二年級語文古詩兩首《望廬山瀑布》《絕句》導學案3篇 "領略古詩魅力：《望廬山瀑布》《絕句》導學案"
本文介紹了二年級語文課程中所學習的兩首古詩，分別是《望廬山瀑布》和《絕句》，並且給出了詳細的導學案，以方便學生更好地理解和掌握這兩首經典古詩。
第1篇
從素質教育的角度説，語文教材不僅是傳授知識，培養能力的載體，更是美的礦藏。其中，語言凝練，對仗工整的古詩更是這礦藏中的瑰寶。讀詩能使人靈秀。古詩教學中，應充分挖掘詩中美的因素，創造一切條件，引導學生“讀”中“悟”，“悟”中“讀”，主動學習，品味古詩，深入其中，吸取營養，探索真諦。讓學生的心靈真正充實、靈秀起來，真正體現“以學生的發展為主體，以學生為本”的新時期語文課堂教學的要求。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的讚美之情。
1、理解詩句，通過詩中所描寫的景色，體會作者表達的思想感情。
?教學難點】深刻理解詩文的含義，並能用自己的話講出詩文的內容。
?課前準備】廬山瀑布風景課件。草堂春景圖片、課件。
1、同學們，在開展今天的學習活動前，我們先去廬山遊覽一番，欣賞一下廬山風光吧！
廬山風景迤儷，吸引了古往今來許許多多的文人墨客，留下了無數膾炙人口的詩篇。唐代大詩人李白也曾遊覽過廬山。結合介紹李白（你瞭解李白嗎？你會背誦他的詩嗎？）
讀題，理解“望”的意思（遠看）。再一次帶感情地讀題。
1、學生自能讀詩，自學生字，並結合課前預習自主釋疑，就有疑惑的字詞質疑問難。
説説自己生活中什麼時候、什麼地方曾見過這些字，是用什麼辦法記住這個字的。
遙：遠，與題目中的“望”相呼應。銀河：天河。 九天：天的最高層。
1、引導學生分組品味詩中寫得好、寫得美的重點字詞，並指導朗讀。
⑵ “掛前川”的“川”指的是什麼？“三千尺”是不是準確的數字“三千尺”？
⑶ “疑”字我們在李白的哪一首詩中也學到過？（疑是地上霜）背背《靜夜思》結合舊知理解“疑”。
在陽光的照射下，廬山的香爐峯升起紫色的雲霧。一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來，好象一條大河掛在山前。那長長的瀑布飛快地直往下瀉，真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來。
3、扣住重點字詞再小聲讀讀，仔細體會一下，詩人寫這首詩的目的是什麼，展開想象，談談感受，體會詩歌意藴及詩人傾注的情感。
“銀”字有兩個豎提，金字旁的豎提高，右邊的豎提略向下。
2、板書課題，解題：絕句，是我國古詩中的一種，他的特點之一是，每首詩共四句，每句一般為五個字或七個字。每句五個字叫“五絕”，每句七個字叫“七絕”。
你知道本詩的作者嗎？學生介紹，教師再根據學生所講作補充。
這首詩是唐代又一位偉大詩人杜甫寫的。公元759年，杜甫到了四川，在朋友的資助下，他在成都城郊浣花溪邊建起了一座草堂。這個時候，他的心情特別好，面對着草堂附近生氣勃勃的景象，便情不自禁地寫下了這首小詩。
對有關字進行正音，識記字形後通過範讀把握好詩句節奏。
⑴ 引導學生藉助註釋和圖，邊讀古詩邊想，看看自己讀懂了哪些內容？還有哪些問題要和小組同學研究？
⑶ 引導生質疑，梳理出重點問題。例如：詩人為什麼用“含”？
⑵ 引導學生小結歸納：查資料、討論，合作畫簡筆畫，也可以根據老師提供的詞句練習寫話。
（這早春的景色真美啊！天空＿＿＿＿＿＿。柳樹＿＿＿＿＿＿。黃鸝＿＿＿＿＿＿，白鷺＿＿＿＿＿＿。詩人覺得眼前的一切就像＿＿＿＿＿＿。）
同學們用自己喜歡的方法繼續深入學習這首詩，把合作作畫的一個小組請到黑板旁，提示小組畫前商量該怎樣畫？為什麼這樣畫？
課件出示“雪山”圖，後在此圖上出現“窗框”。“窗框”逐漸變化到恰好成為“雪山圖”的畫框。看圖，感悟雪山的壯麗。
補充資料：藉助註釋自讀《聞官軍收河南河北》，進一步感悟杜甫回草堂時的興奮。
讓學生面對圖，回味古詩，用自己的語言説説這首古詩。
1、再現古詩，要求想象生動活潑畫面，感情朗讀，讀出節奏美、韻律美。
仔細觀察“鳴、吳、含”的共同部件“口”，區別它們的不同點。（“口”在左邊高又小，“口”在上下小而扁。）
泊、流：三點水中三點的形態不同，但延長後相交於一點。
柳：看字形，想象柳條下垂的樣子，記住一撇別忘記。
第2篇
在《語文課標準》（實驗稿）中提出對1—2年級的“閲讀”目標中有一條是“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。”從這一目標，我們體會到在低年級古詩的教學要儘量避免逐字逐句的教學，要讓學生在詩情畫意中開展想象，理解詩意，領悟內藴。而且新課標的基本理念是“以人為本，促進個體的和諧發展。”它注重興趣的培養，情感的激發，語言的感悟積累，學習方法的習得，學習習慣及創新意識和精神的培養。在新課程標準還特別重視體現學生的主體性，它指出“閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”
根據低年級學生的年齡特點，在課堂教學中通過課體圖片，聲效啟迪，背景音樂為學生創設美的情景，引導他們通過多種形式的朗讀來培養語感，領悟古詩中所藴涵的意味。的確，通過教師一次次的引導及指導，通過學生自己的朗讀領悟，學生正一步步地走進“詩”意，使他們達到身臨其境的妙感。
1、出示李白圖像，教師問：你知道他是誰嗎？你知道他的哪些情況？（板書：李白）
生3：李白寫了許許多多的詩，我知道《靜夜思》就是他寫的。
2、教師乘機問：他們還知道李白的哪些詩？能背一背嗎？
學生爭先恐後地舉手，背誦了《靜夜思》、《朝發白帝城》、《贈汪倫》、《望天門山》。
（新課程標準中指出：“學生是學習語文的主人，語文教學應該激發學生的學習興趣”。在上課伊始，教師便創設了學生喜愛的説話情境，激發學生交流的興趣，在最短的時間內拉近了學生與李白及李白的詩歌的距離，讓學生切身感受到吟誦詩歌，當小詩人的快樂，並把學生的興趣遷移到後續學習中。）
問：什麼是瀑布？誰見過瀑布？（舉手的學生極少，一臉茫然。）
生2：我們這裏有個“百丈飛瀑”，我看到那裏的瀑布是從山上流下來的，水很大，發出很響的“嘩嘩”聲，站在下面很涼爽。
（“瀑布”一詞對學生來講非常陌生，但意想不到的是生2碰巧到過王院鄉的“百丈飛瀑”，她把她看到的、聽到的及親身感受講得非常貼切，於是教師相機出示了廬山風景區的瀑布，讓學生欣賞瀑布，使他們在腦海形成了抽象的瀑布形象，讓學生與古詩中描寫的對象走近一步。）
1、自由朗讀課文（注意讀準字音，把不理解的字、詞劃出來）。
男生1——初讀古詩，讀得並不熟練，甚至讀得有些支離破碎。
教師一句一句地邊範讀邊劃分，第二句劃好之後，學生馬上就領悟了老師的意圖，很順利地就劃分好了三、四兩句該停頓的地方，並且根據往常念古詩的經驗，學生們馬上象模象樣的、搖頭晃腦地讀起來。
（學生的模仿能力是極強的，經過教師的這一點撥，語感自然而然地產生了。）
（深入理解語言文字是有情感地朗讀的必要條件，因此在這一片段中教師對每句詩中的重、難點進行了適當的指導。）
生1：老師，第一句中香爐在太陽的照射下真的生出了紫色的煙霧了嗎？
師：哦，老師告訴你們，這裏的香爐並不是指燒香的爐子，而是一座山峯的名字，因為樣子像香爐，所以叫香爐峯。現在你們知道這句話的意思了嗎？（解決了這個問題，學生能清楚地講出第一句詩的意思。）
生2：這條瀑布真的有三千尺長嗎？（他的提問使一小部分的同學笑了起來。）
師：是的，這裏運用了誇張的手法寫出了瀑布的長。這麼長的瀑布從山上流下來，速度怎樣？你從哪個詞中體會到？
（課件出示瀑布圖並播放瀑布“飛流直下”時發出的巨響，讓學生感受到瀑布的聲勢浩大。）
（課件出示廬山瀑布，教師讓學生看圖一邊解釋詩句的意思。通過這樣圖文結合的講解，使問題變得簡單化了。）
班長馬上舉手説：“銀河”是天上的一條河，它把牛郎和織女分開了；“九天”是指天有九層，它是最高的一層。
（聽完回答，老師對她有豐富的課外知識進行了肯定和表揚。）
師：這是一個比喻句，有誰知道這裏把-----------比作了-------------。
生：把瀑布比作銀河。（思考了半分鐘後，學生舉手了。）
（通過教師的層層點撥，學生馬上理解了詩的意思。並且學會了這首詩中的一句比喻句。）
最後，教師在學生已理解全詩的基礎上再次指導學生朗讀。
（低年級學生的語言特徵是詞語概念總是和事物表像緊密結合着，脱離了一定的表像，學生就很難理解詞義，也很難入情。如若空洞地讀文，便難以對學生進行語感培養。在這一片段教學中，教師通過出示廬山瀑布圖，聽瀑布的巨響，為學生進行語感培養提出了模擬的體驗，在教師這種有景有情，有聲有色，有動有靜的引導下，學生的朗讀水平更上一層樓了。）
師：理解了整首詩的意思後，讓我們再來欣賞廬山的美麗風光。
（課件出示廬山的風景及播放以古箏為主的背景音樂，老師深情講述古詩的全意：抬頭仰望，一輪紅日正灑着金光，光芒柔和地照射在青翠的香爐峯上，點點金光和籠罩在峯頂的雲霧交融起來。於是峯頂像升騰起一縷縷紫色的雲煙。呀！一陣水聲傳來，循聲走去，只見一道從天而降的大水簾出現在香爐峯前，水流從高高的峯頂一路咆哮而下，落入深潭中，使人疑心是九天的銀河從九天落入人間。”）
師：欣賞了廬山的瀑布，聽完了老師的講述，讓我們也在音樂聲中，像李白一樣站在瀑布前一起來吟誦這首古詩吧！
學生全體起立，在音樂聲中“小詩人”們投入地朗誦，他們完全融入到了“詩”境中。
（文章是靠語言文字塑造形象，抒發感情的，在教學過程中，通過特定情境的創設，讓學生把書中描繪畫面與具體生動實在形象及生活體驗掛起鈎來，增強語言文字的形象感。通過設計配樂朗讀及背誦這一片段，帶領學生進入古詩情境，得到了精神的愉悦，讓學生在讀中生情，悟中激qing，真切，紮實地在詩境中走個來回，並且通過指名吟誦，集體吟誦，讓每位學生都有了“小詩人”的成就感。）
師：李白是唐朝的詩人，他用短短的28個字就高度凝練地將瀑布那雄偉的氣勢描述出來了，真是功力不凡。現在作家葉聖陶先生也與了一首現代小詩《瀑布》，我們一起來欣賞。課件出示葉聖陶先生的詩《瀑布》，也許同學們還沉浸在剛才的詩境中，他們立即充滿激qing地誦讀起來，“千丈青山襯着一道白銀”、“好像是一座珍珠的屏”，學生們朗讀起來領悟起來都顯得輕鬆多了。
（語文課堂應體現開放性，注意與課外語文資源的適度綜合，這樣的教學使課內有機地拓展到了課外，有效達到了積澱語言素材的目的。）
在新課標下，語文課堂教學不再是傳統的“灌輸式”的教學，而是充滿活力的，不斷生成的，開放式的教學，並且它還要求教師一方面讓學生掌握知識和技能，另一方面還要引導學生去體驗，感悟文本和生活。
真正地閲讀課堂教學，就是要求老師要巧妙地引導，要善於以學定教、順學而導，讓學生通過自讀自悟，領會文本所藴含的情感，去感悟語言文字的美，再通過朗讀外化表達，使學生的思維始終處於活躍狀態，從而使整堂課都充滿着激qing。
這些目標及要求，我覺得在這篇《望廬山瀑布》教學中都得到了很好的體現。整堂課聽下來，不僅沒讓人感到空洞、枯燥，而是讓人覺得學得充實，學得有味，它讓人在讀中生情，讀中想象，在讀中得到了美的薰陶和情感的昇華。
第3篇
1、使學生理解詩句，瞭解古詩內容，受到熱愛大自然的教育。
3、出示圖片，老師也來做一回詩人，請同學們告訴我，應該站在哪兒來給大家吟誦這首詩呢？（“望”“遙”説明詩人是站在遠處觀察瀑布的。）
⑴説説每句詩的意思，藉助字典或聯繫詩句理解下列詞語的意思：生、遙、川、疑、飛。
⑶“紅日、高山、紫霧”詩人用寥寥幾個字，就把我們帶入瞭如詩如畫的境界，你能把它讀得那麼美嗎？
②老師引導學生體會大自然的神奇，激發學生熱愛大自然的思想感情。
1、此時，你就是大詩人李白，你的眼前出現了這樣的景象：
萬丈青山襯着一道白銀，瀑布飛騰奔湧，傾瀉直下，你想怎樣吟誦這首詩？（學生根據自己的習慣或坐或立，也可以加動作，有感情地讀詩。）
1、學生彙報自己所知道的李白的其它詩。（學生自備投影片，把詩中的內容講給大家聽。）
1、預習《絕句》，瞭解杜甫的有關情況，並蒐集杜甫的詩。
