國學《道》教案6篇
教案的優秀與否取決於是否能夠與實際教學相結合，通過教案的設計，教師可以更好地培養學生的合作和溝通能力，以下是本站小編精心為您推薦的國學《道》教案6篇，供大家參考。
國學《道》教案篇1
一、教學目標：
（一）知識與技能：掌握文中重點字詞的用法，瞭解《論語》反映的主要思想。
（二）過程與方法：通過討論點撥，學生互動，師生互動等方法，讓學生理解掌握文中重點字詞的用法，領會孔子勇於擔當社會道義的精神。
（三）情感態度價值觀：引導學生通過分析人物的語言，領會孔子“仁”的思想。懂得“己所不欲,勿施於人”的道理,學會凡事多站在別人的角度進行“換位”思考,與人交往中懂得相互之間需要幫助與支持,從而為樹立良好的團隊精神打下較好的基礎。
二、重點：
引導學生通過分析人物的語言，領會孔子“仁”的思想。
三、難點：
在生活中怎樣做到“己所不欲,勿施於人”
四、課堂教學設計：
（一）創設情景,展開話題
1．古代的前賢給我們留下了儒家思想及其《論語》。儒家思想是中國封建統治的思想。儒家傳統經典即六經或六藝，即《易》《書》《詩》《禮》《樂》《春秋》。代表人物有孔子、孟子、荀子。孔子，名丘，字仲尼，春秋末期的思想家、教育家、儒家的創造者。魯國陬邑（今山東曲阜東南）人。晚年致力教育，整理《詩》《書》等古代文獻，並把魯史官所記《春秋》加以刪修，成為我國第一部編年體歷史著作。相傳弟子先後有3000人，其中著名的有70餘人。孔子思想的核心是禮，理想人格的核心是仁，他主張中庸之道，反對"過"與"不及"。自漢以後，孔子學説成為兩千餘年封建文化的正統，影響極大”。
2.《論語》，儒家經典之一，是孔子弟子及其再傳弟子關於孔子言行的記錄。內容有孔子談話、答弟子問及弟子間相互談論，是研究孔子思想的資料。南宋朱熹把它跟《大學》《中庸》《孟子》合為"四書"。《論語》共20篇，每篇又分若干章，章的長短不一，前後兩章之間也不一定有什麼關聯。
3.關於書名的來源，班固《漢書藝文志》中有這樣的解釋："《論語》者，孔子應答弟子、時人及弟子相與言而接聞於夫子之語也。當時弟子各有所記，夫子既卒，門人相與輯而論纂，故謂之《論語》。"論lún：編纂。
4．語錄體的特點。《論語》是一部語錄體的書，主要體式有四種：
（1）直錄孔子及其弟子的言論；
（2）答問體，即先指出問者及所問問題，然後記錄孔子的回答；
（3）對話體，記錄孔子跟弟子或其他人之間的對話經過情形；
（4）一邊記敍事情的經過，一邊記錄孔子的言論。
5.“己所不欲,勿施於人”便是這千萬條格言中的一句,我們在現實生活中隨處可以發現這句話的被人們熟知和推崇的程度。它告訴我們無論做什麼事情都應該將心比心,不要把自己厭惡,自己視為痛苦、災禍的東西強加給別人。但是現實生活中真正要做到這一點,卻不是那麼容易做的事情,今天,我們就一起來領略和實踐前賢的至理名言。請大家暢所欲言,用自己的話表達你對“己所不欲,勿施於人”的理解。
（二）理解原文
顏淵問仁。子曰：“克己復禮為仁。一日克己復禮，天下歸仁焉。為仁由己，而由人乎哉？”顏淵曰：“請問其目。”子曰：“非禮勿視，非禮勿聽，非禮勿言，非禮勿動。”顏淵曰：“回雖不敏，請事斯語矣。”子貢問曰：“有一言而可以終身行之者乎？”子曰：“其恕乎！己所不欲，勿施於人。”夫仁者己欲立而立人，己欲達而達人。能近取譬，可謂仁之方也已。
（三）感悟內容
1.克己復禮：剋制自己，回覆到禮的規定。生活中，我們都會有很多欲望，有些慾望是合理的，而有些慾望則是不合理甚至不合法的。比如教學樓前的月季花開了，我相信許多同學都有想要摘取的慾望，但是，學校的規章制度裏面有明確的規定：不得損壞公物，茶花是公物，所以我們就得抵住誘惑，這樣做就是仁了。
2.己所不欲，勿施於人。生活中，我們總是希望別人對我們好一點，但很少想到自己對別人好一點。説一點最簡單的，我們總是希望老師多關注我們一點，多關心一點，多理解自己一點，可是我們可曾想過，我們是否也曾關心過老師，關注過老師，理解老師內心的苦衷呢。也許，我們也總希望朋友多為自己做一點事，爸媽多給自己一點愛，一點理解或許，從今天開始，當我們想到這一個的時候，希望大家都能夠想這句話：己所不欲，勿施於人。
3.愛人仁其實很簡單，只要你懂得愛人就可以了。你可否意識到，你身邊的每個人都很重要，你是否曾經關注過他們，比方説為我們學校的校園環境衞生默默奉獻的老師，如為我們宿舍的安定和諧而苦口婆心的生管老師，如為我們學校的安全築起第一道防線的門衞老師，當你再次遇見他們時，請問一聲好，請給他們一個微笑，這樣，你就已經是一個“仁”者了。
4.己欲立而立人，己欲達而達人。當你想要站得住的同時，也要讓別人站得住；但你想要自己全面的話，也要讓別人事業發達。而不是建立在推倒別人而自己站穩了，也不是損害他人發展了自己。生活中我們應該學會推己及人，我們想到的，別人也會想到；我們想做的，別人也會有同樣的想法。所以，只要每個人都能夠以一種寬容的態度和包容的心來面對他們的時候，那麼，整個社會就和諧了。
（四）師生互動,展開活動
1.故事：春秋時期,楚國有個名叫孫叔敖的人,小時候,他在路上見到一條兩頭蛇,趕快把蛇殺死並且深深地埋起來。當時傳説見到這種兩頭蛇的人必死無疑,孫叔敖哭着告訴媽媽。媽媽問他：“那條蛇現在在哪裏?”他回答説：“怕它再害別人,已經把它殺死埋起來了。”媽媽説：“你有幫助別人的心,老天必然會保佑你。”後來,孫叔敖不但沒有死去,長大後還做了楚國的名臣。
教師提問：你能想象出當時孫叔敖見到兩頭蛇時的情景嗎?請你描述一下他當時的心情。
教師提問：你覺得孫叔敖媽媽的話有道理嗎?你怎麼看待這件事情?
教師提問：如果你是孫叔敖你會怎麼做?為什麼? 教師提問：從孫叔敖的這種舉動中你看出他具有什麼樣的品德?
教師提問：這故事告訴我們什麼道理?
教師講述：孫叔敖見到兩頭蛇心情很不好,但他能站在別人的立場、站在他人的位置上思考問題,他自己碰到的不順心的事情,不希望別人也遇到,在自己遇見麻煩後常替別人着想。這種思維方式就是一種換位思考。
教師總結：換位思考：站在他人位置上思考問題,常替別人着想。
2.心靈劇場：(選三位同學演一演)人物：李勇 朋友王小海 同學甲 故事梗概：李勇號稱班裏的“大哥”,好講哥們義氣,平時待他的朋友也不錯。一天中午,李勇與班裏的一位同學因意見不一致而發生爭執,並一時氣憤地將那位同學推倒在地。他的好朋友王小海覺得李勇有點過分,下課後便去安慰了那位同學。這令李勇非常惱怒。他想：我對王小海不錯,可他居然去幫助別人,太不夠朋友了。於是他揚言今後與王小海勢不兩立。 教師提問：李勇為什麼氣惱? 教師提問：李勇這麼做有什麼不良影響?
教師提問： 如果換位思考,假如李勇是王小海他會怎麼想?假如李勇是被推倒的那位同學他會怎麼想?猜一猜：故事會怎麼繼續下去?(鼓勵同學多設想幾種結局。) 教師提問：造成這幾種不同結局的原因何在? 教師講述：在社會生活中,如果每個人都能站在別人的角度多想一想,多記住他人的幫助,克服偏激或走極端的思維習慣,能做到“己所不欲,勿施於人”,生活中千萬不能己所不欲,卻施於人,這是一種很明顯的損人利己,是把自己的快樂建立在別人的痛苦之上,是非常自私的一種做法。我們要以一顆寬容的心對待他人,那麼,我們的生活將會更加充滿陽光,日子將會更加多姿多彩。
3.我來做選擇
（1）考試後,全班誰的成績最好,最好成績是多少,你總是：a特別感興趣,因為這關係到我的排名；b無所謂；c尋找自己與同學們之間的差距；d恨那些成績比自己好的同學
（2）在你幫助別人後,會有這種感覺： a很自豪,覺得自己生活得有價值；b很後悔,覺得自己吃虧了；c很自然,覺得人與人之間應該這樣；d下次一定找機會讓他幫我
4.探究話題,價值引導
教師提問：當你受到委曲、被人誤解時,你是怎麼做的?你如何表達你的寬容?
學生回答：(略) 教師講述：寬容其實就是尊重他人,求同存異;適度忍讓,體諒別人;坦誠相待,主動溝通;正視缺點,自我提高。剛剛這幾位同學就在以不同的方式表達自己的寬容之心,這就十分難得。
教師小結：生活在團體中,如果每個人都能擁有一顆寬容的心,真正地學會了換位思考,那麼我們就是擁有善良之心的人,我們就是一個能扶危幫困的人,那麼,我們就能在危難之時顯身手,既幫助別人又能得到別人的幫助。
教師提問： “一個籬笆三個樁,一個好漢三個幫”你如何理解？
學生回答：在生活中,個人的力量總是單薄的,任何個人都離不開別人的幫助。
教師提問：你覺得有哪些方式可以幫助他人?
學生回答：一個會心微笑
學生回答：一句真誠的安慰
學生回答：一次無私的幫助
學生回答：一句真摯的祝福
教師提問：通過剛才同學們的回答,你能小結出相互支持的表現嗎?
學生回答：待人和善、關心他人,多考慮別人的感受,不企求回報;以實際行動幫助別人。
教師提問：閲讀“盲人點燈籠”這則故事,你有什麼感想?(學生自由發揮談感想)
教師小結：人應該盡力去幫助別人,同時也不應一味拒絕別人的幫助,適當接受別人幫助,也是對他人的尊重和對他人所付出的愛的承認。生活中我們無論做什麼事情都應該將心比心,不要把自己厭惡,自己視為痛苦、災禍的、不願意要的東西強加給別人。切記不可“己所不欲,卻施於人”。
（五）總結：學以致用。瞭解了仁的思想，我們大可以在生活中加以施行。也許一開始我們的力量是微薄的，但是我相信，只要我們能夠堅持，我們能夠嚴格要求自己，那麼，以我們為中心，他人也以我們為榜樣，這樣，和諧校園又怎麼可能建設不起來呢？
國學《道》教案篇2
一、教學內容：
兄道友，弟道恭；兄弟睦，孝在中。
財物輕，怨何生；言語忍，忿自泯。
二、教學目標：
1、理解兩句話的意思，在理解的基礎上背誦這兩句話。
2、看故事、聽故事，學會與人相處之道。
三、教學難點：
學會與人相處之道。
四、教學流程：
（一）導入
上節課我們學習了《弟子規》，誰來背背上節課的內容。
今天我們來繼續學習《弟子規》。
（二）看一看，説一説，體會情感。
1同學們，今天我們來學習《弟子規》中的：
兄道友，弟道恭；兄弟睦，孝在中。
財物輕，怨何生；言語忍，忿自泯。
自由讀，指名讀。
2出示：兄道友，弟道恭
（1）。這句話是什麼意思呢？老師給你們帶來了一個動畫片，想不想看？
播放《孔融讓梨》的故事。
（2）。誰來説説哥哥為什麼要讓孔融先拿？
（3）。那孔融為什麼要拿最小的呢？他為什麼要把大的讓給哥哥，從這裏可以看出孔融是個什麼樣的孩子？表現出孔融對哥哥怎樣？
（4）。那爸爸説弟弟比他小的時候，他説了什麼？從這可以看出孔融又是一個什麼樣的孩子？表現出孔融對弟弟怎樣？
（5）。孔融作為哥哥很友善，作為弟弟很尊重哥哥，這就是——（引説）
3、學習“兄弟睦，孝在中”
（1）。小朋友看這些是什麼？老師帶來了一根筷子，像不像一支箭，我請一個小朋友來折一下看看能不能把它折斷，如果是一把呢？我們下面就來看一個關於折箭的故事。
（2）。讀《兄弟折箭》的故事。
（3）。從故事中你知道了母親為什麼吃不下飯呢？經過折箭這件事，後來這些兄弟有沒有團結和睦呢？看着和睦相處的幾個弟兄，這時如果你是母親你心情怎樣？會覺得這幾個兒子怎樣？
（4）。是呀兄弟之間和睦就是孝順的一種表現呀。這就是——
4、學習“財物輕，怨何生”
（1）。我們再看《兄弟折箭》這個故事，幾個兄弟因為什麼差點打起來呀？得到那隻鹿有什麼好處呢？如果他們不去爭那隻鹿還會打起來嗎？
（2）。把財物看輕，不去爭，不去搶，就不會打起來，就不會產生怨恨。這就是——
5、 學習“言語忍，忿自泯”
（1）。學了這麼久同學們也累了，老師讓同學們放鬆一下，再看一個動畫片好不好？
看《將相和好》。
（2）。廉頗得知藺相如的官位比自己大的時候很不服氣，開始説的什麼？如果是你聽了這話你會有什麼樣的反應？你會怎麼做？藺相如聽了怎麼做的？藺相如是怕了廉頗嗎？他説了什麼？從這兒可以看出藺相如懂得怎樣？你能不能用一個詞來形容一下他？結果廉頗還生氣嗎？
（3）。小結，是呀在言語方面如果我們懂得忍讓就會減少很多言語所造成不必要的誤會，還有爭吵。這就是——
（三） 誦讀
1、下面我們把學的內容連起來讀一讀。
2、小朋友能不能把今天學的內容記在你的腦海呢？
（四） 談一談，昇華感情。
1、同學們學習生活在一起，我們就像一家人，大家親如兄弟姐妹，通過今天的`學習在今後的學習生活中你準備怎麼做呢？
2、不光《弟子規》教育我們這樣做，古人還有好多關於我們今天學的內容的成語、名言警句我們一起來讀一讀。
以和為貴；禮之用，和為貴；得饒人處且饒人；和睦相處；一團和氣；化干戈為玉帛；二人同心，其利斷金；忍一時風平浪靜，退一步海闊天空。
3、最後老師有一首歌送給大家。我們來一起唱一唱結束今天的課程。
唱《相親相愛一家人》。
（五） 作業：背誦今天所學的內容。
教學反思：
哲學家菩德曼説過：“播下一個信念，你將收穫一種行動；播下一個行動，你將收穫一種習慣；播下一個習慣，你將收穫一種性格；播下一個性格，你將收穫一種命運。”教育的作用是潛移默化的，多方位的滲透、薰陶、感染往往比直白的説教效果更好。因此本節課，我沒有直白的説教，而是通過《孔融讓梨》、《兄弟折箭》、《將相和好》的故事，最後唱《相親相愛一家人》，讓學生一步步加深理解和體會，使孝敬父母的美德逐漸深入學生心靈。
古人云：“集腋成裘，聚沙成塔。”荀子曰：“不積跬步無以至千里，不積細流無以成江河。”這兩句話都強調了積累的作用。離開了積累，一切語文活動都好像無根之木、無源之水，那麼語文素養的提高就成了“空中樓閣”了。該如何幫助學生進行積累呢？我通過形式多樣的誦讀活動，自讀、齊讀、誦讀，讀出節奏，讀出感情，讀出韻味；在讀中理解，在讀中感受，在讀中悟理。學生在反覆朗讀中達到熟讀成誦。學生不僅積累了語言，更積累了品質。
課題：《春曉》
課型：唱歌課
教具：多媒體課件，電子琴等
教學目標：
1、學生通過歌曲《春曉》的學習，感受音樂與古詩的完美結合，對以我國古典詩詞為題材的現代音樂作品有進一步學習的願望。
2、通過用不同的速度來演唱歌曲《春曉》，體會不同的速度對音樂情緒和音樂形象所產生的作用。
3、學生充分發揮想象力和創造力，用自己喜歡的形式創作表現《春曉》。
教學重點、難點：
1、八分休止符的運用
2、附點節奏的演唱
教學過程：
一、組織教學，師生問好
二、導入
師：同學們聽過《春天在哪裏》這首歌嗎？讓我們隨着音樂跳起來吧。
1、歌表演《春天在哪裏》。
2、同學們，春天是一年四季中最最充滿生機和活力的季節，春天是那樣的美，到處是萬紫千紅，到處是花紅柳綠，哪位同學能夠用你的歌聲來表現春天呢？
——讓學生自由演唱。
3、剛才大家演唱了讚美春天的歌曲，還有哪些同學能夠吟誦讚美春天的古詩呢？
三、古詩文化
1、剛才有位同學吟誦了《春曉》這首詩，你們看，唐朝詩人孟浩然多了不起，僅僅用了20個字就描繪了春天的美景，下面就讓我們共同來感受這美妙的詩句吧！
——師生共同誦讀古詩。
2、提問：讀了這首詩，你感受到了春天的哪些美景呢？
3、師：大家説的太好了，面對這麼美麗的春光，我們的詩人孟浩然不禁吟到：“春眠不覺曉，……”
——師配樂朗誦。
四、學唱歌曲
師：同學們知道嗎，這首詩還能唱一唱，這種唱法叫古詩新唱，想聽聽嗎？
1、欣賞童聲合唱《春曉》，感受歌曲情緒。
2、出示歌單，老師做示範演唱。
3、老師逐句教唱。
4、老師唱詞，學生唱la音。
5、輕聲演唱歌詞。
6、解決難點：
1)歌曲的四個休止符處加上四個動作：聽、聽、看、搖頭。
2)最後一句附點節奏
7、再次輕聲、有感情地演唱。
8、女生領唱，男聲伴唱。
9、男生領唱，女生伴唱。
10、分組用自己喜歡的形式創作表現《春曉》。
11、教師指揮完整演唱一遍。
五、歌曲處理
1、師分別用慢速、中速和快速演唱歌曲，請學生仔細聆聽後説一説三遍演唱的速度和情緒有什麼不同。
2、排練合唱《春曉》，用慢速和中速演唱歌曲。
3、表演節目——大合唱《春曉》。
六、小結
感謝二( )班全體同學，你們的歌聲又一次讓我們感受到了春天的美好。最後，讓我們在美妙的歌聲中結束這節音樂課吧！
教學反思：
本堂課以學生為主體，面向全體學生，注重人人蔘與。教學中緊緊圍繞“春”為主題，從學生的興趣為出發點，通過説春天，唱春天的來引導學生探索和體驗春天。上完課，我就有很多的感觸。最大的感觸是——不能低估了學生的能力。孩子都是聰明的，孩子的潛力是無窮的。同時，為了激發學生的想象力，鼓勵學生勇敢、踴躍的表現自己，我也努力來創造一個民主的課堂。因為只有課堂上真正做到民主了，學生才會感覺到心理的安全，才會願意由衷地和你配合。當然，這對於教師的要求也就更高。不僅課堂中每個環節的設計要周密考慮，教學時還要善於調控好整個教學局面。
國學《道》教案篇3
教學目標：
1、知識目標：學會本課6個生字，認識3個生字。瞭解詞語的意思。
2、潛力目標：正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、創新目標：聯繫生活實際培養學生的觀察潛力。
4、德育目標：激發學生熱愛大自然的思想感情。
教學重點：識字，朗讀課文，背誦課文。
教學難點：寫字，寫話練習。
教學步驟：
一、導引目標、激發興趣
1、啟發談話：同學們，從圖上你能看出是什麼季節？畫的是什麼？
2、解題：“詠”，透過寫詩作文歌頌、讚美。詠柳，讚美柳樹。
3、那麼，詩人是怎樣讚美柳樹的呢
學生看圖思考並回答問題。
二、創設條件、自主參與
1、出示字卡，指名讀生字。
2、檢查朗讀。
3、看插圖或幻燈片，讀課文，想一想每句是説的意思是什麼？
4、把不懂的詞語畫出來，然後提出不懂得詞語。
三、組織研究、體驗發現
1、互相討論解釋不懂的詞語：“碧玉”、“粧”、“絲絛”。
2、細讀課文，邊讀邊體會詩中説的是什麼？
3、説一説詩句的意思。
四、引導創新、應用實踐
1、觀察春天的柳樹，説一説春天的柳樹是什麼樣的？
（1）、説柳樹的顏色。
（2）、説柳枝和柳葉的樣貌。
2、寫春天的柳樹。
（1）、先寫在什麼地方看到了柳樹。
（2）、寫柳樹的顏色、柳枝、柳葉的樣貌怎樣美。
五、反思小結、鞏固提高
寫話後進行評議，優秀的可在全體同學面前朗讀或展出。
六、研究性作業
研究春天的景色還有什麼特點，寫一寫，畫一畫。
國學《道》教案篇4
一、教學目標
1、 認識2個生字， 會寫7個生字。
2、 有感情地朗讀古詩、背誦古詩。
3、結合插圖，領略春天自然景物的美，聯繫生活培養學生的觀察能力和審美情趣。
二、教學重點
1、 學習生字，掌握7個字的音、形、義。
2、 培養學生的獨立識字的能力。
3、 結合插圖，體會詩中的趣味，體會作者對春天的熱愛之情。
三、教學難點
體會詩中作者對春天的熱愛之情。
四、教學準備：
識字卡片。
五、教學過程
第一課時
(一)激發興趣，導入新課。
1、同學們，春天是代表希望的，你們喜歡春天嗎?
2、誰能背出有關春天的詩歌?
今天我們就一起來學習一首古詩《詠柳》。
板書課題：《詠柳》
齊讀課題，師注意正音。
(二)初讀古詩，整體感知。
1、師配樂範讀古詩，學生注意字音。
2、師逐句領讀古詩。
3、學生同桌之間讀古詩。
4、指名讀古詩。
(三)學習生字。
1、 讀詩的題目，學習生字“詠柳”。注意“柳”的筆順。
2、 同偏旁識字。“綠”“絛”
3、 區別字識字。
(四)反覆誦讀，體味情感。
1、 學生自己練習讀古詩。
2、 指導學生藉助插圖及註解理解詩句的意思。
3、 指名讀古詩，引導學生根據古詩的意思，讀出古詩的韻味。
4、 同桌互相評讀。
5、 師生合作，生生合作誦讀。
6、 指導背誦。
(五)佈置作業：
1、書寫本課生字。2、背誦古詩。
第二課時
一、複習導入。
1、開火車或指名讀詞語。
2、朗誦古詩。
二、仔細品味，指導朗讀。
1、指名讀。
2、師生合作，生生合作朗讀。
3、配樂朗讀。
三、學習《詠柳》
1、 出示柳樹的圖片，仔細觀察，説説它的樣子。
2、 找一找詩中對柳樹整體形態描寫的句子。
3、 把第一句不理解的畫下來。
4、 討論解決。“絲”“絛”
5、 試着説一説第一句詩的意思。
體會這是一個比喻句。
6、 詩中有一個問句把它畫下來。
7、 試着説一説第二句詩的意思。想象一下作者為什麼這樣寫?
8、 整體感知詩歌。説一説詩中描繪的景象。
9、 配樂朗讀詩歌，在頭腦中想象詩中描繪的景象。
10、根據你對古詩的理解為古詩配一幅畫。
11、説一説你為什麼要這麼畫?
四、背誦古詩。
五、佈置作業。
1、 寫詞語。
2、 請你背一背《詠柳》
3、 請你利用週末到湖邊、池塘邊，觀察春天的景象然後記在日記上。
六、板書設計：
詠柳
唐 賀知章
碧玉/粧成/一樹高，
萬條/垂下/綠絲絛。
不知/細葉/誰裁出，
二月/春風/似剪刀。
國學《道》教案篇5
【活動設計】
?咚咚咚，誰在家》是一個很有趣的翻翻書，結合圖畫，經過觀察理解單頁單幅圖畫書，使幼兒能把內部言語轉化為外部言語，再轉換成語言表述能力，這十分符合小班幼兒的視覺和認知發展特點。
【活動目標】
1、注意地傾聽老師講故事，並觀察畫面中的變化，猜想誰在家？
2、初步理解故事內容，學説句型：“咚咚咚，請問有人在家嗎？”
3、通過故事學習正確的敲門方法，培養幼兒良好的禮貌行為。
4、喜歡與同伴合作，體驗運動的挑戰與快樂。
5、培養幼兒不怕困難、堅強、勇敢、積極向上的良好品質。
【活動重難點】
理解故事的內容，學説短句。
【活動準備】
?咚咚咚，誰在家》自制圖書；小鴨，小兔，蝸牛，螞蟻，小貓，小朋友圖片。
【活動過程】
一、語言導入。
寶貝們，你們去好朋友家做客，如果他們家的門關着，你會怎麼辦？（敲門、按門鈴……）
師小結：你們想的辦法真好。
二、分頁閲讀理解。
看老師帶來了一本大大的書，書裏藏着有趣的故事，一起來聽聽吧！
1、教師有感情地講述故事：天氣真好，太陽公公也出來，小鴨要到好朋友家裏做客去啦！它走呀走呀，來到了草叢裏，咦！發現這裏有個大大的洞，會是誰的家？（幼兒猜想……）
師模仿咚咚咚，請問有人在家嗎？問：小鴨是怎麼敲門問的呀？誰來學一學？哦，小鴨真有禮貌，我們一起來學一學，小手伸出來，咚咚咚，請問有人在家嗎？（教師做敲門的動作輕聲帶領幼兒説：咚咚咚，請問有人在家嗎？）哈哈，原來是（小兔一家），小兔子説：是的，這是我的家。
2、師：到過小兔家，小鴨繼續走呀走呀，看到綠綠的葉子上，有個窩，誰住在裏面呀？（猜想）那我們一起學學小鴨敲門問問：小手伸出來，咚咚咚，請問有人在家嗎？哇，真的是xx，我們和它打個招呼吧！
3、從蝸牛家出發小鴨又往前走呀走呀，發現這個家很特別，會是誰的家？（猜想）
哦，那請女孩子學學小鴨來敲敲門？（你們説得真棒）原來是—螞蟻的家，見到好朋友真高興，你們也和好朋友抱一抱吧！
4、離開蝸牛家，小鴨繼續走呀走，突然看到一間房子，會是誰的家？（猜想）
小鴨來到了房子面前，它會怎麼敲門的？誰來學一學？（你學的真好，很有禮貌，再請誰來學學）原來是——小貓家。見到小貓，小鴨和小貓高興的拍拍手。
5、小鴨這一路去了哪幾個好朋友家做客的呀？（小兔，蝸牛，螞蟻，小貓）
師小結：原來到好朋友家做客要學會輕輕的、有禮貌的敲門。
6、師：天黑了，月亮出來了，小鴨也走累了，星星眨着眼睛，問這是誰的家？是晚上了，該睡覺了，噓，原來是小朋友的家，寶貝在家睡着了。你們睡着了嗎？
7、今天的故事還沒有名字呢？誰來起個名字？
三、活動延伸。
師：我把這本書放在小朋友看書的`地方，小朋友有空的時候可以再來看看。
以上就是差異網為大家帶來的5篇《幼兒園小班國學教育教案》，希望對您有一些參考價值，更多範文樣本、模板格式盡在差異網。
國學《道》教案篇6
實踐證明模板
______同學社會實踐證明
______________學校：
貴校________同學於____年__月__日至_，___年__月__日在我單位參加社會實踐。期間，該學生參與___________________工作，態度認真，獲得了__________領導的一致好評。
特此證明!
__________(公章)
____年__月__日
茲有_________學校_________專業_________
同學於_________年 _________月_________ 日至_________年_________月_________日在_________實習該同學的實習職位是_________ 該學生實習期間工作認真,在工作中遇到不懂的地方,能夠虛心向富有經驗的前輩請教,善於思考,並能夠舉一反三.對於別人提出的工作建議,可以虛心聽取.在時間緊迫的情況下,加班加點完成任務.能夠將在學校所學的知識靈活應用到具體的工作中去,保質保量完成工作任務.同時,該學生嚴格遵守我公司的各項規章制度.實習時間,服從實習安排,完成實習任務.尊敬實習單位人員.並能與公司同事和睦相處,與其一同工作的員工都對該學生的表現予以肯定.特此證明._________(實習單位蓋章)
_______年_____月_____日
