四年級語文上冊古詩兩首教案模板3篇
古體詩是與近體詩相對而言的詩體。近體詩形成前，各種漢族詩歌體裁。也稱古詩、古風，有“歌”、“行”、“吟”三種載體。下面由本站小編為大家整理關於四年級語文上冊古詩兩首教案，供大家參考。
四年級語文上冊古詩兩首教案1
教學目標 ：
1、通過理解詩歌內容，瞭解詩中描繪的風光、景色。
2、在理解字、詞、句的基礎上，體會作者的思想感情。
3、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
教學重難點：
通過朗讀加深對兩首詩要表達的思想感情的理解。
教學用具：錄音機、磁帶
教學用時：一課時
教學過程 ：
1、揭示課題，並介紹作者
(1)板書課題。
(2)介紹作者。
范成大：南宋田園詩人。
杜甫：唐朝著名愛國詩人。
2、自學課文。
(1)自讀古詩，注意讀準字音。
(2)圈出不理解的字或詞，同座討論，教師指導。
(3)練習説説詩的意思。
3、交流自學情況，教師點拔
4、再讀兩首詩，體會作者表達的思想感情
(1)《四時田園雜興》描繪的是什麼季節發生的事?你從哪裏理解的。
(2)人們為什麼如此辛榮?你體會到什麼?
(3)朗讀全詩。
(4)《望嶽》這首詩從哪些地方可以感受到泰山的高大，神奇?
(5)“會當凌絕頂，一覽眾山小”可以看出作者怎樣的感受?
(6)齊讀《望嶽》。
5、練習背誦兩首詩。
四年級語文上冊古詩兩首教案2
【教學目標】
1、認識5個生字，會寫7個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩，背誦並會默寫。
3、感悟詩歌內容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。
4、培養學生的審美情趣，提高學生的鑑賞能力。
5、激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養學生課外主動積累詩歌的良好習慣。
【教學重、難點】
引導學生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，體會作者的思想感情。
【教學準備】
1、教師：
多媒體課件。
2、學生：
蒐集相關資料，做好對課文的預習。
【教學課時】
二課時。
第一課時
〖教學目標〗
1、認識5個生字，會寫7個生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語。
2、理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。
3、培養學生的審美情趣，提高鑑賞能力。
〖教學過程〗
一、激趣導入，整體把握
1、談話激趣，揭示課題。
2、師生互動，交流收集到的材料，瞭解李白、孟浩然兩位詩人。
3、瞭解預習情況，指讀正音。
4、交流初步感受：
瞭解這是一首送別詩。板書：
送
二、通讀詩文，理解大意
1、回顧以前學詩句的方法：
如：查字典、看註釋、看插圖、讀資料等。
2、引導學生自主選用以上方法同桌説説詩的大意。
3、全班交流詩的大意。
三、品讀詩句，進入詩境
1、理解第一、二句詩：
⑴請找出第一、二句中的地名，師生互動，明確位置。
(教師板畫幫助理解。)
⑵圖文對照，理解“西辭”。
板書：
名樓送
⑶抓住“煙花三月”，展開想象：
拓展學生思維，體會“盛世、盛景融名人”的華美畫面。
板書：
盛景送
⑷師生互動，練習有感情地朗讀。
2、理解第三、四句詩：
⑴讀讀這兩句，請學生找出用得好的詞語談感受。
⑵重點體會“遠影”“盡”“流”等詞語的豐富內涵：
①算算帆影遠去直到盡頭大約會用多長時間，談由此產生的感受。
(引導體會目送時間之長，情誼之深。)
板書：
目光送
②想象“盡”了的是什麼，無“盡”的是什麼。
(引導學生體會情深意更重的摯友情誼。)
③討論：
滾滾東去的僅僅是一江春水嗎?
(引導體會雖然“多情自古傷別離”，但“人雖分，心相隨，情永在”的豐富內涵。)
板書：
心隨送
④師生互動，練習有感情地朗讀。
四、賞讀詩句，深悟詩情
1、自由賞讀。
(尊重學生個性的情感體驗，請學生把自己就當作李白，換位賞讀。)
2、師生配樂互讀，有感情地背讀。
3、簡略欣賞李白的《贈孟浩然》。
(輔助理解李白與孟浩然之間的真摯情感。)
4、請用一個詞或用一句感歎的話來形容一下兩位詩人的深厚友誼。
(根據學生髮言相機板書。如：情深意長。)
五、階段總結，佈置作業
1、圍繞“朋友間的真摯情誼”做總結。
2、談話激發學下一首詩和繼續蒐集這一類詩的興趣。
3、佈置作業。
【教學總結】
《古詩兩首》是一篇選自人教版實驗教材四年級上冊，第六組的人間真情專題中的一篇精讀課文。這兩首詩都是膾炙人口、千古傳頌的送別詩，表達了詩人與朋友之間的深厚情意。學習這篇課文旨在於使學生通過誦讀、想象感受朋友之間深厚的友誼，同時培養學生對詩歌的熱愛之情。
因兩首詩具有許多相似之處，在設計教學時，我運用整合的理念，讓學生在兩首詩的對比學習中，理解提升。通過引導學生想象和反覆誦讀，使學生理解古詩的意思，並感受朋友間的深厚情誼，激起學生對我國古代詩歌的熱愛之情。
教學中，我直入課題，通過兩首詩題的對比，找出共同點，初步瞭解詩的要點，把握詩的大意，並初步感知送別詩題目的共同特點。然後引導學生有層次的誦讀訓練，即初讀讀正確，再讀讀出節奏，三讀想象畫面，四讀在對比中體會詩情。
教學的'重點放在第三和第四個環節。在我看來，詩意的理解並不是古詩教學的重點，重點應該放在藉助古詩來想象畫面，將無聲的文字想象成有聲的畫面。因此，我創設了各種情景，在情景中去想象畫面，這樣即降低了難度，又增加了趣味性，同時也發展了學生的想象能力。
第四個環節為對比昇華，即在對比品讀中，體會詩人的感情。這一環節分為兩個部分，第一同中求異，在相同的文字中品味不同的意境。第二異中求同，在不同的景色描寫中，感受都有一份情藴含其中。
整節課的設計過程中，我努力做到以生為本，重視孩子的想象、誦讀和感悟，將古詩教學以一種更為簡易的學習方式呈現給學生，激起他們學習的興趣和慾望。但整堂課和學校倡導的對話課堂理念還相距甚遠。孩子們的積極性還沒有被充分調動，教師的主導作用還十分明顯。可以感覺的到，在課堂上，始終還是我在主導課堂。無論從提問還是到環環相扣的步步深入，都是我在前面牽着學生走。課堂氣氛比較壓抑，孩子們沒有充分表達意見的空間和機會，很多孩子的主動性沒有發揮出來。其次，我的基本功還不紮實。真正上好一堂課真的要從備好一堂課開始，好課真的不是那麼容易上出來的，應該樹立“磨它(教材)千遍也不厭倦”的治學態度!這節課更使我想到了，我們的教學應該更多地從學生的角度上去考慮，學生們真正需要的是什麼?而不是老師要教什麼。也許這樣的教學才是更具實效的。
四年級語文上冊古詩兩首教案3
教學目標 ：
1、認識5個生字，會寫7個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩，背誦並會默寫。
3、感悟詩歌內容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。
4、培養學生的審美情趣，提高學生的鑑賞能力。
5、激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養學生課外主動積累詩歌的良好習慣。
教學重、難點：
引導學生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，體會作者的思想感情。
教學準備：
教師：多媒體課件
學生：蒐集相關資料，做好對課文的預習。
教學課時：二課時。
第一課時
教學目標 ：
1、認識5個生字，會寫7個生字。能正確理解西辭煙花三月盡唯等詞語。
2、理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。
3、培養學生的審美情趣，提高鑑賞能力。
教學過程 ：
一、激趣導入 ，整體把握。
1、談話激趣，揭示課題
2、師生互動，交流收集到的材料，瞭解李白、孟浩然兩位詩人。
3、瞭解預習情況，指讀正音。
4、交流初步感受。(瞭解這是一首送別詩。板書：送)
二、通讀詩文，理解大意。
1、回顧以前學詩句的方法。(如：、看註釋、看插圖、讀資料等。)
2、引導學生自主選用以上方法同桌説説詩的大意。
3、全班交流詩的大意。
三、品讀詩句，進入詩境。
(一)理解第一、二句詩。
1、請找出第一、二句中的地名，師生互動，明確位置。
(教師板畫幫助理解。)
2、圖文對照，理解西辭。
板書：名樓送
3、抓住煙花三月，展開想象。
(拓展學生思維，體會盛世、盛景融名人的華美畫面。)
板書：盛景送
4、師生互動，練習有感情地朗讀。
(二)理解第三、四句詩。
1、讀讀這兩句，請學生找出用得好的詞語談感受。
2、重點體會遠影盡流等詞語的豐富內涵。
(1)算算帆影遠去直到盡頭大約會用多長時間，談由此產生的感受。
(引導體會目送時間之長，情誼之深。)
板書：目光送
(2)想象盡了的是什麼，無盡的是什麼。
(引導學生體會情深意更重的摯友情誼。)
(3)討論：滾滾東去的僅僅是一江春水嗎?
(引導體會雖然多情自古傷別離，但人雖分，心相隨，情永在的豐富內涵。)
板書：心隨送
(4)師生互動，練習有感情地朗讀。
四、賞讀詩句，深悟詩情。
1、自由賞讀。
(尊重學生個性的情感體驗，請學生把自己就當作李白，換位賞讀。)
2、師生配樂互讀，有感情地背讀。
3、簡略欣賞李白的《贈孟浩然》。
(輔助理解李白與孟浩然之間的真摯情感。)
4、請用一個詞或用一句感歎的話來形容一下兩位詩人的深厚友誼。
(根據學生髮言相機板書。如：情深意長。)
五、階段總結，佈置作業 。
1、圍繞朋友間的真摯情誼做總結。
2、談話激發學下一首詩和繼續蒐集這一類詩的`興趣。
3、佈置作業 。
