五的乘法教案8篇

一篇出色的教案能提高教學的持續改善和創新能力，通過編寫教案，教師可以更好地梳理和整合教學內容，凸顯教學的重點和核心，下面是本站小編為您分享的五的乘法教案8篇，感謝您的參閲。

五的乘法教案篇1

教學內容：教科書第64頁例7，練習十四的第3一10題。

教學目的：使學生學會進行應用乘法分配律簡便計算，提高學生的邏輯思維能力。

教學難點：應用乘法分配律簡便計算

教具準備：將複習中的題目寫在小黑板上。

教學過程：

一、複習

教師出示試題：

1．（35+65）×37 2．35×37+65×37

3．85×（174+26） 4．85×174+85×26

5．（80+8）×25 6．80×25+8×25

7． 32×（200+3） 8．32×200+32×3

“根據乘法分配律，都有哪些算式可以用等號連接起來？為什麼？”

教師：根據乘法分配律，第1個算式和第2個算練功的得數應該一樣，第3個算式和第4個算式的得數也應該一樣。下面大家一起來計算。第1、2、3組的同學的第1題和第3題，第4、5、6組的同學第2題和第4題。大家抓緊時間做，比一比看哪幾個組的同學算得快。

“哪幾組的同學做的快？想一想，為什麼第1、2、3組的大部分同學都那麼快就算出了得數？”多讓幾個學生説一説。

教師：第1題和第3題中，兩個數的和都是整百數，整百數乘以一個數當然是很方便的。而第2題和第4題都要先算出兩個乘積再相加，比較麻煩。

教師：下面還有兩組等式，大家再來計算一下，第1、2、3組做第5、7題，第4、5、6組做第6、8題。

“這次哪幾組的同學做得快？想一想，這次為什麼第4、5、6組的大部分同學都做得快了？”

教師：第6題和第8題分別乘得的兩個積，都有整百數，計算比較方便。從上面的計算可以看出，應用乘法分配律可以使一些計算簡便。

二、新課

1．教學例7

（1）教師出示例題：計算9×37+9×63。

教師：這道題是要計算兩上乘積的和。

“仔細看一看這道題裏的兩上乘法計算中的因數有什麼特點？”

（兩個乘法計算有相同的因數9，另外兩個因數是37和63，它們的和正好是100。）

“聯繫上面的複習題，想一想這道題怎樣做才能使計算簡便呢？“（先把37和63加起來，是100，再同9相乘，得900。）

“這是應用了什麼運算定律？”

教師，這道題告訴我們，有些題可以應用乘法分配律使計算簡便。再來看一看怎樣的計算才能應用乘法分配律使計算簡便呢？先讓學生説一説。

教師概況，首先，要計算的是要兩個乘積的和，兩個乘法計算要有一個相同的因數；另外兩個因數的和又是整百或是整十數，這樣的計算我們就可以應用乘法分配律使計算簡便。

（2）教師出示例題：102×43

教師：這道題是一個三位數乘以一個兩位數，我們可以用筆算進行計算，但是比較麻煩。

“想一想，這道題怎樣計算比較簡便，使我們能夠用口算就能算出得數呢？”（給學生留出思考時間。）

教師：從上面的複習題我們可以看出，如果兩個加數分別要乘以一個數，而這兩個加數中有一個整十數或整百數，就先把這兩個加數分別乘以那個因數再相加比較簡便。現在的題目是102乘以43，想一想，能不能把其中一個因數拆成兩個數的和，並且使其中一個加數是整百、整十數？多讓幾個學生髮言。教師肯定學生的回答後。

板書：102×43

=（100+2）×43

=100×43+2×43

=4386

“上面計算中的`第二步根據是什麼？”（乘法分配律）。

教師概括：兩個數相乘，如果其中一個因數可以拆成兩個數的和，並且其中一個加數是整百、整十數，這時應用乘法分配律可以使計算簡便。

三、課堂練習

做練習十四的題目。

1．第3題，2．讓學生口算。當計算101×57和45×102時，3．提問：“你是怎樣做的？得多少？”

2、第4題，5．先讓學生自己計算。核對時讓學生回答。

“如果按運算順序計算，應該先算什麼？”

“怎樣計算簡便？根據是什麼？”

第4小題，如果學生有困難，教題先把算式38×？=38。學生回答後教師把“38×？”中的“？”改為“1”。

“下面應該怎樣算呢？”讓每個學生先做在自己的練習本上，然後再請一個學生口述計算過程。

3、第7題，7．先讓學生獨立做，8．然後集體核對，9．核對的要讓學生説一説是怎樣做的。當核對“26×3”時，10．學生説出計算方法後，11．再讓學生説一説計算過程。學生髮言後，12．教師説明：26乘以3可以寫作（20+6）×3，13．根據乘法分配律等於20乘以3的積再加6乘以3的積，14．這實際上是應用了乘法分配律。這就是説，15．我們過去學過的乘法口算有些應用了乘法分配律。這道題中的第7小題應用乘法結合律比較簡便，16．第4、6、8、9題應用乘法分配律比較簡便。

4、 第9題和第10題，18．先讓學生獨立做，19．核對時要讓學生説出每個算式的意義。

5．提前做完的學生可以做第l9*題。當學生想出一種算法後，還要引導學生想一想其它的做法。這道題的做法有：（80—30）×110一30×110；

（8030）×110；

（80—30×2）×110。

四、作業

練習十四的第5、6、8題。

五的乘法教案篇2

教學目標

1．幫助學生溝通口算與筆算的聯繫，更好地理解兩位數乘一位數（百以內），幾百幾十乘一位數的口算算理。

2．在比較中，引導學生溝通個位相乘滿十（或幾十）與個位相乘不滿十（或幾十）兩類口算，概括得出兩位數乘一位數口算的基本方法。

3．通過一定題量的課內練習，形成較熟練的口算技能。

重點難點

教學重點：

掌握兩位數乘一位數（百以內）口算的方法。

教學難點：

兩位數、幾百幾十數乘一位數的口算算理。

教學過程

活動1【導入】課前談話

師：老師有兩個很有意思的問題，想和大家一起聊聊。

師：看，小剛，小紅，每人有一個蘋果，交換一下。會有什麼結果？（交換後每人還是1個蘋果。）那麼，如果小剛和小紅，每人都有一種想法，交換一下，會怎麼樣呢？（交換後每人會有2種想法。甚至受到別人啟發，你還會有第3種、第4種想法呢！）

師：今天的數學課，老師希望看到小朋友們積極開動腦筋，大膽舉手發言，和大家多多分享你腦袋裏的想法，好嗎？哪怕是不小心做錯了，也不要緊，因為，有可能你的錯題中有着精彩的想法呢，更何況，你的錯題，可是對全班小朋友最好的提醒呢！

師：上課

活動2【導入】一、揭示課題，交待學習任務

師：小朋友，今天我們繼續學習乘法口算。（板書：乘法口算）

課件呈現所有10道口算題

15×3= 18×2=

19×5= 130×4=

130×6= 5×17=

46×2= 180×4=

12×8= 24×4=

師：在之前的學習中，我們已經會口算很多乘法題了，今天要學的是怎麼樣的呢？看，這就是今天這節課我們要算的所有的口算題（停頓4秒鐘）。看了這些，你有什麼想説的？

生：好多啊！

師：密密麻麻，是挺多的。在學習過程中，如果我們解答了某道題，電腦就會把它擦去，獎我們一個大拇指，慢慢地，慢慢地，屏幕上留下的題目會——越來越少，大拇指的數量會——越來越多，直到最後，怎麼樣？）

師：這麼多題，你選一道試試看吧？

活動3【講授】二、例題教學

（一）例1：15×3

師：有沒有選15×3的？等於幾？我們又是怎麼算出這個得數的呢？

師：把你的想法寫在練習紙的反面。（寫完的，可以輕輕説一説自己的想法。）

巡視，找學生的典型作品，記錄在白紙上。

學生逐個介紹。

●① 15

× 3

45

●② 10×3＝30 5×3＝15 30+15＝45

●③ 5×3＝15 10×3＝30 30+15＝45

溝通各種方法

師：比比②和③有什麼想説的？（一樣。都是把15分成10和5……只不過，一個是從十位算起，一個是從個位算起。）

師：用這樣的眼光來看看豎式，發現什麼？（也一樣，豎式只不過是口算方法的另一種簡潔的記錄方式而已麼。）

師：我們藉助方塊圖，一起再來看看。（可以先算3個10，也可以先算3個5，最後把它加起來即可）

（二）專項練習（幾乘幾＝幾加幾）

師：口答一組

師：我們自己來練一組吧。

（三）幾百幾十乘一位數

師：不知大家有沒有發現，大屏幕上好像有一些不一樣的題目哎。

（選出如下9題）

師：以130×6為例，你怎麼算？

生1：……

師：為什麼可以這樣算呢？

引導學生：13個十乘6，得78個十，就是780。

師：看，原來算130×6的時候，我們心裏想的還是13×6啊！難怪大家覺得不難呢。

師：用這樣的方法完成練習第2題（如上9道）。

活動4【練習】三、鞏固練習

1.幫小馬虎找錯誤

師：小馬虎也在學口算，看，這是他做的5道題。（你幫他檢查一下）

46×2＝82 28×3＝74 350×2＝700 14×7＝98 17×4＝98

（沒有進位） （進錯位） （對） （對） （錯）

師：謝謝大家幫助小馬虎找出了錯誤。幫助別人總是快樂的，同時我們自己也有收穫哦，小馬虎的錯誤給了大傢什麼提醒呢？（進位、看清數字）

2.算一算，比一比

師：剛才小馬虎遇到的雙胞胎題目，是不是給你留下深刻的印象？

出示：1□×□

師：你想不想也編這樣的雙胞胎題目來試試呢？

師：找到練習紙第2題，先編題，再算。（2組）完成後，同桌互批。如果有困難，可以舉手求助。

（師巡視，把典型題目收起來，包括1組不進位和4組進位，抄到黑板上。）

3.黑板上題目搶答

師：看，老師從你們那兒選了幾題抄在這兒，咱們一起來搶答。先在心裏想好得數，等老師點到這題，你再報得數。

不進位、進位對比，溝通方法，得出兩位數乘一位數口算方法。

師：通過搶答，你可發現，這些口算題，有些算起來方便，是哪些？（它們是不進位。）

師：這些進位的口算，是今天新學的。（板書：進位）這些不進位的，是上學期學過的。（指某一題）我們又是怎麼算的？

師：比一比，你發現了什麼？（一樣的）怎麼一樣，説具體。

師：兩位數乘一位數，不論是進位的還是不進位的，都是把兩位數拆成整十數和一位數加的形式，把它們分別和另一個乘數相乘，然後把積相加。

師：真了不起，在學新知識同時，還能溝通舊知識。把新知識和舊知識溝通起來，是一種非常好的學習方法哦，希望以後大家也能多多使用。

4.口算卡片

（1）教師出示卡片（學生記錄得數，再校對）

（2）4人小組口算卡片練習題（出示小組學習要求，後練習題）

活動5【活動】五、課堂小結

有什麼收穫？有什麼印象特別深刻？

活動6【作業】六、課堂作業（解決問題）

用今天的口算本領解決問題。（口答）書本p43第3、4題。

五的乘法教案篇3

第三單元、乘法

單元要點分析

教學內容：

本單元是在學生已經學習了兩位數乘法的基礎上，進一步學習三位數乘兩位數的乘法，根據課程標準具體內容目標的要求，對乘法的數數計算只要求是三位數乘兩位數，因此教材編排中刪除了以往的機械、複雜的操練題目，增添了能使學生體驗一些數學的思維方法的韙，多讓學生嘗試一些探索，使學生在解決實際問題中理解運算的意義，並能用運算解決生活中的一些問題。

教學內容結構安排如下：

衞星運行時間（三位數乘兩位數）

體育場（估算）

神奇的計算器

探索與發現（一）有趣的算式

數學閲讀計算工具的演變

探索與發現（二）乘法結合律

探索與發現（三）乘法分配律

重點：三位數乘兩位數。

難點：理解乘法分配律的版式意義及簡便條件》

關鍵：引導觀察算式特徵，理解算式含義》

教學目標：

1、使學生能根據兩位數乘兩位數的計劃方法，探索並掌握三位數乘兩位數的計算方法，並能正確計算，能運用乘法運算解決一些實際問題。

2、使學生掌握乘法的估算方法。在解決具體問題的過程中，能應用合適的方法進行估算。

3、通過對乘法以及有趣算式規律的探索，經歷數學問題探索的過程，並會運用乘法運算定律進行簡便運算。

五的乘法教案篇4

教學內容：

教科書54頁、55頁及相關練習。

教學目標

1、使學生經歷2、3、4和1的乘法口訣的編寫過程，進一步認識乘法的意義，理解並熟記1~4的乘法口訣，學會用口訣計算4以內的兩個數相乘。

2、使學生在學習活動中，不斷增強學習數學的興趣和自主學習的意識，積累積極的數學學習情感，感受成功的樂趣。

教學重點：

知道乘法的含義，在理解的基礎上熟記、運用乘法口訣解決實際問題、

教學難點：

理解口訣、算式、圖示之間的內在聯繫，相鄰口訣之間的聯繫。

教學準備：

教師：課件、乘法口訣和算式卡。

學生：自學提示單、口算紙。

教學過程

一、複習導入

複習5的乘法口??

二、學習新知

1、學習2的乘法口??

（1）出示情境圖：1堆有2個乒乓拍。

是幾個2？可以寫成什麼樣的乘法算式？（板書：1×2=2）

為了便於記憶，可以把這道乘法算式編成一句乘法口??

“一二得二”。（板書：一二的二，學生齊讀）

（2）出示情境圖：2堆有4個兵乓拍。

1堆有2個乒乓拍，是1個2，那2堆呢？你能寫出乘法算式嗎？（板書：2×2=4）

可以編出什麼口訣？（板書：二二得四，學生齊讀）

（3）小結：這就是2的乘法口訣。（學生齊讀口訣及相應的乘法算式）

（4）那你可以用圖來表示“二二得四”這句口訣的嗎？

學生思考、獨立畫、展示。

2、學習3的乘法口??

（1）出示情境圖：3根樹枝，每枝有3片樹葉。

觀察情境圖，問：1根樹枝有3片樹葉，是幾個幾？可以寫出什麼樣的乘法算式？

2根樹枝有幾片樹葉？是幾個幾相加？可以寫出什麼樣的乘法算式？

3根樹枝有幾片樹葉，是幾個幾相加？可以寫出什麼樣的乘法算式？

（板書：1×3=3,2×3=6,3×3=9）

（2） 根據這三道乘法算式，可以編出什麼口訣呢？先自己説説看，在同桌互相説一説。

指名説（板書：一三得三，二三得六，三三得九）

（3）小結，齊讀3的乘法口訣及相應的乘法算式。

（4）比一比、賽一賽：做54頁1題、2題。

4、學習4的乘法口訣。

（1）出示情境圖，讓學生説説圖意，然後出示問題：每隻烏龜有4個腳，2只烏龜有多少隻腳？3只、4只呢？

學生獨立思考後，教師指出：完成自學提示單，然後小組內交流。

（2）全班交流，教師板書：（4的乘法算式和口訣）

預設：口訣出現“三四得十二”説明，編口訣時，為了讀寫方便，便於記憶，凡是及大於十的，口訣就不用“得”字了。

（3）齊讀4的乘法口訣，説説每句口訣的意思。

（4）小結，齊讀4的乘法口訣及相應的乘法算式。

（5）編4的乘法口訣兒歌：

一隻烏龜，四條腿，  一四得四，x x x。

兩隻烏龜，八條腿，  二四得八，x x x。

三隻烏龜，十二條腿， 三四十二，x x x。

四隻烏龜，十六條腿， 四四十六，x x x。

5、教學“試一試”。（板書：1×1=）

1×1是多少？可以編一句乘法口訣？（板書：一一得一，學生齊讀）

6、整理口訣：同學們真了不起！一起編出了1~4的乘法口訣。下面，我們一起把這十句口訣填在表格中。齊讀口訣，在試着背一背。

三、鞏固練習

1、小遊戲：對口令。

第一輪：教師出示乘法口訣卡片，學生説相應的乘法算式。

第二輪：教師出示乘法算式卡片，學生説出相應的乘法口訣。

第三輪：同桌合作遊戲。（對口訣）

2、課堂小檢測：

數學書56頁：2題、3題、4題

教師在幻燈展示題，點名回答訂正。

四、 尋找生活中的乘法

課件展示書上55頁第3題

其實我們生活中還有許多能用2.3.4的乘法口訣解決的問題，只要你用心去觀察。

五的乘法教案篇5

教學內容：

課本p24頁例2，練習五第4～6題。

教學目標：

1、能從具體的生活情境中提出數學問題並用多種方法解決問題。

2、能運用除法解決生活中的問題，，培養應用意識。

3、在遊戲中鞏固知識並激發學習興趣。

教學重點：

用乘法口訣求商的方法。

教學難點：

培養學生綜合運用所學知識解決生活中的一些簡單問題的意識和能力。

教學準備：

主題圖或課件等。

教學過程：

一、創設情境，引入新知

1、出示主題圖：從圖中你瞭解到了哪些信息？説給小組的同學聽一聽。

學生在小組內交流從圖中瞭解到的信息。

2、指名彙報。

設計意圖：把計算教學置入生活情境中去，激發學習興趣。

二、探索學習

1、教學例2

（1）、引導學生根據圖上的信息提出數學問題。

（2）、學生根據收集到的信息提出數學問題，教師板書。

每行栽4棵，栽了6行，一共栽了多少棵？

一共栽了24棵，每行栽了4棵，可以栽多少行？

一共栽了24棵，栽了6行，平均每行栽多少棵？

2、你會列式嗎？算式表示什麼意思？

3、説説商是幾，你是怎麼算的？比較求商的方法。

4、：可以用乘法口訣求商。

仔細觀察都用哪些乘法口訣求商？通過比較這些除法算式求商的方法發現規律。

設計意圖：展示學生自己提出的問題，滿足學生的成就感，激起學生進一步表現的慾望。培養學生觀察、分析、比較、歸納等思維能力。

三、拓展應用，加深理解

1、引導學生完成練習五第4題。

要求學生口述對題意的理解以及求商的方法。

2、引導學生完成練習五第5、6題。

要求學生讀懂題意，理解題意，獨立完成。

設計意圖：通過練習，幫助學生進一步鞏固“用2～6的乘法口訣求商”的方法。

四、課堂

今天的學習你有什麼收穫？

五的乘法教案篇6

教學目標和要求

1、結合具體情境，進一步探索並理解分數乘整數的意義；

2、進一步鞏固分數乘整數的計算方法；

3、能解決簡單的分數與整數相乘的實際問題，體會數學與生活的密切聯繫。

教學重點

理解並掌握求一個數的幾分之幾的解答方法。

教學時數

1課時

教學過程

一、理解並掌握求一個數的幾分之幾的解答方法。

1、出示教科書第5頁情境圖。讓學生説説從圖中瞭解到的信息。然後同桌同學互相討論，如何求（1）淘氣有多少個蘋果？

可能會出現兩種解法：6÷2=3（個）6×1/2=3（個）

教師引導學生説説算式的意義，讓學生明白這兩個算式都表示求6的1/2是多少。

繼續讓學生求出（2）笑笑有多少個蘋果？

讓學生理解求一個數的幾分之幾用乘法計算。

2、練習：

（1）教科書第5頁“試一試”第1題。

學生獨立完成，指名板演，集體講評。

（2）教科書第6頁“試一試”第2題。

先説説“九折”是什麼意思？然後獨立計算。

二、課堂練習。

1、教科書第6頁“練一練”第2題。

學生在課本上計算，指名板演，集體講評。強調“先約分再計算”。

2、教科書第6頁“練一練”第1、3題。

提醒學生認真讀題。學生完成後再講評。

3、教科書第6頁“練一練”第4題。

先讓學生完成，在説説解題思路。

五的乘法教案篇7

教學目標 ：

1. 通過知識遷移，使學生明確求一個數的幾分之幾是多少可以用乘法進行計算。

2. 通過操作活動使學生理解分數乘分數的算理，並經過觀察、猜測、驗證歸納出分數乘分數的計算方法，並能熟練計算。

3. 通過對算理、算法的探究培養學生的觀察力、推理能力、歸納能力。

教學重點：

掌握分數乘分數的計算方法，並能熟練計算。

教學難點：

理解分數乘分數的乘法意義及算理。

教具準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、導入新課（激發興趣，明確目標）

1. （課件出示一個正方形）這個正方形我們可以用數字“1”表示。現在塗色部分是它的幾分之幾？ （ ）

2. 如果取這 的 ，現在得到的是整個正方形的幾分之幾？（看圖得出結論 ）

3. 如果再取這 的 ，又是多少呢？你是怎麼想的？（在學生回答後再出示圖驗證）

?設計意圖：講課一開始採用了看圖説分數的方式引入，既是對分數意義的一個回顧，也為本節課理解分數乘分數的算理提供了形的依託。】

二、合作探究（小組合作，解決問題）

出示例3情境圖，説説從圖上你獲得了哪些信息，可以解決什麼問題？（根據學生的回答板書兩個問題並請學生先看第一個問題）

（一）探究幾分之一乘幾分之一的算理算法

1. 求種土豆的面積是多少公頃，我們可以怎麼列式？你是怎麼想的？（如果學生有困難，可以從上節課的整數乘分數的意義進行類推）

求一個數的幾分之幾，我們可以用乘法來計算。

2. 等於多少呢？説説你的想法，並把你的想法在紙上寫下來。

3. 學生進行嘗試（可引導學生用畫圖的方式來解釋自己的想法）。

4. 進行交流反饋

重點反饋描畫塗色的想法，並在學生講解後，教師再利用課件進行講解鞏固

把1個正方形看作1公頃，先平均分成2份，每份表示 公頃，再把 公頃平均分成5份，取其中的一份。也就是把1公頃平均分成（2×5）份，取其中的一份，就是 公頃。

5. 得出結果

根據大家的想法， 。我們再來看看本節課開始的圖形，是不是也可以用乘法算式來表示？

6. 猜想計算方法

觀察這幾個算式，説説你發現了什麼？你覺得幾分之一乘幾分之一可以怎樣計算？這個方法可以推廣到所有分數乘分數的計算中嗎？

?設計意圖：尊重學生，培養學生的學習探索能力是很重要的。本節課的教學除了有之前所學分數的意義作為基礎之外，學生還在前一課時明確了整數乘分數可以用來表示一個數的幾分之幾是多少，因此在本堂課中完全可以放手讓學生們自己去思考、學習、嘗試，教師只要起到一定的點撥作用就可以了。】

（二）探究幾分之幾乘幾分之幾的算理算法

1. 嘗試猜想

請你試着用這個方法解決第二個問題：求 公頃的 ，用乘法算式表示就是 。根據我們剛才的想法，結果應該是？（ 公頃）。這個猜想正確嗎？能不能想辦法來進行驗證？在老師提供的練習紙中畫一畫、算一算，並和同桌進行交流，有困難的學生也可以打開課本第4頁看一看。

2. 探究驗證。學生自行探索分數乘法的計算方法。（探索完成的學生可以完成例3做一做第2題進一步驗證）

3. 驗證反饋

（1）請幾個採用不同驗證方法的學生進行一一展示。

（預計方法：a. 畫圖（圖形或線段）；b. 轉化成小數再進行計算；c. 利用分數的意義進行計算）

（2）請已經完成例3做一做2的學生説一説自己計算的結果及得到的想法。

4. 得出結論

看來咱們的猜想是正確的，分數乘分數如何計算？在同學討論回答後得出結論：分數乘分數，用分子相乘的積作分子，用分母相乘的積作分母。

?設計意圖：猜想——舉例——驗證——得出結論是學生學習數學的一種方式，在本節課的設置上先提供了探索的範例，再讓學生提出猜想，最後通過舉例、驗證形成共識，得到分數乘分數的計算法則，理解算理，使學生既獲得了探索的體驗，又掌握了基礎知識。】

三、展示交流（展示交流，調撥歸納）

簡化計算過程

根據我們所得的結論，試着解決下面的問題

出示例4：無脊椎動物中游泳最快的是烏賊，它的速度是 千米/分。

（1）李叔叔的游泳速度是烏賊的 。李叔叔每分鐘遊多少千米？

（2）烏賊30分鐘可以遊多少千米？

1. 讀題，獨立列式並解答。

2. 反饋

（1）題（1）展示不同的計算過程：a、先計算再約分；b、先約分再計算。

（2）題（2）明確整數與分數相乘，可以在計算時直接將整數和分母約分，結合學生的情況説明約分的書寫格式。

（3）對比體會得出結論：在計算時，先仔細觀察數的特徵，能約分的先約分再乘，會比較簡單。

3. 練習

例4做一做1。

?設計意圖：培養簡便計算的意識對於提高學生計算的準確性和速度至關重要。讓學生通過計算和對比體會到在分數乘法中先約分再計算比較簡單，對培養學生的簡算意識很有幫助。】

四、拓展總結（應用拓展，盤點收穫）

1. 基礎練習

（1）先看數再計算（練習一6、7兩題）

反饋校對、糾錯。

在反饋時通過對比、糾錯讓學生明白先觀察數的特徵，可以約分的先約分再計算，這樣能又對又快地得到結果。

預計錯題，估計錯例：由於4和 的分子相同，學生有可能會將整數4與分子4相約分，在計算 時，結果錯算成 。應該使學生明確：整數與分數相乘，可將整數與分母約分（也就是把整數看成分母是1的分數），再進行計算。

?設計意圖：將練習一的6、7兩題並在一起，並將題目的考查形式改成先看數再計算，有助於學生形成計算的審題習慣。讓學生髮現通過觀察可以感知數的特徵並進行約分，這樣可以讓計算變得更加簡單，正確率也可以得到更大的提升。第6題不以改錯的方式出現，而直接以計算題的方式出現，是出於不強加錯的思考，來自於學生的錯例，學生更易於記在心上。】

（2）完成例3、例4做一做剩下的題

反饋校對、糾錯。

在校對答案後，可以進行小結，使學生進一步明確：分數乘法就是求一個數的幾分之幾是多少的運算。

2. 練習提升

在○裏填“＞”“＜”或“＝”。想一想，哪些式子，你不計算就可以直接填出來？

○ ○ ○ ○

反饋：請學生説説自己的想法，哪些式子可以不計算就直接得出結果。

（1）題1、題3主要引導學生從分數乘法的意義來理解；

（2）題2、題4主要是對分數計算方法的鞏固。

?設計意圖：計算的練習往往比較枯燥，這時題目的設計就顯得比較重要了。本題的設計讓學生們在練習反饋中既對分數乘法的意義進行了回顧，又將整數乘分數和分數乘分數的意義進行對比，還對計算方法進行了鞏固和應用，對學生的思維的拓展也是大有益處的。】

3.拓展總結

這節課我們學習了什麼？我們是怎樣得出這些結論的？

沒錯，“猜想——舉例——驗證——得出結論”是我們學習數學很有效的方法，在以後的學習中，同學們可以用這樣的思路去學習更多的數學知識。

?設計意圖：在對本節課的小結中，對猜想——舉例——驗證——得出結論的數學學習方法進行回顧，對於六年級的學生來説很重要。】

五的乘法教案篇8

教學內容

義務教育課程標準實驗教科書(西南師大版)四年級(下)第19～21頁例3，課堂活動第1～2題和練習四第2～6題和思考題。

教學目標

⒈進一步理解並掌握乘法交換律和結合律，並能運用這兩個運算律進行簡便計算。

⒉培養學生靈活運用所學知識解決實際問題的能力。

⒊讓學生在老師的引導下，經歷克服學習困難的過程，體驗數學學習的成就感。

教學重、難點

靈活運用乘法交換律和乘法結合律進行簡便計算。

教學過程

一、 複習舊知，引入新課

1.回憶上節課中所學的乘法交換律和乘法結合律並用自己的語言加以敍述。

2.填空。

我們學習了乘法運算律，這節課我們一起運用乘法運算律進行計算。

二、探索新知

學習例3。

出示例3，算一算，議一議。

61×25×4 8×9×125

教師：觀察每個算式中的因數之間有什麼特點?可以運用運算律進行簡便計算嗎?(學生觀察思考，獨立計算)

全班彙報，教師板書：

(1)

①61×25×4

②61×25×4

③…… =61×100 =1525×4 =6100 =6100

(2)

①8×9×125

②8×9×125

③…… =72×125 =9×1000 =9000 =9000

小組討論：每題都有幾種算法，你認為哪種算法最簡便?為什麼?運用乘法交換律和結合律進行簡便計算時要注意什麼?

全班交流彙報。

教師小結：運用乘法運算律進行簡便計算，它的核心就是"湊整"。

往往可以把兩個或幾個數結合在一起乘起來得到整十、整百……有時還可能需要把一個數分解成兩個數，再與另外的數結合相乘得到整十數、整百數……總之使計算變得簡單。

三、課堂活動

1.課堂活動第1題：先讓學生説一説怎樣計算簡便，並説出依據，再完成在課本上。

2.課堂活動第2題：先讓學生獨立思考後，再在小組中討論該怎樣進行簡便計算，最後全班反饋。

要學生認識到同一個計算可以有不同的簡便計算方法。

3.練習四第2題：學生獨立完成(連線)後反饋。

4.練習四第7題：學生獨立完成後反饋。

5.練習四第8題。

學生觀察圖中信息，然後抽學生提出問題，教師板演在黑板上。

其餘學生判斷。

最後讓學生獨立解決在課堂作業本上，不得少於3個問題。

注意：隨時提醒學生觀察算式中數據的`特點，並應用簡便方法進行計算。

四、拓展練習

思考題：引導學生抓住突破點：一是1～9各數字在算式中只出現一次;二是算式中積的個位數字是2。

根據這兩個信息可以想到兩個因數個位上的數字只能分別是3和4，繼續分析便可解決此題。

五、課堂作業

練習四第3～6題。

六、課堂小結

這節課主要學習了什麼知識?你還有什麼問題嗎?