雪的作用教案6篇

寫教案可以幫助教師引導學生進行自主學習和創新思維，提高學習效果，通過編寫優秀的教案，教師可以更好地把握教學進度，下面是本站小編為您分享的雪的作用教案6篇，感謝您的參閲。

雪的作用教案篇1

活動目標

1嘗試瞭解各種不同的交通標誌圖，能用完整、流暢的語言正確表達它們的含義。

2能注意觀察生活環境中的交通標誌，遵守交通規則。培養自我保護意識和能力。

3樂意參加交通遊戲棋活動，學會與同伴商量、制定遊戲規則，並在活動中遵守遊戲規則。

4遵守社會行為規則，不做“禁止”的事。

5探索、發現生活中的多樣性及特徵。

活動準備

孩子和家長共同收集、瞭解交通標誌;教師收集各種交通標誌(或圖片)，製作教學課件，交通事故的動畫視頻，自制遊戲棋盤4幅、小標誌若干、遊戲骰子4個、棋子若干(紅、黃、藍、綠汽車4組)等，“文明小司機”獎狀若干。

活動過程

(一)視頻導入，引發探究慾望1播放交通事故的動畫視頻。師：剛才你們看到了什麼?發生了一件什麼事情?(引導幼兒用完整的語言講述)2師：為什麼會發生這樣的事情呢?

(二)播放課件，解讀交通標誌圖師：為了不讓剛才看到的慘劇在我們的身邊發生，我們應該遵守交通規則。讓我們從認識交通標誌開始學習交通規則。

1認識紅綠燈(播放紅綠燈圖片)。師：馬路上最重要的標誌就是信號燈，你們在哪些地方看見過紅綠燈?紅燈表示什麼?綠燈表示什麼?

2認識其他交通標誌(播放交通標誌課件)。師：你在馬路上和爸爸媽媽找到了哪些標誌?

師：老師也找到了一些標誌，你們認識嗎?這些標誌告訴我們什麼呢?

3瞭解交通標誌的分類。

(1)(出示課件)師：看看這些交通標誌，它們都有什麼相同的地方?(引導幼兒從形狀、顏色等方面重點觀察和講述)

(2)教師小結：警告標誌是三角形，黃底黑邊，黑色圖案，警告駕駛人員注意前方路段存在的危險和必須採取的措施。禁令標誌是圓形，白底紅邊，紅斜槓黑色圖案，表示對車輛加以禁止或適當限制的標誌。指路標誌是長方形，藍底白字和白色圖案，是用於指路的指示牌。

4判斷交通行為對與錯。

(播放課件，課件內容有：紅燈車停;行人過馬路走斑馬線;行人靠左走;在馬路上追車奔跑;在馬路上玩耍、拍球;過馬路跨越護欄;行人走天橋：等等)

(1)師：有這樣一羣人。你們看看他們的行為對不對?説説你的理由。

(2)教師針對幼兒的回答適時小結。

(三)自制交通標誌棋

1師：交通規則很重要，只有我們都去遵守它，道路交通才會變得有序，才不會出交通事故。交通標誌在我們的生活中起着重要的作用，我們都應該認真服從這些交通標誌，現在我們一起來製作交通規則棋。

2商討規則和做法。

步驟(1)根據圖片的情境，配對相應的標誌圖。

如：圖一是紅燈車停(配對：注意紅綠燈的標誌)，圖二是在馬路上追車奔跑(配對：禁止行人通行的標誌)。

步驟(2)判斷圖片的行為是否正確，設置相應的遊戲規則(用“箭頭”和“數字”表示)。

如：圖一是紅燈車停(正確的交通行為可以設置為“3”。表示前進3格)，圖二是在馬路上追車奔跑(不正確的.交通行為可以設置為“2”，表示後退2格。)

3幼兒分組製作遊戲棋

(四)棋類遊戲活動：我是文明小司機1幼兒自由組合遊戲。

遊戲規則：幼兒4人一組，分別“駕駛”紅、黃、藍、綠小汽車。

1根據投擲骰子上面的點數和前進或後退的標誌圖行駛，第一個到達終點的獲勝。

2教師巡迴指導並維持秩序，提醒幼兒遵守遊戲規則，並關注能力弱的幼兒，適時指導。

3教師評價：對遊戲中獲勝和規則意識強的幼兒進行表揚，發“文明小司機”獎狀。

教學反思

本次活動通過讓幼兒看看、説説、做做，是幼兒瞭解了標誌的不同含意，並學會了運用標誌，知道交通安全的重要性，我們的生活中離不開標誌，使幼兒在生活中養成注意觀察周圍事物的良好習慣，讓幼兒知道我們必須要遵守交通安全秩序。

在教學活動中，幼兒積極性比較高，對各種交通標誌充滿着濃厚的興趣，能根據自己的生活經驗和自己所看到的標誌，進行簡單的描述，幼兒的語言表達能力有明顯的進步，在師幼配合上比較默契，相互之間比較和諧。

本次活動設計，開始以故事引入主題，最後以模仿交警叔叔指揮交通結束這兩個環節較好，中間在認識各種交通標誌時，應該適當加一些圖片，讓幼兒深刻的交通標誌，並能用自己拿到的標誌介紹給其他人或是多製作一些圖片，讓幼兒在遊戲中認識交通標誌，向別人介紹自己見過的交通標誌，這樣才能使更多的幼兒參與活動，使活動更有趣，更豐富。

如果讓我重新上這節課，我會讓幼兒提前收集有關交通安全事故的實例或者圖片，使幼兒更深刻的瞭解交通標誌的重要性？。本節課我得到了園領導的肯定，以後我將努力學習，共同探究更好地教學方式。

雪的作用教案篇2

一、設計理念

以建構主義理論為指導，根據學生已有的生活經驗加上老師的引導，我們著名教育學家陶行知先生説過：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學校是死學校，沒有生活做中心的書本是死書本”。新課程倡導“密切與學生的生活經驗和社會發展相聯繫，注重學生生活，注重學生全面發展，倡導探究性學習”。本課很據新課標理念，以理論聯繫實際引導學生從科學的角度思考問題，同時倡導探究學習和合作學習。

二、教材分析

本課內容選自浙科版高中生物必修一第三章第五節《光合作用》，本節共分五個課時，本課為第一課時。本課時內容包含自養生物與異養生物、光合作用的概述、葉綠體中的色素三方面內容。學生在學完“細胞呼吸”以及理解“酶”與“atp”的概念後，轉入難度較大的“光合作用”的學習，因此本節內容的學習進一步強化了學生對細胞器結構功能及細胞內能量與物質轉換的理解。由於光合作用是最基本的物質代謝和能量代謝之一，所以本節內容在激活原有知識的前提下，同時還是學生學習生態系統、生物圈等知識的基礎。

三、學情分析

本課的授課對象為高二年級學生，此階段學生正處於抽象思維逐步形成的形式運算階段，比較、分析、解決問題的能力都較強，並且具有豐富的生活經驗，可以在老師引導下開展課堂探究活動和進行自主學習。同時，光合作用是學生學習完細胞的分子組成、細胞結構和細胞中的能量及呼吸作用後的新知識，有一定生物學知識基礎。但是本內容涉及到一些化學物理知識、且與生產實際聯繫緊密，往往比較抽象，但是高二的學生抽象思維較差，學生掌握好有一定的難度，因此在課堂教學中積極引導學生髮現問題，解決問題，幫助學生提高邏輯思維能力。

四、教學目標

知識目標

1、辨別自養、異養兩類生物。

2、説明光合作用的概念、反應式、階段、場所、產物

3、説出色素的種類、顏色和吸收光譜。

能力目標

1、通過運用物理和化學知識理解光合作用過程中物質和能量的變化，培養學生知識遷移能力以及學科間知識的綜合能力。

2、通過討論，培養學生解決實際問題的能力

情感態度價值觀目標

1、認識到光合作用的重要意義。

2、認同同化作用與異化作用、光合作用與呼吸作用、能量代謝和物質代謝之間是辯證的對立統一關係。

五、教學重難點

重點：

1、概述光合作用

2、綠葉中色素的種類和作用

難點：

1、理解光合作用中氧氣的來源

2、葉綠體中色素的種類和作用

六、教法與學法

教法：

問題導學法

直觀演示法

講授法

學法：

自主學習法

精加工策略

集體討論法

七、教學流程

導：創設情境，導入新課

析：討論教學，重點分析

解：知識探討，解決難點

拓：知識延伸，總結拓展

八、教學準備

九、教學過程

導：創設情境，導入新課（5分鐘）

?教師引導】

提問：為什麼我們要攝取食物，食物為我們提供了什麼？再學生回答之後，説明食物的作用之一就是為我們提供了能量，並且我們從食物中攝取的能量絕大部分最終都是來源於植物光合作用固定的太陽能。

?學生活動】

理解我們食物中的能量與植物光合作用的聯繫，認識到綠色植物對我們人類的貢獻。

?教師點撥】

我們來看一組數據：

①地球表面上的綠色植物每年大約製造 4400億噸有機物；

②地球表面上的綠色植物每年儲存的能量約為7.11×1018kj，這個數字大約相當於240000

個三門峽水電站所發出的電力。

?學生活動】

通過分析數據，得出結論，發現綠色植物光合作用的巨大作用。

?教師總結】

含有這麼多能量的有機物是如何產生的，我們在國中的科學課程中就學到過，是通過光合作用，從今天開始我們在國中知識的基礎上共同探討光合作用的過程和應用。

?教學意圖】

引導學生髮現並理解光合作用的重要性，並思考光合作用如何進行，激發學生學習興趣。 析：討論教學，重點分析（15分鐘）

?教師引導】

我們已經學過了細胞呼吸，並且知道無論是需氧還是厭氧的細胞呼吸都是以糖為底物。生物界的糖絕大部分最終來源於光合作用。提問：根據已學，説説那些生物能夠進行光合作用？

?學生活動】

回顧知識，思考光合作用的生物有哪些

?教師點撥】

精講：自養生物與異樣生物的概念，並引導學生舉例、判斷

請學生閲讀課本中光合作用的概述這部分內容，概括光合作用的概念，回答這個概念包含的反應物、產物、場所及能量轉變。

?學生活動】

自主學習重點知識光合作用的基本知識，思考並解決老師提出的問題

?教師點撥】

精講：光合作用概念及反應式、光合作用包含兩個階段。

?教學意圖】

通過讓學生自己閲讀課本知識，提高學生自主學習與提煉知識的能力。通過精加工策略幫助學生掌握知識。

解：知識探討，解決難點（15分鐘）

?教師引導】

展示：氧同位素標記實驗

提問：實驗説明的問題

?學生活動】

觀察實驗，發現問題、分析問題，通過討論解決問題。

?教師點撥】

精講：在學生回答的基礎上講解光合作用中氧的來源。

展示：葉綠體結構，並讓學生回答各部分名稱。

?學生活動】

理解光合作用氧的來源，回顧葉綠體知識。

?教師點撥】

精講：葉綠體知識

?教學意圖】

通過實驗，加強學生髮現、分析、解決問題的能力，提高學生探究能力，通過討論提高學生合作意識。

拓：知識延伸，總結拓展（10分鐘）

?教師引導】

葉綠體結構來看，你猜猜看哪部分結構在光合作用中最重要？

?學生活動】

學生開始胡亂猜測，既引起學生參與興趣，又對各結構進行簡單的思考比較。

?教師點撥】

1、教師講解基粒類囊體上的光合色素，色素的分類、功能。

2、不同的色素吸收光譜不同，課本89頁列舉的是葉綠素a的吸收光譜。引導學生觀察課本中的吸收光譜圖

?學生活動】

精加工策略運用，觀察吸收光譜圖在老師引導下理解色素對光能的吸收。

?教學意圖】

由葉綠體結構引申到葉綠素功能，使學生認識到生物體中結構與功能的統一。

雪的作用教案篇3

活動設計背景

在我們生活的周圍，有一些標誌性的東西在提醒着我們，孩子們已經有了則方面的經驗，對有些安全標誌已經知道和了解，通過今天的活動，加深幼兒的認識瞭解一些常見的標誌，知道其不同含義，以及在人們生活中的重要作用。培養幼兒初步的規則意識。俗話説：“沒有規矩，不成方圓”對幼兒的規則意識培養非常重要，就要從幼兒熟悉的生活做起，提醒幼兒注意安全。

活動目標

1、感受集體活動的樂趣。

2、培養初步的規則意識。

3、瞭解一些常見的標誌，知道其不同含義，以及在人們生活中的重要作用。

4、探索、發現生活中的多樣性及特徵。

5、加強幼兒的安全意識。

教學重點、難點

重點：通過討論、觀察、交流、知道其不同含義，以及在人們生活中的重要作用。

難點：製作安全標誌。

活動準備

教師準備製作幻燈片，收集相關圖片，一些常見標誌的圖片(安全出口、禁止吸煙、垃圾入簍、高壓電、禁止攀爬以及前方有學校等常見標誌)。學具：製作標誌的紙、筆。

活動過程

1、讓幼兒説説自己在什麼地方見到過什麼標誌，它表示什麼意思?

2、觀看各種標誌圖片，瞭解標誌所表達的意思。

(1)表示警示的：禁止吸煙、安全出口、注意地滑、垃圾入簍、高壓電、防止溺水等。

(2)常見的交通安全標誌：經綠燈、前方有學校、禁止停車、禁止攀爬等。

(3)重點討論幾個跟生活安全有關的特殊標誌，如紅綠燈、高壓電、禁止靠近、防止溺水等。

(4)提問：你看到這些標誌應該怎麼做?

3、請幼兒説説在班裏活動的時候遇到什麼比較危險的事，需要做個什麼標誌來提醒大家。

4、幼兒做標誌，張貼標誌。

活動小結：

教師：在生活當中，我們總會看見這些安全標誌，提醒我們要注意安全，小朋友一定要留心觀察，在幼兒園我們同樣也要注意，讓我們在幼兒園裏快快樂樂的學習、做遊戲。

活動延伸：

在平時多引導幼兒觀察周圍的各種標誌，並懂得這些標誌的.含義來做。

教學反思

在平日的教育實踐中，對幼兒的安全教育往往停留在表面，或讓幼兒被動的接受“你不能怎樣，你不該怎樣”，成人如此反覆的強調只會讓孩子的逆反心理更加突出，針對我班的實際情況，本期我們開展了一系列安全教育活動，如：談話活動“我身邊的危險”，看圖講述“誰對誰不對”，社會活動“有趣的標誌”等。讓幼兒主動獲取一定的安全知識和求助方法，樹立了安全意識。通過這一活動的開展，我發現每天喝水時，小朋友能主動地先試一試是否太燙，開門、關門時也會看看手是否放在門框上了，通過設計標誌小朋友也會自覺規則。

在活動開展的同時，活動的設計也呈現出一些問題，如課程領域的設置、幼兒在活動中的討論、教師的引導提問不充分等都直接影響了教學效果，所以在活動設計的初期，我應根據班級的各項情況制定相關的活動領域，課程的各個環節，多進行思考，以便開展更多優秀的教學活動。

雪的作用教案篇4

一. 教學目標：

1. 闡明綠色植物通過光合作用製造有機物，通過實驗驗證綠色植物製造的有機物主要是澱粉。驗證光是光合作用的必要條件。

2. 在實驗中培養學生設計實驗、發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的科學探究能力。

3.感悟綠色植物作為生物圈中有機物的製造者的重要地位、調動愛護植物的情感。

二.教學重點與難點：

1.在實驗中培養學生髮現問題、提出問題、分析問題和解決問題的科學探究能力。

2.理解光合作用產物（主要是澱粉）的判定方法以及其原理，培養學生生物探究的科學方法。

3.通過學習培養學生愛護綠色植物的情感。

三. 教學策略：

這是一節以實驗為主的課。在這節課的教學中，不能簡單地讓按照傳統的教學方式，講實驗，畫實驗。學生也不能照貓畫虎地完成實驗，而應利用這個實驗訓練學生設計實驗的技能。

１. 課前準備

（1）給學生留下思考題：在這個實驗中，你要弄清楚哪些問題？要注意哪些注意事項？利用各種渠道如書籍、網站等尋找答案。

（2）將班級分成小組，每小組四個人。各實驗組在小組長的帶領下，查詢有關綠色植物進行光合作用的資料，理解光合作用的基本過程及意義。將實驗用植物進行必要處理。

（3）在選擇實驗材料時，建議、鼓勵學生選擇不同的植物，如天竺葵、蠶豆、銀邊天竺葵、秋海棠、錦葵等。

（4）讓學生先嚐試設計檢驗綠葉在光下製造有機物的實驗方案，然後對照教科書上的實驗指導，發現自己設計的實驗的不足，找出實驗指導中的疑難。

實驗之前，各小組進行交流。各組交流的過程中，教師應充分肯定各組在實驗設計中的優點，尤其是有創新意義的設計，鼓勵保護學生的創造性思維。

2.進行實驗之前，請兩個小組的同學介紹本實驗的前期準備工作：暗處理、部分遮光照射。教師要注意引導學生對每個一實驗步驟中的科學道理的理解。

3、實驗過程中，教師指導學生的操作技能，並提示注意酒精燈的安全。

四. 教學流程：

（一）、創設情境，引入新課

活動：請同學列舉出昨天晚餐的主要食物或最喜愛的幾種食物，分析這些食物與綠色植物的關係。

學生髮現，人們的食物都直接或間接來自於綠色植物。教師總結：綠色植物就象一個巨大的生產有機物的天然工廠，它製造的有機物養活了地球上幾乎所有的生物。那麼，“綠色植物製造的有機物是什麼？如何檢驗呢？”、“綠葉製造有機物需要什麼條件嗎？怎樣證明？”通過今天的實驗，你就會自己找到答案。

（二）新課學習

1、在班級交流的基礎上，展示自己的多媒體課件。將實驗中的注意事項交代給學生。

2、做實驗：綠葉在光下製造澱粉

先請同學們展示他們組設計的實驗方案的前期準備材料：經過暗處理、部分遮光照射的綠色植物葉片。

繼續下面的實驗步驟。

學生取來自己準備的葉片，放入盛有酒精的小燒杯中，隔水加熱。這個過程需要一定的時間，利用這個時間解決下面的疑難問題。

① 實驗前，為什麼要將選做實驗用的植物進行暗處理？

② 對一片葉子部分遮光的目的是什麼？這樣的實驗設計有什麼好處？

③ 將葉片放到酒精中加熱的目的是什麼？為什麼要用酒精而不是水煮葉片呢？

④ 為什麼要將盛酒精的小燒杯隔水加熱？

隨着實驗的進行，再依次解決如下問題：

⑤ 當綠葉在酒精中變成黃白色時，此時能看出遮光部位和未遮光部位的區別嗎？

⑥ 往葉片上滴加碘液的目的是什麼？

⑦經過碘液處理後，葉片發生了什麼變化？如何解釋這一現象？

學生在教師引導下，通過分析上述問題，可以很容易地得出結論：

光是綠色植物製造有機物不可缺少的條件；綠色植物製造的有機物是澱粉。

然後對光合作用的原料、產物和條件等做補充説明，開闊學生的視野，引導學生自主探究：

光是綠色植物製造有機物不可缺少的條件，除了光以外，還需要什麼條件呢？綠色植物光合作用的場所是哪裏呢（提示學生以銀邊天竺葵做材料設置對照實驗，引導學生自主探究）？光合作用的原料是什麼呢？產物除了澱粉等有機物還有什麼呢？

3、光合作用的概念及光合作用的重要意義

這兩個問題通過問答式，學生結合課前查閲的資料來解決。

4、小結

這節課我們都學習了什麼知識？你掌握了哪些知識？”

讓同學們列出知識網絡圖

（三）鞏固練習：（略）

（四）佈置課外探究作業：

１.綠色植物進行光合作用的場所探究。

2、水是光合作用的原料。

五. 教學反思:

本節課力求通過富有吸引力的教學過程，使學生成為教學的主體，以達到新的課程標準要求。主要突出了兩點：

一是通過探究性實驗激發學生的學習興趣和好奇心，引導學生積極主動地獲取生物科學知識，領悟科學研究方法。組織學生課前自己設計檢驗綠葉在光下製造有機物的實驗方案，自己選擇實驗材料，通過實施實驗方案，對比實驗結果，分析實驗現象，可以訓練學生的分析問題的能力。讓學生尋找實驗過程中需要弄清的不懂問題，並且課前自己查找資料解決問題，可以訓練學生髮現問題、提出問題、解決問題的能力。

二是通過教學過程對學生進行了有效的情感教育，使學生進一步增強了熱愛自然、保護環境的意識，從而達到素質教育的目的。學生通過親身體驗很容易使學生樹立起保護環境必須要“從現在做起，從我做起”的社會責任感。

“課程資源開發與利用”的反思：

本節課靈活運用、擴充教材的實驗內容，探究程度加深。讓學生課前先自己設計實驗方案、自己選擇實驗材料，使學生的學習主動性明顯增強。尤其是選擇銀邊天竺葵做實驗材料，不僅能夠完成教科書上的實驗要求驗證光是綠色植物通過光合作用製造有機物的不可缺少的條件，而且還可以説明葉綠體也是綠色植物通過光合作用製造有機物的場所，一舉兩得。如果學生在自選材料時沒有選擇這兩樣材料，可以建議、安排部分學生選擇這兩樣材料。

在教學準備過程中，要求學生蒐集有關資料，不僅能夠鍛鍊學生蒐集資料、獲取信息的能力，而且使學生在準備過程中開闊了眼界，擴大了知識面。

雪的作用教案篇5

教學目標

1、闡明綠色植物在生物圈中還是氧的製造者。

2、説明光合作用的實質。

3、舉例説明光合作用在農業上的應用.

4、通過演示實驗完成探究活動“二氧化碳是光合作用必需的原料嗎？”

5、通過技能訓練培養學生分析數據的能力。

6、闡明綠色植物在生物圈中還是氧的製造者，培養學生愛護綠色植物，熱愛大自然，保護環境的美好感情。

重點：

光合作用的實質、光合作用在農業上的應用。

難點：

光合作用的實質、分析實驗數據。

一、自主練習

1、是光合作用的主要產物。

2、綠色植物製造有機物不可缺少的條件是。

3、葉綠體既是生產有機物的“__ ”，也是將光能轉化為化學能的能量“ __”。

4、綠色植物不僅滿足自身、、繁殖的需要而且為生物圈中的其他生物提供了基本的。

二、小組交流

（一）思索討論，交流表達

1、海爾蒙特認為這是因為柳樹除了吸收土壤中少量的無機鹽外，還吸收了大量的水，水是合成植物體內有機物的原料。

2、綠色植物通過氣孔與外界進行氣體交換。後來證實，綠色植物通過光合作用製造有機物時從外界吸收二氧化碳並釋放出氧氣。

（二）合作探究

1.二氧化碳是光合作用必需的原料嗎？

2閲讀教材第122頁，普利斯特利的著名實驗。

學生討論：

畫面（1）中蠟燭為什麼會熄滅？

畫面（2）小白鼠為什麼會死去？

畫面（3）中蠟燭為什麼不熄滅？其燃燒時所需的氧氣從哪裏來？植物為什麼也能很好地生長？

畫面（4）中為什麼二者放在一起時，卻都能正常地活着，它們之間有什麼關係？

3師生共同歸納，通過分析普利斯特利的實驗能得出什麼結論？

（三）閲讀教材第123頁，金魚藻實驗“光合作用產生氧氣”

（1）實驗裝置裏的金魚藻在陽光下是否放出了氣泡？

（2）將快要熄滅的衞生香伸進管口，看到有何現象發生？為什麼會出現這種現象？

（3）金魚藻實驗説明了什麼？

（四）學生思索、交流表達並明確：

綠色植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和誰轉換成儲存能量的有機物（如澱粉）並釋放氧氣的過程叫光合作用。

（五）學生閲讀“光合作用原理在農業上的應用”並思索得出：

在農業生產上要保證作物有效地進行光合作用的各種條件，尤其是光照。因此，種植農作物時，既不能過稀，也不能過密，應該合理密植。

（六）、課堂測試

（一）選擇題

1.植物體進行光合作用的時間是（）

a、只在白天b、黑夜無光時c、只在黑夜d、有光時

2.下列是光合作用的原料是（）

a、氧氣和有機物b、二氧化碳和氧氣

c、水和氧氣d、水和二氧化碳

雪的作用教案篇6

學習目標：

1、歸納光合作用的概念，舉例説明光合作用在農業生產上的作用。

2、認識綠色植物在維持碳氧平衡方面的作用。

3、運用實驗法獨立設計並完成本章的探究活動。

4、培養不斷探究新知識的精神及同學間的合作精神，養成實事求是的科學態度。

學習重點：

1、進一步探究光合作用的實質。

2、綠色植物在碳氧平衡方面的作用。

學習難點：

設計二氧化碳是否是光合作用的原料的實驗。

學習方法：

觀察討論法，實驗探究法。

學習過程：

一、情景質疑：

1、提問：光合作用的概念、產物、條件?

2、引入：生物呼吸，燃料燃燒都要消耗大量的氧氣，排出大量的二氧化碳。為什麼我們沒感到缺氧呢?光合作用的產物是不是隻有有機物?

二、問題探究與合作交流

學習任務一：探究二氧化碳是光合作用必需的原料嗎?閲讀教材，普利斯特利的著名實驗。

畫面(1)中蠟燭為什麼會熄滅?小白鼠為什麼會死去?畫面(2)中蠟燭為什麼不熄滅?其燃燒時所需的氧氣從哪裏來?植物為什麼也能很好地生長?畫面(3)中為什麼二者放在一起時，卻都能正常地活着，它們之間有什麼關係?普利斯特利的實驗是否總能成功?此實驗成功的條件是什麼?師生共同歸納，通過分析普利斯特利的實驗能得出什麼結論?探究實驗：二氧化碳是光合作用的原料嗎?學生先討論實驗材料，實驗步驟，然後參考教材,小組試做並進行交流對比。

學習任務二：探究光合作用產生氧氣

(1)實驗裝置裏的金魚藻在陽光下是否放出了氣泡?

(2)將快要熄滅的衞生香伸進管口，看到有何現象發生?為什麼會出現這種現象?(小組討論，得出結論)嘗試應用：光合作用產生的氧氣對自然界有什麼好處?

嘗試應用：為保護環境，我們應怎麼做?學習任務三：説明光合作用在農業生產上的應用自主學習教材，回答下列問題：

1、總結光合作用的概念。

2、試寫出光合作用公式：

3、光合作用的實質是。

4、分組討論：在光照下，種植過密、適中、過稀的植物的結果怎樣，並分析原因。

5、嘗試應用：如何科學種田才能獲得高產?(學生寫一份調查報告)

三、診斷評價：

1、進行光合作用時，植物不需要的外界條件是（）

a.二氧化碳b.水c.高温d.光

2、要保證城市居民每天都能得到新鮮氧氣，可以採取的措施是（）

a.多蓋高樓，居住在高層b.擴大居住面積c.美化環境d.多植草坪多種樹

3、二氧化碳引起的温室效應可能造成全球氣候變暖和海平面上升，從而給人類帶來災難。下列辦法中與減輕或消滅温室效應無關的是（）

a.保護好現有森林,大力植樹造林b.積極治理大氣污染,研究把二氧化碳轉化為其它物質的措施c.減少礦物能源消耗,儘量使用風能、太陽能、水能等d.禁止使用氟利昂

4、合理密植能夠提高“農作物單位面積的產量”，主要是因為這一措施能夠讓農作物（）

a.充分利用化肥b.充分利用空氣中的氧氣c.充分利用太陽光能d.充分利用空氣中的二氧化碳

5、光合作用的實質是（）

a.製造有機物,釋放氧氣b.製造有機物,釋放能量c.分解有機物,釋放能量d.分解有機物,吸收氧氣

6、大面積綠化有利於改善人類賴以生存的自然環境,這是因為（）

a.可穩定大氣中氧的含量b.可穩定大氣中二氧化碳的含量c.可穩定大氣中氮的含量d.可穩定大氣中氧和二氧化碳的含量

7、我國北方有一種生態農業模式,是在温室裏把種植農作物和養殖動物結合起來,實現優勢互補,收到了良好的經濟效益。下列關於這種生態模式的説法中，不正確的是（）

a.養殖為種植提供二氧化碳和水b.冬季養殖可以提高室温,有利於植物生長c.種植可以為養殖提供豐富的氧氣d.養殖可以為種植提供有機肥料和二氧化碳