三年級燕子教案6篇

教案在書寫的過程中，你們一定要考慮聯繫實際，為了在上課的時候減輕壓力，一定要認真寫好教案，下面是本站小編為您分享的三年級燕子教案6篇，感謝您的參閲。

三年級燕子教案篇1

教學目標：

1、能正確理解課文中的長句子，並初步掌握讀懂長句子的基本方法，冀教版三年級語文下冊教案燕子。能用"增添、""偶爾"造句。

2、學會本課11個生字；理解"俊俏、活潑、吹拂、聚攏、光彩奪目、橫掠、偶爾、盪漾"等詞語。

3、能有感情地朗讀課文，會背誦課文第4自然段。

4、通過課文中優美詞句的理解，感受燕子的美，春光的美，體會春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量。

教學重點、難點：

能運用單元提示語中讀懂長句子的方法，能正確地理解長句子的意思。指導感情朗讀課文。理解結構比較複雜的句子。

課時：二課時

第一課時：

1、初讀課文，瞭解課文大意。

2、2、學習本課生字新詞，能熟練地朗讀課文。能用"增添、""偶爾"造句。

3、學習單元提示，初步掌握讀懂長句子的方法，並運用該方法學習課文第一自然段。

教學過程：

一、導入、揭題

1、播放兒童歌曲《小燕子》

2、同學們，春天，活潑可愛的小燕子從南方飛來了，喜歡燕子嗎?今天，我們一起學習《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的，請打開書，誰來讀讀。

二、初讀課文體會

1、明確自學要求。

(1)讀準注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認為難寫的字用手指在桌子上認真寫幾遍。

(2)自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。

2、學生自學，教師巡迴指導。

3、檢查自學效果。

(1)出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。

(2)理解詞語的意思。

4、朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。

三、學習第一自然段

這篇文章寫的確實很美。下面仔細讀第一自然段，説説你腦子裏浮現出來的燕子是什麼樣的。

1、學生自由讀。

2、指名學生用自己的話來説。

3、師：這自然段是一句長句子，我們怎樣讀懂一句長句子呢?大家先來看"單元學習提示"

4、讀懂長句子的步驟怎樣?先…再…，用線劃出。

5、下面我們就用"單元學習提示"中的方法來學習課文第一自然段，再讀這一段。

6、問：這句話寫了燕子哪些部分?它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的?

7、句子中用"烏黑光滑、俊俏、剪刀似的"有什麼作用?

8、歸納學習這句長句子的方法。

9、指導感情朗讀這一段，歸納段意。

四、進行"畫圖、説話"訓練，深入體會。

1、我們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來?我請一個同學讀第一段，咱們一起畫，怎麼樣?不過讀的時候，要慢一點。

2、同桌的同學互相介紹一下自己畫的燕子。

3、誰願意到前邊來把自己畫的燕子向介紹一下?

4、大家注意沒有，作者怎麼沒寫眼睛、嘴，是疏忽了嗎?

5、這告訴我們，描寫景物，一定要抓住有特色的地方寫，教案《冀教版三年級語文下冊教案燕子》。

6、朗讀第一自然段。

五、指導用用"增添、""偶爾"造句。

1、理解詞義--説説"增添、""偶爾"的近義詞。

2、指名造句。評議。

3、書面練習造句。

六、佈置作業。

作業本1、2、3、4、6題。

第二課時

教學目標：

1、學習2、3、4自然段，運用"單元提示"中的方法讀懂長句；背誦第4自然段。

2、指導有感情地朗讀全文。

教學過程：

一、學習第二自然段

1、學生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫的是什麼?(燕子從南方飛回來，為春天增添了許多生趣)

2、我們先來學習第二句，齊讀。

(1)這句句子是句長句子，用學習提示中的方法，怎麼學?

(2)説得很對，那麼"黃綠眉眼"指的是什麼?(再讀句子"黃綠眉眼"指的就是柳芽)

(3)作者為什麼把柳芽比作"黃綠眉眼"，為什麼不就説嫩芽?

(柳樹睡了一冬天，發的芽就像睜開的眼睛)

3、學習第三句句子。

(1)我們再來看看第三句寫什麼?指名同學讀句子。

(2)要求學生用理解長句子的方法來理解。

(3)指名同學説説你是怎樣理解這一句長句子的。

(4)什麼叫"趕集"?

師：去買的，還有賣的，都叫趕集--請説説趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長和開放有什麼相似之處。

(5)齊讀第三句。

4、學習第四句。

這麼熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請大家朗讀第四句。

(1)誰能簡單地説説這句話的意思。

(2)"增添"是什麼意思，"生趣"是什麼意思?

(3)師：同學們，畫家畫春天少不了燕子，詩人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣説，少了燕子，春天會失去一半的美，下面讓我們以讚美的語氣來朗讀這一段。

二、學習課文第三自然段

1、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什麼?

(燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕)

2、你從哪些語句中看出來的?再讀第三自然段第一句。

(板書：斜、掠過、唧)

3、師：一個"斜"字把燕子飛行的特點寫出來了，給人以又輕又快的感覺，而且寫出了小燕子飛行的優美姿態，"掠過"這個詞字典裏怎麼解釋的?

4、你從中看出了什麼?讀讀這個詞所在的句子，體會體會。

5、我們從"唧"這個字也可以看出什麼?

6、還有哪些地方看出燕子飛得"輕快"?

7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態優美。(學生練讀)

8、師："那小圓暈就一圈圈地盪漾開去"要讀得慢一點，要有個想象的餘地，誰再把這句讀一讀?

師："小圓暈"是什麼?想過嗎?

師：作者為什麼不説"小圓圈"而説"小圓暈""暈"是什麼意思?想過嗎?

師："暈"就是日光或者月光透過雲層折射出來的七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎?那七彩的光圈可真美！在作者的眼裏，燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！咱們再讀讀這一句，領略一下其中的美。

三、學習第四自然段

1、讀了第三自然段，我們知道燕子飛得很輕快，姿態很優美。我們接着讀第四自然段，看看寫的是什麼，誰讀懂了誰説。

2、指名説。(燕子落在電線上休息的樣子)

3、讀懂了，哪些語句給你留下了深刻的印象?大家讀讀、劃劃。

4、"這多麼像一首正待演奏的曲譜啊！""這"指的是什麼?看看書上的插圖。

5、老師這裏有一段五線譜，也就是曲譜，請想象一下，並對照一下插圖，遠遠地看去，落在電線的燕子連同電線，像不像五線譜?

師：這是一個多麼貼切而又生動的比喻！我們不能不佩服作者驚人的想象力！同學們想一想，這會是一首什麼樣的正等着我們去演奏的曲譜?(這一定是讚美春天，讚美小燕子的曲譜)

6、學生齊讀第四自然段。

7、從課文中，我們進一步領略了燕子的美。這一自然段還有兩個詞用得特別傳神，不知有人注意沒有，請讀讀第二句。

8、這裏的"痕"字用得好，為什麼不用"條"?(因為電線遠，而且高，看不清楚，在藍天裏只留下一絲痕跡)

9、大家細細讀讀這一自然段，再自己細細體會。

10、看圖試背。

四、有感情地朗讀全文。

五、作業。

作業本第5、7、8題。

三年級燕子教案篇2

1、感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天的景色，培養學生熱愛大自然的思想感情。

2、學會按一定的順序、抓住特點觀察事物的方法。

3、學會本科生字、新詞，運用圖文集合的方法，抓住重點詞、句、段理解課文內容。

4、有感情的朗讀課文，背誦課文。

教學重點：抓住重點詞、句、段，體會燕子的可愛和生機勃勃的春天的景色。教學難點：理解最後一句話的意思。

教具學具：教學掛圖、字詞卡片

教學時間：2課時

教學過程

第一課時

一、默讀“導讀”部分，瞭解本組教材的內容和要求。

二、指導學生看圖

1、出示“燕子”圖讓學生説説燕子的形狀。

2、出示插圖，看圖並引導敍述圖意。

①按由近到遠的順序觀察春天的景色。

②觀察近處空中的燕子。

③觀察遠處落在電線上的燕子。

四、檢查預習：

1、默讀課文，説説燕子是什麼樣子的，燕子飛行時有什麼特點。

2、指名分段朗讀課文。

五、圖文結合理解課文內容

1、理解第一自然段

(1)、默讀思考：用不同符號分別劃出描寫燕子的外形特點和燕子的性情特點的句子。

(2)、討論解答。

(3)、練習背誦。

2、理解第二自然段

(1)看圖説説春天的特徵

春天的柳樹有什麼特點

理解“聚攏”、“像趕集似的”，體會寫法。

想想“光彩奪目的春天”是什麼樣的。

(2)理解“生機”和最後一句話的意思。

感情朗讀，想象畫面。

練習背誦

3、圖文對照理解3—4自然段

出示畫面

①、理解第3自然段

觀察飛行中的燕子

指名讀第三自然段想象作者是怎樣描寫的。

抓住重點詞語理解句子。

看圖説説燕子飛行時的特點。

②、理解第4自然段

觀察落在電線上的燕子，讀讀第自然段。

抓住重點詞語深入理解課文“五線譜”、“音符”各指什麼?理解最後一句話的意思。

指名讀比喻句，體會這樣寫有什麼好處。

③、練習背誦

六、作業：感情朗讀課文背誦課文。

教學後記：

1、學生對燕子外形描寫接受較快。

2、對課文學習感情濃厚，掌握了描寫燕子外形的詞語。

三年級燕子教案篇3

（一）知識教學點

1、學會本課8個生字，掌握“俊俏、聚攏、增添、倦了、音符”等詞語。

2、學習按一定順序抓住特點的觀察方法，體會狀物文章的寫作特點。

3、積累好詞佳句。

（二）能力訓練點

1、培養學生抓住特點描寫事物的能力。

2、訓練學生有感情地朗讀課文、背誦課文的能力。

3、通過摘抄喜歡的句子，培養學生對語言的積累能力。

（三）德育滲透點

通過對課文的賞析，激發學生對美麗的自然景觀的熱愛，培養學生熱愛大自然的思想感情，增強學生保護生態環境的意識。

（四）美育滲透點

體會課文的語言文字之美，感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天美景。

二、學法引導

（一）教師教法

為完成本課教學目標，宜將情境教學法貫穿教學始終，並輔以重點詞語突破，圖文結合，感情朗讀、引導學生自主探究等教學方法完成本課教學。

（二）學生學法

綜合運用已經學過的讀書方法，通過“讀一讀、議一議、演一演、畫一畫、寫一寫”等方法學習本課。

三、重點、難點、疑點及解決辦法

（一）重點

1、着重體會燕子的可愛和生機勃勃的春天景色。

2、學會按順序、抓特點的觀察方法。

（二）難點

理解課文中兩個重點句子，“為春光增添了許多生機”和“電杆之間連着幾痕細線，多麼像五線譜啊。停着的燕子成了音符。”

（三）疑點

1、為什麼説“青的草，綠的葉，各色鮮豔的花，都像趕集似的聚攏來”？

2、“電線”為什麼像“五線譜”？“燕子”為什麼像“音符”？

（四）解決辦法

教師通過簡筆畫和電化教學手段，再現小燕子的形態、叫聲、飛行，感受到小燕子的活潑可愛，並運用學到的描寫小燕子的方法，練筆寫其他的動物。對於較難理解的句子，教師要引導學生在具體的語言環境和自然環境中體會句子的含義，並通過感情朗讀加以理解和體會。

第一課時

一、啟發談話，引人新課

同學們，當春回大地，萬象更新的時候，是誰從遙遠的南方飛來，為春光增添了生機？（燕子）誰見過燕子？它是什麼樣子的？燕子是一種美麗可愛的小鳥，它在田野裏、在小河邊、在村子裏飛翔，打扮着春天。你想進一步瞭解它嗎？現在我們一起來學習一篇描寫燕子的文章。

（板書課題：l燕子）

二、初讀課文，整體感知

1、用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。

2、默讀課文

（1）標出自然段序號，想想每個自然段講的是什麼？

（2）畫出自己不理解的詞句。

3、彙報交流自讀情況。

（1）説説每個自然段主要講了什麼？

（2）讀自己喜歡的段落。

三、深入探究，質疑解疑

1、細讀課文，思考並勾畫理解：課文是從哪幾方面描寫燕子的，表現了燕子怎樣的特點？

2、小組內討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時共同解決。

3、全班交流，合作解疑。

（1）議答：課文是從哪幾方面描寫燕子的？

（課文是從燕子的外形、燕子為春光增添生機、燕子的飛行、燕子的停歇四個方面來描寫燕子的。）

（2）在議答燕子每個方面的特點時，可讓學生談一談你最喜歡燕子哪個方面的特點，並説出喜歡的理由，學生提到哪個方面的特點教師就引導學生議答理解相應的段落。

4、彙報交流對第1自然段的理解

（1）“我非常喜歡小燕子的外形，因為它長着一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，看起來是那麼活潑可愛”。

（2）“湊”是什麼意思？（幾個方面合起來。）

（3）教師提供媒體演示，幫助學生體會燕子的外形特點及理解“湊”字的意思：點擊電腦課件，通過電視屏幕顯示小燕子外形圖。（邊敍述邊演示）“一身烏黑光亮的羽毛”，（使圖中燕子渾身烏黑的羽毛閃動。）“一對俊俏輕快的翅膀”，（使翅膀閃動。）“加上剪刀似的尾巴”，（尾巴閃動。）這幾個部分合起來就湊成了活潑機靈的小燕子。一個“湊”字使文章頓顯生動，可愛的小燕子的形象便栩栩如生，躍然紙上。

（4）指導感情朗讀：誰能把小燕子活潑可愛的樣子讀出來？

（5）背誦第1自然段。

第二課時

一、複習引入

指讀第1自然段，思考：這個自然段主要講的是什麼？

二、探究第2自然段

1、默讀思考：課文抓住了哪些景物特徵來表現春天的？邊讀邊勾畫有關詞語。

2、理解“都像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機”。

3、在學生議答中，教師完成如下板書：

教師邊板書邊幫助學生理解本段內容，板書的形狀猶如一朵鮮花，體現一種美感，有助於學生體會到春景的美，並利用板書展示的形象幫助學生理解“趕集”和“聚攏”這兩個詞。

4、指導感情朗讀。

三、探究第3自然段

1、自由讀，思考這段是從哪個方面來描寫燕子的？（飛行），燕子飛行時有什麼特點？

着重理解“掠”、“沾”這兩個動詞。為了幫助學生理解，可讓學生將課本翻開，將其想像成燕子的一對翅膀，將桌面想像成湖面，模擬燕子飛行。學生根據課文中的描述和插圖，喚起頭腦中有關鳥兒飛行的記憶表象，仔細揣摩，互相糾正。正確的做法應是：輕輕扇兩下“雙翼”，然後展開，快速均勻地向前滑行，再將書的一端點一下桌面。這樣學生就深刻地理解了“掠”字的含義。

2、思考：作者是按什麼順序觀察和描寫燕子飛行的？（上→下）

3、指導感情朗讀

四、探究第4自然段

1、自由讀，邊讀邊畫出你最喜歡的詞、句子。

2、交流，重點賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。

（1）辨析“幾痕”和“幾根”。

（2）教師在黑板上畫兩組線，幫助學生理解。

（“幾痕”寫出了電線很高很遠，看上去淡淡的，隱隱約約的。）

（3）體會為什麼説“電杆之間連着幾痕細線，多麼像五線譜啊。停着的燕子成了音符”。

（4）教師在兩組線上再分別添上幾筆：

（教師利用板畫進行巧妙的點撥，勝似講解，因講解難説清楚。）

（5）理解“春天的讚歌”，課文最後一句表達了怎樣的思想感情？（讚美春天充滿生機，表達熱愛大自然的思想感情。）

3、有感情地朗讀這一自然段。

五、總結全文，滲透熱愛大自然，保護環境教育

1、學了本課，你有何感受？

（愛護鳥——人類的朋友，保護大自然……）

2、有感情地朗讀全文。

六、拓展延伸，自由創造

1、大家都特別喜歡燕子，尤其是學了本課後，每個同學心中都有自己可愛的燕子的形象，你能用自己最喜歡的方式來表現你心中的燕子嗎？可以畫一畫、寫一寫、捏一捏、刻一刻、拍一拍（拍攝）……下週我們舉行一次“燕子”展覽會。

2、“光彩奪目的春天”是怎樣的景象？想一想，然後寫成一篇短文。

（以上兩題自主選擇一題完成）

七、記憶生字，指導書寫

1、在小組內交流你是怎樣記憶生字的。

2、指導書寫，重點指導“倦”、“添”等字。

八、佈置作業

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

三年級燕子教案篇4

教學目標：

1.認識11個生字。會寫14個字。正確讀寫“歐洲”“瑞士”“舒適”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，理解“燕子專列”的意義。

3.瞭解課文內容，受到愛護動物的教育，體會人與動物之間美好的情意。

教學重點 引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環境，愛護鳥類的意識。

教學難點 體會惡劣氣候、環境與人們奉獻愛心的關係，感受這樣寫的表達效果。

教具準備：生字卡片

導 學 過 程 二 次 備 課

預習提綱

1.初讀課文，自學生字新詞。

2.初步理解課文大意，勾畫感受深刻的句子。

第一課時

一、解題導入，激發讀書興趣。

1.板書：燕子。你對燕子有哪些瞭解？

2.今天我們來學習一篇新課文，(板書：燕子專列)齊讀課題。自讀課題，讀了這個題目，你有什麼想要問的嗎？

（注：學生想問的問題可能主要有這些：什麼叫專列？專列是怎麼樣的？燕子為什麼要乘專列（會乘專列）？這個故事講了什麼事？發生的時間、地點等。）

二、初讀課文，整體感知。

1.自讀自語，完成以下要求

（1）把課文讀正確、流利。認讀生字。

（2）邊讀邊思考：人們為了燕子，做了什麼？從中體會到什麼：

2.認讀生字。

歐洲、瑞士、舒適、空調、啟程、特殊、長途、驟降、

疲勞、飢寒交迫、温暖、政府、救護、車廂、致謝

3.交流思考的問題。

①人們為燕子做了什麼？

提示:可從兩方面想：a.政府方面（做決定、呼呈人們、燕子專列）b.人們（紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行）。

②根據自己的體會，在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。

人→燕於（學生根據自己的感悟，可能加上“幫助、喜歡、愛、救助”等詞。）

三、朗讀感悟，品讀第二段。

1.春暖花開，萬物復甦，成千上萬只燕子高高興興地從南方飛往北方。然而，它們在瑞士境內卻遇到了麻煩。究竟是什麼麻煩呢?請同學們在課文第2自然段中畫出相關的句子，讀一讀，想一想。

2.集體交流：

(１)燕子在瑞士遭遇了幾方面的麻煩？教師板書。（板書：氣温驟降、風雪不止、凍死、飢寒交迫等）讀一讀這些詞語，提醒學生積累。

（2）理解“飢寒交迫”，“氣温驟降”，“風雪不止”。這句話讓你感受到了什麼，用朗讀讀出自己的感受。

（3）燕子遇到的僅僅是飢寒交迫的麻煩嗎？還遇到了什麼麻煩？

長途跋涉是什麼意思？ 你們知道燕子一路上要飛過哪些地方嗎？這一路，燕子們多辛苦呀？誰能讀出燕子的疲勞。（指名讀）

（4）燕子們飢寒交迫，再加上長途跋涉所帶來的疲勞，所以課文説它們正——瀕臨死亡，瀕臨死亡是什麼意思？

3.根據課文情景想象燕子的處境，結合自己的心情，進行朗讀指導。

四、指導寫字

１.自主記憶字形。提出難寫的字。

２.指導書寫。

３.學生抄寫生字和生詞。

第二課時

一、複習導入

1.認讀生字新詞。

2.指名課文第二自然段。

二、研讀重點，感悟人文情懷

過渡：燕子飢寒交迫，瀕臨死亡，面臨危險，非常幸運的是它們逃脱了這場災難，誰知道這些可憐的燕子都得到了哪些人的幫助？

指名説，師板書：政府居民貝蒂

1.請同學們自由認真讀課文，邊讀邊思考，人們為了燕子做了什麼？把這些地方用——劃出。思考從中你體會到了什麼？

2.感悟居民奉獻的愛心

(l) 出示句子:聽到消息以後，居民們走出家門，冒着的春寒，頂着的大雪，踏着凍得堅硬的山路，尋找凍僵的燕子。

(2) 按照課文內容把句子補充完整。

(3) 想想從橫線上的詞語讀懂了什麼。

引導學生透過“紛紛”“滿天飛舞”“四處”等詞語，體會人們得知燕子的危險情況後的焦急心情，體會人們不畏嚴寒、不辭辛苦拯救燕子的博大產愛心。

(4)讀句子，想象成百上千的居民丟焦急而又耐心地四處尋找燕子的感人三場面。

(5)感情朗讀。

3.感悟貝蒂付出的真情

引導學生觀看課文中的插圖

(l)想象她一整天遇到什麼困難，是怎麼克服的?

(2)小貝蒂不在乎的是什麼?她在乎的又是什麼?

⑶朗讀第4自然段，從“凍得通紅”“凍得僵硬”“不在乎”等詞語感受小貝蒂對待燕子的忘我真情。

三、續讀課文，深化理解

1.體會送別的感人場面

這些冰天雪地中飢寒交迫的燕子，等待它們的似乎只有死亡，但因為政府的偉大決策，居民的愛心奉獻，貝蒂的真情付出，它們卻走進了漂亮舒適的空調列車，並即將啟程返回自己眷戀的家園。列車緩緩啟動，在人們送別與祝福的目光中，車廂裏的燕子對着人們卿卿喳喳地叫個不停，它們在説些什麼呢?—同學們，假如你就是車廂中的一隻曾經被居民或貝蒂救護的燕子，在你即將告別他們的時候會對他們説些什麼呢?想好了，請寫下來。

學生獨立寫話――準備發言――真情誦讀。

2.與貝蒂關切交流

列車在人們的視線中漸漸遠去，大家陸續離開站台，然而貝蒂卻依然眺望着列車遠去的力一向，揮動着凍得僵硬的小手，為車廂中的燕子們祝福……同學們，你們一定知道此時此刻的貝蒂內心深處的語言，也一定有很多的心裏話想對貝蒂説。請同桌的同學相互説説。

四、佈置作業，拓展深化

1抄寫本課中自己喜歡的詞語或句子。

2蒐集有關保護動物的資料，做一份手抄報。

板書設計?

燕子專列

麻煩 救護

飢寒交迫 政府

瀕臨死亡 居民

貝蒂

三年級燕子教案篇5

一、教學目標：

1 能或聯繫上下文理解不明白的詞語。

2 能有感情朗讀課文，分角色朗讀課文，感受人對動物的關愛。

3 品味重點詞句，能在分析課文的過程中感知文中人物角色的心量，體會到人和動物之間的情感，懂得人與動物應建立和諧友愛的關係。

二、教學重難點：

讓學生感受到文中三個人物對小燕子相同而不同的愛。

深刻明白人和動物要和諧相處的道理。

三、教學過程：

(一)導入新課

1、師講述:(播放《小燕子》歌曲)同學們，你們喜歡小小燕子嗎?有一個女孩也特別喜歡小燕子，讓我們一起去看看她是誰?發生了怎樣的故事?

(生交流後教師動情地講述：一隻燕子媽媽去給她的孩子找吃的了，小燕子在等着媽媽回來，它們餓壞了，可它們的家安在二樓的樓梯口，如果關了窗子小燕子的媽媽就回不來了，窗子會關上嗎?小燕子的媽媽能回來嗎?我們一起來學習這個小故事吧!)

設計意圖：教師聲情並茂的導課為學生創設了良好的學習氛圍，激發了學生的學習興趣，為本課的教學做了精彩鋪墊。

2、揭題：燕子回家的路

質疑：讀了課題，你有什麼問題嗎?

設計意圖：小疑則小進，大疑則大進讓學生充分質疑問難，使學生的自主性得到了真正凸現。

(二)初讀課文，多元對話

1、請大家選擇自己喜愛的讀書方式，盡情地讀讀課文，與課文交流、對話。

設計意圖：自主性學習是新課改的重要理念，讓學生自由地選擇讀書的方式，給予了他們更加寬泛的學習空間。

2、交流初讀心得。

(a、小燕子的媽媽找食到底什麼時候能回來?題目為什麼用燕子回家的路?等等。b、都誰在關心小燕子?他們的關心有什麼不同?c、感受：為人對動物的關愛，人們的愛心所感動等。)

3、小結：同學們初次與課文親密接觸，就有這麼大的收穫。

設計意圖：讓學生與文本之間、與教師之間、與學習夥伴之間充分地進行對話、交流，多元地呈現學生的獨特感受。教師針對即時生成或引導學生自行解決、或採取追根問底的方式讓其解説、或用以讀代講的方法引導學生感情朗讀，真正體現了教師不僅是組織者，同時也是引導者的角色定位。

(三)演讀課文，傾心對話

1、師：讓我們走進課文，繼續深入地讀書。也許你的問題就能得到解決，你的感受還能引起大家的共鳴。剛才有好多同學提人對小燕子非常關愛。課文中的小燕子遇到了什麼困難，需要人的幫助?

2、師：田田發現了什麼新大陸，你知道新大陸一詞的來歷嗎?

師：小燕子是什麼樣的，你見過小燕子?書上是怎樣描寫剛出生的小燕子的。

師：聽到小燕子喳喳地叫着，田田心裏會想什麼?

師：帶着這種新奇的心情讀讀第一自然段。

設計意圖：這一段是全文的開篇，交待了事情的起因，也寫出了田田等人關心小燕子的原因。為後文看護小燕子回家的路做了鋪墊。

3、師：到了下午，小燕子的媽媽還沒回來，田田多着急呀。説説田田發現了一個什麼問題?她為什麼會發現這個問題?

師：從田田與爺爺的對話中你讀出了什麼?

板書：窗子開着如果關上燕子媽媽回不來

設計意圖：初步體會田田的愛心。

4、師：田田和爺爺説的時候，她多着急啊，讓我們用這樣的語氣來讀一讀這一段吧。

學生互評。

設計意圖：讀是理解課文內容的重要手段，在課堂上通過多方位的品讀，教師不斷地引發同學們思考人物對話時的具體語言環境和內心情感，並不時地採用師生評、生生互評、學生自評等多種評價手段，使學生越讀越有感情。

5、師：當天黑下來了，小燕子的媽媽還沒回來，田田更着急了，她想到了什麼，她是怎樣説的，怎樣做的?

一個學生田田，和爺爺進行對話，表現出人物的着急的心情。

演完後教師再隨機採訪學生：如果你是田田，你心裏怎麼想?你的心情怎樣?

設計意圖：通過讓學生換位體驗，把學生帶入課文，文我一體，文中有我，我中有文，做換位體驗，這是一種零距離的接觸。

6、當田田看到韓奶奶時，田田為什麼搶先説?讀田田與韓奶奶的對話，體會韓奶奶對小燕子的關愛。

7、説一説你對韓奶奶也有孩子呀。一句話的理解。

8、將心比心什麼意思，課文是用誰的心來比誰的心?

(四)引導想像，體會愛心

1、(低沉地)小燕子得到了大家的關愛，請你想一想，當燕子媽媽飛回來時，她看到人們在這裏為她看着回家的路，她會怎能麼想?

2、請你再想像一下，小燕子和它們的媽媽在這裏會生活的怎樣?它還會遇到什麼困難，人們會怎樣對待它們的?

3、請你再想像一下，明年春天小燕子還會來嗎?

設計意圖：課文末尾是文意和情感的高潮，學習時讓學生再次談談感受和疑問，能進一步提升學生具有正確的情感、態度和價值觀。

4、拓展練習：補充相像小燕子們以後的生活會得到人們的哪些關愛。

師：此時無聲勝有聲，小鳥和大樹正在進行着無聲的對話，請同學們説一説：

設計意圖：常言道，讀書的最高境界是於無字處讀出字來。教師設計這一練習，先想像、再念讀，有機地把讀書與創造思維整合起來，這樣的擴展想象練習能有效地培養學生的聽説讀寫能力和創新思維。

(五)拓展延伸，多向對話

1、師：同學們，學到這裏，老師不禁要提這樣一個問題：是什麼讓燕子媽媽有一條回家的路?

師：是啊，愛心是無價的，人對動物的關心是無價的。(板書)。

2、學到這裏，同學們一定有許多話要説，你想對誰説?比如説吧，對田田、對小燕子、韓奶奶、對其他人説，想對誰説，就對誰説，想説什麼，就説什麼，請你選擇其中一道，寫一段話。(做練習紙)

我想田田説________________________________________________

我想小燕子説________________________________________________

我想對韓奶奶説________________________________________________

我想對( )説________________________________________________

3、學生交流，教師相機點評。

設計意圖：這樣的設計，既為學生創設了語言實踐的機會，又培養了學生積極、健康的情感，使文本主題得到了昇華，實現了語文工具性與人文性的結合。

三年級燕子教案篇6

一、教材分析

1．背景知識

記敍了作者在大海上看到燕子南飛的情景，讚美了燕子為到達目的地所表現出的不畏艱難的。

2．教材特點

本單元訓練的重點是讀懂一組以時間為序的句羣。沒有明顯的段落。第3自然段句與句之間有着嚴密的承接關係，可作為與第五單元訓練重點有機過渡的一個訓練段來進行教學。

二、教學目標

1．學會本課10個生字。理解8個新詞。

2．理解燕子過海不怕艱辛的句子。

3．能按指定的句式補充句子；把主語相同的句子合併成一句話。

4．能正確。流利地朗讀課文。

5．瞭解燕子的習性，體會燕子過海的艱辛。懂得要保護益鳥。

三、教學重點與難點

教學重點：讀懂第3自然段，體會燕子過海的艱辛。

教學難點：燕子為什麼要過海。

四、教學準備

課文錄音、投影。

五、教學時間：

2課時

第1課時

（一）教學目標

1．學習生字，理解“風平浪靜、航行、不分晝夜”等詞語的意思。

2．正確朗讀課文，初步體會燕子過海的艱辛。

（二）教學過程

1．揭示課題。

大海寬廣無邊，燕子為什麼要飛過大海？又怎樣才能飛過大海呢？

2．自學課文。

（1）自讀課文，圈點注劃。

（2）通過動手動腦動口，初步學會課文內容，找出疑難的地方。

3．交流學習體會。

（1）燕子為什麼要過海？

①抽讀第2自然段。劃出表示原因的句子。

②把劃出的句子讀一讀。

③句子中找出幾對反義詞。見《作業本》第7題。（北方——南方寒冷——温暖）

④按課文內容填空（投影）：

一個（）的日子，我們的船在（藍色）的太平洋上航行。

⑤“海洋”除了用“藍色”來形容外，還可以用哪些詞來形容它呢？輕讀課文第1自然段後，在（）中填上合適的詞語。

（遼闊）

（一望無際）——的海洋

（深藍）

（2）燕子怎樣才能飛過大海呢？

①理解“不分晝夜”的意思。

查字典，説説“晝”的意思。説出它的反義詞。

②感情地朗讀第3自然段最後一句話。

4．作業。

（1）抄寫生字新詞。

（2）朗讀課文。

第二課時

教學目標：

1．理解課文中描寫燕子過海不怕艱辛的句子。培養愛護益鳥的感情。

2．進一步瞭解按時間順序連句成段的敍述方法。

3．能按指定的句式補充句子，初步學會把

句子寫具體；能把主語相同的三個句子併成一句。

4．能有感情地朗讀課文。

教學重點：

理解描寫燕子過海的艱辛和不怕艱辛的句子。

教學難點：

燕子飛下來，停在甲板上休息。

比較句子--兩句意思有什麼不同。

燕子落下來，伏在甲板上休息。

教學過程

一、出示課題。

我們繼續學習14課《燕子過海》。

二、複習。

1．請大家回憶一下課文主要講什麼？（課文主要講燕子過太平洋的艱辛）

2．齊讀第一、二自然段，注意讀書姿勢。

三、交代學習目標。

這堂課我們繼續學習課文三、四兩個自然段，着重完成以下兩個任務：

1．理解描寫燕子過海的艱辛和不怕艱辛的句子。

2．能説説第三自然段連句成段的方法。

四、學習第三自然段。

（一）默讀第三自然段，完成以下任務：（出示小黑板）

1．標出第三自然段有幾句話。

2．用“——”劃出描寫燕子過海的艱辛的句子。

（二）理解第一句。

1．我們來比較三組句子。比較句子怎麼比較呢？先讀讀句子，找出上下兩句什麼地方不同，再想想上下兩旬的意思有什麼不同。

打出投影：比較句子，説説每一組上下兩句的意思有什麼不同。

a．燕子一定是疲倦了。

燕子一定是太疲倦了。

b．燕子像雨點一樣地飛下來。

燕子像雨點一樣地落下來。

c．燕子停在甲板上休息。

燕子伏在甲板上休息。

①齊讀第一組句子，找出上下兩句不同之處，並説説句子意思有什麼不同。

（下一句加上了“太”，寫出了燕子疲倦的程度，突出燕子過海的艱辛）

②學生用a組句子的比較方法比較b、c兩組上下兩句意思有什麼不同。

（b組上一句用了“飛”，下一句用了“落”。“落”寫出了燕子已沒有力氣飛行，突出了燕子過海的艱辛。c組上一句用了“停”，下一句用“伏”。”停”是用腳站着，“伏”是整個身子趴在甲板上，寫出燕子渾身無力，反映了它過海的艱辛）

2．把a、b、c三組中的下面三個句子併成一句話。

（1）拿掉a、b、c組每組的上面一句話，讀三組中的下面三個句子。

a．燕子一定是太疲倦了。

b．燕子像雨點一樣地落下來。

c．燕子伏在甲板上休息。

（2）説説這三個句子都是寫什麼，是圍繞哪個詞來寫的。

（這三個句子都是寫燕子，圍繞着”太疲倦”來寫。）

（3）像這樣都是寫同一種事物或人物，意思連貫的幾句話，可以合成一句話。怎麼合呢？（做練習，指一生做在投影片上，其他學生做在作業本上）

（4）打出投影片討論並訂正。

3．指導朗讀句子，讀好“太疲倦”、“落”、”伏”幾個詞，讀出燕子過海的艱辛。

（三）理解第二句。

1．過了一會兒，燕子又怎麼樣呢？第二句中哪些詞語也寫出了燕子過太平洋的艱辛？（展翅起飛、停止呼吸）

2．“展翅起飛”不僅寫出了燕子過太平洋的艱辛，而且還寫出了什麼？（還寫出燕子不怕艱辛）

3．還可以從什麼地方看出燕子不怕艱辛？

（燕子看到它的同伴停止了呼吸，沒有被嚇倒，反而勇敢地展翅起飛，多麼頑強哪）

4．齊讀第一、二句。

5．讀到這裏，老師被燕子那種不怕艱辛的深深地感動了，你們呢？

此時此刻，你們想對燕子説些什麼？

（四）理解第三句。

1．看投影填空。

水手們用（）的目光，（）那些越飛越遠的燕子，又懷着（）的心情，把這些（）的燕子，（）放到大海的懷裏。

2．“崇敬”是什麼意思？誰能給“崇敬”換個意思相近的詞？

出示:（崇敬）

()---的目光

()

3．水手們崇敬燕子的什麼？（不怕艱辛的頑強）

你是從這一句話中的哪些詞看出來的？（望着、輕輕）

4．讓我們和水手一樣懷着對燕子無比崇敬的心情齊讀第三句話。

5．這一句寫什麼？

（五）説説第三自然段連句成段的方法。

1．説説這一段三句話是按什麼順序連接起來的？你是怎麼知道的？

2．找出這一段中表示時間的詞。（過了一會兒）這一段是用“過了一會兒”這個表示時間的詞，把上下旬連接起來。

五、學習第四段。

我們都被燕子那種不怕艱辛的頑強深深感動了，而身臨其境的水手們更感動，他們向我們提出了什麼要求？請同學們讀第四段。

1．思考這一段中兩句話是什麼關係？（因果關係）

2．哪一句是結果，哪一句是原因？

把“你可知道”換成“因為”來讀讀。

3．這兩句話都用了歎號，該用怎樣的語氣來讀？（請求、感歎）齊讀第四段。

六、全文，滲透愛鳥教育。

1．看板書説説燕子過海的艱辛。

2．作者請我們不要傷害燕子，僅僅是由於它過海的艱辛的原因嗎？

3．打出投影：

水手們請我們不要傷害燕子，是因為燕子是益鳥，是因為燕子過海，更因為崇敬燕子的。

4．學了這課文，你將怎樣對待燕子呢？

七、配樂朗讀。

八、做《作業本》第二題，第五題。

板書設計：

過不展翅起飛

燕子太分-→太疲倦-→落-→伏——不怕艱辛

平晝停止呼吸

洋夜

崇敬

水手