最後一片樹葉語文教學設計案列

《最後一片樹葉》以一片樹葉和一隻鳥兒對話的形式，寫出了樹上最後一片樹葉由不快樂到快樂的情緒變化，運用擬人手法巧妙地向小讀者滲透了關於落葉的自然常識。以下是本站小編整理的最後一片樹葉語文教學設計案列，供您閲讀，參考。

最後一片樹葉語文教學設計案列1

教學目標

1、會認9個生字，寫好田字格里的8個生字。

2、瞭解“歎息、發愁、出神、罷了”等詞語的意思。

3、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、培養閲讀自然常識類文章的興趣。

5、續編故事，發展想象能力和表達能力。

教學重點：瞭解“歎息、發愁、出神、罷了”等詞語的意思。

教學難點：培養閲讀自然常識類文章的興趣。

教學過程：

談話導入

秋風緊了，樹枝上只剩下最後一片樹葉，一隻小鳥飛過來，吱吱喳喳和它説起了悄悄話，你想知道他們在説些什麼嗎?趕緊打開書，去看一看吧！

一、初讀課文，識記生字。

1、同學們試着讀課文，把不認識的字圈出來，選擇自己喜歡的方式記住它。

學生按照自己的方法邊讀邊識字，教師關注識字較差的學生。

2、小組內檢查生字，誰認對了，就獎勵他“識字星”。

3、檢查讀文情況，互相評議。

二、讀中感悟，理解課文。

1、你們讀懂了什麼?還有什麼不懂得地方，可以體問題。

（不快樂——快樂）

樹葉開始為何不快樂?後來為什麼快樂起來了?你從哪看出來的?

2、引導學生在小組裏讀文交流，再仔細讀讀，你讀懂了什麼?

A：理解開始是為什麼不快樂?

B：體會小鳥説的話，明白為什麼樹葉有快樂起來了。

3、根據學生理解的情況，師生解疑。

4、教師指導有感情朗讀。

歎息發愁——懷疑，聽的出神——快樂的跳舞

抓住情感的變化，讀出相應的語氣.

四、續編故事。

1、樹葉寶寶藏在樹媽媽的懷抱，終於躲過了寒冷的冬天，第二年春天，又發生了怎樣的故事呢?發揮你的想象，編一編，講給你的同學聽聽，注意語句要通順。（課後寫在小本本上。）

2、小組內交流，互相評價。

3、在“續編故事小展台”，展示自己的故事，師生共同評議。

同學們編的故事真有意思，老師也想起了兩句話，想送給大家作為獎勵，“樹高千尺，葉落歸根。倦鳥知返，遊子思親。”

為什麼松柏不落葉?

到了秋天，氣候變得寒冷乾燥，土壤裏的水分少了，植物的根吸收水的能力也差了，所以入秋以後，各種樹木落葉。因為葉子的表面有很多氣孔，會蒸發掉大量的水分。落葉後，可以減少水分的消耗。松柏中大多數卻不落葉，這是因為它們的葉子本來就很細小，像一根根針似的，消耗不了太多水分。所以用不着落葉。

最後一片樹葉語文教學設計案列2

教學目標

1、會認9個生字，寫好田字格里的8個生字。

2、瞭解“歎息、發愁、出神、罷了”等詞語的意思。

3、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、培養閲讀自然常識類文章的興趣。

5、續編故事，發展想象能力和表達能力。

教學過程：

一、情境激趣，導入課題。

師：同學們，現在是什麼季節?

生：是秋天。

師：走進秋天的大自然你發現了哪些變化?

生：秋天天氣涼了。……

生：樹葉慢慢變黃了，都落了。

師：還記得我們學過的歌曲《小樹葉》嗎?讓我們一起來唱唱這首歌。

（師生拍手同唱歌曲“秋風起來了……”）

師：正像歌曲裏唱到的一樣，秋天，小樹葉慢慢地變黃，一片片離開了樹媽媽。（教師出示課件：大樹上一片樹葉圖）

你們看這棵大樹上還有幾片樹葉?

生：只有一片樹葉了。

師：是啊，只有這最後的一片樹葉了，今天我們就來學習一篇和它有關的文章《最後一片樹葉》。舉起小手和我一起來寫課題（板書課題，生齊讀：最後一片樹葉。）

師：這最後一片樹葉在離開樹媽媽之前，還發生了一個有趣的故事呢！你們想知道嗎?

生：想！（學生顯得有些迫不及待。）

（點評：聯繫學生生活，並利用學生已有知識儲備，拉近學生與文本的距離；歌曲與故事調動學生的積極性，引發學生讀文慾望，促使學生主動走進文本。）

二、初讀課文。初識生字。

師：大家打開課文，自己走進故事中去看看。想辦法解決不認識的生字。如果有認識困難或讀不準的字用橫線標出來。（學生開始讀課文，不時地有向同學詢問、停下來藉助拼音拼讀及拿筆標畫的。）

（點評：學生帶着好奇心初讀課文時，教師在佈置閲讀要求的同時，引導學生完成識字教學的第一步：讀準字音。）

師：你們喜歡這個故事嗎?

生：喜歡！（異口同聲，並且滿臉歡喜。）

師：讀課文時遇到生字困難了嗎? （部分同學點頭表示遇到了困難。）

師：那就和同桌同學一起走進故事中，每人一段輪流讀課文。你可以仔細聽對方讀或請教對方解決你遇到的生字問題。並且邊讀邊思考：當樹上只剩下這一片樹葉時，它的心情會怎麼樣?（學生兩人合作讀文，讀文過程中解決了部分生字。）

生1：樹葉不開心，因為它在歎息。

生2：我還知道因為它知道自己快要死了所以不快樂。

（師板書：不快樂）

（點評：提出深層閲讀要求：合作讀文，思考樹葉開始的心情。在完成閲讀任務的同時通過合作讀文的形式達到互助識字、糾正字音的識字目的。）

師：它最後離開樹媽媽時心情又是怎樣的呢?讓我們一起走進課文去看看。我請十個同學每人來讀一自然段，其他人邊聽邊思考。（安排學生讀文順序，強調聽讀的要求。）（十個學生讀文，其他人帶着任務，有目的認真聽讀。）

師：他們有字音的錯誤嗎?

生1：第九段“捉迷藏”的“捉”，他讀成了“zuō”。（鼓勵出錯同學再讀一遍，糾正錯誤。全班齊讀。）

生2：“一場多麼有趣的捉迷藏遊戲呀！”“場”在這裏應該是二聲，不是三聲。

師：（出示課件：我經常到廣場上去玩兒。一場多麼有趣的捉迷藏遊戲呀！）調皮的“場”字有兩個名字，它做量詞要讀二聲。（學生自由體會讀。）

……

師：誰能説説樹葉後來的心情怎樣了?

生：有了小鳥的幫助，樹葉最後變得很快樂。

（師板書：快樂）

（點評：通過學生朗讀課文的展示，既為學生提出了更深層的閲讀要求，又利於學生髮現自身讀音問題，利於教師及時發現學生中普遍存在的識字問題，並相機糾正。）

（總評：從滿足學生的讀書慾望入手，以閲讀為主線（明線），識字為輔線（暗線）。學生讀文有目的、講策略、有收穫。每一遍讀文都先提出明確的閲讀要求，並將識字過程暗含其中。在學生由深入淺有層次的閲讀中，識字教學分步走。）

三、默讀品析，理解詞語。

師：最後一片樹葉開始不快樂，後來變得快樂了。大家默讀課文，在文中找出能反映樹葉心情的句子，先自己讀一讀，一會兒讀給大家聽。（學生自由默讀課文，邊讀邊勾畫。）

生1：我找到了樹葉不快樂的句子。樹葉説：“你很快樂，我可不快樂，我快要死了。”我們要是知道自己快死了也一定會很傷心、害怕。

師：是啊，一個等待死亡的人怎麼會開心呢?再來讀這句話。（課件出示句子。學生個別讀後，全班齊讀。師指導學生讀出小樹葉當時的心情。）

生2：我找到的也是樹葉不快樂的句子。樹葉説：“不是掉在地上爛掉了嗎?” 它以為自己要爛掉了，也會很傷心，快樂不起來了。（課件出示句子。學生多形式練讀體會樹葉的傷心。）

生3：它聽到樹葉正在歎息，就問：“你發什麼愁?……”樹葉在歎息，就説明它不快樂。

師：樹葉為什麼歎息?為什麼發愁?

生：它以為自己快死了，心裏難過就會歎息、發愁。

師：（課件出示：歎息、發愁）説得好！再看這幾個字。

生：它們和心理活動有關，所以“息”和“愁”都是心字底兒。

生：“愁”字還可以這樣記：一到秋天樹葉心裏就會發愁。

師：你能把字形和字義聯繫起來記生字，這樣的方法可真棒，也很有趣！這麼好的方法我怎麼沒想起來?哎……（師發出一聲歎息，學生竊笑。）

生：心裏難過發出的聲音就是“歎息”。所以“歎”是口字旁，“息”是心字底兒。

師：在生活中，你們什麼時候會發愁、歎息呢?

生：考試沒考好會發愁、歎息。

生：忘寫作業了，老師又要檢查。

師：想着你的那些愁事兒，一起來歎息一聲。（師生共同歎息一聲。有的還緊鎖眉頭。）（課件出示句子。多形式練讀。）

師：大家找到了樹葉的不快樂，誰找到了它變得快樂的句子?

生1：“是嗎?”樹葉聽得出了神。它都出了神，一定是相信了小鳥的話，知道自己不會死了，我想它一定就會開心了！

師：當一個以為自己要死去的人，知道自己不會死了，該有多開心呀！再來讀讀這句話。（課件出示句子。一生讀。）

師：兩位同學讀的不同，讓我們感到樹葉的心情也就不同。

生：第一個同學讀出了樹葉的驚喜，第二位同學讀的，聽起來好像樹葉有點懷疑，不敢相信這是真的。

師：你體會得好極了！給老師一個機會讀給大家聽好嗎?（師兩種語氣範讀，學生體會。）大家再來用不同的語氣讀一讀，體會樹葉當時的心情。（學生練讀、指名讀。）

生2：我從“啊！一場……快樂了。”也看出樹葉變得快樂了。

師：樹葉都把離開樹媽媽當成捉迷藏遊戲了，能不開心嗎?找得真好！（課件出示句子。男女生比賽讀。）

師：小鳥怎麼讓樹葉的心情一下子變好了呢?

生：因為小鳥飛得高……（全場大笑。生有些難為情。）

師：是啊，小鳥在藍天上飛翔，從落葉紛飛的秋天到嫩葉萌生的春天。

生：（眼前一亮）對！小鳥看到秋天樹葉落，春天又會再長出來，並把看到的告訴了樹葉。所以它變得快樂了。

師：説得好！就請你把小鳥的話讀給樹葉和大家聽。（課件出示第六段。生範讀、眾生自讀、齊讀。）讀了這些，你有什麼想説的?

（生用兒童化的語言自由説了解到的落葉的知識。）

（小節總評：該環節的設計注重培養學生默讀中分析、理解的能力，並以簡單的話題形式展開閲讀。學生閲讀過程中遇到的重點字詞，讓學生通過字形分析、做動作、聯繫已有的識字經驗、生活經歷等共同解決。做到識字、口語交際、課外拓展與閲讀同步進行。）

四、融入文本，情感昇華。

師：我們真要感謝這隻快樂而又熱情的小鳥，是它為樹葉找到了快樂。現在我們來做個遊戲：請同學們在課文前後兩幅插圖上為這片樹葉畫上不同的表情吧！（板書。在“不快樂”和“快樂”下各畫一片樹葉。）（一生上台分別畫上了哭臉與笑臉，其他人在書上畫。）

師：我看不到大家畫的表情，就請大家把表情做給我們看好嗎?（全班同學做“難過”與“開心”狀。）

師：誰想來做那隻熱心的小鳥?（生自願起立。）誰願意做這最後一片樹葉?（生自願起立。）其他人就來讀敍述語言吧。讓我們伴隨優美的音樂再次走進《最後一片樹葉》這美麗的故事中。（師也選擇角色，師生分角色共同配樂讀文。）

師：在我們繪聲繪色的朗讀中，這個故事顯得更動人了。能讀得這麼好，前提就是大家已經認識了課文中的生字。（生紛紛小聲讀出自己已經學會的生字。）現在哪些畫上線的字你已經認識了，就請你把線輕輕的擦掉，並和它説聲再見！（學生開心地擦起來。）

（點評：通過遊戲創設真實情境，讓學生與文本親情對話；通過入情入境的配樂讀文使教師、學生融入文本，從而體驗閲讀的快樂。並通過擦掉已認識的字感知一個完整的識字過程，讓每個孩子都有收穫，體會識字的快樂。）

五、結束語。

師：今天我們的收穫真不小，不但認識了那麼多生字朋友，走進了一個動人的故事，而且還了解了落葉的知識，不會再為落葉離開媽媽難過了。

我想，如果有時間，你們可以再去看望一下操場邊大樹下的一片片的落葉，對着他們靜靜地想一想，你們一定會有很多新的想法，有一些話要説。那就在你的小本本上寫一寫吧。

（點評：讓學生從文本到生活，從無意觀察到有意觀察，做生活的有心人，並隨時記錄下生活中的點滴。）

最後一片樹葉語文教學設計案列3

《最後一片樹葉》是冀教版教材二年級上冊第六單元“認識自然”單元主題下的一篇選文。在本課的教學中，我帶領學生走進情趣盎然的故事，同時又注重落實識字教學這一低年級語文教學的重點，堅持在閲讀過程中有的放矢地進行識字教學，追求教學過程的流暢自然與高效整合。在本節課中共設置了五個環節：一情景激趣，導入課題；二初讀課文，初識生字；三默讀品味，理解詞語；四融入文本，情感昇華；五拓展延伸。

1、在教學第一環節中，聯繫學生生活，並利用學生已有知識儲備，拉近學生與文本的距離；歌曲與故事調動學生的積極性，引發學生讀文慾望，促使學生主動走進文本。

2、從滿足學生的讀書慾望入手，以閲讀為主線（明線），識字為輔線（暗線）。學生讀文有目的、講策略、有收穫。每一遍讀文都先提出明確的閲讀要求，並將識字過程暗含其中。在學生由深入淺有層次的閲讀中，識字教學分步走。

3、注重培養學生默讀中分析、理解的能力，並以簡單的話題形式展開閲讀。學生閲讀過程中遇到的重點字詞，讓學生通過字形分析、做動作、聯繫已有的識字經驗、生活經歷等共同解決。做到識字、口語交際、課外拓展與閲讀同步進行。

4、通過遊戲創設真實情境，讓學生與文本親情對話；通過入情入境的配樂讀文使教師、學生融入文本，從而體驗閲讀的快樂。

5、讓學生從文本到生活，從無意觀察到有意觀察，做生活的有心人，並隨時記錄下生活中的點滴。讓學生走出教室，走進自然，走進生活，在自然和社會的大舞台上盡情享受學習語文的快樂。

在教學過程中，學生積極識字閲讀，回答問題。但在拓展延伸部分，續編故事這一環節，有的同學不善於想象，表達，不能續編出合理而精彩的故事，還有待於進一步鍛鍊和提高。此外，還應加強教師自身的文化修養以及靈活駕馭課堂的能力，這樣才能使語文教學更加精彩，更好的完成教學目標，促使學生全面發展。將生活與課堂融為一體，放飛兒童的心靈。