6的乘法口訣教案8篇 國小生必備：輕鬆掌握6的乘法口訣！

本篇教案針對國小生學習6的乘法口訣，通過歌曲、繪本、遊戲等形式幫助學生輕鬆掌握6的乘法口訣。同時，結合生活中的實際例子，讓學生在愉快的學習中理解和掌握乘法運算，並提高數學思維能力。

第1篇

（一）通過直觀的實物圖和乘法的含義，在老師的引導下，編出6的乘法口訣。

（二）找出6的乘法口訣的規律，初步熟記6的乘法口訣，會用乘法口訣正確求積。

我們已經學習了2～5的乘法口訣，全體同學一起背一遍，相鄰兩個同學互相背一遍。

我們已經學習了2～5的乘法口訣，下面應該學習幾的乘法口訣，引入新課，板書課題：6的乘法口訣。

讓學生口算，6個6個地加，把每次加的結果，教師填在空格里，一直加到36。提問：12是幾個6相加得來的？（2個6相加是12）

2．出示例11教師出示蟬圖（圖上共畫6只蟬，第一次先露出1只，其它的蟬先用紙蓋起來）。

（2）仔細數一數，一隻蟬有幾條腿？（1只蟬有6條腿）

（3）1個6怎樣用乘法算式表示？（學生回答後，教師在圖的下面板書： 6×1=6）

（5）誰能結合乘法算式編一句乘法口訣？（一六得六）

（1） 2只蟬共有多少條腿？怎樣列式？（待學生回答後，教師板書： 6×2=12）

（2） 6×2=12這個算式什麼意思，誰能編出一句乘法口訣？（待學生回答後，教師在6×2=12算式旁邊板書：二六十二）

6的乘法口訣前兩句咱們已經編出來了，後面幾句，同學們試着自己編好嗎？

教師陸續露出3只、4只、……、6只蟬，每增加1只，讓學生試着把書上的乘法算式和乘法口訣填完全。訂正後，教師把乘法算式和相應的乘法口訣板書出來，並讓學生説一説是怎樣想的，每句乘法口訣表示什麼意思。

（2）怎樣看出是6的乘法口訣？（每句口訣第二個字是六）

（4）6的`乘法口訣的得數，後一句與前一句有什麼關係？（後一句比前一句多6）

（5）如果你忘掉了其中的一句口訣，如四六（），你能不能用最快的方法想起它的得數？（小組討論後再交流）

先想前一句三六十八，18＋6=24，四六二十四，或者先想後一句，五六三十，30－6=24，四六二十四，

教師用小棒在磁性黑板上擺了一個六邊形，學生動手也擺1個。

（2）擺1個六邊形用6根小棒，如果不擺圖了，你能知道擺2個六邊形用幾根小棒嗎？擺3個，擺5個，擺6個呢？

學生口答：教師逐一板書：6×1=6，6×2=12，6×3=18，6×5=30，6×6=36。你為什麼能很快説出它的得數？（用6的乘法口訣得出來的）

（1）先算出每道題的得數，再説一説每組兩道題之間的關係。

從上面練習，你得到什麼啟發？（不知道6×6=？我可以用6×5＋6得出）

由於學生已學了2～5的乘法口訣，對乘法口訣的含義，怎樣編乘法口訣，有了初步瞭解。因此，6的乘法口訣就採用老師引導學生編前兩句，其餘四句由學生獨立在書上填寫的方法，並進行互相交流。

在引導學生髮現6的乘法口訣規律時，首先使學生對6的乘法口訣有一個整體把握，再發現6的乘法口訣的特點，即相鄰的口訣的積相差6。這樣為學習後面的乘法口訣由學生獨立發現規律打下基礎。

在組織練習時，除了在理解的基礎上，給學生一定的時間熟記口訣外，更重要的是採用不同的方式，擺一擺，喚起學生的表象、相關聯的題組等，指導學生用口訣計算乘法算式。

由於學生在前面已經遇到過一句口訣可以計算兩道乘法算式，因此有關幾乘以6的題目，沒有設例講解，而在鞏固練習中，通過對比的形式，由學生獨立解決，最後進行混合練習，使練習內容有坡度，有利於培養學生的能力。

第2篇

2．使學生初步學會用2～6乘法口訣求商的方法．並能算出除法算式的得數．

教師準備8個羽毛球圖片、火柴根圖片、口訣卡片、摺疊卡片．

1．讓學生按順序背乘積不大於12的2～6的乘法口訣，如讓學生背出：—一得一、一二得二、二二得四……二六十二、一三得三……三四十二．

2．出示填乘法口訣中的未知數卡片，打亂順序讓學生練習．如：二（ ）得八、（ ）四得八、二（ ）一十、（ ）六十二、三（ ）得九、（ ）三得六、三（ ）十二．

如果學生只説出算式的一種含義，還可以啟發學生説出另一種含義．

讓學生獨立思考後回答並説出是怎樣想的．引導學生回答：第一空填4，從圖上可以看出：“12根火柴，平均分成3份，每份是4，所以12除以3得4；第二個空填3，從圖上可以看出12根火柴，每4根一份，分成3份，所以12除以4得3．”

教師結合此題説明：計算除法時每次都藉助圖或學具想怎麼分的，計算比較麻煩，也比較慢，除法要算得又對又快，就要學會用口訣求商，今天我們就學習新知識：“用2～6的乘法口訣求商”（板書課題）．

（2）讓學生根據圖意想一想，列出一道乘法算式和兩道除法算式，並想出結果．

①每組4個羽毛球，有2組，求一共多少個？就是一共有2個4．所以列式是4×2＝8．

②共有8個羽毛球，平均分成兩組，每組多少個？所以列式是8÷2＝4．

③有8個羽毛球，每4個一組，可以分成幾組？所以列式是 8÷4＝2．

使學生知道在這兩個除法算式中的商與除數正好是乘法算式中的兩個因數，被除數就是乘法算式中的積．

（6）教師將除法算式中的得數擦掉．教師指出：我們能不能根據乘法與除法的關係利用乘法口訣求商呢？大家對照算式想一想，可以同桌討論．

①8÷2＝□．想：2和幾相乘得8呢？2和4相乘得8，乘法口訣是二（四）得八，所以8除以2就得4．教師板書：“想，2和兒相乘得8，二（四）得八，商是4”．

②8÷4＝□．想4和幾根乘得8呢？ 4和2相乘得八，口訣是（二）四得八，所以8÷4就得2．教師板書：“（二）四得八，商是2．”

我們以後計算除法算式求商可直接用口快去想，這樣就能做到又對又快．

（9）引導學生看書，把複習及例題的空填全，不懂的地方提出來，師生答疑．

今天我們學習了用2～6的乘法口訣求商方法，課下同學們要認真複習本節課所學的知識，理解掌握乘法口訣求商的思路，並能計算算式的得數．

第一題．教師讓學生按這節課學習的方法去填空．集體訂正．讓學生説説是怎樣想的．

教師讓學生豎着看，填上得數，做題時，教師可以讓學生邊計算邊小聲説思路，學生可以直接用乘法口快去想，也可以根據乘除關係去想，集體訂正．

3．教師説明題意，要求學生按順序説出每題的商，並説出怎樣想的．最後，教師可以任意指一個被除數，讓學生説出除得的商是幾．

教學時通過學生自己運用學過的知識找出乘除聯繫，再進一步引導學生探究用乘法口訣求商的方法，重視知識形成過程的教學，使學生弄清知識的來龍去脈．知其然知其所以然．

同時，在探究過程中注意培養學生的初步邏輯思維能力．

第3篇

1、複習鞏固用2～6的乘法口訣求商，熟練掌握所學表內乘、除法的知識。

2、通過練習，提高學生的計算能力和檢查能力，加強乘除認知結構的系統化，培養學生綜合運用知識的能力。

查漏補缺，反饋出現的問題，提高學生的計算能力和檢查能力。

加強乘除認知結構的系統化，培養學生綜合運用知識的能力。

練習法。注重多樣練習的設計。在練習中鞏固新知，幫助學生進一步理解乘法的意義。

1、談話：我們學過了用2～6的乘法口訣求商。把你的收穫在小組內交流一下。

談話：同學們都學會用乘法口訣求商了嗎？出示情境圖，試一試，算一算，你能得幾個玩具？學生計算，教師巡視。

提問：觀察第1列，並想一想，這些除法算式有什麼特點。有什麼發現？

（1）出示題卡，請學生列乘、除法算式，並説明計算方法。

（2）談話：剛才我們在計算時用乘法口訣求商，一個乘法口訣可以求出一道乘法算式和兩道除法算式，但也有特別的，有的'只能列出一道乘法算式和一道除法算式，這是什麼原因呢？

你還能找出哪些只能算一個乘法算式和一個除法算式的口訣嗎？

出示3個蘑菇房子的貼圖。幫助小動物找家的遊戲。教師談話激趣。

請學生把用同一句口訣計算估算式做上相同的記號，再獨立完成後交流彙報。

（1）仔細觀察圖，你瞭解到哪些信息？説給同桌聽一聽。

第4篇

教學內容：國小數學（人教版）二年級上冊第61頁。

⑴知識與技能方面：知道6的乘法口訣的來源，理解並熟記6的乘法口訣，用6的乘法口訣求積和解決簡單的實際問題。

⑵過程與方法方面：經歷編制6的乘法口訣的過程，培養學生的推理能力和概括能力，初步學會用類推學習新知識的方法。

⑶情感、態度與價值觀方面：讓學生在解決問題的過程中，進一步體驗數學與生活的聯繫，培養學生合作參與的意識，感受探索的樂趣。

教學重點：熟記6的乘法口訣，6的乘法口訣會用進行計算。

教學難點：編制並掌握6的乘法口訣的特徵。

1．師：小朋友們，前段時間我們一起去草原、田野等地方學習到了乘法口訣，今天老師想帶大家去一個更神祕的地方。瞧，這是哪裏？（海底世界）

師：是啊，這是美麗的'海底世界。看，哪位朋友和我們一起學習了？（小魚）你從它身上發現了哪些數學信息？

學情預設：我發現這條魚是由6個三角形組成；3個是橙色的，3個是黃色的；我發現一條魚是由6個三角形組成，表示一個6就是6。

評價：你的眼睛真明亮！你真會用數學的眼光思考問題！

2．師：小朋友們看，又來了一條小魚，現在有兩條魚，表示幾個幾呢？一共有幾個三角形？

學情預設：現在有2條魚，表示2個6，一共是由12個三角形組成，表示2個6相加就是12！

3．師：同學們説得真好！如果有3、4、5、6條魚呢？三角形的個數分別是多少呢？（課件演示）

師：結合我們上學期學過的知識，現在列出了一個這樣的統計表，大家看第一行填的是什麼？（小魚的條數）第二行呢？（三角形的個數）

師：接下來怎麼填你明白了嗎？請你獨立思考把這個統計表填完整（書本p61）。

師：誰來説説你是怎麼填的？18表示什麼？24表示什麼？30裏面有幾個6？

4．師：我們一起來讀一讀填好的表格：1個6等於6，2個6等於12，3個6等於18，4個6等於24，5個6等於30，6個6等於36。

1．師：表格中1個6等於6，你能用乘法算式來表示嗎？

師：根據這兩個乘法算式你能編一句乘法口訣嗎？為什麼這樣編？

師：根據這兩個乘法算式你還能編一句乘法口訣嗎？為什麼這樣編？

（1）師：下面3個6，4個6……你能否試着也像剛才一樣把三角形的個數用乘法算式表示出來，並編出相應的乘法口訣呢？（能）好，

老師要求先獨立思考，再以4人或6人小組合作交流，完成課本61頁例7的填空，看哪個小組的同學完成得又好又快！

（3）生彙報，師根據學生的彙報在黑板上板書乘法算式和口訣。

師：哪個小組的代表來彙報3條魚共有18個△，怎麼列式？乘法口訣是怎麼編的？

師：其他小組有沒有不同意見或者需要向他們提問的？

（如學生沒有問題，老師可以示範提問：18表示什麼意思？為什麼這樣編？）

師：誰能接着往下寫？24裏面有幾個6？乘法算式是？乘法口訣？

如此彙報完其餘口訣，師根據學生的彙報在黑板上板書口訣。

（4）師：請大家觀察一下我們一共編出幾句乘法口訣？都是幾的乘法口訣？

（板書課題：6的乘法口訣）我們一起來響亮地讀一遍自己編的口訣。

師：原來海洋里居然有這麼多的數學知識！現在請小朋友們自豪地輕輕地讀一讀這些口訣，邊讀邊思考，這些口訣有什麼規律？（同桌可以交流一下）

學請預設：學生可能説出每句口訣的第一個數依次是1、2、3、4、5、6，每句口訣的第二個數都是6，也可能會説出口訣的前半部分表示幾個6，口訣後半部分表示得數，得數一個比一個多6。

小結：同學們發現的規律可真多，這些規律可以幫助我們記住6的乘法口訣。

（1）交流：你認為那幾句很容易記，哪幾句難記？誰有好辦法能很快地記住？（學生交流）

學請預設：有的學生可能説想三六十八，18+6=24,四六二十四；也可能説：想五六三十，30-6=24，四六二十四……

師：謝謝大家給我這麼多的建議，以後萬一碰到這種情況你也可以用這樣的方法去解決。

師：下面我們一起來試着背一背，熟練的同學可以閉上眼睛來挑戰，先從上到下，再從下往上背。

師：大家背得都很好，我們分組比比看，看哪個組背得又整齊又響亮。

師：我發現男女生都很棒，個個都是記憶小能手。那麼學習了6的乘法口訣後，你能根據口訣馬上列出乘法算式，或者根據乘法算式馬上説出相應的口訣嗎？一起來試試。

試一試：1、三六（）（)二十四六六（）(）得六二六（）（）三十六

小結：一般一句乘法口訣可以計算兩道乘法算式。在這裏有一句比較特殊的是……？（六六三十六）

師：看大家表現這麼好，許老師想給小朋友們輕鬆一下，一起來欣賞一幅美麗的畫。瞧，這麼多漂亮的花吸引來一大羣蜜蜂來採蜜，大家能編一首兒歌來數一數蜜蜂的腿嗎？（一隻蜜蜂6條腿，兩隻蜜蜂12條腿……六隻蜜蜂36條腿）

師：自己編的兒歌好聽嗎？小朋友們課後還可以配上動作一起表演。

1、師：熟記口訣不僅可以編好聽的兒歌，而且我們還可以運用它來解決一些生活中的問題。

師：（出示題目）擺一個六邊形用了幾根火柴棒？擺2個、6個呢？説説你是怎樣想的？

2、師：原來小小木棒裏也藏着數學。瞧，秋天到了，蘋果園裏結了又紅又大的蘋果，同學們想不想去蘋果園摘蘋果呢？看誰能用你的智慧收穫秋天的果實。完成在書上（課本第62頁第2題）

師評價：你真會思考！你真好學，提前預習了後面的知識。

3．應用口訣計算看來了一羣可愛小蝌蚪，大家快來幫青蛙媽媽算一算，到底有多少個孩子？

今天我們主要學習了什麼，你有什麼收穫？還有什麼問題？

第5篇

1、用豐富、生動的教學內容，激發學生學習興趣，鞏固用乘法寬口徑求商。

2、經歷探索乘、除法算式之間的關係，瞭解用乘法口訣求商的思路。

通過了解、嘗試不同的算法，體會用乘法口訣求商的優點。

實踐探索法和演繹概括法。加強直觀教學的同時，注重從具體到抽象的提升，初步培養學生抽象思維能力。

學生口算，説出得數，並説説計算時用的是哪句口訣。

師：上節課我們學會了用乘法口訣求商，這節課我們繼續學習用乘法口訣求商中的新知識。

1、談話：同學們，王師傅包子鋪今天開張了，我們一起去看看吧。（出示例2圖）

（1）談談你從圖中得到了什麼信息。（觀察並收集信息。）

師：每屜蒸籠裝4個包子，有6屜，你知道一共有多少個包子嗎？（學生回答。）

教師追問：為什麼用乘法計算？怎樣列式？（求一共有多少個包子，表示6個4相加和是多少，用乘法計算，列式是：4×6＝24）

師：我們在計算這道算式時用的是哪句口訣？（四六二十四）

（2）教師提問：提出什麼樣的問題才能把這個算式轉變成除法算式？

學生看圖，改變題目，教師出示：一共有24個包子，每4個一屜，可以裝多少屜？

教師出示題目：一共有24個包子，可以裝6屜，每屜裝多少個？

學生用自己的語言描述發現的'規律。（根據學生探討的情況，給予積極評價。並且突出強調：乘、除法間的聯繫，要從算式的變化和算理上理解。）

教師小結：通過觀察，同學們或多或少都發現了一些規律，都有4、6、24這三個數，這三個數表示的意思一樣。雖然4、6、24在三道算式中的意思完全一樣，但條件和問題不一樣，算式也就不同，請大家想一想，4、6、24在乘法算式中分別叫什麼？在除法算式中又分別叫什麼？很多同學也都發現了剛才我們計算的這三道算式其中有一道乘法，兩道除法，都用了哪個乘法口訣？（四六二十四）同樣我們也可以説，一道乘法口訣可以寫出三道算式，如“四六二十四”：4×6＝2424÷4＝624÷6＝4

根據學生的交流，教師重述：一個乘法算式可以轉換成兩個除法算式，相應的問題可以變成求其中的一個乘數。這三個數，其中兩個數相乘等於一個數，反過來，兩個數相除又等於另一個數。

先讓學生説一説題意，再計算。計算後，同桌互相説一説，怎樣想出商。

讓學生觀察每組中的3道題，想一想：怎樣很快求出各題的商，每到題的口訣各是什麼。

讓學生根據小朋友參加“二人三足”遊戲的情境寫出乘法算式和除法算式。練習時，注意讓學生口述圖意，提出問題，再寫出算式。

交流方法。請學生説一説除法算式的實際含義，並説出，用哪句口訣想商。根據乘法口訣想商，加深對乘、除法關係的瞭解。

這節課我們在複習用乘法口訣求商的同時，還發現了乘法和除法之間的聯繫，每一組算式裏的三個數，其中兩個數相乘等於一個數，反過來，兩個數相除又等於另一個數，這就是我們過去學過的乘法算式裏和除法算式裏各部分之間的關係。找到這樣的關係，我們在計算除法時就可以想乘法算除法了。

第6篇

2．經歷探索除法計算方法的過程，瞭解用乘法口訣想商的思路。

例1情境圖的放大圖，按練習三的第3題製作“信箱”和“信”（算式卡片）；每個學生準備12個○卡片。

提出第（1）個問題：12個桃，每隻小猴分3個，可以分給幾隻小猴？

（1）引導：我們會用動手分一分的方法解決“可以分給幾隻小猴”的問題。如果不動手操作學具，怎樣算出結果呢？請各小組探討計算方法。

（3）根據學生探討的情況，給予積極。並且，突出強調：可以用乘法口訣想商。

（3）交流。請學生説一説想商的過程和使用了哪句口訣。

根據學生的交流，教師重述：求12÷4的商，想4和幾相乘得12，因為三四十二，所以商是3。

依據畫面請學生解決“每個小朋友幾個氣球”的問題。讓學生説一説題意，再計算。

（3）交流。請學生説一説除法算式的.實際含義，並説出，用哪句口訣想商。

按題意組織送信遊戲，説明要求：認真計算，商是幾，就投進幾號信箱。請每個學生當選郵遞員，並把“信”交給學生，讓學生完成送信任務。完成後，看一看每個信箱中的信，檢查是否都送對啦。最後，特別請學生觀察哪幾封信送進了1號信箱。並想一想，這些除法算式有什麼特點。促使學生髮現：被除數和除數相同，商是1。

2．教師：今天我們共同探討了除法的計算方法。我們發現，可以用乘法口訣來求商。計算時，看除數和幾相乘得被除數，就用那句口訣求商。我們在送信遊戲中還發現，被除數和除數相同時，商是1。這節課小朋友學會了不少新知識。下節課我們繼續學習除法計算，我相信小朋友會有更多的收穫。

第7篇

1．讓學生經歷用6-9的乘法口訣求商的過程，掌握用乘法口訣求商的一般方法，形成用乘法口訣求商的計算技能。

3．在解決問題的過程中，使學生初步嘗試運用分析、推理的方法。 教學重點：使學生熟練應用乘法口訣求商 教學難點：熟練應用乘法口訣求商（根據除法算式想出合適的口訣）

2、師：今天我們學什麼？（師邊板課題邊問）請大家齊讀課題！

師：根據這些信息，你能提出哪些問題？（生説師板）

（一）：認真看課本83頁，試着把第1題列出算式，並説説你是用什麼方法求出商的？ ①、有42朵花，做一件標本需要6朵，能做幾件花的標本 生:426=7（件） 師：為什麼這樣列式？（求42裏面有幾個6？） 師：你是怎麼算的？ 生8：我是用口訣算的，六七四十二，所以，426=7（件）

3、後教：教師出示ppt課件總結列式過程和計算方法， 求42朵花能做幾件標本，就是求42裏有幾個6。 計算時想：6和幾相乘得42? 六七四十二，口訣中差幾商就是幾 同學們説得很好，再來試一試吧，ppt出示四道除法算式，學生口算並説出所用口訣。

（二）：認真看課本83頁情境圖，完成下面兩個問題 ②、有72片柳葉，做一件標本需要9片，能做幾件柳葉標本？ ③、有56片楊樹葉，做一件標本需要8片，能做幾件楊樹葉標本？

（兩位學生板演，其他學生寫在練習本上，師巡查，發現問題算式，利用展台展示，讓學生評價指正）。

1、口算乘除法算式，並説出所用口訣，找出算式間的規律。

如果平均分，每隻小猴分得幾個桃子？你還能提出什麼問題？

師：這節課你學到了什麼？做題時要想做的又對又快，你認為必須怎麼樣？（必須把口訣背熟）

第8篇

1.知識與技能方面：結合情景，體驗6的乘法口訣的來源，理解並熟記6的乘法口訣，能熟練地運用6的乘法口訣求積和解決簡單的實際問題。

2.過程與方法方面：讓學生經歷編制6的乘法口訣的過程，培養學生的推理能力和概括能力，初步學會用類推學習新知識的方法。

3.情感、態度與價值觀方面：通過訓練，讓學生在解決問題的過程中，進一步體驗數學與生活的聯繫，使學生有與同伴合作整理知識的體驗，感受探索的樂趣，培養學生的推理能力和思維的敏捷性。

教學重點：熟記6的乘法口訣，運用6的乘法口訣進行計算。

教學難點：編制並掌握6的乘法口訣的特徵。

同學們，你們想學習6的乘法口訣嗎？（想學！）今天就讓我們一起來學習《6的乘法口訣》吧！板書課題：6的乘法口訣。

同學們，你們想聽故事嗎？（想聽。）好吧。老師給你們講一個故事。

昨天，小明放學回家放下書包，正想出去找同伴玩，突然想起老師叫我們回家預習明天的新課《6的乘法口訣》，他連忙拿出學具，找出6個△就擺起圖案來了。教師用多媒體出示圖例，提出問題：一共有多少個△？（6個）6裏面有幾個6？（1個6）你能寫出兩個乘法算式嗎？（6×1=6、1×6=6）誰能根據這兩個乘法算式編出乘法口訣呢？（一六得六）大家一起把這句口訣讀上幾遍。

（教師用多媒體逐個出示圖例，提出問題並引導學生獨立思考，同伴合作整理、探索知識。然後，請學生彙報，教師板書；師生共同完成6的乘法口訣的編制。學生熟記6的乘法口訣。師生對口練習。）

△△△ △△△ △△△ 6×1=6 一六得六 1×6=6 △△△ △△△ △△△ 6×2=12 二六十二 2×6=12

4.比一比，請你在○裏填入“＞”、“＜” 、“=”。

為了讓學生體會數學的價值，增強理解數學和應用數學的信心，關注學生的發展，因此，我把教學設計重點放在自主探究、研究發現的基礎，並結合生活實際，充分體現生活與數學的密切聯繫。主要抓住情景鏈和知識鏈進行設計。情景鏈以故事為線索，通過三角形個數的變化探討6的乘法口訣，並且應用到生活中去。知識鏈主要有6的乘法口訣的記憶，口算，應用等。策略上主要採取了小組合作，自主探討交流等方法。細細反思這次教學，主要有以下幾方面的感受：

沒有問題就難以誘發和激起求知慾，感覺不到問題的存在，也就不會去深入思考。因此，自主探索的積極性和主動性主要來自於充滿疑問的問題情境。在這堂課我巧妙地把數學教學內容轉換成趣味性的故事問題情境，引起學生的學習興趣。我把故事貫穿整個教學環節，讓學生在愉快的氣氛中學知識，這也體現了“在快樂中學數學，學快樂的數學”這一教學理念。這樣的設計勢必會激起學生的學習興趣，讓學生在愉悦的氛圍中學到新知。

學生的問題意識，多角度思考問題，運用數學情境圖對自己的發現進行表述和解決生活問題的能力是學習數學的重要方面。學生在學習這一節課之前，已經掌握並熟記2至5的乘法口訣，具有初步的問題意識、與他人合作的意識。在數學課堂上，他們敢想、敢問、敢於發表自己的不同看法。

1.在本節課的`教學中，我始終堅持以教師的引領為主線，以學生的探究為核心，以發展學生的思維為目的，以培養學生的數學情感為契機，讓學生在做數學中學數學，在學數學中用數學，在用數學中愛數學。

2.前面學生已經具備推導、編寫口訣的能力。所以在本節課裏對於新知識的教學我採用了教師提出問題，學生獨立思考與小組合作相結合的形式，把原始的問題交給學生，讓學生自己去尋求數學問題，探討6的乘法口訣，使學生自己動腦，經歷數學再發現的過程。從而培養他們善於發現、善於思考，敢於創新，主動獲取的精神，培養他們合作精神和自主探索的能力。

3.多媒體手段的運用也給教學起到了錦上添花的作用。

使用多種形式的口算訓練，有層次的通過“勇奪紅旗”、“填一填”、“比一比”，促使學生在練習中不斷加強對口訣的理解，從而熟記乘法口訣。

本節課的教學注重了與學生的生活實際密切聯繫；以學生與同伴合作整理知識，感受探索的樂趣為主要方式進行學習；注重了學生解決問題能力和情感體驗。教學目標的設定也考慮到了學生的已有生活經驗和知識基礎，但沒有考慮充分，尤其是對學生已有知識經驗的認識和把握上有明顯不足。教學中，我把故事貫穿整個教學環節，能激發學生學習的興趣。練習內容設計上突出了應用所學知識解決問題的思想，但練習在形式上和要求上還不夠多元。總體來説本節課教學的過程是緊緊圍繞教學目標展開的，重視知識技能的學習和訓練，取得了一定的效果。在今後的教學中，我將讓課堂高潮迭起，淋漓盡致，更加充滿激情、充滿活力。

如何提高數學課堂的教學效率數學課堂“學媒一體”的意義建構淺談多媒體與數學課堂的有機結合