

師：你們組的想法很妙，我很佩服你們。

組4：我們是組，下面由我代表我們小組來彙報。我們是這樣算出來的。把100拆分成100+45，計算結果如下：

45×12=540 100×12=1200 1200+540=1740

師：你們的表述很清楚。還有嗎?

組5：我們是用列豎式的方法寫出來的

你能説説你的計算過程嗎?

師：同學們挺清楚了嗎?哪位同學也看着豎式説説計算過程呢?生説。

師：你真勇敢。大家看着這道題把計算過程説給同桌聽，好嗎?

師：一道題，大家想出了這麼多的解法，你們真是一羣愛動腦筋的孩子。這麼多的算法，你更喜歡哪一種呢?

法2和法3是有侷限性的，有的兩位數就拆不成兩個數相乘的形式。比如137×13，這樣的算式很多。

法1實際上和法5是有聯繫的。

列豎式的好處是方便，好用。在國小階段學習的筆算，通常是列豎式來計算的。

你聽清楚了嗎?

要想知道大家算的結果對不對?我們可以用計算器先來算一下。下面老師請一位同學當正人，用計算器算出結果。

看來大家筆算的結果都很準確，我們再做較大數的運算時，可用計算器來驗算計算結果是否正確。

實際上，三位數乘兩位數的算式非常多，誰來舉個例子。生説。

列豎式計算以上題目，觀察積是幾位數?可以找其中的一道算式的計算過程講給大家聽嗎?想想計算時應注意什麼?三位數乘兩位數的積可能是幾位數。

現在開始核對答案。我們找一個小組説説他們的結論。

任務二

實際上，學習三位數乘兩位數的筆算乘法，在生活中的用處還是蠻多的，大部分同學瞭解摩天輪，其實摩天輪裏也有數學問題，請看任務二。

大家通過剛才的練習，大家掌握的都不錯。這節課馬上接近尾聲了，你敢不敢接受老師的挑戰呢?

三、 檢測導結

1. 目標檢測。請拿出檢測題卡，時間為3分鐘。

2. 結果反饋。現在同桌互換，核對答案。全對請舉手。錯的知道自己哪兒錯了嗎?不會的請對的同學幫忙。

3. 反思總結。

課已結束，現在説説你這節課的收穫吧!短短的四十分鐘，同學們的收穫可真不少。希望大家帶着自己的收穫去數學王國裏追尋屬於自己的樂園!好這節課就上到這裏。下課。

人教六上數學教案篇7

教學內容：

義務教育課程標準實驗教科書(人教版)數學第六冊第9、11頁。

教學目標：

1、在辨認8個方向基礎上，學會看簡單平面的線路圖。並能用恰當詞語描繪物體所在的方向。

2、在對簡單物體的位置關係的探索過程中，發展空間觀念。

3、培養學生熱愛家鄉、熱愛生活的情感。

教學過程：

一、創設情境，談話導入。

師：小朋友在雙休日都喜歡和家長去什麼地方?用什麼方式去呢?

生：乘公交車。

師：每路公交車都有一定的行車路線，我們在乘車的時候要注意什麼?

生：看車是不是經過我們要去的地方。

生：看車開的方向是不是和我們要去的方向一致。

生：看我們要坐幾站才下車……

師：大家提的這些都很有必要了解清楚。今天老師帶大家去泛洋嘉年華遊玩，可以乘坐幾路車?首先要學習如何認識路線。(出示課題：認識路線)

二、自主探索，小組合作解決問題。

引入：師出示路線圖。

北 會展中心(嘉年華)

椰風寨

廈大

廈大西村

黃厝

廈大醫院 胡裏山 曾厝安國小 白石炮台

認識29路車的行車路線。

師：有了這張路線圖，你們一定能很快知道各個站點在學校的哪個方向，誰來説一説?

生：胡裏山站在學校的西面……

師：小朋友觀察真仔細，你能在小組內説一説29路車的行車路線嗎?

從廈大出發向 行駛……

先引導學生在組內説一説，再全班交流。

師：誰還能説一説你想從哪個站點出發到哪個站點的路線?

請幾個學生説一説自己的行車路線。

3、出示泛洋嘉年華的導遊圖。

4、師：我們乘坐29路車來到泛洋嘉年華，這裏的遊樂項目可真不少，誰來説一説有哪些遊樂項目?

5、你最喜歡哪個遊樂項目，它在遊樂園的什麼位置?請你在小組內説一説。

師問：奇遇木馬在奇趣謎宮的什麼方向?

動感電影在驚天動地的什麼方向?學生指名回答。

接下來由學生提問，學生指名回答。

6、小朋友真聰明，我這兒還有一個要求：我想從入口出發去玩驚天動地、奇趣謎宮、海盜船、奇遇木馬，再從出口回家，我應該先去哪兒，再去哪，請幫我安排一條路線吧。

a)同桌合作完成路線圖。

b)指名介紹路線圖。

c)集體評價。

三、鞏固練習：

1、自己閲讀課本第9頁，對書上提的問題，在小組內説一説，讓小組內同學評一評。

四、全課小結：

小朋友們今天學習了新的知識，説一説今天最感興趣的什麼?為什麼?

人教六上數學教案篇8

課前準備

教師準備 ppt課件

教學過程

⊙提問導入

1．提問激趣。

根據“甲是乙的”，你能想到什麼？

預設

生1：乙是甲的。

生2：甲比乙少，乙比甲多。

生3：甲是甲、乙之差的5倍。

生4：甲是甲、乙之和的。

生5：乙比甲多20%。

……

2．導入新課。

這節課我們複習用分數和百分數的知識解決問題。[板書課題：解決問題(二)]

⊙回顧與整理

1．分數(百分數)的一般應用題。

(1)分數(百分數)乘法應用題的特徵及解題關鍵各是什麼？

①特徵：已知單位“1”的量和分率，求與分率所對應的實際數量。

②解題關鍵：準確判斷單位“1”的量。找準所求問題對應的分率，然後根據一個數乘分數的意義正確列式。

(2)分數(百分數)除法應用題的特徵及解題關鍵各是什麼？

①特徵：已知一個數和另一個數，求一個數是另一個數的幾分之幾或百分之幾。“一個數”是比較量，“另一個數”是標準量。求分率或百分率，就是求它們的倍數關係。

②解題關鍵：從問題入手，理清把誰看作標準量，也就是把誰看作單位“1”，誰和單位“1”的量作比較，誰就是被除數。

(3)分數(百分數)應用題的常見題型有哪些？如何解答？

①求甲是乙的幾分之幾(百分之幾)：甲÷乙。

②求甲比乙多(少)幾分之幾：(甲－乙)÷乙或(乙－甲)÷乙。

③已知甲比乙多(少)幾分之幾，求甲：乙×。

④已知甲比乙多(少)幾分之幾，求乙：甲÷。

⑤求百分率。

發芽率＝×100%

小麥的出粉率＝×100%

產品的合格率＝×100%

出勤率＝×100%

⑥求利息：利息＝本金×利率×時間

2．分數應用題的特例——工程問題。

(1)什麼是工程問題？

明確：工程問題是探討工作總量、工作效率和工作時間三個數量之間相互關係的一種應用題。

(2)解決工程問題的關鍵是什麼？

明確：把工作總量看作單位“1”，工作效率就是工作時間的倒數，然後根據題目的具體情況靈活運用公式解題。

(3)工程問題的數量關係式有哪些？

預設

生1：工作總量＝工作效率×工作時間

生2：工作效率＝工作總量÷工作時間

生3：工作時間＝工作總量÷工作效率

生4：合作時間＝工作總量÷工作效率和