星星變奏曲公開課教案2篇 "創意滿滿的星星樂章-公開課教案分享"

本文提供《星星變奏曲》公開課教案，透徹分析李斯特的音樂風格及其技法，分享豐富的教學經驗和教學資源。無論是學生還是教師，都能從中受益，更好地開展音樂教育工作。

第1篇

1、瞭解朦朧詩派的代表人物、作品及其主要藝術風格和成就。

1.理解詩歌中星星、靜夜、土地等物象的象徵意義，學習比擬、對比等修辭手法。

2.學習朗讀朦朧詩歌的技巧，學會品味詩歌語言，體會作者字裏行間流露出的感情。

1、學會比較閲讀的方法，通過詩內物象的對比，理解詩歌主旨。

2、理解詩人對現實的否定和對光明的嚮往，以及即使面對重重磨難也不放棄希望的感情。

3、體會詩人經歷人生苦難之後對詩意人生和自由精神的感受。

課時安排：一課時課前準備和整體思路：

本課是第一單元詩歌單元的朦朧詩。屬於略讀課文，朦朧詩是詩歌中比較難懂的一種，為了達到以上教學目標，鍛鍊學生自讀詩歌，體會詩歌的能力，教學安排上準備採用以學生自讀為主，教師為輔助的原則進行教學，基本採用。學生準備預習材料。

大家走知道毛澤東曾經説過一句話：星星之火，可以燎原：這句話告訴我們，星星點點的希望，可以染成一片光輝燦爛。是的，漆黑的夜裏，眾星拱月的美景曾給過我們許多的夢想和希望。古往今來，不知道有多少文人墨客曾對着浩瀚的星海發出各種感歎。你知道哪些？（李白的《夜宿山寺》、杜牧的《秋夕》、郭沫若的《天上的街市》）

讀不懂？很費解？一句也不懂？閲讀的必備資料：背景，作者，可供參考的導讀等（教師簡單指導），參考書不能用。找到相關的資料——交流！（眾人拾柴火焰高）

三、再讀：討論讀。把你們集合的信息總結起來，看看能不能碰出一點思想的火花。

提示：結構、句式、分節、修辭、詞語、給你的'感覺等目標：初步讀懂。教師之後範讀。

展示句式疊合的句子。第一節：感覺好，美（讀），句式是“如果??誰還需要??誰還會??誰不喜歡??誰不喜歡??”。

第二節：感覺不好，醜惡的（讀），句式是“如果??誰還需要??誰還會??誰喜歡??誰喜歡??”。

作者通過這樣的表達，想表達什麼？（不明白？太模糊？作者的意思不明瞭？那老師昨天晚上冥思苦想，耗費了無數的腦細胞，把它改寫了一下：

目標：找出詩歌的內涵，作者想要表達什麼？提示：參考自己的生活經歷。讀完後，教師總結：

第二小節：否定句式，否定現實中的醜惡（也同樣表達美好的追求）總結內涵：表達了現實中掙扎而嚮往光明、温暖和自由的願望。

好了，明白了詩歌的內涵，讓我們帶着對作者的理解欣賞一下名家朗誦。

找一下星星在文章中出現了幾次？他們都有什麼含義？整體象徵什麼?文中出現了六次“星星”的形象，每一次的出現都不盡相同。第一次的“星星”是沒有光明時的一種希望；第二次的“星星”就是點綴夜空的星辰；第三個“星星”是比喻光明和温暖；第四個同第一個的含意；第五個指的是艱苦的歷程中存留下來的一點點自由和温暖；第六個指在掙扎中保留下來的温暖的火種；第七個指自然界中的星辰。總而言之，“星星”在這裏象徵光明、詩意、春天、温暖和希望等生活中最美好的東西。

六、揭示朦朧詩和江河以及題目“變奏曲”的含義。（課件展示）

同學們，是的，這首詩沒有出現任何關於理想和現實的字眼，但是，這樣在我們看來很模糊的寫法卻在我們讀懂之後，作者對夢想的無限渴望，對現實的無奈痛苦卻深深的印在我們的腦海中，作者用文學技巧、象徵手法完美詮釋了自己的追求。是的，這就是詩歌的魅力，如此模糊的寫法，正是這種詩歌的魅力所在。他讓我們在自我解讀的過程之中，瞭解作者的思想，獲得更深刻的體會。

回顧本詩，作者的追求仍然深深迴盪在我們的腦海中。是的，他用一個簡單的句式，完成了夢想的企盼。讓我們再次帶着理解的眼光，卻感受江河的內心吧！配樂朗誦（集體）那麼，我們也從中懂得了一個道理：只要希望的星星永遠閃爍在心頭，併為了實現而努力只求，夢想就一定就實現。八：作業：

一、背誦全詩，仿寫句式：“如果??誰還需要??誰還會??誰不喜歡??誰不喜歡??”

二、仿寫一首詩歌。（提示：可以用美醜相對的兩個概念）

（第一個作業給實現基本目標的同學，第二個作業給完成能力目標的同學，第三個作業全做）

第一節：美（一堆意象），句式是“如果??誰還需要??誰還會??誰不喜歡??誰不喜歡??”。肯進句式。表達夢想的美好。直接企盼

第二節：醜（一堆意象），句式是“如果??誰還需要??誰還會??誰喜歡??誰喜歡??”。否定句式。表達現實的醜惡。間接表達

第2篇

有感情的朗讀詩歌，感知星星的形象特徵，體會作者的思想感情，激發學生對美好事物的嚮往之情。

朦朧派詩人無疑是一羣對光明世界有着強烈渴求的使者，他們善於通過一系列瑣碎的意象來含蓄地表達出對社會陰暗面的不滿與鄙棄，開拓了現代意象詩的新天地，新空間。

是新時期的一個非常重要的文學流派，文革後期以舒婷、顧城、北島等為先驅者的一羣青年詩人，從一九七九年起，先後大量發表了一種新風格的詩。這種詩，有三四十年沒有出現在中國的文學報刊上了。最初，他們的詩還彷彿是在繼承現代派或後現代派的傳統，但很快地他們開拓了新的疆域，走得更遠，自成一個王國。

1、詩中的星星象徵什麼？詩人反覆詠歎星星表達了怎樣的渴望？

1、象徵着光明，象徵着美好的事物，表達了他對光明的渴望。

2、都用“如果-----誰還需要---還會---”開頭；從第五行看，有變化，用“誰不願意”和“誰願意”。

1、這是借用音樂術語來説的，它提示這首詩是圍繞一個主題與主要意象變換情境，委婉抒情。

詩的上下兩節結構相稱，基本手法和用語相同或相近，有同樣的韻律。但上下兩節的情境，意味發生了變化，如用“誰不願意”和“誰願意”就不同了。（句式、詞語）這種情形如同音樂，兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎上出現一點變化。

2、如：“每一首詩都是一羣顫抖的星星”、“風吹落一顆又一顆瘦小的星星”

3、“瘦小的星星”比喻並象徵人們對光明的微茫的希望。不僅太陽失去了，連“瘦小的星”也被“一顆又一顆”地吹落，可見“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷無情。

4、在尋求自由和光明的過程中，在周圍都是黑暗的時候，只能燃燒自己去尋找光明。寂寞突出了孤獨，燃燒代表了犧牲。

1、試仿照這首詩的“如果……如果……”或“誰不願意……誰不願意……”的句式寫幾句詩，表達一種企盼。（提示：注意詩歌的語言形式與內容表達的聯繫，並在鑑賞的基礎上仿用詩中的基本句式，使用不同的句式表達同樣的情感）

這首朦朧詩，運用象徵的手法，用“星星”象徵光明，表達對冰冷的現實的否定，抒發了對理想的嚮往和追求以及雖然迷茫失落而不失堅定的希望。