錢塘湖春行的教案設計5篇

教案是教師為了保證上課進度預先撰寫的書面表達，教案在完成的過程中，你們需要強調創新教學方法，下面是本站小編為您分享的錢塘湖春行的教案設計5篇，感謝您的參閲。

錢塘湖春行教案1

一、 教學目標：

1.掌握朗讀技巧，有感情地反覆朗讀直至背誦。

2.品味語言，引導學生進入詩歌意境，運用想象聯想感悟詩歌內容。

3.激發學生熱愛古詩的熱情，培養審美和品鑑能力。

二、教學重難點：

朗讀並背誦；引導學生領會詩歌的意境美，感受詩歌的語言美和情感美；運用聯想和想象感悟詩歌內容。

三、課時安排：

1課時

四、課前準備：

1.製作導學案，佈置學生查找與這首詩有關的資料，思考本課的重難點問題。

2.多媒體PPT課件輔助教學。

教學過程設計：

一、激情導入：

同學們，蘇東坡曾寫過這樣一首詩：“水光瀲灩晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡粧濃抹總相宜。”這首詩是描寫哪裏的美景呢？對，西湖。人們常説：“上有天堂，下有蘇杭。”在美麗的西子湖畔，不僅流傳着動人的愛情故事，更有一首首動人的、優美的詩篇。今天我們就要一起來學習一首描寫西湖美麗景色的《錢塘湖春行》，它的作者是——白居易。

二、初讀詩歌：

（一）讀準字音、節奏：

師：請同學們拿出之前所預習的導學案。我們在學習一首詩之前，首先是要去讀它。請一位同學來朗讀全詩。

生讀。

師：請一位同學來評價 他（她）的朗讀，認為他哪些地方需要改進，做出示範。

預設：學生可能評價字音、朗讀節奏或是情感方面，老師根據學生的回答，做相應點評或補充。

教師順勢引導學生先在書上劃分出詩歌的節奏，根據學生的劃分，教師引導主要可以按照二二三的節拍來劃分，只是在朗讀的時候一定要做到“聲斷氣不斷，音斷意相連”，注意氣息的運用，不要刻意停頓。

生齊讀。

（二）讀出韻律：

師：找出這首詩的韻腳

生：西、低、泥、蹄、堤

師：介紹律詩的二四六八句的最後一個字押韻，首句可押韻也可以不押韻。方法指導：押韻是為了讓整首詩聽起來更朗朗上口、音韻和諧、便於記誦。我們在讀律詩時，對於押韻的字要稍微拖長一點，再齊讀。

師：過渡：讀準節拍和韻律還不夠，還要讀出感情，怎樣讀出感情呢？必須領會詩歌的意境美，感受詩歌的語言美和情感美。那麼接下來我們一起具體的看看這首詩的內容。

三、品讀詩歌：

（一）解題

師：請同學們一起朗讀這首詩的標題

生讀。

師：從標題中你得到了哪些信息？

生： 地點：錢塘湖； 時間：春天； 事情：遊覽。

連成一句話：作者春天前往錢塘湖（西湖）遊覽

（二）品讀首聯

師：寫文章時要緊扣標題，我們看這首詩是不是這樣。先看首聯是如何緊扣標題來寫的？即首聯中的哪些詞語能夠與標題中的詞語對應？

預設：結合書上註釋，孤山寺、賈公亭是西湖特有的，緊扣“錢塘湖”

結合書上註釋解釋，水面初平和雲腳低 緊扣“春”

師根據學生的回答，結合朱自清《春》中的“山朗潤起來了，水漲起來了”和浮雲低垂，與水相接幫助學生理解詞語。

師幫助學生找怎麼樣緊扣題目中的“行”，從“北”和“西”，可以看出作者是邊走邊看，從孤山寺的北面，到賈公亭的西邊，明白作者出遊的行蹤。

齊讀首聯

（三）品讀頷聯和頸聯

師：從題目和首聯看出，作者在春天來到西湖，從孤山寺出發，經過賈公亭，作者放眼望去，春水初漲，與堤岸齊平，浮雲低垂，同湖面相連。那麼，除了水面和雲腳以外，作者還看到了哪些景物呢？繼續往下讀。

生：從頷聯和頸聯找出：早鶯 新燕 亂花 淺草

師：頷聯中的早鶯和新燕都屬於——動物，頸聯中的亂花和淺草都屬於——植物，鶯是春天的歌者，燕是春天的信使，還有五彩繽紛的花朵，新生的草，這又是作者看到的初春的一番美麗景象。頷聯中的“爭”採用了——擬人的修辭，“爭”和“啄”通過動物的情態和動作表現了春天的生機勃勃，這兩個字要重讀。

一起齊讀頷聯和頸聯。

師：老師我在講課的時候呢，喜歡讓我的學生動腦去發現問題、思考問題，用自己的雙眼和真情去感受文本，不迷信權威。那這首《錢塘湖春行》呢，是千古流傳的描寫西湖美景的名家名篇，其中最有名的就是頷聯和頸聯。但是我們今天要來做一個小小的挑戰，我們來做一個遊戲，挑戰白居易，我們把頷聯和頸聯七言改為五言，大家看行不行。怎麼改？討論一下，不只有一種改法。

預設：早鶯爭暖樹，新燕啄春泥。幾鶯爭暖樹，家燕啄春泥。

師：強調，律詩的頷聯和頸聯必須要對仗，要構成對偶句，在你改完之後也要構成對偶句。

預設：花欲迷人眼，草能沒馬蹄。 亂花欲迷眼，淺草能沒蹄。

亂花迷人眼，淺草沒馬蹄。

師：改了之後可不可以？請你針對某一種改法説一説不能改的理由。

預設：1.頷聯中的“幾處”，“誰家”去掉後，可以理解為“處處”、“家家”，不能更好體現“初春”之景。同理，去掉“早”和“新”也一樣。

師補充： 2.頸聯中的“亂”字寫出的`是詩人邊走邊看，時間久了，眼前一片奼紫嫣紅，使人目不暇接，便有迷亂之感，這樣寫，暗切題中的“行”字；而草剛初生，故“淺”，也是早春景象，去掉後不符合詩意。

3. “漸欲”是“漸漸就要”的意思，強調一個動態過程；“才能”是“剛剛能夠”的意思，強調程度，這兩個詞也恰好描繪的西湖初春的景象，讓人想到過不了多久，這裏就會奼紫嫣紅開遍，呈現出草長鶯飛二月天的熱鬧景象。

4.至於去掉“人”和“馬”，唐朝人們有騎馬遊春的習俗，馬在淺草上輕快地走，人的心情自然也感到舒適，加上如此的美景，不禁讓人聯想到真是“踏花歸去馬蹄香啊！況且刪掉“人“和“馬”，就讓整首詩缺乏了畫面感。

師：從剛才挑戰白居易的遊戲中我們發現，古人對語言的錘鍊極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，往往一個字，一個詞就是一幅畫，一個生活場景，一段歷程，讓人遐想，引人深思。雖然我們挑戰失敗，但也讓我們明白：在讀詩的過程中，如果我們一概而過，很難發現其中的韻味，只有仔細推敲，用心品味，讓詩歌浸潤心靈，才能真正體會到詩歌的語言美和意境美，才能品到“春風又綠江南岸”；“紅杏枝頭春意鬧”這樣的煉字，才會浮現“著一字而意境全出”的畫面。

師：大家閉着眼睛試背一下這兩聯。

（四）品讀尾聯

通過剛才的分析，前三聯寫的都是“初春”之景。我們經常説“一切景語皆情語”，寫景肯定包含有抒情，那試想你是白居易，在一個最美的季節，來到美麗的西湖，看到這些美麗的景象，你的心情會怎樣？（喜悦）那作者的心情是否和你猜想的一樣呢？你從哪一聯知道的——尾聯

齊讀尾聯。

師：尾聯中有一個字説明了他的感情？——愛

作者最喜愛的是不是剛才看到的景物？不是。最喜愛——白沙提。

他有一個動作表明了，是“行不足”。“行不足”是因為“看不夠”，詩人從孤山寺到賈公亭，再到白沙提，最流連忘返的就是“白沙堤”，寫到這，作者已經完全陶醉在這美好的湖光山色中了。白沙提有什麼好？——“綠楊陰裏”，初春時候，柳條將舒未舒，除了這點，“白沙堤”到底怎樣美，我們不知道，作者也不再寫，留下含蓄的結尾讓我們去回味和想象，這也是詩歌的精妙之處。

我們再來朗誦這首詩，那現在除了準確、流利，還應該做到——有感情（喜悦），請你帶着喜悦的心情自己讀一讀。

請一位同學帶着喜悦的感情給我們讀一讀。

時間充足可以教師範讀，學生小聲跟讀。

四、 悟讀詩歌：

過渡：“書讀百遍，其義自現”，老師的朗讀不過也就是加入了自己的體會和理解。相信大家通過練習，也一樣可以讀得很好。下面我們就來交流一下你的感受吧。

優秀的寫景的詩篇往往都是“詩中有畫”，詩歌用最凝練的語言表達出豐富的內容，現在設想你穿越時空，夢迴唐朝，來的美麗的西子湖畔，利用這首詩中的景象，找出你最欣賞的句子，運用聯想和想象，用優美的語言將畫面描繪出來。

妙筆生花:

在……中，我彷彿看到了……

在……中，我彷彿聽到了……

在……中，我彷彿感受到了……

請兩三名同學交流。

五、拓展延伸：

收集有關描繪西湖或早春景象的詩句，積累在讀書筆記本上。

錢塘湖春行教案2

【教學目標】

1. 知識與能力：

① 美讀詩歌，想象詩歌中的畫面，體會詩歌情景交融的形象美、情感美.這也是教學重點

②初步掌握詩歌欣賞的一般方法，並運用此方法自學一首詩歌.這也是教學難點

③背誦詩歌.

2. 過程與方法：

①朗讀法.

“教學千法讀為先”，“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”本節課以誦讀貫穿學詩的全過程，創造濃郁的學詩氣氛，讓學生在反覆朗讀中體悟詩文描景繪物的美和作者寄寓其中的情。

②啟發式、合作探究式、聯想法.

這兩首作品，語言清淡而意境悠遠深邃，因此理解內容及欣賞意境上，都在教學設計上重視設置情景、拋出問題，以學生的主動學習、合作探究為主，展開聯想，老師只做一點啟發和點撥。

3. 情感態度與價值觀

激發學生對中國古詩這顆璀璨明珠的熱愛，自覺走進詩歌的殿堂,進而培養熱愛祖國優秀文化的感情。

【教學安排】 一課時

【課前準備】

①課前預習指導：

佈置學生到圖書館或上網收集關於白居易和馬致遠的生平的簡介及.寫作背景資料蒐集。

（學生自己收集，能激發他們學習詩歌的興趣，也能夠縮減與詩人間的情感距離，填補詩中由於語言表達形式的限制而形成的許多空白，助於學生準確理解詩歌內容，展開聯想的翅膀）

②老師收集、整理與本課相關的圖片、背景音樂等，並製成.課件

【教學過程】

①：導入新課：

前幾天課我們跟着朱自清先生一起去欣賞了江南春天的美景，伴着老舍先生一同去感受了濟南冬天特有的魅力，今天我們將穿越時空，去1180年前的西子湖畔看看，和唐朝詩人白居易一起去領略早春西湖特有的美景，去找尋蘇軾“欲把西湖比西子，淡粧濃抹總相宜”的原因，來感受一下這季節更換時乍見的喜悦。

（.課件：配樂欣賞西湖富有早春特佂的美景）

②整體感知詩文（朗讀法）

(1)自由朗讀.

現代作家樑曉聲説:讀書是一種幸福，現在我們就來享受這種幸福。同學們自由的大聲朗讀。（老師請同學讀兩個易讀錯的字:沒馬蹄 mò 白沙堤dī）

（2）聽詩朗頌.

學生聽範讀時老師作要求，拿起筆在詩中標出重讀、停頓

(3)模仿齊讀。

請同學們模仿齊讀本詩，讀完後同學們進行自評，老師進行總評：詩通過精煉、優美又有節奏的語言抒發詩人思想感情，我們朗讀時，要用情去讀，用心去悟。同學們剛才朗讀時重讀、停頓、語速讀得都不錯但感情不飽滿，或者沒有感情，這是因為對文章內容沒有深入瞭解，下面我們就審美的眼光來觀照課文，理解詩文的內容，想象畫面。

③理解內容，想象畫面.

（1） 老師引導同學們理解幾個重點詞：

初平 雲腳低 漸欲 才能 沒馬蹄

（不求字字句句統一答案，為學生欣賞詩歌提供想像的空間）

（2） 在理解詩歌內容基礎上，想像詩中畫面.

一 提供參考的方法：(聯想法)

A.勾勒形態

B.染上色彩

C.使畫面動起來

D.讓畫面更鮮豔、更逼真

引導學生結合自己的生活體驗，發揮聯想和想象，把單調的文字符號變成生動形象的畫面，在大腦的熒光屏上放映出來

二 設置情境，播放<<春江花月夜>>的古箏曲，讓學生進入詩的意境中。

④欣賞詩歌，體會詩歌情景交融的形象美、情感美.(啟發式、合作探究式)

A齊讀全詩，找一找全詩圍繞哪個字展開描寫的（春）

B圍繞詩眼“春”，詩中勾畫了哪些早春特有的景物(水、雲、鶯、燕、花、草等)

C通過對這些春景的描繪，寄託了作者怎樣的情感（表達了詩人對西湖美景的喜愛，抒發了作者恬靜、閒適之情）

D朗讀詩歌，體會其中的喜悦和恬靜之情

E詩中的春景本是一些零散的片斷，詩人如何把它們組合成一幅幅流暢的畫面？

(詩人落足在一個“行”上，從全湖一個標誌性建築孤山寺寫起，以最愛的白沙堤為終點採用“遊蹤”的手法組織畫面，詩歌結構嚴密)

F古詩的煉字.分小組議一議詩中哪些字或哪些詞用得妙，簡單的説明原因。

學生較容易的賞析出初平、早鶯、新燕、淺草、處處、誰家

也許會忽略“最愛湖東行”中“最”的賞析

老師講這個典故：有一次,白居易從孤山寺飲酒歸來,在堤上走着走着,不覺詩興大發,當即吟成了一首這首"錢塘湖春行",這時,有一個老婆婆也在白沙堤上看風景,白居易就走上前去,對老婆婆説:“我剛才做了一首詩,念給你聽聽,好不好？”於是就把這首詩吟頌了一遍.

老婆婆聽後説道:“這詩好啊!”，之後提了一個建議，能否把“我愛湖東行不足”中的“我”字換成“最”因為白沙堤不是隻你一人最愛,這也是我們全杭州的最愛，這樣就吟出了許多人的心思了。

⑤引導同學們研討歸納欣賞詩歌一般的方法

一、抓詩眼

二、尋景物。（根據“詩眼”，尋讀詩歌中的景物，想像詩中畫面）

三、悟詩情。（根據詩中的景物，體會詩人寄寓其中的情感，與詩人同悲共喜。）

⑥運用剛才歸納的詩歌欣賞方法自學《天淨沙·秋思》

A.在交流中學生應該較容易的找到詩眼“秋思“二字，能夠從曲中的景物感受到一種蕭瑟蒼涼的意境。

B.可能會對“小橋流水人家”是否與這裏的悲涼氣氛相符產生爭議，老師鼓勵同學們各抒已見，最後作.總結：用小橋、流水、人家做反襯，這種反襯使愁情更為深切，意境更為悲涼。

C.對於“想像曲中的畫面，體會曲中情感。”這個環節提供一幅與<<天淨沙秋思>>內容相同的一幅畫，配上低沉的壎這種音樂，請一位同學根據自己對詩文的理解同，發揮聯想和想像，來描述這個畫面，其它同學隨他的描述來體悟詩情。

⑦嘗試當堂背頌這兩首古詩。

⑧結束語：

同學們，詩是文學的最高形式，如果把文學比作連綿的羣山，那詩歌就是羣山之峯。中國是詩的國度，詩歌是中華文化的重要組成部分，詩文化已經浸透到中華民族的血脈之中，我們有令我們驕傲的唐詩、宋詞、元曲，賞析並能背頌這之中一些優秀的詩歌，能陶冶情操，純淨心靈、提高文學養修。雖然剛學的兩首隻不過是滄海一粟，但是現在我們初步掌握詩歌欣賞的一般方法，我國的詩歌作品輝煌燦爛，光彩奪目，我們可用此法去自學一些名篇，繼承發揚祖國的優秀文化，我們有着責無旁貸的責任

⑨作業設計(積累詩句)：

（1）根據自己的興趣收集關於西湖、小草、春天、秋天等有名的詩句。

例如關於西湖：

欲把西湖比西子，淡裝濃抹總相宜---《飲湖上初晴後雨》蘇軾

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅---《曉出淨慈寺送林子方》楊萬里

疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏 ------《山園小梅》林 逋

關於小草：

天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無(初春)

天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊(夏季)

木落秋草黃，登高望戎虜(秋季)

歲暮百草零，疾風高岡裂(冬季)

【板書設計】：

選擇兩幅畫作為板書背景，一幅與<<錢塘湖春行>>意境相同，另一幅意境與<<天淨沙秋思>>相同

《錢塘湖春行》………賞析方法………《天淨沙·秋思》

春行……………………… 抓詩眼-………………………秋思

春水春雲、早鶯新燕 枯藤、老樹、昏鴉

亂花淺草、 綠楊白堤 古道、西風、瘦馬

喜悦、恬靜………………..悟詩情……………………..惆悵、思鄉

【時間安排】合計40分鐘

(1)導入新課(2分鐘)

(2)朗讀詩歌(4分鐘)

(3)理解內容(4分鐘)

(4)賞析詩歌並歸納方法(13分鐘)

(5)自學、交流詩歌(16分鐘)

(6)結束語佈置作業(1分鐘)

錢塘湖春行教案3

（一）教學目標： 知識與能力目標：

1.學會有感情、有節奏的朗讀詩歌，感知詩歌內容。 2.瞭解詩歌情景交融的特點，培養學生自主賞析詩歌的能力。 3.瞭解詩歌所表達詩人的思想感情。

過程與方法目標：反覆朗讀，賞析詩句，並用自己的文字將詩歌改寫成一篇寫景散文。

情感、態度與價值觀目標：反覆朗讀中啟發學生學生閲讀興趣，領會詩歌的意境美、語言美，受到美的薰陶和感染，以此培養學生的感悟能力和審美能力。

（二）教學重難點

1.教學重點：通過誦讀，引導學生感受詩歌的意境美、語言美，體會作者用字之妙。

2.教學難點：通過對本詩的鑑賞，培養學生對古詩的賞析能力。

（三）教學過程：

一，導入新課。

同學們，我們在文人墨客的指引下，遊覽了祖國的大好河山，他們或清幽、或雄奇，或秀麗，但無一不顯示着造化之妙，下面我們一起來回顧下，我們領略過的自然山水。（展示圖片，回顧所學）

今天，我們要去哪？他有什麼特點那？（展示圖片，創設課堂情境） 二，讀一讀：

（一）讀課文：

1，初讀：讀準字音；讀出節奏:語速，語調，重音，停頓；讀出感情 2，配樂朗讀：請同學們自讀課文，並在課本上及時做好旁批和圈點。體會作者感情，感受文章自然的風格。

（二）讀作者：

白居易（772～846），字樂天，晚年號香山居士。祖籍太原，後遷居陝西渭南，曾官左拾遺。著有《白氏長慶集》。有名篇《長恨歌》《琵琶行》。白居易一生寫了很多詩，是唐代詩人中創作較多的一個。早期所作諷喻詩，較廣泛的尖鋭地揭發了時政弊端和社會矛盾，後期遭受貶謫後，意志消沉，晚年多怡情悦性，流連光景之作。其詩語言通俗易懂。

三，品一品：

1，有感情的讀出你最欣賞的句子，並作賞析。 (提示：寫景角度，煉字，情感，意境，表現手法等） 2，解析：

（1）賞析“爭”“啄”兩個字的妙處。

這兩個動詞，細緻傳神地刻畫出了一幅早鶯爭着飛向朝陽暖樹，新燕啄泥銜草的動態場景，生動地展示了初春的蓬勃生機。

（2）用“亂”修飾“花”，用“淺”修飾“草”有什麼好處？

用“亂”修飾“花”，寫出了花的多和繁，並化靜為動，寫出了花爭芳鬥妍、競相開放的情態，從而突出了花的繁茂和其奼紫嫣紅的色彩；用“淺”修飾“草”，寫出了草在初長時的樣子和它嫩綠的色彩，突出了初長芳草的鮮嫩。 （3）文中“幾處”能不能改成“處處”，“誰家”能不能改成“家家”，為什麼？

不能。因為鶯是春的歌手，燕是春的使者。只因是早春，所以不是處處，也不是家家；從鶯和燕的動態中，把大自然從冬眠中甦醒過來的春意生動的描繪出來了，使人想象出，過不多久，奼紫嫣紅，草長鶯飛的景色就會到來；運用“幾處”“誰家”“漸欲”“才能”和“行不足”等詞語突出了“春行”之“早”的特點。

教師總結：“無論在哪一種情況下，美都是從靈魂深處發出的，因為大自然的景象是不可能絕對的美，這美隱藏在創造或者觀察它們的那個人的靈魂裏。” 四，寫一寫：

發揮想象，運用多種修辭，用散文的語言擴寫《錢塘湖春行》 1，學生配樂朗讀自己的作品 2，教師適當指導：

早春的清晨空氣微涼，透着泥土的清香，積雪融化，春雨初歇，水面漲高了些，雲朵温柔的浮在河牀上，與河水依偎相伴。遠處近處依稀聽到黃鶯清脆婉轉的啼叫，它們嬉戲追逐，嘰嘰喳喳，爭先恐後的搶佔着向陽的枝條，像是要用自己最美的歌聲打動太陽。哪裏飛來幾隻靈巧的燕子，在忙忙碌碌的銜泥築巢，看那小巧的窩已經有了家的雛形，相信這些勤勞的燕子會給這户人家帶來一年的幸福和睦。我漫步在湖畔，湖邊繁花似錦，東一簇，西一叢，爭奇鬥豔，微風過處，她們都驕傲的向我展示着婀娜的身姿。蜜蜂忙着採蜜，飛進飛出，但蝴蝶卻挺悠閒，成雙成對的在花叢中翩翩起舞，累了就在小草上休息一會兒。路上的春草剛從土裏鑽出來，毛茸茸的，柔嫩的可愛，嬌小的柔軟只能擁抱馬蹄。

最讓我喜愛的是那被綠楊翠柳遮住的白堤，白堤上綠柳的枝條在微風中隨風飄動，真是美不勝收。在岸邊，花花草草遍地都是，深吸一口氣，一股濃郁的芳香便撲鼻而來，但願可以醉在景中不再醒來！

五，課堂總結： 通過對湖水、雲腳、早鶯、亂花、淺草等的描寫，展現了一幅景色明麗、春意盎然、充滿生機的西湖早春圖，抒發了詩人喜悦的心情和對湖光山色的無比熱愛之情。

六,作業：

1，用自己語言，對比賞析以下兩首詩歌：

飲湖上初晴後雨 宋•蘇軾

水光瀲灩晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，濃粧淡抹總相宜。

曉出淨慈寺送林子方 宋 · 楊萬里

畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。 板書：

錢塘湖春行教案4

教學目標

1、知識與能力目標

能有感情朗讀、背誦這首詩；理解詩的意境，領會其中所抒發的感情。

2、過程與方法目標

① 有感情地反覆誦讀，提高學生誦讀能力。

② 品味語言，讓學生體會唐詩用字的精妙之處。提高學生聯想、想象能力。

3、情感態度與價值觀目標

提高審美能力，啟發學生熱愛中國傳統文化，提高文化品味和審美情趣。

學情分析

七年級學生基礎較差、文學底子薄，學習詩歌的方法和技巧相對薄弱，因此在教學中要特別重視學法的指導。在教學中誦讀是重點，要加強誦讀指導，其次注重詩意的體會、再現在詩歌語言的品析上。 教學重點 誦讀、體會意境及品味語言 教學難點 體會意境及品味語言 教學方法

四環節循環教學法 教學課時 一課時 教學過程

一、導入

1、投影西湖春景圖，播放《春江花月夜》的音樂，由圖片及音樂營造一種濃濃的學習氛圍，從而引入課題。

2、引出白居易，簡介作者。

白居易，字樂天，自號香山居士，唐朝傑出的現實主義詩人，以樂府詩見長，其詩歌形象鮮明，語言通俗， 代表作有《長恨歌》《琵琶行》等。

二、出示自學提示

1、自讀，標出不會讀的字詞

2、糾錯，聽讀（聽節奏及感情）

3、學生自由讀

4、指名朗讀

5、齊讀

三、試譯詩歌

明確：結合註釋，小組合作完成課文大意的理解。

四、合作釋疑

1、作者選取哪些景物來表現西湖的美？詩歌描繪的是西湖春天哪個階段的景色？ 你是從文中哪裏看出來的呢？ 説説你的理解。

2、詩人描繪一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的情感?

五、拓展延伸

根據提示，把自己從詩中所欣賞到的西湖美景用散文式的語言描繪出來。

錢塘湖春行

首聯：在一個陽光明媚的春日，我騎馬來到錢塘湖畔，由孤山寺的北面繞到賈公亭的西邊。雨後春水初漲，水面與堤岸齊平，微波盪漾；空中白雲朵朵，同水面連成一片。

頷聯：……

頸聯：……

尾聯：西湖的美景令人陶醉。而我最迷戀的卻是湖東一帶的景色。這裏綠柳成蔭，白沙堤靜靜地躺在湖邊，那麼安閒，那麼自在，真讓我流連忘返啊。

六、鞏固深化

①寫詩人行至孤山寺和賈亭時，所見到的水光山色的詩句是 ②通過描寫花草來體現西湖早春生機勃勃景象的詩句是 ③藉助鶯燕的活動傳達了春天來臨的信息並透露出詩人喜悦之情的詩句是

④寫詩人被美麗的景色所陶醉，流連忘返，不想離去的詩句是

⑤詩人把遊春人的活動和春景結合起來描寫，做到情景交融的兩句詩是： 。

七、作業

完成《課時練》相關內容。

錢塘湖春行教案5

春天來了，在一個風和日麗的星期六下午，爸爸媽媽帶着我一起來到白雲山腳下的麓湖公園，那裏真是一個風景如畫的地方。

我們走在山間小路上，路邊密密的、高大的桉樹就像撐開的巨傘，重重疊疊的枝丫漏下的斑斑點點細碎的日影。草坡上山花爛漫，滿眼是粉紅色的紫荊花，粉得像穿花衣裳的小姑娘，豔得像美麗的朝陽。

忽然，遠處傳來了鳥兒那悦耳的歌聲，我順着這婉轉動聽的歌聲尋去，遠遠看見那美麗的麓湖。

我和爸爸媽媽坐着遊艇，來到湖中央，湖面碧波盪漾，水天一色，岸邊全是綠樹，像一條綠帶圍繞着湖面，像一幅美麗的山水畫一般。遠處，湖面上有一間像一隻大船一樣的漂亮酒家，漂在水上。湖中間有一個小島，島上有棵柳樹，風一吹，柳樹便隨風舞動，還有亭台樓閣，美得像仙境一般。放眼望去，公園美景大半收在眼底，麓湖的水清澈見底，陽光照在水面上，變得閃閃發光，湖面不時有幾隻小鳥輕輕掠過湖面，是多麼的美麗，湖中還有一座橋廊橫卧湖面。

在公園裏老伯伯在釣魚、散步，小朋友在玩耍，大家都玩得很開心。我帶着好心情依依不捨地回家了。

每一次外出，都是那麼累，但累並快樂着！

2014年3月28日——4月3日，赴杭州、蘇州、無錫、南京、上海五個城市遊。自古以來，人們讚美杭州為“上有天堂，下有蘇杭”。杭州之所以聞名於

世，只因為有西湖。春回大地，走在西湖百花齊放的白堤、蘇堤上眺望着湖面，只見湖面上波光粼粼，輕舟盪漾，三潭映月如寶石般嵌在湖面

船盪漾在西湖上，我盡情深呼吸，允吸西湖裏全部的清新空氣，享受環繞西湖四周全部美景。如果你有時間，傍晚，挽着你親愛的人兒，靜靜的行走在西湖邊，細細去欣賞湖邊的美景，去感受大自然無窮美的磁性，人與美景融合一體，這樣，“上有天堂，下有蘇杭”這句話得到了充分體現。

晚上，欣賞了杭州千年文化內涵的大型晚會——《宋城千古情》，晚會利用現代高科技三維投影，千年樑、祝故事等表演場面尤其壯觀。觀看完晚會，如果你有膽量就去挑戰鬼城，那驚心動魄場面，整個路程，無比恐怖，叫喊聲也許會嘶啞你的嗓子，也許你的衣服會被別人抓爛，也許你會抓破你前面陌生人衣服和手，也許你出了鬼城後放聲大哭......哈哈。

30日，瀏覽《西溪濕地》，感受滿眼是清淡雅緻的綠和微波盪漾的水，看到《非誠勿擾》拍攝地，也拍攝了很多自己的照片，遊中國著名水鄉《烏鎮一期》，看了茅盾故居、江南百牀館等，體驗小橋、流水、古宅的江南古鎮風韻。

31日，遊張繼《楓橋夜泊》筆下的楓橋景區，楓橋、鐵嶺關、大運河、楓橋古鎮等，遊世界文化遺產的四大名園之一的《拙政園》，遊“三國演義”、“水滸傳”拍攝地，欣賞浩淼煙波的太湖秀美風光。

1日，瀏覽風雨六百年，南京歷史的見證——總統府，更深入瞭解孫中山先生當年智慧，瀏覽辦公室等。中午赴大都市上海，晚上自費瀏覽、欣賞絢麗多彩的上海夜景，乘船欣賞浦東新區、外灘、黃浦江。夜光閃爍，燈光迷人的上海夜景，穿梭在船上人羣間，盡情的拍照，放飛你的心情，那種別樣的感覺，無與倫比，無與倫比。。。。

2日，欣賞老上海建築，感受老上

海繁華、人山人海、穿流不息的人流，各種皮膚的人俱全。如果你的包裏錢夠多的情況下，你可以盡情去瘋狂採購你想要的東西。去品嚐你未曾吃過的東西，如果你想吃上海小吃，特別是比較熱門的獨家餃子，那麼你必需有耐心還有時間等2到3個小時才可以吃上12塊元的餃子。

春 行 記—歸 去 來 兮

很久以前我和祖先們有個約定，我負責光宗耀祖，他們佑我升官發財，儘管現在的我仍就是無官無財的。快要清明瞭，還是要回去祭拜祖先，和他們講講臨近的事兒，抱着這樣的想法我決定回去一趟，五點多鐘到的家，雖然是坐了四個小時的車可我沒有感覺一點的累，大概是回家的緣故吧，回家總是會讓人覺得欣喜的，這樣疲憊自然就會悄悄的走了！

小作休整，第二天和叔叔姑媽相約回去老家祭祖，我們地方叫做“上墳”，最備好一些必需的物品後，我們就驅車

出發了，一路上聊一些家庭的瑣事兒，不知不覺就到了老家，我們在莊頭停下，下車步行，這個莊落對於我有着特殊的意義，她裝載了我全部的童年和童趣，比如必經的那座小石橋吧，它的北邊原來是一家魚塘，南邊呢則是一條鮮有船隻經過的河流，記得小的時候，每次釣魚都會選擇這個地方，自帶一個水桶，一個簡易魚竿，靜靜地坐在石橋上，沒人的時候把魚鈎放北面，有人來了就馬上換作南邊，還一邊故作鎮定，裝老實。這樣每次都是收穫不菲的，不過好像最後爺爺還是去幫我自首了，魚塘的主人不僅沒有責怪我，反倒誇起了我的聰明來，可能就是因為這樣養成我以後每次做壞事都心存僥倖的原因吧，再看看莊子裏那一棵課的桑樹，已不大

記得哪幾棵樹是小時候爬過的，哪一棵樹上的桑果子最甜了，只知道他們都是我的老朋友，難得回來必定是要看看他們的。走着走着便到了一處田埂，以前莊子裏的人夏日裏頭常常來這裏，

躲在樹蔭下嘮嗑乘涼，用兩張長板凳，上面放一塊廢棄不用的木頭門板，閒暇的奶奶們便坐在上面張家長李家短的不亦樂乎起來，孫兒們在下面自然也沒有一刻消停過，遊戲着，追逐着，歡笑着！閒聊聲，歡笑聲，鳥鳴聲相互應和着縈繞在樹旁，夾雜着樹葉和風兒沙沙的纏綿聲，迴盪在邊上的小溪裏，流向莊落記憶的最深處，這也許就叫做和諧！

過了最後一道橋便是莊裏的墓地了，所以暗地裏我把它稱作奈何橋，橋的兩邊沒有什麼護欄，大概是農家的孩子都不怕水的緣故，可到我就是個例外了，總是不敢與水過多的親近，大人們常常戲言：“這孩子命值錢，……”云云，以至於直到現在我仍舊是一隻農家出來的旱鴨子，着實還是有些遺憾的。

我們相續祭拜了曾祖母和我的祖母，説起曾祖母來記憶已經很模糊了，只知道她吃齋信佛唸經，我很小的時候對我也是疼愛得很的，其餘的就無從想起了。我的祖母在我的印象裏一直都是

個偉大的形象，她永遠那樣的睿智，樸素和勤勞，聽説爸爸，叔叔和姑媽都是她一個人教育撫養長大的，

那麼對於我的爺爺的作用呢？我就不願講起了。到我的時候奶奶依然忙前顧後，記得小的時候有一次我不小心被開水燙傷，聽説很嚴重，奶奶白天裏一刻不離的陪着我，照顧我，晚上還要步行回這裏來忙她的農活，早上五點多就趕來鎮上，本來總是念叨着以後一定要好好孝順奶奶，可病魔仍舊無情的把她奪走了，最後火化前我呆呆的站在她身邊，我傻了，不敢出聲，也不敢哭，因為我知道奶奶希望我高高興興的，但我還是哭了，所以我一直痛恨癌症。因為如果是其他的不管什麼病我們都會想辦法把她奪回來。今天我是微笑着來的，因為您的孫子已經學會了堅強，一定會做個讓您放心，讓您驕傲的好孩子！

一切都做好了又該離開的時候了。臨走前我們特意從老家門前經過，其實也沒有事先商量，大概是一種思維慣性

吧，還是對這裏固有的埋藏在心底裏的那一股深沉的愛？老家的房子是八間上下的樓房，不要説以前就是現在在莊子裏也是很了不起的了；可已經六七年沒有了人煙，房子因為沒人打理也顯得有些破敗，多想什麼時候一大家子再來這裏聚聚，好像最近又沒有這樣的合適日期，我們都沒有打破沉默，悄悄的經過，悄悄的離開！

要是我一個人來，我一定給這片故土行個大禮，來個五體投地，可我要是那樣子做了莊落裏的人大概也不會全然

明白，還以為出去幾年，這家的孩子腦子壞了出毛病了呢，我只好久久地站着再看一看我的莊落，我悄悄的告訴她：沒有一片土地能像你一樣讓我這般留戀和感動，沒有一條河流能像你一樣讓我如此激動和起伏，等我老了我一定魂歸故里，我有好多好多的話要對你説，到時候一樣一樣地從頭講起，我終究還是要回到你的懷裏來找尋我最美麗的記憶！

課題：3春

○教學目標

1.知識目標

學習作者對事物的細緻觀察和抓住“春”的特點，用鮮明、準確、生動的語言，具體地、繪聲繪色地描繪春天的各種景色，以表現季節特徵的寫作特點。指導學生在學習中，理解文章內容，把握作者情感，理清文章思路。

2.能力目標

引導學生品味作者描繪祖國秀麗的自然風景時那詩一般的抒情筆調，優美的語言。

抓住特徵描寫景物，委婉細緻，層次清楚。用詞準確生動、比喻形象。

3.情感目標

深刻理解作者通過細緻生動的描繪充滿生命力的春天景象，來表現自己熱愛自然、熱愛生活、追求未來、積極進取的生活態度和為建設人類美好的春天而發奮努力的崇高理想。

○教學重點

朗讀欣賞,感知內容，揣摩詞語，品味語言。

○教學難點

感悟作者對春的喜愛和讚美之情。

○教學方法

合作探究

○教具

多媒體

○教學時間

兩課時

○課前準備

學生去搜集關於春的詩文，以開闊視野，拓展思路，增加知識積累。

○教學設計

第二課時

一、導入新課

二、學習新課

1、展示課件，欣賞課文。

2、設問誘思。

1）朱自清把春喻作什麼來寫？

2）想一想人物形象“娃娃”、“小姑娘”、“青年”有哪些特點？又和春景的哪

些特點相吻合？

3）小結：朱自清用獨特的視角，獨特的感悟，獨有的體驗，把對春的謳歌用鮮活的人物形象表現了出來，真是“春到人間萬物鮮”！

3、分解剖析

1）剛才總體分析了“喻春圖”，現在我們來找找朱自清通過哪些春景畫面展現他眼中的春？

春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖，迎春圖。

2）分小組探究各圖中哪些句子最能體現春天的特點？

3）彙報交流。

三、師生合作，回顧總結。

1）思考：這篇短文的線索是什麼？以畫面為線索：以感情為線索：

2）這篇課文運用了哪些修辭手法，哪些感官來寫如詩如畫的春？以題目為線索：

3）你覺得文中表達了作者對春怎樣的感情？

四、作業

1.朗讀並背誦全文。

2.根據《春》仿寫家鄉的春天，字數不限。

五、板書設計

3春

朱自清

盼春總領全篇，開啟下文

春草圖 ――草報春

春花圖 ――花爭春

繪春春風圖 ――風唱春春雨圖 ――雨潤春迎春圖 ――人迎春

頌春新、美、力

六、課後反思

喜愛讚美 盼望之情