走一步再走一步教案8篇 "以邁進者之姿，走出更優越的成功教學之路——走一步再走一步教案分享"
本次教案以“走一步再走一步”為主題，旨在幫助教師通過實踐教學方式，使學生逐漸形成正確的學習方法和良好的學習習慣。該教案將從學習規劃、學習方法、學習評價等角度出發，為教師提供全面的指導和支持，以幫助學生實現自我提升和學習成就。
第1篇
3、化整為零，克服畏難情緒，增強徵服困難的自信心
難點：多角度地思考同一個現象，獲得不同的感司和體驗。
課件設計構想：陡峭的山涯，八年來一直有病的“我”，在父親的引導下，小心翼翼地走一步，再走一步……可採用卡通思面切換的形式完成，並配上相應一次比一次熱烈的掌聲。
同學們，你在生活中遇到過哪些困難(讓學生根據課前準備的內容回答，可七嘴八舌地議論，也可插話。)《在山的那邊》的作者一次次翻過無數座山，戰勝困難，才看到全新的世界。如果聯繫你的學習生活，你又是怎樣做的當在生活中戰勝了困難，你想過這其中包含什麼道理嗎如果把這道理推而廣之，就會成為人生的寶貴財富，成為戰勝一切艱難的法寶。今天，老師向大家推薦美國作家莫頓·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個人生哲理，給我們以啟示的。
二、跨越障礙（字音字形、多音字辨析、形似字辨析
1、默讀文章，組織學生複述課文。（大屏幕投影複述要點：時間、地點、人物、環境、故事過程） a．默讀要求(時間、內容) b．複述要求(時間、地點、人物、環境、情節，即五個“w”)
（採取小組加分的獎勵方式，激勵學生進行思考探究）學生討論、交流、補充、評論(先小組交流，後大班交流)。
3、教師引導學生複述課文內容時，要突出重點，給學生創造一個探究閲讀的氛圍，重點可放在“脱險”的過程。
①把故事分成兩部分，前一部分可謂“冐險”，後一部分可謂“脱險”，請一個同學複述“冐險”，一個同學複述“脱險”。
②根據複述的得失，想一想自己的默讀應該怎樣改進。把經驗記下來。
整體感知：課文寫的是“我”童年時的一次“脱臉”的經歷，其中藴含着豐富的人生哲理。它告訴我們：無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。“你只要想着你是在走一小步”，步了這一步再步下一步。
通過複述故事情節，同學們瞭解了文章的大意，是寫“我”童年一次“脱險”的經歷。既是“脱險”，又是怎樣脱險的呢其中又藴含什麼生活哲理作者是怎樣説的請同學們朗讀課文最後一段，思考下面的問題。 大屏幕投影出示問題組：
b．這件小事給你哪些啟示 學生朗讀課文後，四人小組討論以上問題。
教師小結：從這篇課文中，可以學到作者小時候在那座懸崖上所學到的經驗，這是戰勝一切艱難險阻的人生經驗。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示，在生活中要善於感悟，善於感悟，人就會聰明起來。
1.找出課文中描寫“我”爬下懸崖時的語句和“我”走第一步時的動詞，這幾個動詞突出了“我”的什麼心理？
2.父親指點“我”爬下懸崖時，“我”的`心理有什麼變化？
3.課文什麼地方寫“我”再走一步？“走一步”和“再走一步”在寫法上有什麼不同？
4.父親是怎麼知道“我”陷入困境的？課文中幾次寫到傑利？是詳寫還是略寫？能否略去不寫傑利？為什麼？
5.“啜泣”是什麼意思？課文中幾次寫到“啜泣”？含義有什麼不同？
6.爬懸崖這件事給了“我”什麼啟示？（“我”永遠忘不了的經驗指的是什麼）
答案1.課文主要居里夫人説過，“生活對於任何人都非易事”。大家在學習了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什麼思考呢進入國中，這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上，追求美好的理想，就要面對無數困難。怎樣面對無數困難，將是我們國中學習生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今後的人生道路上，把握住學習生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚着你，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。 學生朗讀《在山的那邊》和《走一步，再走一步》的重點片斷，感受文章內容 拓展延伸：同學們，學習了《走一步，再走一步》一課，你還獲得了哪些啟示呢假如你是“我”，將怎麼辦假如你是“我’’的同學，將怎麼辦傑利與其他孩子有什麼不同父親為什麼不把“我”抱下懸崖，而是教“我”自己下來 以上作業，請同學們在課間討論交流，整理在練筆本上。
比較閲讀談中美德教育方式：學生朗讀《迷途笛音》回答問題：
文章當中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，還有什麼方式？他為什麼會選擇這種方式？你對他這個人又怎樣的看法？你的生活中有這種人嗎，請你舉例。
課後記：把兩篇課文內容綜合在一起閲讀，是根據語文課程標準教學建議“充分發揮師生在教學中的主動性和創造性”確立的，旨在努力體現語文的實踐性和綜合性。在朗讀教學中，給學生以朗讀方法的指導，並把朗讀和品味結合起來，使學生既受到高尚情操的啟迪，又得到美的藝術感染。在閲讀教學時，努力形成一種合作、探究的學習方式，給學生提供了較好的學習空間。
第2篇
1瞭解本文結構特點，體會本文作者對生命的獨特感悟。
2體味人生，關愛生命，引導學生正視困難並積極克服困難。
教學設想：本文語言既有形象化的描寫，又有哲理性的陳述，句式變化多樣，比較適合朗讀。因此教學中，應注重朗讀，結合小組討論，引導學生進行思考，對學生進行人生觀和價值觀教育。
1、不積跬步，無以行千里；不積小流，無以成江河——荀子
一、導入：我們每個人都有不同於人的`童年，想一想，你有哪些經歷讓你至今依然不忘懷？今天讓我們一起走近美國作家莫頓`亨特，感悟《走一步，再走一步》中帶給我們的寶貴的啟示。
二、教學目標，檢查預習。找生讀“讀一讀，寫一寫”中的字詞，生領讀，師糾正。三、朗讀課文，先自由讀，再找學生範讀，邊讀邊注意思考以下問題：
3、“走一下”和“再走一步”説明了什麼？（或者説“走一步，再走一步”對我們有什麼啟示？）
四、質疑問難：討論明確以後，集體交流，提出不同的意見，教師做適當指導點拔。
1、師引導學生如何複述故事性文章，師出示複述要求。
3、研討與練習三。以上由學生自己思考、小組討論、集體交流的方式完成。
2、佈置作業：a類：抄寫“讀一讀，寫一寫”，理解詞語含義。b類：根據“研討與練習三”的要求，寫一段話。
附板書設計：走一步，再走一步莫頓、亨特故事：遇險——脱險哲理：把困難分解再去克服
第3篇
1.要求學生藉助工具書和註釋，初步感知課文內容，準確複述課文內容；
引導學生結合自己的生活經驗談出自己對課文內容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握本文的思想內涵。
激發學生勇於克服困難，敢於戰勝困難的決心與勇氣。
同學們，你在生活中遇到過哪些困難？（讓學生根據課前準備的內容回答，可七嘴八舌地議論，也可插話。）《在山的那邊》的作者一次次翻過無數座山，戰勝困難，才看到全新的世界。如果聯繫你的學習生活，你又是怎樣做的`？當在生活中戰勝了困難，你想過這其中包含什麼道理嗎？如果把這道理推而廣之，就會成為人生的寶貴財富，成為戰勝一切艱難的法寶。今天，老師向大家推薦美國作家莫頓亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個人生哲理，給我們以啟示的。
默讀文章，組織學生複述課文。要點：時間、地點、人物、環境、故事過程。
⑵複述要求：時間、地點、人物、環境、情節，即五個“Ｗ”。
（採取小組加分的獎勵方式，激勵學生進行思考探究）
3.學生討論、交流、補充、評論（先小組交流，後大班交流）：
教師引導學生複述課文內容時，要突出重點，給學生創造一個探究閲讀的氛圍，重點可放在“脱險”的過程。
通過複述故事情節，同學們瞭解了文章的大意，是寫“我”童年一次“脱險”的經歷。既是“脱險”，又是怎樣脱險的呢？其中又藴含什麼生活哲理？作者是怎樣説的？請同學們朗讀課文最後一段，思考下面的問題：
從這篇課文中，可以學到作者小時候在那座懸崖上所學到的經驗，這是戰勝一切艱難險阻的人生經驗。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示，在生活中要善於感悟，善於感悟，人就會聰明起來。
同學們，學習了《走一步，再走一步》這篇文章後，請你聯繫自己的生活實際，談談感受。
（只要學生聯繫自己，無論體會大小，教師都要真誠鼓勵）
教師小結：居里夫人説過，“生活對於任何人都非易事”。大家在學習了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什麼思考呢？進入國中，這是人生路上的一個新的中國。要在新的中國上，追求美好的理想，就要面對無數困難。怎樣面對無數困難，將是我們國中學習生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今後的人生道路上，把握住學習生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚着你，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。
學生朗讀《在山的那邊》和《走一步，再走一步》的重點片斷，感受文章內容。
1.同學們，學習了《走一步，再走一步》一課，你還獲得了哪些啟示呢？假如你是“我”，將怎麼辦？假如你是“我”的同學，將怎麼辦？傑利與其他孩子有什麼不同？父親為什麼不把“我”抱下懸崖，而是教“我”自己下來？
以上作業，請同學們在課間討論交流，整理在練筆本上。
2.比較閲讀談中美德教育方式：學生朗讀《迷途笛音》回答問題：
文章當中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，還有什麼方式？他為什麼會選擇這種方式？你對他這個人又怎樣的看法？你的生活中有這種人嗎，請你舉例。
第4篇
○課前準備組織學生認真預習《在山的那邊》、《走一步，再走一步》的課文內容：查字典解決“讀一讀、寫一寫”和註釋中的問題，有感情地朗讀課文。讓學生寫“在生活中遇到困難自己是怎樣處理的”練筆，準備上課時在班裏交流。
?在山的那邊》是詩人在二十多年前寫的一首詩，這首詩抒寫了童年的嚮往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮鬥，要一次次地戰勝失望，不停地翻過無數座山。有感情地朗讀詩歌，感悟詩中的思想感情，品味詩歌富有表現力的語言。
同學們，當你進入中學，跨入人生道路一個新的起點時，你一定對未來充滿了新的憧憬和嚮往。追求美好的人生，是我們每個人在成長道路中國共產黨同的目標。《在山的那邊》這一課的作者王家新以自己的情感體驗給我們非常有益的啟示。《在山的那邊》是詩人王家新在二十多年前寫的一首詩。在詩裏，他述説了童年時代美好而朦朧的'“夢”——對大海的熱烈嚮往，長大後依然不停地追尋它。二十多年後的今天，詩人雖然已無數次見過童年時所向往的海，但是心目中的那個“海”依然遙不可及。那麼，他心目中的“海”是什麼呢?讓我們來品讀一下這首詩歌，從詩中找出答案。
(過渡)《在山的那邊》是一首詩，詩歌是一種特殊的藝術。在詩中，詩人要用形象而精練的語言來表達他反覆體會的情感。我們要理解詩人的情感，就要有感情地朗讀，體悟“海”與“山’’的象徵意義，領會它們所藴含的意味。學生先自由朗讀，再聽老師朗讀，並且邊聽邊思考問題。
a、詩中的“山”和“海’’除字面意思外，還藴含着什麼意思?
教師配樂朗讀，學生帶着問題聽讀，然後討論回答、相互評論、補充(可由教師鼓勵學生探究回答，答案不必求統一，讓學生在聽讀討論後對詩歌有初步的瞭解)。
在此基礎上，可讓全班學生再次朗讀詩歌，加深印象，也為進一步賞析詩歌作準備。
(過渡)對詩歌有了大概的瞭解，還要品讀詩歌形象而精練的語句，好的詩句總有畫龍點睛之處，品讀這些詩句，就能更好地領悟詩歌所藴含的意味，獲得思想啟迪。
a.自由朗讀詩歌第二節，思考作者是怎樣看到全新的世界，實現人生理想的?
b.找出你認為最形象、精練的語句，反覆品讀，體會詩人的思想感情。
學生自由朗讀後，可四人小組討論，共同探究以上問題。
學生從不同的角度，抓住不同的語句談感受，體會到詩人用羣山和大海的形象表達了人生的信念;並以自己的人生感悟啟示我們，奔向理想的人生征途是漫長的，只要戰勝困難，堅持奮鬥，理想終將實現。
可用屏幕投影朗讀知識：重音(重讀、輕讀)、語速、停頓。
教師指導朗讀，把朗讀和品味結合起來，通過反覆品讀，更好地領悟詩歌所藴含的意味，更好地體會詩人的感情。
詩人以自己的人生感悟啟示我們，奔向理想的人生征途是漫長的，只要戰勝困難，堅持奮鬥，理想終將實現。這首詩意象壯闊，意藴豐富。一座山，也可以指無數座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心戰勝困難。但是，怎樣翻無數座山，卻是不容易的事情。那麼，怎樣翻過無數座山，到達理想的境界，是教師和學生下節課共同探究的問題。
教學《走一步，再走一步》，有感情地誦讀課文，複述故事情節，理解課文內容，感悟生活哲理。與《在山的那邊》比較閲讀。
同學們，你在生活中遇到過哪些困難?(讓學生根據課前準備的內容回答，可七嘴八舌地議論，也可插話。)《在山的那邊》的作者一次次翻過無數座山，戰勝困難，才看到全新的世界。如果聯繫你的學習生活，你又是怎樣做的?當在生活中戰勝了困難，你想過這其中包含什麼道理嗎?如果把這道理推而廣之，就會成為人生的寶貴財富，成為戰勝一切艱難的法寶。今天，老師向大家推薦美國作家莫頓·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個人生哲理，給我們以啟示的。
(過渡)要整體把握課文內容，理解中心意思，還要讓學生養成默讀習慣，有一定的速度，閲讀現代文每分鐘不少於500字。默讀完課文，請學生複述課文內容。
大屏幕投影複述要點：時間、地點、人物、環境、故事過程。
學生討論、交流、補充、評論(可小組交流，也可大班交流)。教師引導學生複述課文內容時，要突出重點，給學生創造一個探究閲讀的氛圍，重點可放在“脱險”的過程。
(過渡)以上覆述故事情節，同學們瞭解了文章的大意，是寫“我”童年一次“脱險”的經歷。既是“脱險”，又是怎樣脱險的呢?其中又藴含什麼生活哲理?作者是怎樣説的?請同學們朗讀課文最後一段，思考下面的問題。
教師小結：從這篇課文中，可以學到作者小時候在那座懸崖上所學到的經驗，這是戰勝一切艱難險阻的人生經驗。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示，在生活中要善於感悟，善於感悟，人就會聰明起來。
(過渡)同學們，學習了《走一步，再走一步》這篇文章後，請你聯繫自己的生活實際，談談感受。
聯繫生活，説説自己在生活中是怎樣戰勝困難，實現理想的?
學生拿出準備的練筆，可小組交流，也可全班交流(只要學生聯繫自己，無論體會大小，教師都要鼓勵)。
居里夫人説過，“生活對於任何人都非易事”。大家在學習了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什麼思考呢?進入國中，這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上，追求美好的理想，就要面對無數困難。怎樣面對無數困難，將是我們國中學習生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今後的人生道路上，把握住學習生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚着你，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。
學生再次朗讀《在山的那邊》和《走一步，再走一步》的最後。
第5篇
1、理解、積累“啜泣、納罕、迂迴、訓誡、瘦骨嶙峋、小心翼翼”等詞語。
3、鑑賞課文中由事推理的感悟美。在閲讀中感悟和思考生活哲理，激勵戰勝艱難險阻的勇敢精神。
2、學習多角度探究課文內容的閲讀方法，培養創造性閲讀的能力。
⑴從課文內容看，標題“走一步，再走一步”是什麼意思？
⑵在人生道路上，面對困難，“走了一步，再走下一步”是什麼意思？
⑴石架大約７米高，扛梯子把孩子抱下來要保險得多，也簡單得多，父親為什麼不這樣做？他的辦法有什麼普遍意義？
⑷假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學，將怎麼辦？
①時間一分一秒地過去，暮色開始四合。在一片寂靜中，我伏在巖石上，恐懼和疲乏使我全身麻木，不能動彈。
②暮色蒼茫，天上出現了星星，懸崖下面的大地越來越暗。這時，樹林裏有一道手電光照來照去。我聽到了傑利和我父親的聲音！父親的手電光照着我。“下來吧，孩子”，他帶着安慰的口氣説，“晚飯做好了。”
③“我下不去！”我哭着説，“我會掉下去，我會摔死的！”
“聽我説吧，”我父親説，“不要想着距離有多遠。你只要想着你是在走一小步。你能辦得到的。眼睛看着我電筒的光照着的地方，你能看見石架下面那塊巖石嗎？”
“好，”他對我説，“現在你把左腳踏到那塊巖石上。不要擔心下一步。聽我的話。”
⑤這似乎能辦得到。我小心翼翼地________出左腳去________那塊巖石，而且________到了它。我頓時有了信心。“很好，”我父親叫道，“現在移動右腳，把它移到右邊稍低一點的地方，那裏有另外一個落腳點。”我又照着做了。我的信心大增。“我能辦得到的。”我想。
⑥我每次只移動一小步，慢慢爬下懸崖。最後，我一腳________在崖下的巖石上，_______了父親強壯的手臂中。我先是________了一會兒，然後，我產生了一種巨大的成就感。這是我永遠忘不了的經歷。
⑦我曾屢次發現，每當我感到前途茫茫而灰心喪氣時，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學到的.經驗，我便能應付一切。我提醒自己，不要想着遠在下面的巖石，而要着眼於那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方。這時，我便可以驚奇而自豪地回頭看看，自己所走過的路程是多麼漫長。
⑴寂靜：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
⑵小心翼翼：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
⑶灰心喪氣：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
３、最能表現“暮色四合”帶給我的直接影響的詞是＿＿＿＿＿＿＿＿，結果是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
４、“我”在父親的指點下，爬下懸崖的過程描寫得非常細緻生動，這樣寫的目的是什麼？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
５、“我產生了一種巨大的成就感”指的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
６、照應題目，表現主題的一句是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
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①他生活寬裕，愛好旅遊，常利用閒暇時間開着自己的車四處遊歷。前不久，他又進行了一次長途旅行，自己駕着車遠赴20xx多公里外的西藏。
②經過半個多月的奔波，他到達平均海拔3000多米的青藏高原地區。隻身旅行，難免孤寂，但在那片地廣人稀的地方，人影和炊煙都難得一見。他打開車裏的收音機，卻收聽不到任何節目。
③車子進入高原腹地。穿越戈壁和沙丘的道路，兩旁沒有成活的草木，有的只是冰天雪地和不時颳起的狂風。
④他一路上領略着奇特的高原風光，不料賴以行進的汽車卻出了故障。他仔細檢查了半天，竟然沒有找到任何原因。他想起以前聽別人説過，如果遇到這種情況，唯一能做的事情就是等待過往的車輛，請別的司機幫忙修理，或者幫助拖着壞了的車離開這裏。
⑤只有等待，他一直等了三天。糟糕的是，三天裏竟沒有任何車輛從這裏經過，甚至連一個人影都沒看見。那是怎樣的一個世界啊，死一般的沉寂、空曠。他攜帶的食物和水已所剩無幾，處境非常險惡，如果再等不到過往的車輛或者能夠幫助他的人，等待他的只有死亡。
⑥又過了兩天，一場大雪將他的車慢慢覆蓋。他又冷又餓，因為食物已經完全吃完了。
⑦迷迷糊糊中，蜷縮在車內的他被一種聲音吵醒。爬出車來，他看見車頂上趴着一隻不知名的小鳥。那隻小鳥也許是在尋覓食物，看起來同樣無助，正用微弱的聲音不停地鳴叫着。霎時間，他的淚水禁不住湧出，這是五天來，他第一次聽到來自生命的聲音！
⑧他伸出手，輕輕捉住了那隻小鳥，將它放進相對暖和的車廂裏。他開始打起精神，試着努力自救。他反反覆覆地仔細檢查汽車，終於找到了故障的原因，原來是化油器上的一個零件阻塞了油路。車子修好了，他靠虛弱的身體開着車向前行駛了40多公里，駛抵一個牧民居住點，他終於得救了。只是，那隻吵醒他的小鳥在車子行駛的途中不幸地死去了。
⑨這段經歷，後來他常常談起。他説：“是那隻小鳥求生的叫聲，挽救了我的生命。”直到今天，作為紀念，他還把那隻風乾得比拳頭還小的小鳥保存在自己的書櫥裏。
⑩但我想説，那隻殞命高原的小鳥，它並不曾想起過要救人，救他的還是他自己。小鳥的叫聲喚醒了他求生的慾望，才使他得以絕處逢生。是啊，被喚醒的生命才會有激情去創造，才能夠走出眼前看似無際的困境和厄運。
（選自《知道窗》20xx年第3期，有改動，作者祁文斌）
1、文章寫“他”旅遊，為什麼對“他”在旅途中的所見所聞一筆帶過？文章用第三人稱來敍述，有什麼好處？
2、“這段經歷，後來他常常談起”，請概述他的“這段經歷”。（30字左右）
3、如何理解“他”把“那隻風乾得比拳手還小的小鳥保存在自己的櫥裏”這一做法？
4、作者説“救他的還是他自己”，這和第⑨段“他”所説的“挽救了我的生命”是否矛盾？為什麼？
5、文章最後一段有什麼作用？它同前文有什麼關係？
１、⑴題目的含義可以這樣理解：無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。
⑵在人生道路上，面對困難，“走一步，再走一步”這種人生經驗，給人以戰勝一切艱難險阻的信心。
⑶“你只要想着你是在走一小步”“走了這一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困難也可以闖過來。
⑷關鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰勝的，一步一步戰勝了小困難，最後就是戰勝了巨大的困難。當然，重要的還在於走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。
⑴爬上石架的“我”，上不去，下不來，陷入絕望、恐懼，父親並沒有用梯子上去救護，而是鼓勵、指導孩子“走一步，再走一步”，使一個孱弱的孩子獲得信心，變得勇敢。讓孩子自己下來，經受一次歷練，增長勇氣和經驗。事實上，“我”確實從中得到了難忘的經驗。這個父親是很懂得怎樣訓練孩子的，他深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫無長進。富有教益的方法使孩子獲取了一筆寶貴的精神財富。他的辦法告訴人們，對孩子不要溺愛，要科學地訓練孩子，使之自立自強。作為家長，當孩子遇到困難和挫折時，要給以指導、鼓勵，不能包辦代替，路要讓孩子自己走，在走的過程中不斷地成長、成熟起來。
⑵在“我”爬上石架，陷入困難時，“傑利看來好像有點不放心，但還是和大家一起走了”；爾後是傑利去把父親找來的，説明他還是富於友情的。
⑶文中其他四個孩子，在“我”陷入困境時則把“我”丟在那兒不管，還無情地嘲笑，這樣對待一起玩的夥伴則有些惡劣，沒有患難與共的愛心。
４、“脱險”的經歷是文章的重點，因此詳寫，也為下文説“永遠忘不了”作鋪墊。
６、着眼於那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方
７、略（提示：圍繞“目標、理想、意志”談即可．）
1、因為本文主題是喚醒生命，如果濃墨重彩地寫奇特的高原風光，就偏離了主題。
2、他駕車去西藏旅遊，陷入困境。一隻小鳥喚醒他求生的慾望，他自救成功。（意思對即可）
3、這是對小鳥的敬重，實際上也是對生命的禮讚（意思對即可）
4、不矛盾。因為小鳥只是喚醒他求生的慾望，而挽救生命是因為他發揮了自己的主觀能動性，靠自己的力量和智慧擺脱了困境。（意思對即可）
5、點明題旨，畫龍點睛。前文的記敍是這段議論的基礎，這段議論是對前文的深化。。（意思對即可）
第6篇
3.培養閲讀和創造性閲讀的能力，提倡多角度、有創意的閲讀。
第二次世界大戰時期，在英格蘭的空軍基地，一個上尉飛行員接受了一項任務，駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的蚊式雙引擎飛機深入到德國本土執行偵察任務。這簡直是幾乎無法完成任務。但是，第二天，他依然駕機滑行在跑道上，告誡自己：現在，只是起飛，飛起來就行。飛到兩萬五千米高空時，他又告誡自己：現在所要做的，是在地面無線電的指導下，保持這個航向二十分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難做到。就這樣，飛行的一路上他不斷告誡自己：下面，只是飛越荷蘭，然後，是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有後方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終於完成了任務，當他接受獎勵時。他説，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時侯的一段經歷。今天，就讓我們一起來學習這位上尉飛行員，也是一位著名作家莫頓?亨特先生的《走一步，再走一步》，看看他小時候經歷了怎樣的事而讓他成為“孤膽英雄”的。
3.文體知識 散文,是以緊湊短小的篇幅、自由靈活的抒寫、生動活潑的語言為特點,把自然美、人情美、哲理美融於一體,迅速、廣泛的反映現實生活的文學樣式。散文的重要特點是“形散而神不散”。“形散”指它取材廣泛,結構自由,表現方法多樣；
“神不散”指立意明確,主題鮮明而集中。根據表達方式側重點不同,可分為敍事散文和抒情散文。
4.作者簡介 莫頓·亨特，美國作家。早年曾做過空軍飛行員。是一位擅長寫勵志類文章的作家，他的《走一步，再走一步》原名《懸崖上的一課》，被美國作家芭芭拉·琳達編撰的《假如我們原諒上帝》收錄。
（一）整體感知 1.默讀（默讀要注意速度，要求4分半鐘看完。）
2.複述故事：把故事分成兩部分，前一部分可謂“冒險”，後一部分可謂“脱險”，請一個同學複述“冒險”，一個同學複述“脱險”。
（二）深層探究 1.從課文內容看，標題“走一步，再走一步”是什麼意思？
兩層含義：一是父親鼓勵“我”一步步走下懸崖的話；
一是指把大困難化整為零逐個擊破，最終戰勝困難的人生哲理。
2.我從這次人生體驗中，獲得了怎樣的人生啟示呢？請從文中找出提示主題的中心句。
?交流點撥】中心句：不要看下面遙遠的巖石，而是注意相對輕鬆、容易的第一小步，邁出一小步，再一小步，就這樣體會每一步帶來的成就感，知道達成了自己的目標。這個時候，再回頭看，就會對自己走過的這段漫漫長路感到驚訝和驕傲。
無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。
（三）語言品析 這篇文章語言有的生動形象，有的富有哲理。請細細品味下面的語言。
“我有了一種巨大的成就感和類似驕傲的感覺”一句中“巨大”一詞，是否用得重了？
?交流點撥】不重，對一個很膽小的孩子來説，獨自摸黑爬下懸崖確實不容易。這是戰勝自己恐懼心理後取得的成功，“巨大”恰好表達了“我”當時真實的心理感受。
2.“我的心在瘦弱的胸腔中怦怦直跳”中的'“瘦弱”有什麼表達作用？
?交流點撥】再次表明“我”身體的病弱，與前文“在過去的八年歲月中，我絕大部分時間都是一個病弱的孩子”照應，也為後文“我”戰勝困難後產生了“巨大的成就感和類似驕傲的感覺”作鋪墊。
（四）創意閲讀 “橫看成嶺側成峯，遠近高低各不同”無論繪畫還是觀景，都要選擇不同的角度。這樣，畫畫，才能畫出新意；
觀景，才能觀出新意。對一些意藴豐富的文章也應如此，應從多個方面去想，讀得有創意，提高閲讀質量。
從“我”的角度：體弱、膽怯的“我”為什麼要去爬懸崖？文章哪些語句體現了“我”的孤獨無助、極度恐懼？
?交流點撥】體弱膽怯的“我”去爬山是因為好朋友傑裏“膽小鬼”刺激了“我”的自尊心、好勝心，於是冒險去爬懸崖。“心在瘦弱的胸腔中怦怦跳動”“我回頭向下看了一眼，然後嚇壞了”“這種情景讓我感到反胃”“我往下看，感到陣陣暈眩；
一股無名的力量好像正在逼迫我掉下去。我緊貼在一塊巖石上，感覺天旋地轉”“神情恍惚，害怕和疲勞已經讓麻木”等體現了“我”的孤獨無助、極度恐懼。
2.從父親的角度：父親為什麼不直接把孩子抱下來？從中看出這是一位怎樣的父親？如果是母親來的話，她又會怎樣做？你能想象一下嗎？
（1）這是一位真正愛自己孩子的父親，他不像別的父親，爬上石架把兒子抱下來，而是讓“我”通過“走一步再走一步”下山。這是為鍛鍊孩子的勇氣和毅力。如果他對孩子百依百順，那隻會讓他更加嬌氣，永遠都軟弱無能。只有在磨鍊下才能成好鋼，沒有磨鍊的只會是鏽鐵。所以這位父親是對孩子負責的，真正愛孩子的父親。
（2）母親一直告誡“我”不要冒險。在母親的庇護下，“我”可能變得非常懦弱。如果傑利通知的是母親的話，可能她會聲嘶力竭地叫我別動，嚇得臉色蒼白，神經兮兮的叫了一大幫人來。之後母親可能不允許我跨出家門半步，不准我與傑利玩。從此，世上多了一個廢物，少了一個作家。
3.從傑裏的角度：傑裏算是“我”真正的朋友嗎？他為什麼拋下我還是和大家一起走了？你能揣摩一下他當時的心理嗎？
?交流點撥】如果我是傑裏，我會感到左右為難，一邊是最要好的朋友，一邊是更多的朋友。四個孩子一定不會讓傑裏幫“我”，而傑裏也不想被嘲笑，不想失去這幾個玩耍的朋友。所以傑裏雖然“看來好像有點不放心”，但還是和大家一起走了。我想，這也説明傑裏低估了“我”的懦弱。他以為這麼點懸崖，“我”總會下來的。再説，他一時也幫不了“我”。天越來越黑了，見“我”沒回來，傑裏的良心不安了，便告訴了“我”父親，尋求大人幫助，把“我”從危險的邊緣救了回來。傑裏雖然有做得不對的地方，但他是“我”真正的朋友。
?交流點撥】 當自己的朋友遇上困難的時候，這四個孩子不僅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲諷朋友，把他一人留在危險的石架上，這種做法是很不應該的，人與人之間要互相幫助才對。
?交流點撥】本文寫的是“我”在父親的引導下，小心翼翼地走一步，再走一步，終於戰勝了陡峭的山崖這件 小事，但作者卻從這件小事中明白了一個深刻的道理：在困難面前不應該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困 難，要就近起步，由易入手，循序漸進，堅持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉化。這個道理讓 作者受益終生。這種用親身經歷的一件小事説明道理的記敍方法是一種以小見大的寫法。
四、 板書設計 走一步， 起因：別出花樣 去爬懸崖 再走一步 經過：中途被棄 進退兩難 分解困難
結果：父親指點 擺脱困境 贏得勝利 小懸崖：不着眼巖石——走一步再走一步——抵達目的（小事）
以小見大 大人生：不害怕困難——積小勝漸成大勝——取得成功（大理）
1.請從所學知識中找出幾句關於困難與挫折的名言警句。
②最可怕的敵人，就是沒有堅強的信念。——羅曼.羅蘭
④人的生命似洪水在奔流，不遇着島嶼、暗礁，難以激起美麗的浪花。（奧斯特洛夫斯基）
2.在人的一生中，我們不可避免地會遇到許多的失敗，在學習了這篇課文以後，我們應如何去面對？
?交流】例：在人生的旅途上，我們不可能坦坦蕩蕩，一帆風順；
遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要擔心接下來的事情，也不要往下看，先走好第一步”，那麼什麼樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。
第7篇
同學們，你在生活中遇到過哪些困難？（讓學生根據課前準備的內容回答，可七嘴八舌地議論，也可插話。）《在山的那邊》的作者一次次翻過無數座山，戰勝困難，才看到全新的世界。如果聯繫你的學習生活，你又是怎樣做的？當在生活中戰勝了困難，你想過這其中包含什麼道理嗎？如果把這道理推而廣之，就會成為人生的寶貴財富，成為戰勝一切艱難的法寶。今天，老師向大家推薦美國作家莫頓·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個人生哲理，給我們以啟示的。
（過渡）要整體把握課文內容，理解中心意思，還要讓學生養成默讀習慣，有一定的速度，閲讀現代文每分鐘不少於500字。默讀完課文，請學生複述課文內容。
教師出示複述要點：時間、地點、人物、環境、故事過程。
學生討論、交流、補充、評論（可小組交流，也可大班交流）。教師引導學生複述課文內容時，要突出重點，給學生創造一個探究閲讀的氛圍，重點可放在“脱險”的過程。
（跨越時空，教師把學生帶到七十多年前的美國費城。）
各位觀眾，這裏是美國費城廣播公司新聞會客廳，我是主持人喬治。就在昨天，我們市西郊的一座小山崖上發生了一件兒童歷險故事。現在我們已經把幾個重要的當事人邀請到了現場。他們在哪裏呢？就坐在同學們中間。我們現在一熱烈的掌聲歡迎他們。
▲請問小亨特，你當時被困在懸崖，進退兩難時是怎樣想的？如果不是父親的幫助，你能順利脱險嗎？現在你最想説的一句話是什麼？
▲請問小杰利，你是亨特最要好的夥伴，當你的小夥伴亨特困在懸崖，而其他夥伴都離開時，你為什麼不留下來？你回去之後做了些什麼？
▲請問亨特父親，當你得知孩子被困在懸崖時，你心疼嗎？對於大人來説，這懸崖並不高，你為什麼不直接上去把孩子抱下來？
（主持人提問完之後，由觀眾自由向當事人提問，最後主持人總結。）
（過渡）以上覆述故事情節，同學們瞭解了文章的.大意，是寫“我”童年一次“脱險”的經歷。既是“脱險”，又是怎樣脱險的呢？其中又藴含什麼生活哲理？作者是怎樣説的？請同學們朗讀課文最後一段，思考下面的問題。
教師小結：從這篇課文中，可以學到作者小時候在那座懸崖上所學到的經驗，這是戰勝一切艱難險阻的人生經驗。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示，在生活中要善於感悟，善於感悟，人就會聰明起來。
（過渡）同學們，學習了《走一步，再走一步》這篇文章後，請你聯繫自己的生活實際，談談感受。
問題：聯繫生活，説説自己在生活中是怎樣戰勝困難，實現理想的？
學生拿出準備的練筆，可小組交流，也可全班交流（只要學生聯繫自己，無論體會大小，教師都要鼓勵）。
[教師小結]居里夫人説過，“生活對於任何人都非易事”。大家在學習了《走一步，再走一步》篇課文，給你留下什麼思考呢？進入國中，這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上，追求美好的理想，就要面對無數困難。怎樣面對無數困難，將是我們國中學習生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今後的人生道路上，把握住學習生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。
第8篇
1、有感情地誦讀課文，把握文章主要內容，感受人物在懸崖上所學到的經驗對生活的意義
2、條理清楚地複述故事情節;多角度、有創意地理解課文，進行探究性學習。
1、整體感知課文內容，能條理清楚地複述故事情節。
⑴ 課前自讀課文，藉助工具書解決生字、詞，瞭解課文大意。
⑵ 可用多媒體輔助教學或藉助小黑板，小卡片等輔助工具。
?走一步，再走一步》是美國作家莫頓·亨特65歲那年寫的，它回憶了8歲時一次爬懸崖的經歷。這篇文章，富有教益，從中可以學到作者小時候在那座小懸崖上學到的經驗──不論怎樣的危險和困難，只要把它分解成一個個小困難，就不難克服。
課文敍事性較強，足以喚起學生的生活經驗。在整體把握課文內容，領會寫作意圖時，可以從事與理的角度入手，要求學生複述故事情節，説説從中悟出的生活哲理。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，有所感悟和思考，受到情感的薰陶。
這篇課文，內容上很有咀嚼的餘地，特別是着眼於那最初的一小步這一句，喻意更值得體味。教學時應致力於引導學生主動進行探究性學習，倡導學生多角度、有創意地閲讀課文，從而認識世界，發展思維，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
至於朗讀教學，應跟課文教學的整個過程結合起來，教師可以挑爬下懸崖這一重要片斷進行教讀，以加深體會和領悟。
一隻飢餓的鱷魚和一些小魚放在水簇箱的兩端，中間用透明的玻璃隔開。剛開始鱷魚毫不猶豫地向小魚發動進攻，它失敗了，但毫不氣餒;接着它又向小魚發動了第二次更猛的進攻，它又失敗了，並且受了重傷;它還要進攻。第三次，第四次多次攻擊無望後，它不再攻擊。這個時候，心理學家將擋板拿開，鱷魚仍然一動不動，它只是無望地看着那些小魚在它的眼皮底下悠閒地游來游去，放棄了繼續的努力，最終活活餓死。
聽到這樣一個故事，同學們有什麼感慨?能簡要談談嗎?
今天，老師和同學們一起來讀一讀美國作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，看一看作者是如何戰勝困難，贏得最後的勝利。
(安排聽取小故事作為導入的內容，是為學生設置良好的學習情境，打破思維混沌的狀態;導入性説話又訓練了學生的感知能力和口頭表達能力，使學生初入課堂就能立刻進入參與思維和參與訓練的積極狀態)
(培養學生口誦心惟，不動筆墨不讀書的習慣，讓學生了解課文的主要內容)
⑶ 口齒清楚，態度大方，條理清晰，能正確表達感情。
(激發學生主動學習的興趣，滿足學生自求得知的心理，勾起學生對課文內容的回憶、聯想，幫助學生掌握記敍要素，理清故事情節)
(引導學生理解文章主旨，培養學生的思維能力和發表意見的能力)
(對一篇文章，除了整體把握外，更重要的是對一些重要情節進行研讀。這樣，對文章所表達的深刻內涵就會有更好地領會，從而更貼切地感悟作者的思想感情)
2、把握好人物的心態和情態，語氣恰當，感情真摯。
1、找出我爬下懸崖的具體動作以及刻畫我的心理活動的語句，揣摩我的心理變化。
2、作者把爬下懸崖的過程描寫得如此細緻生動，有什麼目的?
3、父親對我的指點，哪一處你感觸最深?對你有什麼啟示?
4、結合文章最後一段，説説你對題目走一步，再走一步的理解。
學生朗讀課文後，討論回答。學生間互相評論、補充，教師點撥。學生在體會動作、心理描寫時教師用表格的形式加以總結。
爬下懸崖 動作 心理 哭 信心全無 伸、探、踩 有了信心 又照着做 信心大增 移動、爬下、啜泣 巨大的成就感
讓學生獨立觀察、發現和表述，使他們主動介入審美的全過程，感知美，體味美。
教師鼓勵學生根據對課文的理解和個人的感受，多角度地提出有價值的問題，師生間可互相質疑，形成討論交流的過程。
以上二題有助於學生多角度加深理解課文，培養思維的多向性。
(讓學生走進課文，既受到情感的薰陶，又訓練了口語交際)
讀了這篇文章，請你聯繫自己的生活實際，談談如何戰勝生活中的困難，實現理想?
(充分發揮語文教材情與美的特點，着力於提高學生的人文素養和豐富學生的精神世界，從而培養高尚的審美情趣)
課外閲讀艾爾瑪·邦貝克(美)的《父親的愛》，比較與課文在內容、感情、語言等方面的異同。
(這一環的核心是閲讀的實踐，即引導學生運用從閲讀實踐中求索到的知識、思考問題的方法，再去閲讀新的文章，實現知能的轉化)
