三年級語文優質教案6篇

教案的書寫對我們的幫助是有目共睹的，需要端正自己的心態用心對待，制定教案是一件比較繁瑣的事情，一定要認真分析自己的教學情況，下面是本站小編為您分享的三年級語文優質教案6篇，感謝您的參閲。

三年級語文優質教案篇1

學習目的：

1、熟讀課文，認識“鑲”“嵌”等八個生字。

2、理解課文內容，想象畫面，感受異國風光。

3、積累“膘肥體壯”“遼闊無垠”等詞語和喜歡的句子。

4、感情朗讀課文，體會作者對荷蘭的無比喜愛之情，激發對美好大自然的嚮往之情。

學前準備：

師生共同收集關於異國風光的明信片或其他圖片以及音像資料課件

學習重難點：

重點：積累詞句

難點：培養通過語言文字想象畫面的能力。

課時安排：

1——2課時

學習過程：

一、交流資料，激發學習慾望。

師：同學們，在咱們的地球上，有一個綠水幽幽鮮花盛開的美麗國度，你知道是哪兒嗎?對，就是有着水之國、花之都美譽的——荷蘭，它還是一個牧場之國。

齊讀課題。課前讓大家查了資料，誰能説説你瞭解到的荷蘭?

二、理解內容，感受美景。

1、師：同學們真會學習。今天我們就通過這篇文章去感受異國的風情。請幾個同學來讀一讀。其他同學聽聽他讀得對嗎?讀通順了沒有?聽了課文後，説説荷蘭給你留下了怎樣的整體印象?

師：誰能評一下?(教師相機出示重難點詞語和生詞，提示朗讀。)

2、師：誰來談一談荷蘭留給你的整體印象。

師：是啊!正如大家所感受到的，荷蘭是個牧場使國，是個美不勝收的地方!咱們帶着自己的感受讀課文第一段。

3、為什麼稱荷蘭是牧場之國呢?現在請大家快速瀏覽全文，把能體現荷蘭是牧場之國的語句找出來讀一讀，充分地體會。生自由讀。

師：誰來讀讀能體現荷蘭是牧場之國的句子。

生讀。師相機引導學習相應自然段。(如先説到二自然段師重點引導學生感受牛多，牛的悠閒自在。)

師：這一段説了什麼?大家也自己讀一讀。

出示“一條條運河間的綠草地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草。”

讀句子，説説你的體會。(牛多)作者是怎樣準確描寫這些牛的?(體會作者用詞的準確性。)

師板書。(牛多)

師：讀讀後面的句子，你還有何感受?(想象牛的神態和動作，理解作者擬人句的準確生動。)

師：同學們很會讀書，請帶着自己的感受輕輕地美美地讀一讀。待會兒咱們比賽比賽。

指名比賽，師生評價。

提出選擇句子積累背誦的要求，練習背誦。

師小結：看來作者是通過寫牛來描寫荷蘭的牧業。

4、大家注意到了嗎?咱們剛才是怎麼學習這一段的?師引導總結學法：初讀——交流體會感受——想象、美讀——賽讀——選擇性積累背誦

5、分組合作根據剛才的方法學習二、三、四自然段。

交流反饋，教師相機引導。

6、師：同桌交流一下，你腦海中浮現的畫面。你就是這遼闊無垠的草原上的一頭牛、一匹駿馬、、一隻綿羊或一隻小雞，你會看到、聽到、想到些什麼呢?

同桌交流。

7、師：難怪作者説——這就是真正的荷蘭!

8、你看出這幾段哪些語句或詞語特別出色呢?你能把它記住並寫出來嗎?試一試，和小組的同學比一比。

三、課件展示異國風光片。

欣賞完後再用一段話介紹介紹，可以用課文中學過的詞句。

作業：小組合作辦一期異國風光的剪貼小報，並配以簡短的説明，課外展覽並分小組評比。

三年級語文優質教案篇2

教學目標：

1、結合具體的語言環境，理解詞語和句子的含義和作用。

2、體會謳歌少年中國的激情。

重點：朗讀、體會感情充沛的特點。

難點：背誦。

教學時間：一課時

步驟：

一、導入課文：

由“戊戌變法”過渡到梁啟超以及課文。由學生作為主要參與者，由梁啟超怎麼會想到變法的思想這一懸念來閲讀本文，激起學生對課文的興趣。

二、閲讀課文，自己查字典掃除文字障礙。

重點字、詞

故常敢破格

打破常規

人固有之，國亦宜然

本來應當

為緣

結為一體

天戴其蒼，地履其黃

頂着踏??

2、正音：

惡wū

澌sī

硎xíng

三、提出突破口

什麼是“少年中國”?作者心目中的少年中國是怎樣的?作者採用什麼方法來表現?

我中國其果老大矣乎

果真

惟苟且也故能滅世界

只顧眼前，得過且過

惟進取也故日新

四、朗讀第一、二段導入

少年人與老年人性格有何不同?

老年人常思既往留戀心保守永舊

少年人

常思將來

希望心

進取

日新

老年人

思既??

照例

少年人

思將來

破格

2)老年人

多憂慮

灰心

怯懦

苟且

滅世界

少年人

好行樂

盛氣

豪壯

冒險

造世界

3)老年人

常厭事

一切事無可為

少年人

常喜事

一切事無不可為

4)老年人如

夕照

瘠牛

少年人如

朝陽

乳虎

2、歸納

用比喻、對比，將少年人與老年人的不同性格比喻國家的強弱，以整齊的句式層層深入，形象鮮明。

少年人充滿朝氣，積極進取，敢於破格創新的性格就是少年中國的特點。

3、朗讀，背誦。注意語勢，情感充沛。

五、重點研讀第三段：

(1)、朗讀導入

(2)、閲讀第三段，思考作者如何展望少年中國的美好前途的?

1、分析這個段落層次

2、把握關鍵句“製出將來之少年中國者，則中國少年之責任也”，説説二三段的關係。

本段熱烈謳歌少年中國，將希望寄託中國少年，層層深入。

3、朗讀感受第三段，從文字提供的美好形象中感受少年中國生機勃勃的生命力。

1)“紅日初升…………橫有八荒”熟讀背誦。

2)比喻的作用：“紅日”般的燦爛前景，“河出伏流”的壯闊發展，有如“潛龍”、“乳虎”的巨大聲威，有如“奇花”的壯麗前景，有如“干將”的勇武形象;

3)“天戴其蒼”、“地履其黃”，一“縱”一“橫”，顯得氣勢不凡，一個頂天立地的東方巨人巍然屹立在地球之上。

4)“美哉…………與國無疆”

既讚頌少年中國，也謳歌中國少年，表明兩者的前途和命運緊密相連。

六、朗讀感受，背誦，概括中心

作者把封建的古老中國和理想的少年中國作鮮明的對比，熱情歌頌少年勇於改革的精神，批評消極保守思想，鼓勵人們肩負責任，發奮圖強。表現作者熱切盼望祖國繁榮富強，並且對中國的未來滿懷希望。

七、佈置作業：背誦課文

三年級語文優質教案篇3

教學目的：

1、會認“漠、燕、鈎、何、腦、踏”5個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、通過朗讀並結合插圖瞭解古詩的大致意思，感受詩人的豪情壯志和一幅渴望立功報國的赤子之心。

教學重點：

1、會認“漠、燕、鈎、何、腦、踏”5個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

教學難點：

通過朗讀並結合插圖瞭解古詩的大致意思，感受詩人的豪情壯志和一幅渴望立功報國的赤子之心。

教學時間：

一課時

教學過程：

一、啟發談話，導入新課

1、教師啟發談話：

?馬詩》是一組以馬詩為題材的組詩，共有二十三首，名為詠馬，實則詠人。這首詩為組詩中的第五首，詩人借詠馬來抒寫自己的情懷。

2、板書課題，生齊讀課題。

二、初讀課文，讀正確，讀流利。

教師範讀，使學生整體感受，激起興趣。

自己試讀課文。

對照格里的生字畫出文中的生字，同桌間互相讀一讀，讀準字音。

出示生字卡，開火車讀生字。

三、細讀課文，讀懂詩句。

你一定想把這首詩讀給同學們聽吧，那你可得多讀幾遍。(生自由讀詩句)

指名學生讀詩句。

(請讀的好的學生配上音樂再讀一讀)

你可以看着圖也可以看着詩，你想到了什麼?

(詩中一、二句展現出邊疆戰場的景色：連綿的燕山山嶺上，一彎明月當空;平沙萬里，在月光下像鋪上一層白皚皚的霜雪。構成了一幅立體的圖畫，這是一幅任憑千里馬奔馳飛騰的“畫卷”。平沙如雪的疆場寒氣凜凜，但它是英雄用武之地。三、四句借馬以抒情：何時戰馬才能配上金絡腦，快步馳騁在清秋的大地上?)

男、女生進行比賽，看誰讀的好。

四、朗讀背誦，體會感情。

指導學生背誦古詩。

會背這首古詩了嗎?先自己試一試吧。

指名學生背誦。

分四人小組，選擇自己喜歡的方式背誦。

集體背誦古詩。

五、課外延伸，注重積累。

你還收集了哪些和馬有關的古詩?背給同學們聽聽吧!

板書設計：

馬詩

李賀

大漠沙如雪，

燕山月似鈎。

何當金絡腦，

快走踏清秋。

三年級語文優質教案篇4

文本分析：

本文以第二次世界大戰為背景，以一列從柏林駛出的火車上的小插曲為故事材料，通過一個家庭在戰爭中的遭遇反映了戰爭的殘酷，表達了作者對戰爭的控訴。這是一篇微型小説，在不足四百字的篇幅裏涉及的是一個嚴肅的話題：戰爭的殘酷性。作者截取火車上短暫的一幕，以後備役老兵的一段話為小説情節的核心，隱去所有背景、過程的交代，而把慘烈的戰爭後果直接推到讀者面前。小説的篇幅極短，卻包孕着豐富的內涵;小説的情節非常簡單，卻有着極強的可讀性。教師在教學本課時，因為本文篇幅極短，所以不必糾纏於小説的層次劃分，而應選取適當的句子理解，讓學生在自讀自悟中體會文章的寫作特點和深沉的主旨。

教學目標：

1.領會文章深沉的主旨，體會作者對殘酷戰爭的控訴。

2.感悟這篇微型小説中蓄勢和鋪墊的重要性以及結尾無聲勝有聲的效果。

教學重點：

品味文本中的重點詞句，理解作者藴含其中的感情。

教學難點：

理解小説如何運用抖包袱的手法將情節推向極致。

課時安排：

1課時

教學過程：

一、激趣導入，揭示課題

1.談話激趣，發現不同。

過渡：同學們，這個單元我們學習的課文都是小説。在前兩課，我們學習了《橋》和《窮人》，一篇篇幅短小，一篇篇幅較長，但情節都扣人心絃。今天這篇小説大家應該已經提前看過了，大家能結合它給你的初步感覺來説説它和前兩篇小説有什麼相同和不同嗎?

預設：學生就初步印象來談，不要求詳細、深入，可從篇幅、結尾或讀後的感覺來談。

2.出示課題，引導學生讀課前導語，瞭解相關背景。(課件出示相關資料)

二戰中的柏林 1940年至1942年，柏林還是比較繁華的都市，偶爾會遭到零星轟炸。這歸功於德國空軍提供的保護傘。1942年後期至1944年，由於東線戰場的惡化，大量的防空部隊和戰鬥機聯隊被調到前線。加上盟軍的空襲力度逐漸加大和丘吉爾的轟炸德國的大中城市打擊民眾士氣的政策，柏林市民的正常生活逐漸被打亂直至崩潰。1945年，蘇聯軍隊攻陷柏林。

二、初讀課文，整體感知

1.快速瀏覽文章，概括小説的時間、地點、人物和事件。

?時間：(沒有小的時間點，只有大的時代背景)第二次世界大戰期間。

?地點：一列火車車廂裏。?主要人物：老兵、老婦人、兩個小姑娘。

?事件：講述了一個發生在從柏林駛出的列車上的小插曲。一位老婦人反覆地數“一、二、三”，招致兩個小姑娘的嘲笑，在老兵的敍述中，大家才知道老婦人在戰爭中失去了三個兒子，而老兵也即將奔赴戰場。

2.提出問題，學生帶着問題學習，課尾再進行探討。

思考：小説既然寫的是一個發生在列車車廂裏的故事，為什麼題目叫《在柏林》呢?

預設：在學生梳理了小説的要素，概括了小説的主要情節之後，對於標題的疑問可能已經浮上了心頭。此時提出疑問，讓學生在之後的學習中隨時關注，更有利於之後的探討。

三、研讀課文，重點探究

1.剖幽析微——尋找文章的反常之處。

過渡：同學們在之前的比較中發現這篇文章的篇幅在本單元三篇小説中最短，要在這麼有限的篇幅中反映豐富的社會生活，表達深刻的主旨，便要創設一些深刻的情節，引發人們的閲讀興趣，當最後揭開謎底時，才讓人有恍然大悟的感覺。那麼大家在學習這篇小説時，一定要注意其中的反常之處。

(1)學生細讀課文，根據提示尋找反常之處。(反常的情境、反常的人物。)

(2)小組交流標示出來的句子。

a.反常的情境。

一列火車緩慢地駛出柏林，車廂裏盡是婦女和孩子，幾乎看不到一個健壯的男子。

反常之一：火車給人的感覺總是氣勢磅礴、速度飛快的，這裏為什麼用“緩慢”一詞呢?

反常之二：火車是一種公共交通工具，也是一個公共場所，男女老幼匯聚才是正常的情形，而這列火車的車廂怎麼盡是“婦女和孩子”呢?

預設：這是作者構思精妙之處，一開始就設置了一個懸念，而這個懸念就像相聲中的包袱，直到小説結尾才抖開。教師這時可以賣個關子，或者也可以説是設個懸念，不要告訴學生答案，只需告訴學生答案要去文中找，引領學生進入文本之中去尋找答案。

b.反常的人物。

顯然她在獨自沉思，旅客們聽到她在數着“一、二、三”，聲音蓋過了車輪的咔嚓咔嚓聲。停頓了一會兒，她又重複起來。

“一、二、三”，這個神志不清的老婦人又重複數着。

①老婦人重複數“一、二、三”，到底有什麼特殊的含義?(代表她失去的三個兒子。)

②老婦人的聲音怎麼會蓋過車輪的咔嚓咔嚓聲呢?是不是不合常識?(這裏可能用了誇張的説法，是從側面表明老婦人的聲音之大。)

2.闡幽明微——探尋結局，解決疑問。

(1)學生齊讀課文第3自然段。

(2)小組交流，分析老兵的形象。

過渡：原來，老婦人的三個兒子都在戰場上犧牲了，她承受不了這巨大的打擊，神智失常了。到這裏，我們才知道上文的一切都起鋪墊、襯托的作用。聯繫上下文我們知道，這個人的身份是父親，是丈夫，也是老兵。請結合文中具體的詞句説説他是怎樣一個人。

(出示課件)這是一位的父親，這是一位的丈夫，這是一位的軍人。

交流：①作為父親：堅強隱忍。“失去了三個兒子”。

②作為丈夫：冷靜、有責任、有擔當。“挺了挺身板”“送進瘋人院”。

③作為軍人：悲傷無奈。“輪到我上前線了”，為了國家有不能推卸的責任。“總得”，家破人亡卻無法顧及的悲切。

(3)再讀小説開頭反常的情境，解開謎底。

明確：這是一輛有氣無力的火車，就像戰爭烏雲籠罩下的國民情緒低落，看不見前途。火車成了一個象徵，因為不知道希望在何方，所以文中連火車去往的方向都沒有説明，所以説這是一輛“緩慢”的火車。因為戰爭形勢緊張，連老人都要上戰場，所以車廂裏才會都是婦女和孩子，幾乎看不到一個健壯的男子。

3.以微知著——感悟戰爭之痛。

(1)教師出示交流問題，學生分組交流。

①戰爭的痛，車廂裏的人感受到了嗎?

明確：聽了老兵的話，車廂裏一片寂靜，靜得可怕。因為眾人聽了老兵的話，既震驚又悲傷，心中充滿了對戰爭的憎恨。遭受到戰爭摧殘的不僅僅是老兵一家，車廂上的所有人，可能都有親人或朋友正在戰場上，或已經死在了戰場上。戰爭帶來的巨大創傷此時籠罩了整個車廂，所以他們都陷入了沉寂之中。

②戰爭的痛，你感受到了嗎?請你寫一條反對戰爭的警示語，呼籲和平。

示例：別讓戰火的硝煙泯滅人性的善良，別讓水深火熱的境遇傷害國家的希望，和平才是我們最終的期望。(學生雖然沒有經歷過戰爭，但只要關注過世界新聞就知道，現在還有許多國家正處於戰亂之中，通過本課的學習，學生對戰爭給人們帶來的傷痛應該有了更深刻的認識。)

(2)再讀課文標題，體會其深意。

明確：德國法西斯發動的第二次世界大戰給許多國家的人們帶來了深重的苦難。而柏林是德國的中心城市，作為侵略國的國民尚且遭受了如此大的創傷，付出瞭如此慘痛的代價，那麼被侵略國則更加慘烈了。在戰爭中最終受害的總是千千萬萬的普通百姓，而人民總是渴望和平，反對戰爭。所以這個標題站在侵略國的國民的角度控訴了戰爭的殘酷，呼籲着和平。

四、語言訓練，課堂回顧

1.課堂語言實踐訓練。(機動)

(1)設身處地想一想，説一説。

質疑：作為一名德國軍人，老兵的職責和義務是為國而戰;但德國法西斯卻是侵略他國、發起戰爭的一方。他的角色實在是很尷尬。請你設身處地地想一想，説説你想對老兵説的話。

(2)讀一讀，記一記。(出示與戰爭有關的古詩詞。)

◇秦時明月漢時關，萬里長征人未還。◇寧為百夫長，勝作一書生。

◇三十功名塵與土，八千里路雲和月。◇林暗草驚風，將軍夜引弓。

◇黑雲壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。◇一年三百六十日，多是橫戈馬上行。

◇勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。◇羌管悠悠霜滿地，人不寐，將軍白髮征夫淚。

2.教師適當總結教學內容，收束課程。

小結：這節課，我們學習了一篇短小精悍的微型小説，大家一定感受到了微型小説情節的精巧構思、人物的精心安排。我們學會了抓住重點語句感受情節的不尋常，生髮思考，帶着問題去學習，最終解開了謎團。而在追尋答案的過程中，我們更受到了心靈的震撼——可怕的戰爭竟然給人們帶去了那麼多的痛苦，所以我們要呼籲和平，同時也要更珍惜我們的和平生活。

五、背誦積累，作業設計

1.摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。

2.完成本課對應訓練。

板書設計：

三年級語文優質教案篇5

教學目的：

1.獨立閲讀課文，能講這個故事。

2.理解課文內容，體會整個故事所表達的思想感情。

3.領悟文章的語言特點。

教學過程：

一、導入激趣

1.讀了上節課的內容，你一定急於知道牛郎和織女走到一起之後發生了什麼事情，這節課我們繼續學習本文。

2.學文之前，你想知道什麼呢?

同學質疑：牛郎和織女結婚後的生活怎麼樣?王母娘娘酒醒後會怎麼樣?民間為什麼會流傳這個故事?它寄託着人們的什麼思想?

二、自學課文，體會感情。

1、牛郎和織女結婚後的生活怎麼樣?

(1)同學有感情地朗讀第一自然段。

(2)同學彙報：兩人婚後男耕女織，你勤我儉。日子過得很美滿。

“美滿”是圓滿美好的合意。説明靠他們勤勞的雙手，日子不只過得富足了，而且一家人團團圓圓。

(3)同學彙報：織女很喜歡這樣的生活。她給小朋友們講述故事時，作者採用了排比句的修辭方法，烘托出織女熱愛人間生活的情感。

2、王母娘娘酒醒後會怎樣?

(1)讀課文第二段至倒數第二自然段。

(2)同學彙報：王母娘娘醒後先懲辦了其她的仙女們，然後又派天兵天將查找織女的下落，準備給她厲害的懲辦。説明了王母娘娘已下狠心，預示着織女回來後的悽慘命運。

(3)同學彙報：“她尤其恨織女，竟敢留在人間不回來，簡直是有意破壞她的門風，損害她的尊嚴。”由此可以體會到王母娘娘是一個死愛面子而又自私的人，為了挽回自身的面子，不惜破壞自身親人一生的幸福，為了顯示自身的尊嚴，狠心地用天河把牛郎織女和他們的小朋友隔開，這是多麼可惡而又自私的人呀!

(4)“織女受到了嚴厲的懲辦，不肯死心，一定要跟牛郎過日子，一起生活”這句話説明了織女是個敢於追求幸福生活的人，是個勇敢堅強的人。

3、教師引導：你們喜歡這則故事嗎?為什麼?

(因為牛郎織女都是那種靠勤勞節儉來發明和追求美好生活的人。正是因為如此，民間才會有這樣一個悠久的傳説。)

4、請你讀讀最後一個自然段，説説為什麼人們會有這樣的想法?

(因為人們都希望牛郎和織女這兩位善良、勇敢、勤勞的人過上好日子，寄託着人民羣眾也能過上美滿生活的美好願望。)

三、召開故事會

1.組內成員間講講這個故事，可以加上自身合理的想象。

2.有興趣的同學可以把自身積累的民間故事在“故事會”上作彙報。

三年級語文優質教案篇6

一、教學目標

1、有感情地朗讀課文，認識：攜、蔡等生字。

2、通過小組合作探究等多種方式，理解課文內容及重點句子。

3、學習蔡倫觀察發現和不斷探索的精神，培養學生對中國傳統文化的熱愛之情。

二、教學重難點

重點：通過小組合作探究等方式，理解課文內容及重點句子。

難點：學習蔡倫觀察發現和探索精神，培養學生對中國傳統文化的熱愛之情。

三、教學方法

朗讀法、問答法、小組討論法。

四、教學過程

（一）導入新課

同學們，你們平時喜歡看書積累知識嗎？老師有幾個小問題要考一考大家，看看誰平時積累的知識最豐富。誰發明了電燈。（愛迪生）；孔明燈是三國時期的（諸葛亮）發明的；地動儀是中國古代的（張衡）發明的。

看來大家平時的積累着不少呢，我們發現這些問題都與什麼有關？（發明）我們今天的課就與發明有關。讓我們一起走進今天的新課《紙的發明》。板書課題

（二）初讀感知

1、初讀課文，學習詞語

創造、閲讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承。

2、再讀課文，理清文章的行文脈絡。

明確：

第一部分（1）：造紙術是中國對世界的偉大貢獻之一。

第二部分（2—4）：紙發明的過程。

第三部分（5）：造紙術影響了全世界。

文章主要內容明確：

3、蔡倫為什麼要改進這個造紙的方法呢？

明確：蔡倫之前書是用竹片、木片做的，很笨重，後來字寫在帛上，雖然解決了重量問題，但是由於價格昂貴，無法普及。西漢時期用麻造紙，但是粗糙難寫。

（三）深入研讀

1、蔡倫用什麼方法改進造紙呢？你從中體會到了什麼？

明確：把樹皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水裏，搗爛成漿，再把漿撈出來曬乾，就成了輕便好用的紙張。

我從中體會到了蔡倫的造紙術原料容易得到，價格便宜，很容易滿足人們的需要。我很敬佩他，讚歎又自豪。

2、文章第1、4自然段在行文結構上有什麼關係？

明確：一個總起，一個總括，是前後呼應的關係。

3、為什麼説“造紙術的發明，是中國對世界文明偉大貢獻之一？”

明確：因為造紙術的發明和傳播，極大的促進了人類。的進步和文化的發展，影響了全世界。所以是説是中國對世界文明偉大貢獻之一。

4、小組討論環節：

（1）從文本中可以體會出蔡倫是一個什麼樣的人？

明確：蔡倫是紙的發明者。由於他發明了紙，從而引起中國以及世界在傳播的媒介技術方面，發生歷第一次革命性的重大變革。蔡倫以其發明，成為改變世界面貌，特別是改變世界文化面貌的中國第一位偉大發明家。

（2）説説為什麼只有蔡倫改進的造紙術傳承下來了？

蔡倫發明的造紙術極大地促進了人類。的進步和文化的發展，影響了全世界。蔡倫的造紙術原料容易得到，價格便宜，書寫流利，很容易滿足人們的需要，因此被傳承下來。

（四）鞏固提高

觀看視頻《四大發明》談感受，學生自由發言。

（五）小結作業

小結：通過學習這篇課文，我們瞭解了造紙術的發明，造紙術是中國古達四大發明之一，我們要熱愛自己祖國的文化。

作業：蒐集各種新型的紙張，選擇自己最喜歡的幾種介紹給大家，並寫幾句節約用紙的廣告宣傳詞。