8的乘法口訣教案6篇 玩轉8的乘法：簡易教學計劃

本文主要介紹了一份簡單易懂、生動有趣的“8的乘法口訣教案”，旨在幫助學生更好地掌握乘法口訣，提高計算能力，是一份值得學習的教育資源。

第1篇

師：同學們，你們見過螃蟹嗎？誰能説一説螃蟹的樣子？（重點讓學生明確一隻螃蟹有8條腿。）

師：我們通過一隻七星瓢蟲身上有七個點，總結出了7的乘法口訣，你們能根據一隻螃蟹有8條腿，自己列出8的乘法算式並總結出8的乘法口訣嗎？

1. 小組講解員結合板演講解。（教師可 以把口訣分為4部分，每組講解其中一部分。）要引導學生説一説是怎樣算出積的。

（學生可能會説到：●8的乘法口訣共有八句。●口訣的順序是：一八；二八；三八…… ●分別表示：1個8；2個8；3個8；……8個8是多少。●口訣的後一句的得數比前一句多8。)

4. 討論：藍靈鼠忘記六八是多少了，你能幫助它算出來嗎？

3. 出示口訣卡片學生説得數。（可以隨機出示6、7的口訣卡片）

1. 練一練2題，學生獨立完成，小組核對，教師抽查。

2. 問題討論：除了用數的方法外，你還能用什麼方法算出有多少棵樹？（要讓學生小組交流討論）

第2篇

用乘法口訣求商是數學計算中的重要內容之一，在整個計算領域中起着舉足輕重的作用。本節課是在學生已掌握了乘法口訣和會運用2—6的乘法口訣求商的基礎上進行教學的。教材通過一幅學生熟悉的“歡樂的節日”的主題圖，引出要用除法計算的實際問題。通過解決具體問題，使學生體會，求商的計算是解決問題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實際問題的工具，因此學好這部分知識是非常重要的。

學生有了第二單元學習的基礎，學習本單元不會有任何難度，但是要保證計算的準確性。通過本節教學，使學生真正掌握用7—9的乘法口訣求商的一般方法，並形成用乘法口訣求商的計算技能。

本節課求商的思路和方法與前面是一致的，教學中讓學生獨立思考、自主探索、並在合作交流中歸納出求商的方法，利用所學的知識更進一步瞭解乘除法的內在聯繫，並在遊戲中鞏固新知。

1.知識與技能：使學生明確用7、8、9的乘法口訣求商的原理，初步會用7、8、9的乘法口訣求商，能算出除法算式的商並説出運用了哪一句乘法口訣。

2.過程與方法：通過在課堂上引入生活中的實際問題，來學習用7、8、9的乘法口訣求商。將抽象的數學算式轉化為要解決的生活問題，使數學問題變得更加具體，更容易讓學生明白。

3.情感態度與價值觀：通過引入生活問題的教學方式使學生感受到相關知識在生活中的應用，以便進一步發展學生解決問題的能力。

今天我們來學習用7、8、9的乘法口訣求商，我們前段時間學習了用2—6的乘法口訣求商，那大家覺得用7、8、9的乘法口訣求商和用2—6的乘法口訣求商是不是一樣呢？

1.談話引入新課六一快到了。小朋友們在老師的帶領下忙着佈置自己的教室呢！可是他們遇到了一些數學上的問題，你能幫他們一快解決嗎？

（1）出示主題圖引導學生仔細觀察。説説他們遇到了什麼問題？

（2）有多少面小旗？列式得出結果。説説你是怎樣想的？

（4）引導學生得出算式的商。問：你是怎麼計算的？（想乘算除）

（5）學生獨立解決：要是每行掛七個，能掛幾行呢？你能夠解決嗎？學生説出自己的計算結果，並把求商的過程跟大家説一説。

（1）出示例2圖。學生觀察提出用除法計算的數學問題。

要求學生獨立計算，再説一説怎樣求得商？集體訂正。

通過今天的學習我們又有了什麼樣的收穫？今天我們學習瞭如何用7、8、9的乘法口訣求商，現在用1—9的乘法口訣求商的內容我們已經學完了。以後大家遇到除法問題時，就可以想有關的乘法口訣，求出商了。

第3篇

1、使學生知道8的乘法口訣的來源，掌握8的乘法口訣，並會運用口訣正確計算。

2、從7的乘法口訣推出8的乘法口訣，初步培養學生的推理能力。

3、通過8的乘法口訣的教學，培養學生初步的觀察、分析、推理、概括、記憶等能力。

4、結合編、記、用8的乘法口訣的過程，滲透聯繫的觀點，向學生進行辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。

這部分的內容是在提出實際問題後，讓學生在自己填表的基礎上，利用編制1-7乘法口訣的經驗，直接編出8的乘法口訣。

小動物跳遠，每次都跳八格，讓同學們看看每次都跳到什麼數字下面。把數字寫在空格里。

談話：今天，小企鵝預到了一個小問題，同學們能幫它解決嗎？（能）

我們來看看這是一個什麼來的？（8個小正方體合成一個大正方體）

這裏有幾個小的正方體？同學們一起來數一數好嗎？（同學們一起來數）有幾個？？（8個小正方體）

現在小企鵝不止有一個這樣的大正方體，還有很多，要請同學們幫他數一數有多少個小的正方體，同學們能幫他嗎？（能）

出示一個 請同學們告訴老師這有幾個大的正方體（1個）

出示兩個 請同學們告訴老師這有有幾個大的正方體（2個）

老師已經寫出了兩道了，如果有3個大正方體？4個呢？5個呢？6個呢？7個呢？8個呢？同學們你們會算嗎？

請各小組一起交流，並把算式寫在練習本上（教師巡視學生情況）

（指名同學説説自己所寫出的算式，老師、同學們集體訂正，多媒體演示）

前面我們已經學習過17的乘法口訣了，猜猜看我們今天所學的是幾的乘法口訣？（板書：8的乘法口訣）

（1）小朋友，你們有前面學習乘法口訣的經驗，老師相信你們一定能夠自己編出8的乘法口訣。請同學們根據黑板上的算式編出8的乘法口訣。

先獨立編寫口訣，再在小組裏進行討論。（全班交流，板書乘法口訣）

出示1只螃蟹圖片 18（指名回答並列出算式並要説出運用了哪個口訣）

a、（ ）（ ）＝16 b、（ ）（ ）＝24 c、（ ）（ ）＝36

同座位兩人，一人説口訣，一人根據口訣説出相應的乘法算式。

提問：今天同學們學的開心嗎？有什麼事讓你覺得高興的？（今天你得到了什麼收穫？請告訴你的同學！（指名回答）

前面的四個組，每個都座了8個同學，但是最後一個組只座了5個同學，班上有幾個同學應該怎樣算呢？請同學們回去思考！

第4篇

教學時，也可以把乘加、乘減式題放到一道題目中，可以更好地發展學生的思維，例如把例5的圖改為3個盤子裏各放4個桃，另一個盤子裏放3個桃，讓學生算，用加法算的算式是4＋4＋4＋3＝15，用乘法算的算式是4×3＋3＝15。教學加法和乘法算式後，再讓學生想一想，還可以用什麼方法計算，啟發學生得出4×4－1＝15。

1．教科書第25頁“做一做”中的第1題，學生做完第一欄以後，可以引導學生説一説3×2＋3等算式的意思，這有助於學生理解乘法的意義，還有助於學生看出相鄰兩句口訣之間的聯繫，幫助學生記憶乘法口訣。

做第2題時，要讓學生認真看題，先看第一問，想清楚是幾個幾，再在第一個括號裏填上數。再看第二問，如果學生有困難，可以引導學生説一説要算什麼，如第1小題的第二問要算的是6加17是多少，算出得數後再填在第二個括號裏。

2．第26頁練習七中的第4題是星號題。教學時，教師先讓學有餘力的學生獨立解答。對於能夠列出合理算式的學生，應給予鼓勵。

第26頁下面的思考題是讓學生用填表的方式複習1～4的乘法口訣。表中左上角一格里是乘號，填的時候要把上面一行的每一個數與左邊一列的每一個數相乘，把所得的積填入相應的空格里。以後隨着學過的乘法口訣的增多，還可以把這個表擴大，讓學生填。

本節教材重點教學2～6的乘法口訣。由於學生已經初步理解了乘法的含義，掌握口訣就比較容易。但是要使學生記熟乘法口訣也還要花較大的力量。教材中按照因數是2、3、4、5、6的順序來教學口訣。與傳統的小九九口訣順序一致，由易到難，便於學生循序漸進地掌握；同時，能夠使學生很自然地看到相鄰兩句口訣之間的關係，便於理解和記憶口訣，即使忘了某一句口訣，也容易自己推想出來。教材中在用小九九口訣計算式題的時候，開始只出現前一個因數大於後一個因數的式題，學過4的乘法口訣，出現交換因數的位置積是一樣的知識以後，着重説明一句口訣可以表示兩個乘法算式，並且進行較小數在乘號前面的式題的練習，使學生對口訣的意思理解得更完整，更好地牢記口訣並熟練地應用。教材中還採用了多種練習形式，如把口訣説完整、對口令、讀口訣説乘法算式等，使學生熟記2～6的乘法口訣，以提高計算的速度。

教科書第27頁是5的乘法口訣。教材從準備題入手，在相同數連加的基礎上，通過乒乓球圖引出5的乘法口訣。因為學生已經有了2、3、4乘法口訣的基礎，教材在這裏不再出現連加算式，也不再一句一句地把5的乘法口訣出全，而是引導學生先算出乘法算式的得數，再編出乘法口訣。

第29～32頁是乘法應用題。教材在正式教學乘法應用題之前，也曾出現過少量的乘法應用題，但都是比較簡單的，有的用圖畫表示，儘量減少文字敍述，主要目的是幫助學生了解乘法的含義，而且只要求口答。這裏的應用題是用文字敍述的，引導學生初步學習分析乘法應用題的數量關係，正確地列式解答。開始學乘法應用題，學生往往感到困難，有時與加法應用題混淆不清。教材中注意利用圖畫來幫助學生了解應用題的數量關係（如教科書第29頁例8和第30頁“做一做”中的第1題），引導學生按照乘法的意義列式解答。還注意把乘法應用題和加法應用題對照練習，使學生能夠正確地區分這兩種應用題。除此以外，教材還注意引導學生用不同的方式（連加和乘）解答乘法應用題，以便於學生進一步理解乘法的含義，發展學生的思維。

1．這部分內容可用5課時進行教學。教學例7～例9，完成練習八和九中的作業。

2．教學準備題時，要讓學生自己5個5個地加一加，加到25，使學生看到：1個5是5，2個5相加是10，3個5相加是15……為學習5的乘法口訣做準備。

3．教學第113頁例7時，可以先出示一袋乒乓球，問學生：這是幾個？是幾個5？怎樣列乘法算式？編出乘法口訣“一五得五”。然後，拿出兩袋乒乓球，用同樣的方法編出乘法口訣“二五一十”（注意二五一十，不讀二五得十）。第三句口訣的教學，教師出示圖以後，可以先指定學生寫出乘法算式，並編出口訣。最後兩句口訣可以讓學生自己把書上的乘法算式和乘法口訣填完全，讓每個學生都有獨立練習的機會。教師要對學生填的進行核對，使所有的口訣都填寫正確。

4．教學5的乘法口訣以後，教師要在室內掛的乘法口訣表上添上5的乘法口訣，以供學生平時練習。

5．教科書第27頁上“做一做”中的第1題，教學時要讓學生動手擺一擺，以幫助學生理解乘法口訣的來源。教學第2題時，教師可以把題目抄在黑板上，全班學生集體練習，或者個別練習。教師指下面一個數，例如“2”，要求學生很快算出5×2的得數。通過練習，幫助學生掌握5的乘法口訣。

第1題，教學時要讓學生一欄一欄地做，做完以後再讓學生看一看每一欄的兩個題目的聯繫。這樣，可以訓練學生能夠根據前一句口訣推出後一句口訣。

第3題，要求學生在理解的基礎上記憶口訣，先按順序背。對於背得不好的學生，要注意多給他們一些練習機會，以幫助他們把5的乘法口訣背熟。

第4題，可以幫助學生進一步理解交換因數的位置，積不變。練習時，讓學生先觀察書上的圖，把兩個乘法算式寫完全，寫出所用的乘法口訣。最後，引導學生討論5的乘法口訣中，其餘的每一句口訣各可以算哪兩個（或一個）乘法算式。要一句口訣一句口訣地討論。

第8題的右圖，表示一個盒子裏有2枝筆，問5個盒子裏有多少枝筆。

第5篇

師：上節課我們通過擺花片的活動，解決了求一個數的幾倍是多少用乘法計算的數學問題。這節課我們要通過擺小正方體的活動解決一些數學問題。

1. 觀察18頁（1）的情景圖回答圖中的小朋友在做什麼？

2. 學生彙報發現的信息和問題，教師引導學生把信息和問題合起來，變成數學問題：一個長方體要用6個小正方體，48個小正方體能擺成幾個這樣的長方體？

3. 自己試着列式算一算。（不會的可以用學具擺一擺）

能擺成幾個這樣的長方體，就是求48裏面有幾個6，所以用除法計算。）

3. 講解員講解。（明確求問題就是求48裏面有幾個8，所以用除法計算。）

1. 試一試和練一練1題。學生獨立做，師巡視發現問題及時解決，最後核對。

2. 練一練第2題。獨立做，每組選1板演，最後板演同學講解。（説明為什麼用除法計算。）

第6篇

1、用不同方式鞏固8的乘法口訣，能夠比較熟練地進行計算。

2、進一步掌握8的乘法口訣，用8的口訣解決實際問題。

4、第13題運用8的乘法口訣解決實際問題，引導學生獨立解答，先讓學生集體討論，然後同桌或小組交流訂正。

5、第14題求一個數的幾倍是多少的現實問題，要讓學生自己去找聯繫解決問題。應先引導學生明白題意，再畫示意圖，幫助解答。

1、每輛車限坐乘客8人，現在有26位乘客，3輛車能坐得下嗎？

2、商場裏有一種襪子每雙3元錢，媽媽有20元，想買6雙這樣的襪子，她帶的錢夠嗎？