父親樹林和鳥教案5篇

我們在寫教案的時候，一定要明確好自己的教學目標，這樣寫出的教案才是有意義的，制定教案是為了讓我們更好的完成自己的教學任務，下面是本站小編為您分享的父親樹林和鳥教案5篇，感謝您的參閲。

父親樹林和鳥教案篇1

一、教學目標：

1、指導學生讀懂課文，瞭解父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥的故事，激發學生愛鳥、護鳥的思想感情。

2、引導學生在閲讀課文時，注意理解重點句子的意思，體會句子所表達的思想感情。

3、學習生字，理解新詞。

二、教學重點、難點

抓住重點詞句瞭解父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥的故事，激發學生愛鳥、護鳥的思想感情。

三、教學設計理念：

抓住重點詞句，以讀代講，讀中體會，讀中感悟採用情境教學法，讓學生“入情入境地讀”走進文本，體會作者想要表達的思想感情。

（一）、引出新課，指導學生自主質疑

1、同學們，今天我們一起來學習第26課（父親、樹林和鳥），請同學們舉起小手和老師一起把課題寫寫吧！我們再一起把課題讀一讀吧！

2、讀了課題以後，你想知道什麼嗎？

（二）、初讀課文，整體感知，

1、師：古人説：“讀書百遍，其義自見”。請同學們打開，我們把課文讀讀，男同學讀課文第一自然段，女同學讀第二自然段到結尾。

3、想想這篇課文主要講什麼？

4、指名讀課文，邊讀邊隨機指導理解“茫然、凝神靜氣、兀立、舒暢”的意思。

（1）讀有關句子；

（2）理解詞義；

（3）你們用什麼方法理解這個詞；

（4）師小結：理解詞義可以通過查字典、換近義詞、聯繫上下文等形式去理解。

（三）、精讀感悟，以評促讀

1、小組合作學習

①同學們，通過剛才的讀，誰能説説父親和鳥有什麼關係嗎？（師：是啊！父親不但愛鳥，還很瞭解鳥。下面大家分小組合作學習，邊讀課文，邊找邊劃出課文中寫父親愛鳥、瞭解鳥的句子並同組討論。）

②學生讀課文，劃句子。

③師生交流所劃句子。

④選擇你喜歡的句子讀給同桌聽，要讀得讓同桌也能喜歡這些句子。

2、重點指導理解和讀好以下句子

（1）父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥。（一生：指從生到死的全部時間；最喜愛：説明不是一般的愛，喜愛樹林和唱歌的鳥超過所有的喜愛的事物。）

（2）父親突然站定，朝霧濛濛的樹林上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞，他喃喃的説“林子裏有不少鳥。”

（“上上下下、望了又望、聞了又聞”寫出父親觀察得仔細、聞得認真，同時也説明父親對樹林和鳥非常熟悉和了解。重點感悟“喃喃的説”練習朗讀。喃喃：小聲嘮叨）

（3）父親指着一根樹枝對我説：“看那裏，沒有風，葉子為什麼在動，嗯，還有鳥味。”父親的話音很輕，生怕驚動了鳥。這説明父親對鳥愛護備至。父親怎麼知道林子裏有鳥，他望見了什麼？聞到了什麼？）

（4）父親説：“這是樹林和鳥最快活的時刻。”

“這”指得是什麼時間？學習練習用“快活”説一句話。

（5）父親又對我説：“鳥最快活的時間，是飛向天空飛離樹枝那一瞬間，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。”

（為什麼清晨的鳥兒最容易被獵人打中？）

（6）父親説：“黎明時的鳥，翅膀潮濕，飛起來沉重。”

[教師小結：是啊！多麼了不起的父親啊，他除了看動靜，聞氣味，知道林中有鳥，還知道清晨鳥兒愛唱歌，清晨鳥兒容易被獵人打中，他真是一個瞭解鳥的人。同學們，假如你有這樣一位如此瞭解鳥的父親，你感覺如何呢？（學生回答）]

[是的，課文中的小朋友也為有這樣一位父親而高興、自豪。讓我們一起讀讀課文的最後一段話吧！（學生讀課文）]

（7）“獵人是什麼人？（打獵的人，課文中指打鳥的人）父親不是打鳥的人，父親不是獵人，那麼父親是什麼人呢？我為什麼高興呢？我高興説明什麼？（父親是個愛鳥的人，我就高興，説明我也是一個愛鳥的人。）

（四）、分角色有感情朗讀，昇華感情

師：剛才我們抓住重點語句理解了課文內容。

是的，清晨林中最快活，最可愛的小鳥，他們飛來飛去，喚醒森林，保護莊稼，看到它們活潑可愛的樣子，我們怎能不愛它，又怎能忍心傷害它們呢？讓我們帶着對小鳥的愛，再來讀讀課文吧！

1、齊讀課文。

2、師生合作分角色朗讀課文。

（五）、思維拓展

1、剛才，從同學們讀的眼神裏，老師看到，你愛鳥，他愛鳥，我們大家都愛鳥。老師有一個建議，讓我們拿起筆，寫一句愛鳥的廣告詞，不會寫廣告詞的，寫一句讚美小鳥的話，也可以。

2、把自己寫的廣告詞讀給大家聽。

3、老師也寫了一句廣告詞，學生齊讀。

教學反思

閲讀這樣的文本，猶如温習着一個古老而真切的童話。每一個字符中流淌的是人與自然本應和諧相融的片片情愫。

之前聽過別的老師説這是一片難上的課文，有些高年級課文的味道，作為三年級的孩子來理解有一定的難度。於是，我在充分預設的基礎上，引領大家反覆誦讀，用心體味。我並不在於挖掘的意藴有多深，而在於情感的流露有多真。

孩子們的世界就是多姿多彩，一經打開心窗，清新的小花便會探出頭來，惹你喜愛不已。如下面一段文字的品讀：

父親指着一根樹枝對我説：“看那裏，沒有風，葉子為什麼在動？嗯，還有鳥味。”父親的話音很輕，生怕驚動了鳥。

“父親在觀察葉子的動靜中就知道林中有鳥兒，説明他很關心鳥。”

“我從話音很輕，看出父親非常非常愛鳥。如果大聲會吵着了鳥兒。”

“我從生怕驚動了鳥兒，看出父親很瞭解鳥。因為現在是霧濛濛的清晨，也許小鳥還在睡覺呢。”

“父親那麼的愛鳥，又是那麼的瞭解鳥，父親一定知道此刻的鳥兒正在做什麼。你們能猜想一下嗎？”

“也許鳥媽媽鳥爸爸剛剛醒過來，正伸着懶腰呢。”

“也許鳥寶寶還在甜甜的睡夢中，與花蝴蝶嬉戲，呵呵??”

“也許剛起牀的鳥兒正在梳理着蓬鬆的羽毛。”

“也許??”

“哦，為了不打攪鳥兒的夢，為了不驚擾鳥兒的安閒，所以父親的話音這麼的輕輕。來，誰會讀好父親的話？”

無需多講，朗讀的時候，孩子們的聲音很輕柔很投入很動情。

在品聞“鳥味”時，有孩子説：“鳥味是樹上飄下的一根羽毛，還帶着淡淡的體温。”“鳥味是晨霧中飄來的一股暖流，只有父親一樣的鳥的知音才會聞得到。”

在感悟“快活”時，有孩子説：“鳥兒唱歌是父親最快活的時候，那麼父親是鳥的朋友。朋友才會快樂着朋友的快樂。”

在研究“我真高興，父親不是獵人”時，有孩子説：“如果父親是獵人的話，那麼他一天就會打中許許多多的鳥兒。”“我真高興是因為父親那麼的愛着鳥瞭解鳥。”“我真高興，傳達的是這個小男孩也是那麼的愛鳥。”??

“是呀，我們相信‘我’不僅僅是一個愛鳥者，還將在父親的影響下成為一位鳥的知音，鳥的朋友。”

課快結束了，孩子們紛紛表達着心中的想法。“星期天，我要和小夥伴們到樹林裏聽小鳥唱歌。”“我要買一些鳥的書來看，來了解鳥的習性。”“樹林沒有了鳥兒，天空沒有了鳥兒，這個世界不再美麗了。”“我們可以成立紅領巾護衞隊，解救受傷的小鳥??”

孩子們的話語是稚氣的純真的，祝願他們能把課堂中升騰出的一份份美麗情愫積澱起來，然後飽蘸心靈的筆墨，將生命裏的“愛”字書寫得越來越醒目。

父親樹林和鳥教案篇2

教學目標

1.通過學習課文,培養熱愛大自然的思想感情。

2.學會本課的生字、新詞,理解課文內容,指導用“舒暢、快活”造句。

3.分角色朗讀課文,提高運用詞語的能力。

重點難點

1.分角色朗讀課文。

2.理解課文內容,體會父親愛樹林、愛鳥的思想感情。

教學課時

兩課時

父親、樹林和鳥

父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥。[①“一生”和“最喜歡”説明了什麼?]

第一部分(第1自然段):概括地講父親一生最喜歡的事物。

童年時,一個春天的黎(lí)明,父親帶着我從滹沱(hū tuó)河岸上的一片樹林邊走過。 [②這句話交代了事情發生的哪些因素?]突然,父親站住了,朝幽(ōu)深的霧濛濛的樹林,上上下下地望了又望,用鼻子聞了又聞。 [③“望了又望”“聞了又聞”説明了什麼?]

段導讀:寫了“我”和父親來到滹沱河岸上的一片樹林,父親仔細觀察樹林。

“林子裏有不少鳥。”父親喃(nán)喃地説。[④“喃喃”二字説明了什麼?]

段導讀:父親通過觀察發現林子裏有不少鳥。用父親的話引起下文。

可我既沒有看見一隻鳥,也沒有聽到一聲鳥叫。[⑤我為什麼看不見、聽不到有鳥?] 我茫然地望着凝(níng)神靜氣像樹一般兀]

父親樹林和鳥教案篇3

教學目標

1痺擻醚的方法，自主學會本課生字及新詞。理解“茫然、寧神靜氣、舒暢、驚愕”等詞語。

2蓖ü品詞析句，領悟課文內容，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

3蹦苷確、流利、有感情地朗讀課文，體會父親熱愛大自然的情感，感受大自然的神奇美妙。

教學重難點

本課教學重點是抓住關鍵詞句，感受對話語言的精練、優美；難點是在朗讀父親語言過程中體會藴涵的情感。

教學準備

教師：生字新詞卡片，配樂朗讀錄音帶，有條件的可製作“樹林和鳥”的多媒體課件。

學生：蒐集有關人與自然和諧相處的故事、資料。

課時安排

1~2課時。

教學過程

一、揭示課題，激情引入

1倍撂狻６亮絲翁猓你想説點兒什麼？（説説讀了課題你知道了什麼，或是你不明白的地方，還可以是你大膽的猜疑）

2筆宰漚課題中“、”換成恰當的詞語，將課題連成一句話，再讀一讀。

師小結激情：同學們理解得真好，這篇課文是寫父親與樹林和鳥的對話，更是人與大自然的一段真情告白。好好讀一讀，你會有很多很多的收穫的。

二、初讀課文，自主識字

1弊雜傻匭∩朗讀課文，用你喜歡的符號勾畫生字新詞，藉助拼音自主識字。

2狽直鷚醖桌、小組、全班交流檢查學習情況，注意及時提醒（重點交流）容易混淆的字音和難寫字的字形。

如：“黎、喃、翎、獵”等字中邊鼻音的區分；“幽”的筆順是“幽”，“黎”的下面是“水”的變寫，不要寫成“水”字，“翎”字第二筆的捺變成點，“喙”字第四、五筆的書寫可以老師範寫一下。

師再次出示新詞，開小火車讀生字，組詞語。並用你喜歡的詞語造句。全班齊讀生詞，再次鞏固。

3敝該讀、分組讀等多種形式讀通課文。要讀得正確流利。

4彼鄧底約捍誘餛課文中瞭解到些什麼，提出自己閲讀時遇到的問題。

5筆ι共同歸納小結，知道課文主要寫的是什麼，還有哪些需要探究的問題，以明確下一步的目標。

三、細讀探究，體會情感

1卑醋約合不兜姆絞蕉量撾模一邊讀一邊勾畫出自己認為最能説明父親喜歡林子和鳥的語句。

2痺儐趕付煉涼椿的句子，一邊讀一邊想，把你想到的用文字或是符號、圖畫作上批註。

3狽腫榻渙鰲０炎約汗椿的句子讀給同學聽。並説説體會。

4比班交流。師生、生生與文本間互動。

引導學生找出我的態度變化的詞句：茫然、驚愕、真高興。聯繫上下文理解“茫然、驚愕”兩個詞語，並用他們分別造句。

聯繫上下文抓住父親的語言，通過朗讀體會父親愛鳥，積累了許多經驗。

詞語：上上下下、望了又望、寧神靜氣。

句子：“樹林裏有不少鳥。”父親喃喃地説道。

“還有鳥味。”父親輕聲説，他生怕驚動了鳥。（學生談到這句話時，教師引導學生上下文説説鳥有什麼氣味？聯繫生活實際説説你的體會）

“鳥要準備唱歌了。”父親和我坐在樹林邊，鳥真的唱了起來。

父親對我説：“鳥最快活的時刻，向天空飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。”

引導思考：為什麼此時父親也最快活？你從中知道了什麼？

5狽紙巧朗讀父親與“我”的對話，在反覆朗讀中想象意境，感受語言美，體會父親對鳥和樹林、對大自然的熱愛。

6碧致“我真高興，父親不是獵人。”這句話的意思。

教師啟發學生聯繫課文內容想象：如果父親是獵人將會怎樣？從而體會這句話所表達的我也愛鳥的思想感情。

再反覆朗讀體會這句話。

四、朗讀品味

1筆ι共同小結全文。請學生談談學習這篇課文的收穫。

2狽紙巧朗讀全文。

五、總結

學了這篇課文，我們知道了人與自然的關係是非常密切，那麼，生活中我們應該怎麼做呢？

六、拓展延伸

蒐集有關人與大自然和睦相處的故事、資料、圖片等，在全班開展以“人與自然”為主題的交流會。

附：板書設計

父親、樹林和鳥

父親

最喜歡幽深的樹林

快活的小鳥看到鳥多

聞到鳥味

聽到鳥唱

熱愛大自然

保護環境

父親樹林和鳥教案篇4

【內容簡析】

課文通過一件事，生動地講述了父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥的故事，表達了愛鳥、護鳥的思想感情。文章先概括地講父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥，再具體講父親怎樣喜愛樹林和鳥，條理清晰，層次清楚，具體而生動，使人回味無窮。課文以對話的形式推進整個故事情節，適於進行分角色朗讀指導，讓學生在讀中體會人物的思想感情。

【設計理念】

突出訓練重點，加強詞句訓練、朗讀訓練、思維訓練，整體提高學生的語言感悟能力。

【教學目標】

1．抓住課文關鍵詞句，通過朗讀，體驗、感受父親一生愛鳥、護鳥的思想感情。

2．藉助插圖，整體把握，引導學生初步學習作者先概括寫，再具體寫的表達方法。

3．會認“黎、凝”等6個生字，會寫“霧、蒙”等10個字。學會文中的新詞。

4．正確、流利、有感情地朗讀課文。

【重點難點】

指導學生感受父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥，激發學生愛鳥、護鳥的思想感情。

【教具準備】

教學掛圖（課文插圖）、生字卡片、課文朗讀錄音等。

【教學時間】

2課時。

【教學設計】

第一課時

一、揭示課題，啟發談話

1．板書課題，簡介作者牛漢。

2．提問：就課題，猜猜課文會講些什麼。

二、初讀課文，感知大意

1．錄音範讀課文，學生思考：課文寫了一件什麼事？你猜對了嗎？

2．自讀課文，畫出不認識的字，自主識字。（自讀識字→小組內交流記字的方法→教師檢查學習情況，注意指導把字音讀準。）

3．同桌互讀課文，做到把課文讀正確。（留足時間，讓學生多讀。）

4．指名學生讀課文，教師及時發現學生把文讀通、讀順的困難點，及時指導，儘量使學生做到：不讀錯音，不添字，不漏字，不回讀，不讀破句。特別要注意讀好文中的長句子，如：“我茫然地望着凝神靜氣像樹一般兀立的父親”；“鳥最快活的時刻，是飛離樹枝飛向天空的那一瞬間”等。

三、藉助插圖，整體把握

1．觀察課文插圖，説説插圖反映了什麼。（反映了“我”和父親坐在樹林邊，高興地觀看樹林的鳥和聽鳥叫的情形。）

2．讀課文，想想課文哪些部分的內容描寫了這幅插圖的情形。（從第2自然段開始到課文結束。）

3．默讀思考：課文的第1自然段寫什麼？與下面的內容有什麼關係？（第1自然段概括地講父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥，後面的內容具體地講父親怎樣喜愛樹林和鳥。這是先概括後具體的表達方法，層次清楚，給人印象深刻。）

四、指導書寫部分生字

1．讀生字。先讀讀下列要求會寫的字的字音：指、濃、舒、暢、獵、膀。

2．觀察這些字在田字格中的位置，

教案《語文s版三年級語文上冊《父親、樹林和鳥》教案》，來自網！

學生互相提醒：這些生字都是什麼結構？書寫時應注意什麼？

3．學生書寫，教師巡視指導。

4．展示書寫的字，師生評議。

五、佈置作業

1．繼續完成生字的書寫。

2．朗讀課文。

第二課時

一、複習導入

1．讀生字，組詞語，用“舒暢”口頭説句子。

2．課文主要講了一件什麼事？

二、細讀課文

1．自讀，思考：從哪些地方可以看出父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥？

2．在小組中交流，説説自己的看法、感受。

3．全班彙報交流，教師相機引導學生理解重點句子的意思，體會句子所表達的思想感情，指導有感情地朗讀，把學生的學習引向深入。

（1）父親發覺“林子裏有不少鳥”，原因是什麼？（葉子在動，有“鳥味”。）父親為什麼會有這個發現？找出有關詞句説明。（抓住“上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞”“凝神靜氣”“像樹一般兀立”“生怕驚動”等詞句，理解父親仔細觀察，對樹林和鳥非常瞭解，對鳥有着深厚感情。）

（2）鳥為什麼會有氣味？怎樣才能聞到樹林裏鳥的氣味？（通過父親的話語，説明父親由於長期觀察和親身體驗積累了豐富的經驗，從“舒暢”“深深”“準備唱歌了”和“靜靜地用心地聞”等詞語和短語，可以看出父親對鳥兒特殊的情感。）

（3）為什麼説“樹林和鳥兒最快活的時候”也是父親“最快活的時刻”？（可通過朗讀體會父親對樹林和鳥兒的喜愛之情。）

4．討論：父親説“黎明的鳥，翅膀潮濕，飛起來沉重”，“我”聽了父親的話，為什麼心裏掠過一絲沉重，也由衷地感到高興？（表明“我”在父親的影響下也喜歡上了鳥兒，進而產生了保護鳥類的思想感情。）

5．指導學生分角色朗讀課文，進一步體會人物的思想感情。

三、指導寫字

1．檢查對生字詞的認讀。

2．出示本節課要寫的部分字：霧、鼻、凝、翅。

（1）讀準字音；

（2）分析字形，互相提示；

（3）教師示範，學生書寫。

四、佈置作業

1．填寫“詞語花籃”，積累詞語。

2．走進大自然，觀察鳥兒是怎樣飛、怎樣叫的，用幾句話寫下來。

父親樹林和鳥教案篇5

本文通過寫“我”和父親在樹林裏的對話，展現了父親對鳥的熟悉與深深的喜愛之情，表達了人與自然和諧相處的主題。

父親、樹林和鳥之間發生了什麼事課題便能引起學生探索的慾望。而三年級的孩子都有質疑、解疑的追求，在讀父子的對話，深深理解父子的對話中，學生會不斷產生疑問：為什麼沒有鳥飛，沒有鳥叫，父親卻知道林中有鳥……所有的疑問都將激勵着學生全身心地投入到語言學習中去，同時感受到人鳥親如一家。

運用情境導入法、媒體輔助法、讀思議結合法等方法教學。引導學生採用自讀自悟、合作探究的方式進行學習。在反覆誦讀中用心體味，就會對文本產生更多更深的感受。

【知識與技能】

1、會認5個生字，會寫13個字，掌握重點詞語。

2、默讀課文，領悟課文內容，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用，能簡單説出對這些詞語的感受並選擇句子摘抄。

3、理解“我真高興，父親不是獵人”的含義，能結合課文內容辨析對父親的各種判斷。

【過程與方法】

1、通過聯繫上下文理解文中的重點詞語，從而理解課文內容。

2、在學生的生活經驗、現實情趣的基礎上，以讀促思，以讀悟情，以理知法。

【情感、態度與價值觀】

通過學習課文內容，體會父親對樹林和鳥的愛，激發愛鳥、保護大自然的情感。

重點

1、會認5個生字，會寫13個字。

2、默讀課文，體會父親熱愛大自然的情感。

難點

1、體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

2、理解“我真高興，父親不是獵人”的含義。

教師：課件，圖片（父親、樹林、鳥）。

學生：課前預習，蒐集有關人與自然和諧相處的信息資料。

2課時

第一課時

1、識字寫字。

2、初讀課文，瞭解課文大意。

重點

識字寫字。

難點

瞭解課文大意。

一、導入新課

1、播放有鳥叫聲的音樂，問：“你們聽到了什麼聲音”根據學生的回答貼上鳥圖。

2、課件展示圖片，明確“家”的概念，問：“你們知道小鳥的家在哪兒嗎”根據學生的回答貼上樹林圖。（板書：樹林和鳥）

讓學生用“我喜歡鳥兒，因為——”來説一句話。（貼上父親圖）

3、繼續板書課題（父親），全班齊讀課題。

二、檢查預習情況

1、學生先自由讀課文，標出自然段序號，用自己喜歡的符號勾畫帶生字的新詞，並藉助拼音自主認識生字，強調鼻音和邊音。

2、檢查生字自學情況。

學生反饋：課文共22個自然段。課件出示生詞：黎明、喃喃、凝神靜氣、舒暢、一瞬間、獵人。

3、隨機指名學生起來當小老師帶讀詞語。

強調：黎（邊音）、凝（鼻音）、獵（邊音）。

4、課件展示順口溜，讓學生猜字。

（1）十對十，日對月。（朝）

（2）雨天做家務。（霧）

（3）月亮在旁邊。（膀）

5、教師範寫要求會寫的字，學生書空。

6、學生在田字格里描紅、臨寫。

三、初讀課文，瞭解大意

1、學生齊讀課文。

（1）先讓學生説説應該帶着什麼樣的感情來讀這篇課文呢。（快樂、喜歡）

（2）學生帶着快樂和喜歡的感情來齊讀課文，並在文中找到能概括課文主要內容的句子。

2、反饋並指導朗讀中心句。

（1）學生反饋信息，課件展示：父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。

（2）指導有感情地朗讀。

①從這句話中你知道了什麼

②哪兩個詞最能體現父親喜歡的感情呢（最，一生。）

③那麼誰能把父親如此喜歡樹林和鳥的感情讀出來呢（指名讀）

④全班再一起讀一讀。