高中歷史教案7篇 「歷史時間機器：高中歷史教學精華」

本文整理了一些高中歷史教案，涉及中國古代史、近代史、世界史等不同領域，同時結合項目式教學和多媒體手段，力求提升學生的歷史素養和綜合能力。

第1篇

2、掌握新文化運動興起的標誌、時間、及發展概況。

1、新文化運動中，先進的中國人追求救國救民的真理，主張民主和科學。反映了他們為振興中華，向西方學習的新探索。

2、新文化運動中陳獨秀、李大釗、魯迅想西方學習，勇於探索真理的精神，是我們學習的榜樣。

高二歷史新文化運動説課稿1、通過對新文化運動興起的歷史背景、前後時期的變化，正確認識其性質和影響，使學生正確認識經濟基礎與上層建築、社會存在與社會意識的辨證關係，提高學生運用辨證唯物主義和歷史唯物主義的方法分析、認識歷史問題的能力。

2、運用辨證唯物主義與歷史唯物主義的觀點，正確評價陳獨秀等重要歷史人物，提高學生評價歷史人物的能力。

全節共三大史實：新文化運動的背景，新文化運動的興起，新文化運動的內容及其影響。本節貫穿一個主題：新文化運動。本節重點是突出新文化運動興起的背景，新文化運動的主要內容及其發展概況。難點是如何挖掘出新文化運動背後深刻而有價值的東西。因此：

1、教學重點是：新文化運動的主要內容和發展概況。

2、教學難點是：新文化運動興起的背景;對新文化運動的評價及其影響。

3、教學方法：我採用講述法、比較法、分析評價法、分組討論法等多種教學方法，使用多媒體教學做到了教學手段的多樣化和現代化。

(1)新文化運動的內容是重點。新文化運動的實質是資產階級的新文化反對封建舊文化的鬥爭，只有通過其內容的教學，才能深刻理解其實質，才能使學生認識新文化運動的代表人物當時的鬥爭精神和貢獻。這一部分內容在教材中起承上啟下的作用，是學生把握本節內容的關鍵，有利於培養學生的能力。

(2)新文化運動的新發展是重點。它與新文化運動的內容構成新文化運動前、後期一個整體。後期傳播的社會主義思想，啟發了中國先進的知識分子，使他們選擇和接受馬克思主義作為拯救國家、改造社會和推進革命的思想武器，這是新文化運動最重要的成果。不斷加深學生對新文化運動的理解認識，繼而突破新文化運動的主要內容這個重點。

(1)新文化運動興起的背景是難點。新文化運動興起有政治、經濟和思想文化方面的背景，學生在學習中往往對辛亥革命前後思想文化領域的變化難以理解。引導學生結合當時的時代背景，共同分析——在政治方面，辛亥革命後，儘管成立了中華民國，但中國半殖民地半封建的社會性並沒有改變，仍然處在封建軍閥統治下，在思想領域中，對封建思想的批判，在辛亥革命前就不徹底，辛亥革命後北洋軍閥繼續用封建思想禁錮人們的頭腦，思想上是黑暗時期。在經濟上隨着中國資本主義經濟進一步發展，資產階級強烈要求實行資產階級民主政治，反對封建軍閥的'統治，袁世凱上台後，在思想文化領域掀起尊孔復古的逆流，為具有民主思想的知識分子所不能容忍，新文化運動的興起是歷史的必然。(2)新文化運動的影響是難點。引導學生互相討論，從新文化運動的內容共同分析其深遠的影響，尤其是對新文化運動的侷限性的認識。新文化運動中的知識分子對東西方文化的看法，存在絕對肯定和絕對否定的偏向，讓學生分析對東西文化的正確認識是什麼。.在對新文化運動進行評價時，找準切入點，幫助學生既看到新文化運動巨大的歷史功績，又看到它的侷限性和不足。教師應強調它的積極性是主要的，占主導地位。在此處可幫組學生整理近代中國思想界向西方學習的歷程，採用聯繫講解法，引導學生回顧近代中國思想界向西方學習的歷程。瞭解新文化運動的地位和作用。

我們必須清醒的認識到，少數民族地區的學生基礎差，給教學帶來了巨大的壓力，而人教版的歷史教材敍述簡明、史實可靠、解釋準確、知識性強，具有科學性、知識性和針對性。

這節課要抓住“向西方學習”這一主題，突出強調“新文化運動”的意義，教學中要強調歷史與現實結合，例如：在評價“孔家店”這個口號時，要提倡用新文明方式看待祖國的傳統文化，從而發現學生的亮點，充分運用“師—生—師”互動模式，活躍課堂氣氛，增強教學效果。

1、新課的導入：介紹近代前期先進的仁人志士學習西方的情況及辛亥革命後思想文化領域出現的向西方學習的潮流，即新文化運動，然後對新文化運動做一個總括性的介紹。

2、在講新文化運動的背景是，為了幫助學生理解新文化運動的出現既是當時特定歷史時期經濟、政治、思想、文化諸多因素綜合作用的產物，也是近代中國長期物質、思想準備基礎上的必然結果，教師引導學生回顧“維新派同封建頑固派的論戰”、“民主革命思想的傳播”、“革命派與保皇派的論戰”。思考辛亥革命後，為什麼會出現袁世凱復闢帝制?從中認識新文化運動的必要性。

3、在講新文化運動的興起時，出示有關人物的投影片，幫助學生整理相關知識，對於新文化運動中主要人物的生平可以採用講述法。

4、在講本節的重點。“新文化運動的內容是”時，沿着兩條線展開，一條是思想戰線，一條是文學戰線。兩條戰線交織進行。對於運動的主要內容，在於引導學生理解和認識其和意義，使之充實化、具體形象化，即與教材內容和補充資料對照，聯繫起來分析、認識。對於運動前後期內容的變化，教師應適當強調。分析它的影響，明確積極方面占主導地位。

本節充分運用“師—生—師”的互動模式，進行歷史課開放式課堂教學，其主要目標是：探索歷史學科的規律、特點，按照國家關於深入推進素質教育的總要求，探索在高科技飛速發展形勢下的歷史教育、教學發展的途徑和方法，努力培養新時代人才的人文綜合素質。

為了學生便於掌握、記憶，通過課件出示圖表，讓學生了解和掌握新文化運動興起的背景、標誌、指導思想、代表人物、活動陣地和新文化運動的主要內容、新發展及其影響。使紛繁複雜的知識點一目瞭然。

通過上課、説課活動的心得是要上好一堂適應教改的優質課。教師不但要具備多方面的知識能力、文化素養，還要花大量的時間、精力。同時要依靠信息技術和網絡技術製作多謀體歷史課件。如果不利用現代教學手段，將會不適應現代教學。另外，對自己教學中的不足，有了更深刻的認識，如普通話不是很標準。

通過上課、説課活動使我清醒認識到：只有不斷充實自己、提高自己、完善自己，才會不斷更新教學理念，提高教學效果，以適應時代、教改的需要;同時，也讓我深刻的認識到歷史教學只有為現實服務才具有生命力。

第2篇

識記：習慣法，《十二銅表法》，公民法，萬民法，《民法大全》，羅馬法對後世的影響及其時代侷限性。

理解：成文法的概念和意義；羅馬法的發展與完善是羅馬不斷擴張的結果，是社會政治經濟發展的產物，羅馬法的歷史作用、實質。

運用：1、運用因果分析法，通過實際案例探究羅馬法的發展演變，培養學生分析問題的能力。2、討論分析羅馬法對於維繫羅馬帝國的作用，培養學生蒐集、提煉和整理信息的能力。

1、設置情景，通過法律案例判決來理解羅馬法發展的進程，並體會法律在人類社會生活中的價值。

2、通過討論羅馬法的影響，讓學生在探究中學會合作，學會探究。

3、通過閲讀教材，回答問題，使學生掌握綜合歸納、因果分析、信息蒐集、合作探究階級分析等學習方法。

1、羅馬法是通行於整個古代羅馬世界的法律，對於維繫和穩定龐大的羅馬帝國起着重要的作用。

2、羅馬法代表統治階級的利益，為維護羅馬帝國統治而存在。

3、中國現行的《民法通則》等也受到羅馬法的影響，深入瞭解羅馬法的歷史沿革具有重要現實意義。

難點：羅馬法的影響，體會法律在人類社會生活中的價值。

羅莫洛是的一個仁慈、善良的貴族，也是羅馬一支軍隊的首領。生前立遺囑，希望把他一半的財產捐給那些跟隨他作戰受傷或戰死士兵的家人。但羅莫洛死後，他的家人卻不履行羅莫洛的遺囑，受傷或戰死士兵的'家人因此告上了法庭，請大家想一想，法官會怎麼判呢？還有一個條件，跟隨他作戰受傷或戰死士兵有以下幾種類型：甲，奴隸出身，作戰勇敢，陣亡；乙，外邦人，在羅莫洛征戰中參軍，傷殘；丙，羅馬平民，立過不少戰功，年邁多病。

1、含義：指的是公元前6世紀末到公元7世紀古代羅馬制定和實施的全部羅馬法律。

2、內容：習慣法、成文法、公民法、萬民法、自然法。

①階級條件：平民與貴族相妥協，迫使統治者調整法律

1）含義：人們接受並默認為社會生活中相互關係的行為規則。

2）特點：沒有固定的成文形式，具有很大的伸縮性和不確定性。貴族常常隨心所欲的解釋法律，保護自己，損害平民利益。

3）判決：法官會偏袒羅莫洛的家人。因為羅馬共和國早期只有習慣法，沒有成文法，無形中為法官故意壓迫平民、袒護貴族提供了方便。

3）特點： = 1 gb3 mergeformat ① 內容廣泛，條文清晰； = 2 gb3 mergeformat ②保留了一些較野蠻的習慣法、

第3篇

能力培養：培養利用歷史資料分析、處理問題的能力，通過討論與思考，初步培養高一學生用歷史眼光和歷史意識來理解中國古代政治制度的產生髮展和影響。

①分組討論：前後桌一組，選出組長一人，記錄討論的中心論點並作好發言準備。

②分階段進行問題解決，在高一學生自學階段，老師走下講壇，深入各組討論中，以便隨時發現高一學生在解決過程中出現的疑惑或難點，增加課堂解決的針對性。

使高一學生認識到我國幾千年前，就有了相當完備的國家運行機制，有相當高的政治文明，從而增強民族自信心，自豪感;認識到中國是一個淵源流長的文明古國，理解宗法制對歷史和現實的影響。

中國是四大文明古國之一，從1996年開始的夏商周斷代工程更進一步證實了中華民族上下五千年的文明史。那麼四千多年前我國國家機器是怎樣運作的呢?本單元我們一起來探究中國古代國家機器運作的制度，即古代中國的政治制度。

1、中國古代的朝代：(理清朝代，使高一學生形成時間概念。)

2、本專題的關鍵詞是“政治制度”。考查一個國家一定時期的政治制度，就要注意它的中央政治制度、地方政治制度、政治制度的沿革和影響等各方面的內容。本單元分四個階段對中國古代不同時期政治制度的內容、特點、沿革和影響進行了概述，向我們描述了古代中國政治制度的發展脈絡和趨勢。

導入新課：從“大禹治水”的故事講起，可以由高一學生講述導入夏朝的建立。

設問：夏朝是如何建立的? “大禹治水”：傳説很久以前，黃河發大水，把莊稼和房屋都淹了。當時的部落聯盟首領舜就派鰥去治理洪水，但鰥沒有使洪水馴服。鰥的兒子禹就自告奮勇地要求繼續治水。他改變了他父親的做法，用開渠排水、疏通河道的辦法，把洪水引到大海里，從而-了洪水。在治理洪水的十三年間，禹“三過家門而不入”。也正是因為他治水有功，才被舜通過禪讓制推選為部落聯盟首領。後來，禹的勢力越來越大，於公元前20xx年建立了我國曆第一個王朝——夏朝(根據斷代工程，科學地測定夏存在時間為公元前20xx—公元前1600年)。

設問：請觀察一下教材中的插圖《戴冠冕的夏禹》，這時的夏禹有何變化? 這時的夏禹因為權勢的強大，已經從部落聯盟首領轉變為夏國王了。(舉例：在禹統治的時期，禹已有特權。相傳因為有個部落酋長參加會議遲到，被禹處死，可見禹已在行使着君王的權力。)冕是古代帝王專戴的禮帽，圭為古代帝王舉行禮儀所用的玉器。

禪讓制，是原始社會部落聯盟內部民主選舉首領的制度，“選賢與能”。 設問：成為夏國王的大禹還會繼續推行禪讓制，選出他的繼任者嗎?

材料分析：禹繼位後，社會進一步發展，階級已經形成，組成國家的各政治、軍事要素已經具備，國名“夏”，禹就是“夏后氏”(夏朝)的第一位國王。他的兒子啟殺掉益而奪得王位。從此，“禪讓時代”結束，“夏傳子，家天下”的時代開始。

禹雖然按照傳統的禪讓制推舉伯益為繼承人，卻不給他實權。相反，禹把實權給了自己的兒子啟，啟殺掉益而繼承王位。這説明我國原始社會的禪讓制已被王位世襲製取代，中國社會也由“天下為公”的時代進入到了“家天下”的時代。

提供兩段材料給高一學生，可比較分析原始社會的“天下為公”與階級社會的“家天下”： 材料一：大道之行也，天下為公，選賢與能，講信和睦;故人不獨親其親，不獨子其子。

使老有所終，壯有所用，幼有所長，鰥寡孤獨廢疾者皆有所養。

材料二：今大道既隱，天下為家，各親其親，各子其子，貨力為己。大人世及以為禮，城郭溝池以為固故謀用是作，而兵由此起。禹、湯、文、武、成王、周公，由此其選也。

需要注意的是，王位世襲制不僅指子承父位，也包括兄終弟及這種形式。

夏商時期，統治者為了鞏固自己的統治，制定了一套從中央到地方的行政管理制度。以商朝為例説明。在中央，統治者為王，設相、卿士參與商王決策;卜、祝、史負責占卜、祭祀和記錄王朝大事;武官師執掌軍權，各類官職的主要職能劃分非常清楚。在地方，商時期方國林立，方國首領被商王封賜為“侯”“伯”等，他們對方國擁有一定的支配權力，同時對商王效忠，定期納貢、朝見，並奉命征伐。(這裏可結合《商朝疆域圖》和高一學生所熟悉的《封神榜》，以周方國的文王被賜封為西伯侯為例講述，高一學生更易理解。)

前1046年，陝西一帶周部落首領周武王滅商，以鎬京為中心建立西周。西周 強盛時控制的地區，已經遠遠超過商朝。

材料説明：“我自夏以後稷，魏、駘、芮、岐、畢，吾西土也。及武王克商，蒲姑、商、奄，吾東土也;巴、濮、楚、鄧，吾南土也;肅慎、燕、亳，吾北土也。”

西周控制區域西起今甘肅東部，東達海濱，北起遼寧，南達長江，是三代中疆域的王朝。

情境設置：對於如此龐大的王朝，作為周王，怎樣才能有效地統治?(西周疆域圖)

1、西周的分封制 (“分土封侯制”) (武王開始，周公繼續)

鞏固周王室的權力，一是要“封建親戚，以藩屏周”，二是要防止商的遺族叛亂，三是要適應人口不斷髮展、疆域不斷擴大的需求。(最根本的即鞏固統治)

情境設置：如果我是周王，我該怎樣進行分封呢?(結合《周朝分封諸侯分類示意表》説明分封的對象，能認識到分封的主體是同姓分封，同時可結合地圖説説一些功臣的封地)

(2)分封制的內容 (周王與地方諸侯之間的權利與義務關係)

①武王把一定的土地和人民，分別授予王族、功臣和先代貴族，建立諸侯國，拱衞王室。

②被封的諸侯必須服從周天子的命令，盡到鎮守疆土、隨從作戰、交納貢賦和朝覲述職的義務。(舉實例説明，周成王、周康王時期的會盟諸侯，周昭王時期的巡遊南方。)③受封的諸侯在自己的封疆內實行再分封。(這裏需要注意的是分封制也是一種分級立宗制，天子-諸侯-卿大夫-士，士以下不再分封。)

(3)分封制的影響 設問：當週天子把同姓王室貴族、立功的異姓貴族和先代貴族的`後裔分封到各地做諸侯以後，他們到底起到什麼作用?是否真如周天子所想，鞏固統治，擴大疆域?(用此設問主要是讓高一學生充分體會分封制帶來的影響，高一學生可結合教材以及自己的認識進行思考。)

教師總結：認識分封制的影響，要注意兩個問題。第一，周王室力量是否強大，與諸侯國勢力強弱成反比。當週王室力量強大時，就能保持對諸侯國的震懾力，並能通過諸侯國強化對邊遠地區的統治;當週王室力量衰弱時，諸侯國獨立性就會增強，並威脅到周王的統治地位。第二，分封制在西周時期對周王朝統治的鞏固起了積極作用，但在春秋戰國時期就明顯地削弱了周王室的統治，這是歷史發展的必然。我們既不能用前者代替後者，也不能用後者掩蓋前者。

設問：在分封制下，為什麼分封的主體是同姓王室貴族? 同姓王室貴族和周王的關係最親。他們之間是有血緣關係的。而血緣關係的親疏對周朝同姓貴族政治地位的高低，有着十分重要的影響。實際上，西周以血緣關係為紐帶形成的親疏不同的家族結構，構成了當時另一個重要的政治制度——宗法制，它與分封制密切相關。

(1)宗法制的含義 簡單説即宗族的法規。它由原始社會的父系家長制直接演變而來，是用規定宗族內庶嫡系統的辦法，來確立和鞏固父系家長在本宗族中的地位，最終保證王權的穩定。

(2)內容：嫡長子繼承製，餘子分封;龐大的宗族網;與分封制互為表裏(其中嫡長子繼承製是的特點)。

(3)影響：確立一整套分配與繼承製度，有利於凝聚宗族，防止內部紛爭，強化王權，家國一體。

早期國家制度以宗法制為核心，用分封制為治理國家的基本形式，用世卿世祿製為選拔官吏的基本方式。

總結：在夏商周時期，王位世襲制、分封制和宗法制構成了古代中國早期政治制度的基本內容。宗法制通過血緣關係的親疏，規定了西周金字塔式的社會統治秩序，分封制則保證了周王對全國各地的統治。它們互為表裏，相互滲透，共同維持西周社會秩序正常運轉。

第4篇

1、簡述憲章運動的基本史實，瞭解歐洲早期無產階級在反對資產階級鬥爭中提出的基本要求。

2、講述馬克思、恩格斯的革命活動，概述《共產黨宣言》的歷史意義。

3、能講述"五月流血周"和創作國際歌的主要過程，感受巴黎公社的革命精神。

歸納《共產黨宣言》的主要內容以及它發表的歷史意義。

1、《共產黨宣言》(1)作者：馬克思、恩格斯。(2)意義：標誌着馬克思主義的誕生；開闢了國際工人運動和社會主義運動的新局面，成為世界無產階級的鋭利思想武器。

1、《共產黨宣言》(1)作者：。(2)意義：標誌着；開闢了，成為。

2、世界歷第一個無產階級的政權：3、《國際歌》作者：

1、馬克思主義學説是19世紀產生的偉大理論，下面對它的闡述正確的是：

①馬克思創建的學説②馬克思、恩格斯共同創建的學説

2、《共產黨宣言》説：“讓統治階級在共產主義革命面前發抖吧。無產者在這個革命中失去的'只是鎖鏈。他們獲得的將是整個世界。”這裏的統治階級主要指的是

3、“起來，飢寒交迫的奴隸。起來，全世界受苦的人！滿腔的熱血已經沸騰，要為真理而鬥爭！……”這是全世界無產階級的革命戰歌——《國際歌》。歐仁鮑狄埃創作這首歌與下列歷史事件有關的是()

a.英國憲章運動b.法國巴黎公社革命c.俄國農奴制改革d.俄國十月革命

4、法國巴黎的貝爾——拉雪茲公墓有一堵公社社員牆，許多無產階級革命家都去瞻仰過它。你認為與“公社社員牆”有關的歷史事件是()

a.《獨立宣言》b.《權利法案》c.《法典》d.《共產黨宣言》

工業革命後，社會貧富差距越來越大，無產階級和資產階級之間的對立日益嚴重，無產階級的鬥爭迫切需要一個科學理論來指導。馬克思和恩格斯擔負起了創立科學社會主義的重任，從此世界無產階級有了自己的思想武器。

第5篇

漢武帝實現大一統的政治、思想、經濟和軍事措施。理解其內容、作用、影響。

培養歷史人物評價能力，初步掌握歷史人物的評價方法。

進行維護國家統一觀念的教育。通過漢武帝時期政治、經濟、軍事、文化及其相互關係的教學，進行歷史唯物主義基本觀點的教育。

放電視劇《大漢天子》的主題曲，創設歷史情景，使學生注意力集中，並引發思考，問：

歷的漢武帝究竟是怎樣一個人？今天穿越時空，置身西漢，走近大漢天子——漢武帝。

歌中唱到“守業更比創業難”，西漢自高祖劉邦建立以來，歷經惠、文、景帝幾代人努力，到武帝時，他不但守住這份業，而且還發揚光大，今天把中國人稱為“漢人”，把我們的語言叫“漢語”，就是因為漢朝的強盛對後世影響深遠。我們一起來看一下漢武帝是如何守住這份業的？

用5分鐘的時間，學生閲讀課文，自主學習。分為3組，分別找政治、思想、經濟面臨的問題？有什麼措施？起什麼作用？各組學生相互提問、解答。

政治：王國問題→頒佈“推恩令”→內容→作用：政治上一統於皇帝，加強中央集權。

（問）與景帝的“削藩”有何不同？（景帝用武力“硬”的，武帝用“軟”的，手段更高明、更巧妙）。

（過渡）但是，削弱王國實力的做法，在當時招來了諸子百家的`責難，他們由於立場不同，議論紛紛，甚至朝廷，謾皇帝，面對這種局面，漢武帝怎麼處理？

思想：主張“罷黜百家，獨尊儒術”（廢除諸子百家的學説，惟獨推崇儒家學説。）興辦太學，推行儒家教育。看圖觀察太學的基本情況。從此，儒家思想成為封建社會的正統思想，對後世影響深遠。

經濟：措施：（統一鑄幣、鹽鐵官營）→原因→作用：經濟上一統於皇帝。

（展示）感受探究，討論“五銖錢”為什麼是天圓地方的形狀？

這樣子就從政治、思想、經濟等各方面將權力一統於大漢天子手中，這就是大一統。董仲舒宣稱天是萬物的主宰，皇帝是上天的兒子，是人間的主宰。“天子”一詞由此而來。

（過渡）看了武帝在文治方面的作為後，感到他確實是有勇有謀的政治家，那麼，武功方面又如何呢？

文治上的大一統為武功提供了堅實的政治、經濟基礎，國力強盛後打敗了匈奴，開始了開疆拓土的征戰，請認真觀察比較一下：秦、漢的疆域對比；漢朝管轄範圍大大擴張，奠定了祖國地大物博的基礎。

第6篇

高一學生思維比較活躍，對歷史現象一般都能形成比較感性的認識，但由於國中階段對歷史學科的不重視，歷史知識基礎普遍非常薄弱，還不太適應高中歷史的模塊式教學，歷史思維能力也很稚嫩，有待於培養提高。對於古羅馬政治，由於學生在國中學習中接觸過一些，因此對古羅馬國家的形成、帝國的擴張有粗淺的印象，但古羅馬法律知識，國中教學中從未涉及，學生知識儲備為零。

1、知識與能力：瞭解《十二銅表法》；萬民法；《民法大全》等基本知識；理解並掌握羅馬法的核心內容、羅馬法的作用和影響。提高閲讀各種史料提取有效信息、歸納表達觀點的能力。

2、過程與方法：通過對個別案例的思考，合作討論，培養學生掌握從政治、經濟背景中分析歷史發展趨勢的方法；通過閲讀分析材料，使學生學會古今知識聯繫思考的方法。

3、情感態度與價值觀：通過了解羅馬法起源與發展的過程，認識到羅馬法的演變是古羅馬歷史變遷的反映，羅馬法對世界文明進程影響巨大；認識到進行法制建設的艱難性；理解不斷髮展的.法理觀念在人類社會生活中具有重要價值，值得珍惜和弘揚。

教學重點：羅馬法影響深遠，澤被後世，如何理解其影響。

教學難點：羅馬法從產生到最終體系完成跨越千年，其中發展經歷了多個階段，如何在有限的課堂教學時間中清晰地整理出脈絡，並使學生對每一階段羅馬法的發展原因有所瞭解。

同學們好，如果説古希臘以民主著稱於世，古代羅馬就以法律聞名於世，我們先觀看一尊古羅馬司法女神塑像，觀察她手中拿的物品，分別象徵着什麼？寶劍、天平和矇眼的裝束，分別象徵着正義、公平、權威和不帶主觀色彩的理性。這是法律在社會生活中的作用和地位所決定的，但法律發展之路絕非易事，今天我們就來了解在西方世界影響最大的古代羅馬法的發展的道路。

引導學生思考：羅馬法發展歷程跨越千年，之間呈現出了明顯的階段性，請結合教材，劃分羅馬法發展的幾個階段。

展示“羅慕洛將軍的遺囑與遺產糾紛案件”，請學生分析法官判案的依據，由此

?視頻：古羅馬領土的擴張】觀看古羅馬領土擴張視頻，並結合課本歸納，領土擴張帶來了哪些新問題？羅馬公民法發展到萬民法都有哪些原因？（設計意圖：用形象直觀、高度概括的視頻材料呈現羅馬的擴張，增強學生對其擴張的深入認知，瞭解其速度、規模、範圍、相應時間，並深入思考其原因與影響）

?課件：古羅馬領土擴張帶來的問題和影響】客觀上形勢所迫，公民法內容不足以滿足國家發展的需求；主觀上統治者高度重視法律的制定，他們頒佈的法令也成為羅馬法的組成部分，此時法學家也不斷提出符合社會發展需求的先進思想。

觀看視頻短片《埃及女王入羅馬》，引發學生興趣，並進一步思考，隨着羅馬疆域的不斷擴大，大量非羅馬公民成為羅馬國家境內的被統治階層，他們不能得到羅馬公民的身份，這對國家的長治久安是否有利？（設計意圖：增強對歷史現象的直觀感受，增強歷史現場感，並進一步思考其出現原因與帶來的新矛盾）

?課件：西塞羅《論法律》片段】閲讀材料，指導學生去辨析理解法學家西塞羅提出的自然法原則其內涵。

第7篇

第二次鴉片戰爭中腐朽的清政府被迫簽訂了一系列不平等條約，使中國的半殖民地半封建程度進一步加深。本課的內容為綜合考察鴉片戰爭對中國社會的影響提供了思維素材，，不僅有利於提高學生的思維品質，而且能夠促進學生整體把握知識的結構和內在聯繫。從而貫徹“以學生髮展為主”的新課標理念。

1、掌握第二次鴉片戰爭的原因、性質和影響；《天津條約》和《北京條約》；火燒圓明園；俄國侵佔我國北方大片領土。

2、分析《天津條約》和《北京條約》的危害，使學生掌握第二次鴉片戰爭給中國帶來的影響。

3、在落實目標1、2、的過程中，通過第二次鴉片戰爭對中國社會影響的分析，使學生認識到第二次鴉片戰爭使中國社會的半殖民地化程度進一步加深。

本課重點：《天津條約》和《北京條約》的主要內容及其對中國的危害

探究性學習：新一輪課程改革的目標，注意改變課程實施過程中過於強凋接受性學習、死記硬背、機械訓練的弊病，倡導學生主動參與、樂於探究的學習方式。引導學生積極參與到教學過程中來，通過讓學生靜下心來自主學習，對教材內容進行仔細梳理，找出自己的不足，作為教師有針對性地幫助他們提供依據。教師通過給學生進行方法指導，教他們學會挖掘教材的'潛在因素，學會從不同的角度對教材進行反覆整合，加深對知識的理解和掌握。從而避免學生在原有的水平上“滑行”，達到查缺補漏、深化提高的學習目標。

學情分析：我的教學對象是高中一年級學生，剛開始高中學習不久，初高中的過渡尚在進行，學習習慣、思維方式還有待養成。

提出本課的總問題：為什麼同一事件不同的時間人們的看法會有如此差異？

分別以“鴉片戰爭後的中國”和“《天津條約》《北京條約》的簽訂”為例通過具體問題引導學生由共時態思維向即時態思維轉化，完成教學目標

1、英法美提出"修約"要求及實質2。第二次鴉片戰爭的爆發

1、攻佔大沽、天津和《天津條約》的簽訂2。英、法聯軍佔領北京和《北京條約》的簽訂

各位評委老師，以上就是我對本課的一些基本構想，上述構想基於新課程標準中“以學生髮展為主”這一理念，力圖在課堂上體會到歷史學習的樂趣，培養髮散性四維的能力，進而提高學生的思維品質。學習歷史的樂趣不僅僅建立在軼聞野史之上，關注社會演進中人們的觀念之變，體味社會文明的進步，才能真正從理性層面體會歷史之美。