《高爾基和他的兒子》教案6篇 "探尋高爾基與他獨特而深刻的父子關係："高爾基與兒子的教學策略"

本篇教案以俄國作家高爾基與其兒子之間的親情為主題，通過對高爾基形象的分析，幫助學生了解高爾基及其創作背景，引導學生重視親情與家庭關係的重要性，旨在促進學生思考個人情感與社會責任的平衡發展。

第1篇

1、同學們，今天請大家跟我一起去認識一個人，去感受一對父子之間的情誼。請打開語文課本第14課，齊讀課題。（板書：14、高爾基和他的兒子）

2、看到這個題目，同學們有什麼問題？（①.高爾基是誰？②.高爾基和他兒子之間發生了什麼事？）

1、帶着這些問題，請同學自讀課本，在不會讀的字上邊標上記號，標出自然段序號，找出問題的答案，用自己的話説一説。（①.高爾基是一位偉大的作家。②.栽花賞花以及寫信教子兩件生活小事。）

3、請同學用一句話概括這篇文章的主要內容。（這篇文章主要敍寫了高爾基和他的兒子之間的兩件生活小事。）

5、找出這兩件事情分別是什麼事。（同時解決了質疑課題時提出的問題）

6、既然説到了寫信，我們在四年級也學過了信的格式，現在請同學自讀課文，找出這篇課文中信的內容是哪些自然段。（7—9自然段）

7、請同學根據發生在高爾基和他兒子之間的兩件事情將課文分成三段，並概括段落大意。

第二段（2—5）：敍寫兒子探望父親時栽花，父親欣賞兒子所栽之花。

第三段（6—9）：敍寫兒子收到父親的來信，感受父親的教誨。

1、默讀課文第7—9自然段，體會高爾基寫給兒子的信的

2、引出課文的最後一句話：squo;給squo;，永遠比squo;拿squo;愉快。

⑴本文中，誰給了誰什麼？（高爾基的兒子給了高爾基鮮花）

⑶美好的東西還可以指什麼？（真誠的關心、熱情的幫助、美好的環境……）

⑸拿在課文中是什麼意思？（高爾基欣賞兒子栽種的鮮花）

⑹拿可以用哪些詞語來表示？（享受、接受、索取、得到、收下……）

⑺高爾基並不滿足於兒子只孝順他一個人，也不只是希望兒子只是栽種鮮花，他希望兒子——無論在什麼時候，什麼地方，留給別人的都是美好的東西，讓所有的人都需要。

⑻説説自己對squo;給squo;，永遠比squo;拿squo;愉快。的理解。（①奉獻比索取好。②有所奉獻，就容易得到快樂。）

5、至此，你覺得高爾基是一位怎樣的人？（課文第一自然段）

1、這篇課文寫了高爾基和他兒子之間的哪兩件事？(1、栽花賞花2、寫信教子)

1、自由輕聲讀課文第二段。説説你從這件事中體會到了什麼？（讓學生在讀文的基礎上充分發表自己的意見）

2、指名讀課文第二、三自然段。找出課文中描寫兒子種花草的句子。

4、練説：高爾基的兒子就要告別爸爸媽媽，回蘇聯去了，他望??

滿院親手栽種的花草，心裏想--------------------------------------------。

5、春天到了，兒子種的花全開了。齊讀第四自然段。

6、出示春天美景圖。練説：看着兒子種的花，高爾基會怎麼做，怎麼想呢？

7、出示高爾基坐在花園中的情景。體會高爾基當時的感受、心情。

8、指導有感情地朗讀課文第四第五自然段。背誦這兩個自然段。

過渡：欣賞着兒子種的花，高爾基的心裏非常興奮、激動，同時又感慨萬分，他欣然提筆給兒子寫了一封信。

2、自由讀一讀，把自己感受最深的句子劃下來。小小組組織討論。

1、假如你就是高爾基的兒子，收到父親的來信，你會怎麼想，怎麼做呢？代高爾基的兒子給父親寫一封回信。

第2篇

通過上節課的學習，我們知道高爾基是前蘇聯偉大的作家，在學校讀書活動中， 我們曾推薦同學們讀過他的作品《童年》《母親》《在人間》。課文寫了什麼事？（生：課文寫的是有一年，高爾基在意大利一個小島上休養時，他的妻子和兒子前來探望他。兒子種下了各種各樣的花兒。春天，花兒開了，高爾基欣賞着兒子種的花，心裏有説不出的高興，就提筆給遠方的兒子寫了一封信，教育他如何做人。）從這個美麗的故事中，我們可以用文中的一個字來概括高爾基和他的兒子之間的感情。（根據學生回答板書“愛”。）

1、默讀課文找出體現子愛父、父愛子父子情深的句段，請仔細地讀，用心地想，看你體會到了什麼？可以在句段旁寫一下自己的感受。

（　一　）1、感受"子愛父"，學習第2、3自然段。（出示句子）

生找到“只有……還……”、“顧不上”、“一直”、“各種各樣”等詞。師引導學生再讀課文體會重點詞語。

?投影出示】高爾基的兒子忙得滿頭大汗、氣喘吁吁，但他絲毫不覺得 ，也不覺得 ，因為，他心裏想 。

3、高爾基的兒子就要告別爸爸媽媽回蘇聯了，他望着滿院的親自栽種的花草，幸福的笑了，他彷彿看見…… 引導學生練習説話。

4、師引讀，創情境再練句式：是呀，人間最美的莫過於親情，兒子從蘇聯趕到——千山萬水隔不斷父子情深，瞧，他雖然只有——，但來到爸爸身邊以後，——臨走時，兒子望着——彷彿看到了——，心想——，他心裏感到是多麼——。

小結：是呀，給予是一種快樂！（課件出示）兒子留下的不僅僅是鮮花，還留下了對爸爸的一份濃濃的情意，留下了一份深深的祝福。

5、指導學生讀好這兩段文字。誰來讀這兩段話，讀出兒子對爸爸那種深深的——（期待學生回答：愛）

1、春天到了，兒子在院子裏種下的那些花兒全都開了。你能想象一下，春天到來時，滿園鮮花盛開的美景嗎？

2、同學們想象得真美，讓我們看看課文中是怎樣描寫的。（出示第四自然段）

師敍：這兒原本只是一片普普通通的地，一個普普通通的院子，現在卻開滿了各色的鮮花，到處充溢着沁人心脾的芳香，引來了小生靈——蜜蜂、蝴蝶……它們嗡嗡的飛着，似乎在哼着一首春天的歌。讓我們一起美美地讀讀這段話吧。（春天到了，兒子種的花，春風吹來，的花兒，散發出，引來了）

1、沐浴着柔和的晚霞，欣賞着奪目的鮮花，高爾基心裏會想些什麼呢？

3、看到這滿園的鮮花，高爾基就像看到了兒子紅撲撲的臉龐。你讀懂了什麼？

1、俗話説得好“春色滿園關不住。”這盛開的鮮花一定吸引了路過此地的小島上的居民和遊人。看到這滿園的春色，他們又會説些什麼呢？

3、聽到人們這樣的議論，可想而知，作為父親的高爾基一定更高興。為他的兒子給居民們帶來快樂而自豪。

5、引述：此刻高爾基的心頭充滿了温情，心裏有説不出的高興，因為——因為——還因為——【投影出示】給予是一種快樂，得到是一種幸福。

7、小結：從栽花賞花裏，我們體會到高爾基的兒子對爸爸深深的——（期待學生回答：愛），同時，高爾基也很愛自己的兒子，這就叫做——（期待學生回答：父子情深）。

過度：課文不單講了父子之間的親子之愛，還通過寫信教子這件事讓我們感受這位父親崇高偉大的愛。：

（4）過渡：因為課文不單寫高爾基愛兒子，也寫了—所以課題是——（要求讀好題目，讓師感受父子情深）。

我們可以閉上眼想象一下：傍晚，天邊燃起了晚霞，高爾基坐在院子裏，看到兒子種下的那些花兒，開得那麼豔麗，高爾基該是怎樣的高興啊！在這段描寫中，景色是美的，高爾基的心情是高興的，從中顯示出的高爾基的兒子的心靈是美好的。這一切美好的東西，多能打動人心啊！高爾基的兒子不僅給高爾基留下了美好的東西，也給我們帶來了美好的感受！快樂，不單單屬於當初在島上載花的高爾基的兒子，也不僅僅屬於高爾基，每個知道這個故事的人都應該感到生活的美好和快樂，並且也由此深深體會到：給別人快樂，自己就會更快樂

1、過渡：高爾基看到這些美麗的花兒，除了心裏又説不出的高興，還有許許多多的感想，於是，他把這些感想寫在給遠方兒子的信裏，我們一起讀讀這封信。

師：這封信內容比較深，不容易懂，大家一起來想想弄懂它的辦法，好不好？

師：同學們想的辦法都很好，那麼下面就先請大家獨立思考，認真讀，仔細想：你讀明白了什麼？還有什麼不懂，在不懂處打上問號）

師：那麼你們認為還可以在什麼情況下留給別人哪些美好的東西呢？

要是你無論在什麼時候，不僅僅在 ，什麼地方，不僅僅在 ，留給人們的、不僅僅是 ，都是美好的東西，不僅僅是 ，還有 ，那你的生活該會多麼愉快呀！

師：真好！生活中，一句祝福的話，一次無私的幫助，甚至一個安慰的眼神，只要是真誠的付出，都是在給別人留下美好的東西，都會讓我們感到別人是多麼需要我們！因此，課文這麼説——（引讀）

師：大家體會得真好！“給”後面停頓一下，更能強調“給”的重要，更能表現出“給”比“拿”愉快。

師：高爾基的信，大家理解得真好！“書讀百遍，其義自見”，現在讓我們一起完整地來讀一讀，相信我們的理解會深。

師：讀了這封信，如果你是高爾基的兒子，給爸爸回信時會説些什麼呢？

師：課後，請同學們代高爾基的兒子給爸爸回一封信，談談你的感受和想法。

5、其實你們想的也就是當時高爾基兒子想的，讓我們把這些想法寫下來告訴高爾基，好嗎？

信帶着花兒的芳香，帶着父親的諄諄教導從意大利飛到了蘇聯，瞧，父親在説——引第7段；聽，兒子在讀信——引第8段；兩人都深深感受到）引第9段。

5、引背：這麼意味深長的信，這麼深刻的人生哲理，想不想記住它作為座右銘，自由選記1節——8節，交流反饋，鼓勵為主。

1、高爾基的兒子讀了爸爸的信之後，一定有許多的想法，讓我們幫他寫一封回信，把心中的想法傳達給遠方的爸爸。

2、生活中，你也一定給予過別人美好的東西，當時你的心情也一定非常得愉快，以“給予是一種快樂” 為題，寫下當時的情景和你的心情。

生活中，一句祝福的話，一次無私的幫助，只要是真誠的付出，都是在給別人留下美好的東西，那樣，你的生活一定會非常愉快。

課文一開始就告訴我們，高爾基很愛自己的兒子，學了課文，使我們進一步感受到這種愛非同一般，高爾基像導師一樣，教育兒子怎樣做人，這種愛才是真正的愛。

第3篇

高爾基和他的兒子》是一篇主題獨特、語言清新、文質兼美的敍事性記敍文。課文通過蘇聯文學巨匠高爾基和他10歲兒子之間發生的“栽花賞花”、“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。對於這樣一篇感情真摯、意藴深遠的美文，如何結合國小生的心理特點與學習實際，引導學生深切感受美文背後的濃濃親情、體會做人的道理是本文教學的重點，也是教學難點。我在教學過程中，採取最直接、也是最常用的手段引導學生與文中的人物進行多種形式的對話，使整個課堂充溢藝術的氣息，煥發真實的情感，使全體學生感悟到人生的真諦，暢談了內心的獨白。

對文中表達的深刻情感，教師的講解往往顯得蒼白乏力，只有引導學生在讀中去體驗，讀中去感悟。“鮮花”是本文的一條紅線，在教學中，我始終圍繞這條線索，引導學生從生活經驗出發，積極展開對話，收到了很好的效果。一是讓學生體會到兒子種花的心意，感受其對父親的深情，二是對學生進行口語交際的訓練，學習如何表情達意，三是拉近人物間的距離，為後面以兒子口吻與高爾基對話、給高爾基回信打好了鋪墊。

我在教學第八自然段中，讓同學們盡情暢談“美好的東西”。學生髮揮了想象的翅膀，列舉了鮮花、樹木、小鳥、高山、流水等具體的使人賞心悦目的事物。這些固然是生活中美好，但還沒有深刻的意識到抽象發人深思的美好東西。我再因勢利導，問學生生活當中除了具體的事物是美好的之外，還能否舉出生活中使人愉快，送給別人温暖的美好東西呢？這一下學生的思緒閘門被打開了，各種出人意料的答案接踵而至，像奉獻、幫助、付出、給予、機遇、選擇、殘缺、失敗等詞彙從孩子的嘴裏滑出，使整個課堂頓時沸騰起來。聽對這些答案，看到孩子的真情，我心潮澎湃。我的靈感也得到了激發：不錯，生活中的美好就在身邊、無處不在。記得有位哲人説過，生活中並不缺少美，而是缺少發現。一句祝福的話語，一次無私的幫助，一個安慰的眼神，只要您是真誠的付出，都會給別人留下美好，都是讓別人感受到温暖和親情。

學生的情感是豐富的，感情是純潔的，表白是困難的。在教學設計過程中我冥思苦想，決定在課堂中給學生搭建平台，讓學生寫書籤、贈書籤來感悟“給”的愉快比“拿”的愉快多，讓學生寫出內心想説的話並讓其高聲誦讀“給大家分享”以體會給予的快樂。

通過我精心設計的富有情境藝術的引語，指導朗讀這意味深長的來信，激勵學生積累其中的名言為座右銘，切實體悟“人生的快樂在於付出，不在於索取”的道理。有個學生在書籤上寫到祝老師身體健康、永遠年輕，有的學生將書籤贈與同學祝友誼之樹常青，有的學生將書籤贈給自己勉勵勤奮的腳步不能停歇，等等。我在最後的總結中説但願“給”永遠比“拿”愉快的名言成為大家的座右銘，願“人類智者”超脱人間親情之上的崇高的愛給所有人啟發。這個教學流程中，孩子們高聲地誦讀了自己贈與他人的名言，將這份快樂和收穫與大家分享，不也是一種藝術和情感的“給予”和體驗嗎？

在充分朗讀課文和體悟情感的基礎上，我還引導學生扮演“兒子”的角色，藉助文章藴涵的父子情，最大限度地縮短學生與“人類智者”的距離，給父親高爾基寫了回信。學生在討論中領會文章的意旨，在信中競相表達，説出了自己的心聲。有的學生寫到：爸爸，讀了您的信，我明白了無論何時何地，都要靠自己的努力，為家鄉、祖國作出自己最大的貢獻。有的學生寫到：親愛的爸爸，對您説的“給”永遠比“拿”愉快這句話，我有了深刻領會，我會牢牢記在我的心上的。

在教學中，我結合課文內容及教學重點，將具有綜合性、創造性和可選擇性的知識要點進行整合、遷移並巧妙運用，訴之於筆端。在回信裏，學生將所學所思融會貫通，不是片言隻語，也不是浮光掠影，面對着高爾基這位“人類的智者”，不知有多少人生的啟迪呀。

這節普通的課，不僅讓我和學生共同走近了高爾基，更讓我們懂得了人生的道理；基於此，他是我們永遠的人生導師。教學本是一門遺憾的藝術。經過教學後的反思，我感覺到這堂課有幾個地方還做得可以更加完美。一是在分析高爾基的信之前節奏可適當放慢，二是在最後談“給”比“拿”更愉快的道理時，可把前面種花的事例穿插進去。三是後面在培養學生討論、發散思維和現場寫作能力時，給學生的時間可多一些。

第4篇

教材分析：課文通過高爾基和他10歲兒子之間發生的寫信以及種花兩件生活小事，寫出了高爾基和他兒子之間的濃濃親情，表現了高爾基注重培養兒子美好心靈的拳拳父愛。本課的教學重點是理解高爾基信中給永遠比拿愉快的含義。

3、瞭解父親的來信，初步懂得人生的快樂在於付出的道理。

2、通過上節課的學習，你對高爾基有什麼瞭解呢？高爾基愛兒子，那兒子愛父親嗎？課文是怎樣表現父愛子、子愛父的呢？這是我們今天學習的主要內容。

1、課文哪幾個自然段寫的是子愛父呢？（2、3自然段）請大家自由朗讀課文，找找從哪些語句可以看出子愛父？

(2) 來到爸爸身邊以後，他顧不上休息，一直在忙着栽種各種各樣的花草。

顧不上休息，同學們此時高爾基的兒子需要休息嗎？為什麼？現在你是大作家高爾基的兒子，路途這麼遙遠，旅途這麼勞累，卻顧不上休息，要為父親栽花，你看出了什麼？

一直忙着整整一個假期，這樣的時間長嗎？這樣長時間的勞動累嗎？這麼累為什麼還顧不上休息要一直忙個不停呢？

各種各樣為什麼要栽那麼多品種的花，少栽點不行嗎？

誰來讀好這句話，把這份愛讀出來。 指名讀。齊讀。

假期很快過去了，他告別爸爸，跟媽媽一起回家去了。臨行前，他望着滿院自己親手栽種的花草，心裏產生了一個強烈願望，那是什麼？

3、又一個春天來到了，兒子種的花兒終於全都開放了。

（1）（出示圖片）大家看，此時你彷彿看到了什麼？聽到了什麼？還聞到了什麼？

△看到：花兒爭奇鬥豔，爭着比美。五顏六色的花兒在風中跳舞，擺動着美麗的衣裙，扭動着腰肢。

△聽到：風兒和花在做遊戲，小蜜蜂邊飛邊歌唱，似乎在哼着一首春天的歌。

（3）下面我們看看課文中是怎麼寫的？出示：課文第4自然段。誰來讀讀？指名讀。

（4）這真是一片生機勃勃的景色呀！如果你是島上的居民，當你早晨醒來時，你看到了高爾基院子裏這些美麗的景色，你的心情怎樣？當你做完一天的工作勞累時，看到這些美麗的景色，你的心情怎樣？當你心情煩悶時，看到這些美麗的景色，你的心情怎樣？

3、看着滿院的鮮花，高爾基的心情怎麼樣？請大家自由朗讀課文第5自然段。誰來用你的朗讀告訴大家？指名讀。

（1）理解説不出的高興。高爾基心裏有説不出的高興，是因為高爾基不會説話嗎？

（2）看着眼前的這一大片美景，高爾基心裏有説不出的高興，如果你是高爾基，你會想些什麼呢？同學們都讀懂了高爾基的心。是啊，這麼多這麼美的花是兒子親手栽種的，在高爾基的眼裏，這一朵一朵的鮮花就是——（由學生説）在高爾基的心裏，這一朵一朵的鮮花，就是兒子——（由學生説）。

1.高爾基是多麼的高興啊！不久，一封信帶着花的芳香，帶着父親諄諄的教導從意大利飛到了蘇聯，讓我們一起來看看信上説了些什麼。

3、父親的心意，兒子能讀懂嗎？你們能讀懂嗎？談談自己的理解。這封信是父親對兒子的教育，寄予了父親對兒子什麼期望?

4、出示第9段要是你無論在什麼時候，什麼地方，留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會多麼愉快呀！

(1)信中幾次提到美好的東西?第一次在哪，指的什麼？指名讀,講解破折號的作用，解釋説明。

(2)欣賞一段美好的畫面，視頻：關愛別人。思考：這段話里美好的東西指什麼？其實，美好的東西就在我們身邊。

(是幫助、關愛、為別人奉獻……一個真誠的微笑，一聲親切的問候，一個安慰的眼神。)

（啟發：你給過別人幫助、鼓勵、安慰、快樂、祝福嗎？學生自己談例子。）

(4)高爾基説當你給別人美好的東西的時候，你自己也會感到愉快。你嚐到過這種愉快嗎？學生再談事例。

小結：真好！生活中只要真誠的付出，都是給別人留下美好的東西，都會讓我們感到別人是多麼需要我們。

5、所以高爾基説：那時候，你會感到所有的人都需要你。你要知道給永遠比拿愉快……

（1）這裏給就是給什麼?（給予、幫助、關愛、奉獻，留給人們美好的東西。）文中的兒子給了父親和島上的人什麼?（鮮花帶來的美的享受和愉快的心情）拿指什麼?（索取，一味得到別人的關懷而不付出。）這句話你是怎麼理解的？（人生的快樂在於付出，而不在於索取。）

小結：當一個人感到所有的人都需要你，你在大家心中是那樣重要；當一個人把幫助別人、為別人奉獻愛心當成是一件自然而然的事時，那樣的人生也會因此而快樂，這就是給比拿愉快的道理。

（2）讀懂了嗎，能讀好這句話嗎？讀的好嗎？提醒：加了逗號強調了這裏給字的重要性，更強調了給比拿愉快。讓我們一起再來讀好這句話。

6、高爾基是一個偉大的作家，同時又是一位慈愛的父親，讀完信,你知道父親希望兒子成為一個什麼樣的人嗎?(樂於助人、關愛他人)

總結：他對兒子的愛，不僅表現在父子之間的親情上，更是一種崇高的愛，他寫信教育自己的兒子，希望兒子能明白人生的快樂在於付出而不在於索取。（板書：寫信教子 父愛子）能有感情地讀好這一封信嗎?（練讀，齊讀。）這不光是父親對兒子的希望，也是我們所有人應該謹記並且為之努力的。

1、兒子收到了高爾基寄來的信，很激動，決定也給爸爸寫一封回信。同學們想一想，假如你是高爾基的兒子會怎樣給父親寫一封回信呢？請同學們快速寫下你最想對父親説的話，看誰寫得最感人。（配樂）

2、兒子靜靜地讀着父親的來信，聆聽着父親的深深教誨，提筆這樣寫道……（學生讀信）

1、課文學到這兒，此時此刻你最想對大家説些什麼？

2、在這裏，老師也想對大家説：（出示關於奉獻的名言）齊讀。

生命的意義在於付出,在於給予，而不在於接受,也不在於索取。

3、同學們，我們每走一步，都會留下腳印，走出一條路，方便了別人，也就汲取了快樂。於是人生就被快樂串起，快樂屬於你，快樂屬於我，最後讓我們一起唱起這首耳熟能詳的《感恩的心》，記住發生在你我身邊的感動瞬間，做個懂得付出的人。（課件播放圖片與歌曲）

（1）默讀課文，摘抄你認為值得積累的詞語或句子。

選讀高爾基的作品《童年》、《母親》、《意大利童話》、《俄羅斯童話》。

第5篇

今天上了《高爾基和他的兒子》的第二課時，發現問題不少，值得反思。

雖然這篇課文很短，但是要求背誦，特別是裏面的標點符號值得好好推敲。整課的設計我抓住了“愛”這個主題，通過父子間愛的表露來進一步展開，從而明白“給”，永遠比“拿”愉快。

課文中標點的運用出現了許多新面孔，特別是引號的用法，這裏出現了單引號，單引號是用在雙引號中的，他是不能獨立運用的，但是當把這句單獨列出來的時候，又由原來的單轉化成了雙。在教學時，我首先將他獨立出來，用學生所熟悉的面孔和大家見面，然後再聯繫書本，尋找不同處，然後對比掌握單引號的用法，學生很快就明白了。我也自以為不用細究。下午默寫時，問題來了……37本作業，有30本這個標點符號沒有掌握。我先是生氣，然後靜下心來，仔細的琢磨到底問題出在了哪裏。分析下來，原因如下，這樣的對比出示，沒有達到意想的效果，雙引號的這張熟臉把單引號給掩蓋了，學生並沒有掌握，而是聽到一個結論，沒有和實際聯繫起來，因此反而削弱了單引號的用法。看來這一部分還得仔細深入，反覆強調才成。

在教學課文中，任何環節我都上得比較粗淺，也沒有留給學生思考提問的空間，因此，學生沒有主動地去思考問題，所以一些本該重視的地方被忽視了。例如，文中高爾基給兒子的這封信在引用中的標點，有2段只有前引號，沒有關引號，很多孩子都沒有注意到這個問題，老師也沒有提及。沒想到孩子都是馬大哈，果然對這個現象視而不見，在默寫中，錯誤率幾乎是95%。看來老師必須得是個細心人啊！這樣的返工，效果肯定不會理想。

朗讀時語文教學的一個重頭大戲，朗讀的指導自然是語文老師功力的最好展現。一堂課下來，我發現自己的朗讀指導問題多多。如何用的語言來激發學生的內心感受呢？教師得有一桶水才能給予學生一杯水啊，語言文字功底的薄弱，才是問題的真正所在。要讀好，就必須抓好字詞，反覆提悟，或通過連鎖問題進行感受，同時語調和在標點上的停頓也不能忽視。最重要的還是老師在上課前對教材要進行深入的，反覆的思量。

（第一範文 .友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：高爾基）本文轉載

第6篇

2、理清課文脈絡，知道課文講了“栽花賞花”“寫信教子”兩件事；

2、理清課文脈絡，知道課文講了“栽花賞花”“寫信教子”兩件事。

（1）談話：第一次和五（7）班的同學上課，劉老師給大家帶來了小禮物。想看看嗎？

a、愛自己的孩子，這是連母雞也會做的事，但如何教育好他們，卻是一門藝術。

b、你要記住，永遠要愉快地多給別人，少從別人那裏拿取。

（3）知道是誰説的嗎？（高爾基）伸出你的手，和老師一起來寫一寫他的名字。（板書：高爾基）

（1）出示高爾基圖片：通過課前的查閲資料，你認為高爾基是一個怎樣的人？

（2）書上有一張關於高爾基的“作家卡片”（出示“作家卡片”），指名讀，説説高爾基還是一個怎樣的人。

（3）小結：高爾基是一位偉大的作家，他把自己的一生都獻給了無產階級革命事業。

（1）今天，讓我們走近高爾基，共同學習一篇和他有關的課文，題目是——高爾基和他的兒子。（板書：和他的兒子）

（1）課文寫了高爾基和他兒子之間發生的什麼事呢？請同學們放開聲音讀課文，努力把課文讀正確、讀流利。遇到讀不通順的地方可以多讀幾遍，直到滿意為止。

（2）哪些詞語，哪些句子比較難讀，要提醒大家注意的？指名讀。（圍繞“讀正確、讀通順”指導）

（1）過渡：把我們剛才交流的詞語、句子送到課文中。

（2）同桌分小節讀書。一個人讀，另一個人聽，有讀錯的、讀不通順的地方提醒他糾正一下。

（1）過渡：同學們讀得認真，合作默契。現在，劉老師非常想聽一聽你們讀書的聲音。

（2）要求：把你最喜歡的一段讀給大家聽聽。（讀完後問問為什麼喜歡？）

▲ 第2節：a、理解“休養”，簡介高爾基來島上休養的原因；

b、理解“探望”（高爾基妻兒從俄國到意大利，千里迢迢專程來看望）；

c、教學生字“妻”：出示生字，提問：把這個字寫正確、寫美觀要提醒大家注意些什麼？描紅。

▲ 第3節：認識“钁頭”：一種刨土的農具，出示圖片。

▲ 第4節：“奼紫嫣紅”：還想到了哪些寫花美的詞語？

（結合學生回答，理清課文脈絡，相機板書：“栽花賞花”“寫信教子”）

4、小結：同學們已經能把課文讀正確、讀通順，也知道課文寫了兩件小事（指板書）——栽花賞花、寫信教子。學到這裏，你能説説對高爾基又有什麼新的認識嗎？

1、 “學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”字字入目，句句入心地默讀課文，還有哪些地方你讀不懂或者有疑問，可以做上記號。

（相機解決最後三小節的引號：a、兩處半引號表示引用了信中的自然段，最後一節在信中也是一個自然段，但因為引用結束，所以是全引號；b、在引用的句段裏，還有引用的內容，裏面引用的內容用單引號。）

抄寫完的同學可以把摘抄的內容再輕輕地讀一讀。老師給你們配上音樂。