夾氣球走教案7篇

每個教案都應該包括教學的步驟和時間安排，以便我們掌握教學進度，教案的靈活性使我們能夠根據實際情況調整教學內容，以下是本站小編精心為您推薦的夾氣球走教案7篇，供大家參考。

夾氣球走教案篇1

教學目標：

1、輔導孩子採用圓曲線畫氣球時，不要強調畫圓，應着重鼓勵孩子設計式樣新穎的氣球。

2、深色仍採用勾線平滌，可換一種深色勾線。

3、能理解底色，會注意底色和紋樣之間的冷暖對比。

4、大膽嘗試繪畫，並用對稱的方法進行裝飾。

5、讓幼兒體驗自主、獨立、創造的能力。

教學準備：

幼兒作畫工具，教師範畫

教學過程：

一、引出課題師：逢年過節，不管是在大街，還是在公園，到處都可以看到各式各樣的氣球隨風飄動，空中彷彿開滿了五顏六色的.花朵，好看極了。小朋友沒有喜歡玩氣球的，下面我們就來學習畫氣球。

二、講解、示範

1、氣球由球體和拒球線組成，畫得扁一點歪一點都沒關係，只要注意畫幾個氣球時，要有高低，不要排列太整齊，球體上可隨意畫一些花紋圖案，讓氣球更漂亮。

2、除這樣畫外，小朋友們還可以設一些形狀更有趣的氣球，如熊貓氣球，小牛氣球，娃娃臉氣球等。

3、畫好氣球再畫北景，先用曲線隨意畫出雲姑娘的外形，再加上眼和嘴，最後在雲形上端畫幾條曲線，表示雲姑娘的劉海。

三、幼兒作畫教師在一旁指導幼兒構圖

夾氣球走教案篇2

教學目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文,從具體的語句中感受同學之間純真的友愛。

2.用圖文等方式表達自己的閲讀感受,在語言實踐中,積累語言。

3.在認識7個生字,會寫8個生字的`過程中,激發學生識字興趣,鞏固識字方法,進行漢字文化的滲透。

教學過程

一、介紹朋友,揭示課題。

從互相介紹自己的朋友人手,導人新課,板書課題。

二、初讀課文,讀準字音,讀通句子。

1.瞭解學生認讀生字的情況,鼓勵生活中識字。

科( kē ) 亞( yà ) 呆( dāi ) 始( shǐ ) 猜( cāi ) 拴( shuān ) 嘰( jī ) 喳( zhā ) 逗( dòu )

教師隨機點撥:

(1)多看書,就能多認識字。

(2)幫同學發作業還可以認識字,多好啊。

(3)從電視上認字,輕鬆又愉快。

(4)從商品的包裝袋上認字,真有辦法。

總結:生活中處處有漢字,細心的孩子會和他們交朋友。剩下的字讓我們在學習窗前的氣球時瞭解它們、掌握他們

2.帶着目標,讀課文。

學生自由讀課文,試着和書中的文字交朋友。

3.合作讀書,互相學習。

(1)教師引導合作讀書。

你讀好了嗎?想讀給別人聽嗎?如果你覺得自己沒讀好,再練一練,想得到別人的幫助,那就兩個人互相讀一讀,聽一聽。

4.認讀生字,聯繫語言環境點撥音、形、意。

用生字卡片或課件。(課件先出示字,點擊放大出詞或字)

(1)認讀的字詞：户(窗户)、角(一角天空)、始(開始)、周(四周)、張(一張小臉)、病(傳染病)、科里亞、呆呆地、猜、栓、逗、牀

(2)認讀時瞭解學生對傳染病的瞭解。

(3)學寫角、户、牀、張、亞五個生字。

5.指名讀課文,指正字音,鼓勵學生會聽、敢讀。

教師從以下幾方面點撥:

三、默讀感受,把自己想到的畫下來。

1.默讀課文,獨立感受故事內容。

2.把自己讀書時想到的畫下來,想畫什麼就畫什麼。

第二課時

課前活動

遊戲:我説你猜

教學過程:

一、讀一讀,回憶故事。

1.確定內容，選擇學習方式。

上節課我們不但讀了這個小故事，還畫了一幅畫，這節課你最想幹什麼?

2.指名讀文,回憶故事內容。

二、講一講,深化感受。

1.自由練習,憑藉圖畫將內心感受轉化為語言。

2.合作交流,説出各自心中獨特的感受。

3.從看圖到讀文，由認讀具體語境中的詞語到學習生字，瞭解病中科利亞的單調生活，感受他失去夥伴後的沒意思。帶着自己的感受,進行有感情地朗讀。

三、演-演,溝通情感。

1.準備道具,在情境中體會可愛的和逗人的。

2.飄送氣球，在運用中學習文章的的語言。

3.抓住誤點,在具體的語境中理解開始學習生字始

4.嘗試對話,將氣球賦予生命,以動畫拓展想象,用童心感受童真。

四、想一想,感受友愛。

1.憑藉圖畫，感受氣球下面同學們的心意。

2.學習表達,在語境中學習四周,學會生字周。

3.學習生字,由猜感受米沙的調皮、聰明、熱心,和同學之間的團結友愛。

夾氣球走教案篇3

學習目標：

1、認識7個字。會寫8個字。會用“可愛的”“高興地”寫句子。

2、正確、流利、有感情地感情地朗讀課文，體會同學之間的真摯情意。

3、懂得珍惜友情。

教學重難點：

瞭解課文內容，使學生懂得要珍惜友誼。

初步感受課文按事情發展順序記述的方法。

教學準備：

生字卡片

教學內容：

課本第—頁

教學流程：

第一課時

一、解題、導入新課。

二、識字寫字。

1、自由讀課文：畫出生字並藉助拼音讀準字音。

2、採用多種方式認讀生字。

（1）利用兒歌鞏固識字的方法，學習科、亞、呆。

（2）識字與識詞結合，鼓勵學生髮現識字方法。

（3）用遊戲的形式鞏固識字，積累詞彙。

3、指導寫字。

三、朗讀課文，整體把握課文內容。

第二課時

一、複習導入

二、朗讀感悟

1、出示思考題

（1）牀前的氣球代表了什麼？

（2）同學們想通過這個氣球對科利亞説些什麼？

（3）科利亞看到這個氣球，心裏會想些什麼？

2、小組合作學習：找到相應的自然段，讀一讀。

3、全班討論：

（1）指名讀第二自然段：體會科利亞孤獨、無奈。

（2）指名讀第四自然段：體會“氣球上畫着一張可愛的小臉”和“他好像看見米沙拉動拴着氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳的指手畫腳”這兩句話的感情。

（3）指名讀第五自然段：體會“科利亞望着窗外那張逗人的小臉，高興地笑了”這句話的意思。讓學生髮揮想象，並在反覆的朗讀中去體會。

四、實踐活動。以小組為單位，表演課本劇。

教學反思：

教學中，我把讀書的權力交給學生，讓學生邊讀邊體會，使學生通過反覆朗讀理解課文內容，並把自己的`理解通過有感情的朗讀表現出來，評讀的時候，有教師的評價也有同學之間評價，這樣設計的目的充分信任學生，使學生能讀懂課文，讀好課文，因為閲讀是學生個性化的行為，學生是獨立的個體，要尊重學生的獨特感受和體驗，為學生個性化發展提供了更為自由，舒展的平台。在讀完課文後的評讀，同學們在自讀與互評的基礎上，進一步體會科利亞孤獨無奈的心情，激起學生再去讀書的慾望，在讀書時教師採用激勵性的語言，加以評價，從正面加以引導，在朗讀後，給予充分肯定和鼓勵，這樣學生在課堂教學中，就始終保持着那份讀的熱情與渴望。

夾氣球走教案篇4

教學目的：

1、會認7個生字。

2、正確書寫8個生字。

3、能正確、流利地朗讀課文。

4、感受同學之間的友愛，學會關心同學。

5、能用“可愛的”“高興地”造句。

教學重、難點：

1、識字、寫字

2、體會同學之間的友愛

教具準備：

生字卡片、課件

第一課時

一、導入新課。

1、小朋友們，你喜歡你周圍的同學嗎？假如有一天你生病了，你猜一猜你的小夥伴

假如有一天你生病了，你猜一猜你的小夥伴會以怎樣的方式來探望你呢？今天我們要學習的這篇課文裏就有一個小朋友生病了，我們一起去看看他的小夥伴是怎樣探望他的。

2、板書課題，齊讀。

二、初讀課文，認識生字。

1、學生自由朗讀課文，標出自然段，並用“□”勾出要求認識的生字。

2、認記生字。

（1）出示生字卡片。

（2）借拼音齊讀生字。

（3）選一兩個自己喜歡的生字組成詞語。

（4）記一記生字，並給同桌説説自己是怎樣記住的。

（5）抽學生説説你覺得哪個字最好記？你是怎樣記住的？哪個字最難記？

（6）用多種方法讀生字。同桌互相抽認生字條，不認識的作上記號。並教會同桌怎樣記住這個生字。

三、細讀課文，理解內容。

1、在認識字的基礎上快速、輕聲讀課文兩遍，看看自己能不能將課文讀通順。

2、同桌讀課文。

3、想聽老師讀嗎？師範讀課文，學生仔細聽，聽聽老師是怎樣讀的，並在不懂的地方畫“？”

4、請生評價老師讀的課文。

5、歸納學生不懂的地方。

指手畫腳：説話的時候手腳都在動。

逗人：惹人喜歡。

招兒：辦法。

6、在理解詞義的基礎上學生自由讀課文兩遍，想一想課文講了一件什麼事？

7、同桌説，抽生説。

8、讀了這篇課文，你知道了什麼？

9、假如你的同學生病了，你會怎樣去探望他？

10、齊讀課文。

第二課時

一、複習導入。

1、出示生字卡片，學生認讀。

2、抽生説説課文講了一件什麼事？

二、學習寫字。

1、出示要求會寫的生字卡片，學生認讀。

2、把生字卡片鐵在黑板上，請生選擇喜歡的生字組詞，能組幾個就組幾個。

3、學生自由觀察各個生字，選擇自己感興趣的生字説説，寫這個字應注意些什麼。老師相機點撥。

重點指導以下幾個字：

户：獨體字，點在豎中線上，橫寫在橫中線上，要注意方框不要寫得太大，最後一筆豎撇要立起來。

亞：中間是兩豎，兩邊的點和撇要向上。

周：中間的上面是“土”，不是“士”。

病：注意介紹病字旁及其寫法。

4、學生描紅、寫字，老師巡迴指導。

三、完成課後練習。

1、出示小黑板，上有課後題“讀讀寫寫”。

2、讀句子，將“可愛的”“高興地”作比較：“的”“地”讀音相同，字不一樣，“的”後跟的一般是東西，“地”後跟的一般是動作。

3、請學生用“可愛的”“高興地”説句子、寫句子。

四、拓展訓練。

課文中樹葉裏的字還有兩個我們沒學，你認識嗎？認一認。

夾氣球走教案篇5

活動目標：

1.知道氣球變鼓是因為充入了空氣。

2.從氣流吹在臉上的感覺，感知空氣的存在。

3.培養幼兒對事物的好奇心，樂於大膽探究和實驗。

4.願意大膽嘗試，並與同伴分享自己的心得。

5.激發幼兒對科學活動的興趣。

活動準備：

未充氣的氣球（與幼兒數量相等）、已充氣的氣球一個、水、饅頭沙子、豆子

活動過程：

導入：今天老師給你們帶來了禮物，猜猜是什麼禮物？

一、探索“氣球吃什麼”

1.出示充氣的氣球

問：這是什麼？它長得什麼樣子？

2.出示充氣的氣球

問：這是什麼？它長得什麼樣子？

3.小朋友看一看，這兩個氣球有什麼不一樣？（一個圓鼓鼓的，像小朋友吃飽飯的肚子；一個癟癟的，像小朋友餓了的肚子）

4.怎樣能讓這個癟癟的氣球鼓起來呢？（幼兒自由回答）

5.老師這裏準備了一些東西，小朋友想辦法用這些東西讓氣球鼓起來。

（幼兒動手操作，進行探索）

6.你們的氣球寶寶鼓起來了嗎？你給它吃的什麼？想一想，還有什麼辦法？

（小朋友想了好的辦法，可是老師沒有準備打氣筒，我們試着用吹的辦法來試一試）

二、用吹氣的辦法吹氣球

1.請一個幼兒用吹氣的辦法嘗試吹氣球。

2.你們想不想讓氣球鼓起來？我們一起來試一試吹的辦法。

3.氣球為什麼會鼓起來？你在裏面吹了什麼東西？

三、從氣流吹在臉上的感覺，感知空氣的存在

小朋友把你的氣球口對着自己的臉蛋，慢慢的把氣吹到臉上，有什麼感覺？

四、放飛氣球

1.氣球寶寶今天很高興認識這麼多的小朋友，它要給大家跳個舞（老師示範放氣球）

2.小朋友，也讓你的氣球寶寶來跳舞吧。

活動延伸：

小朋友想一想，為什麼氣球放飛後會到處亂竄？誰給了氣球寶寶的力量？

活動反思：

氣球是孩子們生活中常見的物，也是幼兒較喜歡的玩具之一。玩是孩子的天性，他們活潑、好動，同時對有趣的事物有一定的好奇心。作為教師，我們除了在教育教學活動和日常生活中，滿足幼兒的求知慾，還應結合幼兒的生活經驗，生成新的教學內容，從而激發幼兒對事物與現象的探索欲。

在平時的生活中，我發現孩子們最喜歡玩的就是氣球。每次放學我都看見，幼兒園門口賣氣球的叔叔阿姨身邊，總有許多的小朋友拉着大人給買氣球；他們也會拿着氣球到幼兒園，和自己的好夥伴一起吹着，玩着，很高興。我在想：孩子們是會玩氣球，知道吹氣球、拍氣球、讓氣球飛起來。可是，孩子們並沒有去想：氣球為什麼會鼓起來？為什麼會癟癟的？從這一點，我就設計了《氣球吃什麼》這一活動。

讓幼兒在活動中，積極地動手操作，進行探索，讓他們在與材料的互動中，初步培養對科學的探究。同時也讓孩子們瞭解氣球變鼓和癟了的原因，並引導孩子們尋求使氣球鼓起來的方法，從而激發孩子們的好奇心和探究欲。

活動中，我用氣球從激發幼兒的興趣開始，通過幾個環節激發幼兒的主動性，給予幼兒積極愉快的情緒。活動結束後，發現也有不足之處，有些環節處理的不好。活動後半部分，孩子有些亂，不聽指揮，這是我自身的組織問題。

作為一名年輕的教師，在以後的活動中，多向資深的老教師學習經驗，加強自身的組織能力。

夾氣球走教案篇6

一、教材分析

?窗前的氣球》是義務教育課程標準實驗教科書人教版二年級上冊第六組教材中的一篇課文。本組以“關愛他人”為專題組織教材內容，《窗前的氣球》是其中一篇敍事性文章，主要表現同學之間的友愛。課文以科利亞的情感變化為線索，講述了科利亞生病住院，米沙和同學用氣球給科利亞帶去問候的故事。

全文雖然沒有用文字明確告訴學生什麼道理，卻充滿着温馨的友愛之情。課文貼近學生生活，充滿童心童趣，是引導學生學習語言、練習朗讀、體會真摯情感、拓展想象的好教材。課文內容淺顯易懂，自然不用深講多問。識字寫字及朗讀教學仍是本課的重點。以讀為主，引導學生通過多種形式的反覆朗讀便可讀中理解、讀中感悟，體會真摯的友誼，體驗情感的變化；再通過一些必要的説話訓練、想象練習，就課文中的空白點對學生進行適當引領，又可讓學生品味語言，學習語文。

二、教學目標：

1．認識生字，結合自主識字方法，識記字形，規範書寫生字。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．體會主人公的情感變化，領會課文中所要傳達的美好友情。

三、教學重點、難點

學習生字新詞，正確書寫生字；通過朗讀體會課文所要表達的情感。

四、教學準備：

課件、生字抄寫本、氣球

五、教學過程：

第一板塊：初讀感知 感受情趣

一、談話設懸，導入新課。

1、出示氣球：小朋友，你們喜歡氣球嗎？那你玩過氣球嗎？説説你的玩法？

2、氣球除了能拿來做遊戲，還可以做什麼？

3、師：看來，在生活中氣球能給我們的生活帶來樂趣，增添歡快的氣氛。但是今天這一課的氣球卻有着特殊的作用，到底什麼作用呢？讓我們一起走入課本，學習《窗前的氣球》。

4、讀課題。 二 初讀感知。

1．學生齊讀課文。要求：一是讀的時候和每個生字交朋友讀準字音，記記字形。二是讀通課文，給課文標上序號。

2、生字詞檢查。

?課件出示】：科利亞 呆呆地 窗户 開始 猜出來 四周 拴着 嘰嘰喳喳 逗人 病牀。

（重點“拴”音及意思，通過教師演示“拴”氣球、換詞語“綁”“扎”來理解“拴”的意思。嘰嘰喳喳中第二個“嘰”輕聲）

3．寫“病字頭”。

“病”是今天要寫的生字，“病字頭”是今天學寫的偏旁。怎樣寫好呢？怎樣寫好這個病字頭呢，認真聽仔細看：一點在中間，一橫短短的，一撇長長的，一點向下方，一提向上方。學生書寫病字頭。

4．重點指導“病”字寫法。

裏面是甲乙丙丁的丙，丙字不要寫得太小，稍微舒展一些。教師範寫，學生寫一個。

5．給病組詞。

隨機出現“傳染病”（染的讀音，理解什麼是傳染病：重症如h1n禽流感、非典需要在醫院隔離；輕的如水痘，紅眼睛需要在家隔離） 。

第二板塊：創設氛圍 入境入情

三、聯繫實際，對比體會。

1．齊讀課文，用橫線畫出最能體現科利亞前後心情變化的句子。

2、出示心情變化的兩幅圖片，為什麼一開始會“覺得沒意思”，會什麼後來又“高興的笑了”呢？

3、找到文中含有“傳染病”的句子，細細體會科里亞的“真沒意思”。

?課件出示】：他得的是傳染病，醫院規定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。

練習説話：媽媽能來看他嗎？爸爸呢？他不能到出去，不能上學，還不能做什麼了？ （不能 ，不能 ，更不能 ， 你看他多孤單啊！）

4．指導讀好這句句子。

5．不能做那麼多事情了，他“只能”做什麼？

?課件出示】：科里亞只能靜靜地躺在病牀上，呆呆地望着窗户。

6、指導讀好“靜靜地”“呆呆地”。（評價：這兩個詞讀真好讓我感到科里亞孤零零的、寂寞的樣子）

7．科里亞真是太孤單了，太沒有意思了。（板書“真沒意思”）

第三板塊：多樣練讀 領悟情感

四、多樣練讀，昇華情感。

教師引讀過渡：小朋友看啊，他就是這麼孤零零，每天靜靜躺在病牀上，每天打着點滴，每天這樣靜靜地望着窗外，這時候突然——這到底是怎麼回事呢？

1．學生自讀第四段。

一句一句讀，哪一句讀得最好，打上五角星。要一句比幾句讀的好。

2．引導學生彙報朗讀。 你能讀好哪一句？

根據學生的回答隨機重點指導訓練以下句子：

（1）科利亞的心情一下子好了許多。（問題：一下子説明什麼）

（2）科利亞仔細一看，氣球上畫着一張可愛的小臉。（練習：用“可愛的”造句）

（3）他好像看見米沙拉動拴着氣球的繩子，幾個孩子站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。 （長句的停頓指導）

（4）想象説話：科利亞是真看見嗎？那個字告訴你的？（好像）科利亞還好像聽到聲音呢！（口語練習：有的説：xx有的説xx，還有的説xx）

小結：這真是一羣可愛的孩子啊，科里亞的心情一下子好了許多，望着那張可愛的小臉，他還高興地笑了呢！（板書：高興地笑了）（練習：用“高興地”造句）

第四板塊：拓展延伸 情滿課堂

1、文中的紅氣球升上去了，你們想不想把自己的紅氣球也升上去，把關心和祝福送給科利亞呢？

2、學生在氣球卡紙上寫給科利亞的祝福。（配樂《愛的奉獻》）

3、讀讀你的祝福。把氣球貼到黑板上。

板書： 窗前的氣球

真沒意思 高興地笑了

聽了練老師的《窗前的氣球》一課，受益匪淺。談談自己的一點聽後感受：

1、練老師善於在課堂中抓點滴機會引導學生積累詞語。比如説，引題中，練老師問學生：你喜歡氣球嗎？學生回答：喜歡。老師馬上接着問：你喜歡氣球的什麼？學生的問答各種各樣：有的説喜歡氣球的顏色，這時老師馬上問氣球顏色是怎麼樣的？學生説了很多：五顏六色、五彩繽紛等等。在點滴中學生就積累了很多好詞好句，為今後寫作打下了基礎。

2、聯繫生活實際，讓學生放飛想象，思考、發現、討論。在教學第1－4自然段時，練老師非常注重在讀中想象：你的心情是怎樣的？引導學生聯繫生活實際，從文本中的詞句入手，進行角色轉換，讓學生與科利亞融為一體。這樣使學生入境生情，真正進入科利亞的內心世界，集中全部的心智與文本對話，去感受體驗科利亞的無奈，教學效果頗佳。

3、課堂富有情趣。練老師教學第3自然段時，請學生表演氣球。學生都很高興，從而老師將科利亞的心情和學生的心情聯繫起來，指出科利亞也很高興。一來充分調動了學生學習的積極性，將原本枯燥的課一下子生動起來，二來讓學生也感受到了科利亞同樣興奮的心情。

4、執教這一課時，練老師真正把自己定位於學生學習的組織者、引導者、促進者、服務者的角色，教學中能站在學主角度以學生已有的經驗為起點，以學定教。課堂中創設了輕鬆和諧的環境氛圍，設計了富有情趣的語文活動，讓學生充分地讀、議、思、評、寫，並通過啟發、引導、講解、示範。評價等手段，讓學習活動成為多方向的信息交流過程。

練老師的課讓我感到自己在今後的教學中要全方位的理解好文本，用好文本，並能備好學生。教不同階段的學生用不同的教學方法。

整堂課上完個人感覺不是很良好，首先ppt鏈接出現錯誤，打亂了課堂的講授順序，影響了課堂的安排以及我的整個思路，使得課堂的進度過快，學生理解跟不上。課堂內容方面，導入部分對於氣球的作用講解過多，佔用課堂時間。關於文字的指導書寫，重點強調了“病”的書寫，但是過於簡單，忽略了這是二年級小朋友，應在識字把握上多引導多提醒學生用“加一加”“減一減”“換一換”的辦法來識字。由“病”這個生字引出“傳染病”這個生詞，但是不應該把重點放在“什麼是傳染病”，而應該強調得了傳染病的後果：會被隔離，不能出去玩、不能上學、不能吃好吃的……在講解“他得的是傳染病，醫院規定，誰也不準來看他，他也不能到外面去。”時，原先計劃是讓學生練習用“不能_____，不能_____，也不能_____”説話的，但是擔心時間不夠，就將環節自己把控，使得學生沒有思考的時間，應該在這個地方給予學生更多的時間思考，讓他們練習説話。課後練習當中的“讀讀寫寫”，用“可愛的”“高興地”兩個造句，我雖然在講解課文時有涉及到，卻沒有讓學生動手書寫，並沒有達到“説寫並用”的效果。

夾氣球走教案篇7

活動意圖：

氣球是孩子們生活中常見的事物，也是幼兒較喜歡的玩具之一。玩是孩子的天性，尤其是中班段幼兒，基於他們的年齡特點開展了此次活動《乘氣球》，讓孩子用自己手中的畫筆表現出熟悉的動物形象，合理的處理好他們的空間關係，培養孩子們的文明禮儀。

活動目標：

1、通過比較，初步把握常見動物五官特徵的明顯區別。

2、有興趣地大膽表現熟悉的動物形象。

3、體會與同伴友好相處、共同遊戲的快樂。

4、懂得請別人幫忙時，要有禮貌。學説句式：“請------好嗎?”

5、引導幼兒能用輔助材料豐富作品，培養他們大膽創新能力。

活動準備：

1、貓、虎、豬、大象和幼兒蒐集的動物圖像。

2、繪畫紙、彩色水筆。

3、記號筆人手一支。

4、與幼兒人數相等的氣球系在椅背上。

5、幼兒已經聽過小貓和小老虎乘氣球的故事。

活動重難點：

表現出動物五官特徵的明顯區別。

活動過程：

一、回憶故事，出示動物圖象，比較明顯不同(邊比較、邊示範)

1.比較貓和虎的不同：

關鍵提問：山上住着一隻小花貓和一隻小老虎，他倆有什麼不同呢?

小結：貓的耳朵尖，虎的耳朵圓，貓的額頭上沒有王字，老虎有王字等。

一天，他倆在山坡上玩，看見天上飄來一隻大氣球，都想讓大氣球帶他們到天上去玩一玩，老虎就對大氣球説：“喂!帶我上天!”大氣球聽了連忙搖搖頭説“不行!不行!”小花貓也對大氣球説：“大氣球，請你帶我上天去玩一玩好嗎?”大氣球聽了連忙點點頭説：“歡迎!歡迎!”小老虎覺得很納悶

關鍵提問：為什麼大氣球喜歡小花貓不喜歡我呢?(

小結：因為小花貓有禮貌，請求別人的時候會説“請”“好嗎”

小老虎也學着小花貓請求大氣球，大氣球高興地帶着他倆飛上了天空。

2.比較豬和熊的不同：

關鍵提問：草地上住着小豬和小熊，他倆又有什麼不同呢?

小結：小豬是尖尖小耳朵，小熊是半圓的耳朵，小豬有圓圓的短鼻子，小熊有鼻子嘴巴外一圈。

二、出示氣球，引導創作。

引導語：今天我們就讓小動物們也乘上氣球吧!

操作要求：

1、一張紙上畫兩個動物。

2、動物的明顯特徵需要變現出來。

指導要點：

1、動物的明顯特徵是否表現出來。

2、動物的形象是否畫得大。

三、交流、體驗

1.説説氣球上有誰?對大氣球怎樣請求的?

2.拿着繪畫紙，模擬在空中飛行，你問我答氣球飛到了哪裏，看見了什麼，説説新橋新面貌。

附故事《乘氣球》

在森林裏的一座山上住着一隻小花貓和一隻小老虎。一天，小花貓和小老虎在山坡上玩，看見天上飄來一隻大氣球，它們都想讓大氣球帶着到天上去玩。小老虎就對大氣球説：“喂!帶我上天!”大氣球聽了連忙搖搖頭説：“不行!不行!”小花貓對大氣球説：“大氣球，請你帶我到天上去玩一玩好嗎?”大氣球聽了連忙點點頭説：“歡迎!歡迎!”小老虎覺得很納悶：為什麼大氣球不願意帶我上去呢?小老虎學着小花貓的樣子説：“大氣球，請你帶我到天上去玩一玩好嗎?”大氣球一聽，連忙點點頭説：“來吧!來吧!”

大氣球帶着小花貓和小老虎越過了高山，來到了草地上。看到了誰啊?(小豬和小象)它們也想乘坐大氣球到天上去玩。可是，大氣球上已經有兩位朋友，乘上再多的朋友，氣球就飄不起來了，這可怎麼辦呢?我們一起幫它們想想辦法(輪換着乘氣球、多找些氣球來，等等)

小老虎看到了小豬和小象也想乘坐氣球，就從氣球上下來説：“我們讓你們先玩吧!”小豬和小象説：“謝謝你們!”於是，它們高高興興的`乘上了氣球，最後它們成為了好朋友，在一起唱歌跳舞真快樂!