古詩兩首教案10篇 "古詩傳授藝術：探究兩首古詩的教案"

本文提供兩首古詩的教學案例，分別為《登高》和《靜夜思》。通過深入分析古詩的詞句，探究古人哲學思想及情感表達方式，引導學生領略古代文化魅力，提升對漢語語言的理解和感悟。

第1篇

1、認識“客、何”等8個生字。會寫“舟、乘”等6個字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實感。

3、理解詩句的意思，感受詩人熱愛家鄉，珍惜友情的真摯感情。

4、通過本課學習，激起學生課外閲讀古詩的興趣，並提高鑑賞能力。

多元理解詩意，有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達的真摯感情。

師 ：古詩是我國古代文化的一座寶庫。一首好詩，藴含着一種心情、一個故事，甚至是一段歷史，讓人回味無窮。這一節課，我們一起來學習25課——古詩兩首。請看第一首——《回鄉偶書》（課件打開）

1、（1）看課件，猜猜是什麼詩。（從書法作品中認字、猜字激起學習漢字的興趣）

（3）不會的字藉助課文中的拼音，做到讀準字音，讀通詩句。

讀詩，從哪些地方你體會出愛家鄉的感情？邊讀邊品析。

1、你讀這首詩時，頭腦中會出現怎樣的畫面。引導學生邊讀邊想象古詩所描繪的畫面。

2出示“兒童笑問”這個課件，想象畫中人物的'對話和心理活動。

3、你覺得能讀好了，請站起來讀給大家聽。其餘同學認真聽，聽完之後，談談你的感受。

賀知章的《回鄉偶書》有兩首，我們學習了《回鄉偶書》的第一首，體會作者眷戀家鄉以及憂傷之情。老師這有第二首，同學們自學，細細體會作者又要抒發一種什麼情懷。大家可藉助字典和其他資料自學。（出示課件）

李白後人稱他為詩仙。一生寫下了許多膾炙人口的詩，今天咱們學習其中的一首，請大家齊讀詩題——《贈汪倫》。

這首詩表達了詩人怎樣的情感呢？下面我們就來學習這首詩。

①糾正字音：指名讀詩句，其他同學認真聽，看他是否做到正確流利

②找出難記的字，交流識記方法。“潭”字：學生邊説記憶方法，教師

邊板書，並用紅色筆提醒大家注意“潭”字右上部是兩個豎，而不是“西”。

③瞭解詩意：指名用自己的話説説詩句的意思，其他同學糾正或補充。

④質疑解答，重點理解“深千尺”、“踏歌聲”和最後兩句詩的意思。

踏歌：一邊用腳打節拍，一邊唱歌。（哪個同學願意到前面表演，幫助學生理解？老師：有一個問題一直在困擾着我，你們願意幫我解決嗎?桃花潭水深與汪倫送“我”的情誼有什麼關係？（學生討論）

師小結：我明白了，這是用水深比喻情深（板書：水深--情深），是啊！縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫與李白的情誼深啊！讓我們通過讀來表達他們之間那種濃濃的深情。

2、一首詩就是一幅美麗的畫，一首詩就是一曲動聽的歌。此時此刻你就是李白，此時你就站在船頭，讓我們把對好友的深情盡情表達出來吧！（生邊看圖邊自由朗讀--指讀--評讀）

1、世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。除了這首《贈汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩，現在老師為你們提供了3首，供你們自學欣賞，請你選擇其中一首，用你喜歡的方式來學習。.

2、教師提供古詩學習方法和６首送別詩，學生任選一首自學：《送元二使安西》、《曉出淨慈寺送林子方》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官歸京》《別董大》

3、彙報學習成果（或朗讀、或背誦、或説詩意、或講故事）

這節課先交流到這裏，語文課外活動時再繼續展示同學們的學習成果。

背誦詩仙的詩，能夠在同學之間相互之間傳説詩仙的故事。

第2篇

本單元選取的三篇精讀課文、兩篇略讀課文都是引導學生在感受愛、表達愛、奉獻愛的過程中體會愛的重要性，把握正確的生活態度，樹立積極的人生觀、價值觀。《古詩兩首》是本單元的開篇之作，抒發了人世間最普通的友人離別之情，作為感情基石，為學生學習後面的課文打下了基礎。

?黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是唐代大詩人李白所寫。孟浩然也是唐代著名詩人，和李白是好朋友，彼此之間情誼深厚。這首詩表達了詩人送別好友時無限依戀的感情，也寫出了祖國河山的壯麗美好。詩的前兩行敍事，後兩行寫景，景中卻包含着一個詩意的情節：帆影已消逝了，而詩人還在翹首凝望，似乎要把自己的一片情意託付江水，陪伴行舟，將友人送到目的地。詩人巧妙地將對好友的一片深情寄託在對自然景物的動態描寫之中，將情與景自然地交融在一起，含吐不露而餘味無窮。

?送元二使安西》的作者是唐代著名詩人王維。安西是指安西都護府，在今天的新疆庫車附近。友人元二將要遠赴西北邊疆，詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離情別緒，而是別具匠心地借別筵將盡、分手在即時的勸酒，表達出對友人的留戀、關切與祝福，使人不難想到這對好友頻頻祝酒、殷殷話別的情景。

兩首古詩所表達的感情，學生理解起來比較容易，但四年級是學生口頭言語向書面言語發展的過渡期，學生的書面言語能力比較弱。本課的兩首古詩都是膾炙人口之作，無論從斟詞酌句還是寫作技巧上，對學生的語文能力都有相當高的要求。要通過含蓄的詩句理解詩人內心豐富的情感是有一定難度的，這是學生學習的重點.

3.感悟詩歌的內容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深厚情誼。

4.激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養課外主動積累詩歌的良好習慣。

理解古詩大意，通過賞析詩人以景寫情的表達手法，體會詩人表達的深刻感情。

通過“情”感染學生、薰陶學生，想象詩歌所描繪的情景，體會作者的思想感情。

主要教法有“談話法”、“情景教學法”、“重點字詞品味法”、“角色體驗法”等。

第一課時 學習《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

1.背誦《贈汪倫》：初步感知古人的送別深情，引出另一首送別詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2.你知道是誰寫的嗎？（李白）你對李白有哪些瞭解？

3.品讀詩題：題目告訴我們些什麼呢？（學生自由談談對古詩題目的理解。）。

初讀感知→理解詩題→理解詩句→品讀悟意境→熟讀成誦

（1）自讀自悟：學生運用工具書或註釋等多種方式瞭解詩的大意。

（1）談話：李白與孟浩然是什麼關係呢？你怎麼知道的？

西辭：從西邊離開。（展示地理圖，由圖可見黃鶴樓在揚州的西邊，所以孟浩然由西向東順流而下）

煙花：形容花開得繁茂，象浮動的煙霧。（指導想象鮮花盛開的景象）

談話：這兩行詩分別點明瞭送別的地點、時間，所以前兩行詩是敍事。請用重點符號勾畫出關鍵詞。（“黃鶴樓”、“三月”）

過渡：在陽光明媚，鮮花盛開的三月送別朋友，詩人是怎樣的心情？

（2）誰願意試着説説詩句的意思。（學生各抒己見）

孤帆：一隻孤獨的帆船或一片孤獨的帆船。（並不是江面上只有一隻船，這裏寫出了詩人對朋友的牽掛）

1.談話：剛才我們理解了詩意，老朋友孟浩然要遠去他方，詩人李白送別時是怎樣的一種心情？（依依惜別，難捨難分，情深意長……）

2.提問：誰願意把這兩行詩讀出來？（孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流）在這兩行詩中哪兩個詞最能體現朋友之間的依依惜別之情，體現出詩人對朋友的無限眷戀和牽掛呢？（“孤帆”、“唯見”）

3.請同學們想象“孤帆遠影”、“長江天際流”的景象。體會作者的心情。

4.師導：這兩行詩借景抒情，體現了詩人與朋友的情意比江水更深，比江還長，應該讀得怎樣？（舒緩而情深意長）

1.談話：聽了大家情深意長的朗讀，老師彷彿真的看到了一千多年前的那位佇立江邊，目送友人離去，看啊看啊，直到船隻消失在天水之間。請同學們想象一下詩人會想些什麼呢？

（這一別不知何時再相見了；江水啊，請把我的.好朋友平安載到揚州吧，朋友，你慢慢走吧，我們會再相見的……）

1.談話：悠悠黃鶴樓，依依惜別情，同學們，請合上課本，閉上眼睛，讓我們用深情的誦讀再替李白送一程孟浩然吧！

1.在你的成長過程中，一定交有不少朋友吧。誰有知心朋友？（指名談和知心朋友在一起的感覺。）

2.朋友在一起時間久了，情投意合就產生了深厚的友誼。假如，有一天，由於轉學、升學等原因兩人要分開了，你的心裏會怎麼想？

是啊！我們現代人是這樣，古人，也是這樣。在古時候啊，由於交通不方便，朋友分離之後就很難有再相見的時候，送行餞別就成為表達深厚情誼的一種習俗。於是，在和朋友分離之時，人們就會寫一些詩或文章來送給朋友。回憶一下，你都知道哪些描寫朋友之間友情的名言或名句？

3.讓我們穿越時空的隧道回到唐朝，來到長安城，來到咸陽，來到距離咸陽二十里外的渭城。那裏，有兩位朋友，正在惜惜離別。今天我們學習20課《古詩兩首》的第二首詩《送元二使安西》（板書課題）。

4．同學們課前已經預習過了課文。誰知道“使”是什麼意思？（指名回答）“安西”是個什麼地方？

教師相機強調多音字，區別不同意義的多音字的讀音，並讓學生組詞。（舍、朝等）

（1）請大家默讀古詩，聯繫生活實際，結合註釋思考這首詩講了什麼？

（5）教師總結詩意，學生回顧體會古詩中朋友離別時依依不捨的情境。

（2）學生多種方式讀詩，教師指導有感情地讀詩。（學生互讀、師生共讀、教師範讀、指名讀）。

（1）我們來看這兩個字“朝”、“舍”，它們在詩中怎麼念？把這兩個字放回詩中多讀幾遍。邊讀邊想：讀着讀着，你彷彿看到了什麼？（生：小雨，柳樹，客舍，酒宴。）

（2）師：渭城，清晨，一場如酥小雨，濕潤了路上的塵埃。旅店旁的棵棵綠柳，被雨水沖洗的更加蒼翠欲滴，你覺得這景美嗎？讓我們帶着這感覺一起美美的讀一下。（生齊讀）

（1）從課題我們知道元二要去安西，也就是現在的新疆維吾爾自治區。兩地相距大概有3000多裏。在古代是沒有火車、汽車的。可以想象在古時那得需要更長的時間，在旅途中元二可能會經受許多意想不到的事情。比如：氣候、路上遇到什麼意想不到的事等等……

（2）唐代國勢強盛，內地與西域往來頻繁，經常有關於貿易或外交活動。從軍或出使陽關（唐出使西域的必經之路）之外，在盛唐人心目中是令人嚮往的壯舉。朋友“西出陽關”，雖是壯舉，但作為好友的王唯，他想到好友要經歷萬里長途的跋涉，想到好友要備嘗獨行窮荒的艱辛寂寞，於是，特意從長安趕到渭城來送他的朋友。這份情可謂重矣！

此時，他們來到了一家小客棧裏。正在惜惜相別。讓我們來看詩的後兩句。一起讀一下。

3.生齊讀。（注意聽學生的發音是否正確。尤其是“故人”）

4.抓“勸”、“更”想象當時情景，師生互動談話，進行多元感悟

（1）師：“好一個“勸”字啊！我們想一下這是誰在勸？説説你的理由。

師：王兄，多謝你從長安趕來送我，你的這份情，我元二領了，來讓我們乾了這杯酒。

師：皇上此次派我去安西，我一定會不辱使命，揚我大唐雄威。只是，家中老母年紀已大，想到不能在娘身前盡孝，心中又平添幾許惆悵，還望王兄，常去看看她老人家。兄弟在這裏謝你了！

師：我實在捨不得你們啊，還有家中犬子尚還年幼，就請王兄，多加指點。

師：這是他們在互相勸。是啊！朋友之間有多少知心話要説啊！又有多少説不完的話啊！而現在兩位情深意重的好友就要分手了。讓我們帶着這份痛心，這份難過，這份不捨，這份依戀，一起讀這兩句。(生齊讀)

6.就這麼喝啊説啊，説啊喝啊，不知不覺，分離的時刻到了，不得不分開了。什麼也不説了，什麼也不能説了，就讓所有的情都化在這杯酒裏吧。那就更進一杯酒吧!讀。

7.一個“勸”字，一個“更”字，生動的描繪出朋友之間那種難捨難分的情。

人間自有真情在，人間自有知音人。除了友情，還有親情，鄉情，師生情等等，等等。用你的心去感受人間真情吧！課下同學們可以找一下王維的其他詩篇進行閲讀積累。

王維《山中送別》：山中相送罷，日暮掩柴扉。春草年年綠，王孫歸不歸？

高適《別董大》：千里黃雲白日曛，北風吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

王勃《江亭夜月送別二首（其二）》：亂煙籠碧砌，飛月向南端。寂寞離亭掩，江山此夜寒。

王昌齡《芙蓉樓送辛漸》：寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問， 一片冰心在玉壺。

王勃《送杜少府之任蜀州》：城闕輔三秦，風煙望五津。與君離別意，同是宦遊人。海內存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。

第3篇

指導學生通過朗讀、自學、指導理解古詩大意，背誦古詩，激發閲讀古詩的興趣。

讓學生在誦讀中識字，通過多讀，和生字見面記字形；嘗試按“理解——交流——發現不懂的詞語——指導——加深理解”的流程學習古詩。鑑於二年級孩子的年齡特點，不需要理解的太深，能力古詩的大意就行。

一指導預習，讀熟兩首古詩，在讀中和生字見面，自學生字。

1指名認“客、何”，這個字在哪句詩裏面？讀出句子。在詩裏面指的是誰？賀知章為什麼是客？真的是客人嗎？從哪裏看出來的？（抓“回鄉”理解課題，過渡到第一句。

現在回到了老家，為什麼被村上的孩子們當成了客人呢？（過渡到第二句）理解“鄉音無改鬢毛衰”。

1認生字“贈”，理解意思。“汪倫”是誰?介紹汪倫和李白的'友誼。

3抓重點字理解詩句。“舟：小船；將欲：將要”“踏：踏拍子”“不及：比不上”説説每句詩的意思。

老師和學生合作演一演《回鄉偶書》，體會“鬢毛衰”“笑問”等詞。學生合作演一演。

第4篇

3、引導學生大致瞭解詩的內容，體會詩的意境，感受梅花的頑強品質和夜雪的美。

同學們你們見過梅花嗎？它們在什麼季節開放？今天我們就來學習一首古詩《梅花》

1、學生用自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊用筆圈出不認識的`字，並用自己喜歡的方式解決。教師巡視並指導。

4、以組為單位，學生練習朗讀。小組內互相討論，提出疑難問題並嘗試解答。

6、學生互相提問，先説説詞語的意思，再連起來説説詩句的意思。

7、反覆練習朗讀，想像梅花在嚴寒中傲然怒放的畫面。

8、在讀、議、背中感受梅花耐寒、清香、潔白的特點。

9、師小結：這首詩通過寫梅花不畏嚴寒，冒雪開放，讚揚了梅花堅強的品格。

1、瞭解了梅花的品格，接下來就讓我們一起來識字朋友吧！教師出示生字卡片，學生進行認讀。

（1）指導學生觀察田字格申的生字，説一説怎樣寫才能端正、美觀。

寒：要注意端正。下面兩點要寫在豎中線上，撇和捺要舒展，起出寶蓋頭，三條橫線間距要均勻。

第5篇

2．反覆朗讀，結合註解，瞭解詩句的意思，感受詩中描寫的意境，體會詩人喜歡大自然的感情。

學生：蒐集李白、王維的有關資料，蒐集描寫瀑布的詩詞、文章。

1．師即興背一首古詩，引發學生興趣。問：在你記住的古詩裏，最喜歡的是哪一首？請勇敢地背給大家聽一聽。

（2）説一説，通過自學，學懂了什麼？是用什麼方法學懂的？還有那些不懂的地方？

1．朗讀全詩，説説通過自學你從詩中感受到了什麼？

2．小組合作畫詩歌：瀑布在太陽照耀下像有紫色的煙霧在繚繞，遠看瀑布猶如一條白練，高高地掛在山川之間，從峭壁上一泄千尺，好像銀河從天而降。詩人把這氣勢磅礴的景象囊括在四句詩裏。各小組先把詩歌內容講一講，再合作畫出一幅畫來。

1．展示各組圖畫，再讀詩歌。按順序讓小組代表講解圖畫內容。

2．全班爭議：紫煙用在這裏恰當嗎？“三千、九天”是什麼意思？你從詩中感受到了詩人什麼樣的心情？

3．再讀課文，重點指導學生體會“生、掛”的妙處，理解“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的意思。

4．學生獨自讀全詩，體會詩歌在措辭和修辭方面的.特點。抽生説出自己的發現，大家點評。最後教師小結。

以朗讀比賽的形式，交流蒐集到的描寫瀑布的詩詞、文章。

（1）自學提綱：借鑑前一首古詩的學法學習本詩；讀準字音，把詩歌讀流利；對照註釋，思考詩句的意思，把讀懂的內容講給同桌聽；遇到不懂的地方做上記號，在小組內請教交流。

（1）小組朗讀詩歌，組長彙集讀不明白的地方，組內討論。

（2）小組學習彙報：先報告討論的問題，再彙報弄懂了什麼，是怎樣弄明白的？

（3）讀了這首詩，你彷彿看到了什麼景象？説給大家聽一聽。重點指導：“空山不見人，但聞人語響”反襯的寂靜，“但、聞、返、復”的意思。

（4）讓學生講講“空山不見人，但聞人語響”的意思，想象詩的意境。

第6篇

3、感受古詩語言和意境的美、培養同學對自然美和藝術美的鑑賞能力。

理解詩人怎樣抓住特點、從不同角度描寫江南的美景、抒發感情的

1、複習：還記得一年級時學的那首叫《江南》的古詩嗎引導背誦：

2、交流認識：江南是哪個地方江南的春天是什麼樣的、你印象最深的是什麼

3、簡介詩人：還記得三年級時學的《山行》這首詩嗎引導背誦。這首詩的作者是誰他是什麼人

4、江南的春天給杜牧留下了哪些難以磨滅的印象呢這節課俺們來學習他最著名的詩《江南春》。

1、指名讀詩句、糾正字音、強調"旗"的字形。

（1）通過預習理解了哪些詞語的意思還有哪些不理解

（2）通過預習理解了哪些句子的意思還有哪些不理解

根據每個詞語的意思、想象江南春天特有的景色、用自身的話説説每行詩句的意思。

千里鶯啼綠映紅：遼闊的千里江南、黃鶯在歡樂地歌唱、叢叢綠樹映着簇簇紅花；

水村山郭酒旗風。村莊傍着水、城郭考着山、一面面酒旗正迎風招展。

多少樓台煙雨中。多少雄偉壯觀的亭台樓閣都被籠罩在迷迷濛濛的輕煙細雨之中了。

重點理解"鶯啼"、"綠映紅"、"酒旗風"的意思。

想象詩句描寫的江南春天的景色、用你具體生動的語言説一説詩的意思。

1、交流：瞭解了這首詩的意思後、你是否回到了千年前的唐朝、看到了那時候江南的春天你對杜牧所描寫的江南的春天有哪些感受

（1）詩句抓住了江南春天的哪些特有景物進行了描寫這些景物分別有什麼特點你能用一句話將景物的特點説得更具體形象生動嗎

（3）找出描寫江南晴天和雨天的句子讀一讀、想象：晴天的江南是什麼樣的雨天的江南又是什麼樣的概括、給人的感受有何不同、分別有什麼特點

教師補充背景資料：南朝的皇帝都崇信佛教、修建了許多寺廟、京城建康（南京）最多。

3、體會情感：你感受到杜牧在寫這首詩時時什麼樣的感情

"大李杜"指的是xx和xx、"小李杜"指的是xx和xx、《江南春》的作者是xx。

3、感受古詩語言和意境的美、培養同學對自然美和藝術美的鑑賞能力。

稱顥看到這美麗的'春天、和你們發生了同樣的感受、並且情不自禁地詩興大發、寫下了這首詩《春日偶成》

4、提出學習目標：詩人在他的詩中寫了春天的什麼呢讀完詩句、讀懂意思、俺們就明白了。

1、預習交流：通過預習、你理解了哪些詞語和詩句的意思

詩人看到了哪些景物"雲"是什麼樣的風呢這時正是什麼時候

根據詞語的意思、展開想象、用優美的詞句來説説這行詩的意思。在有感情地朗讀。

根據詞語的意思、展開想象、用優美的詞句來説説這行詩的意思。在有感情地朗讀。

根據詩句想象：假如你是當時其中的一個人、看到程顥在這兒悠閒自在地遊玩、你想説什麼

根據詞語的意思、説説這兩行詩的意思。在有感情地朗讀。

1、讀完詩句、你對春天又有了哪些認識詩人留給你怎樣的印象

自由有感情地朗讀這首古詩、你從詩中感受到作者什麼樣的情感

2、春天的景色是風和日麗、春日的郊遊是悠閒快樂、這樣的寫景和抒情密切相依、融為一體。

（1）這首詩的作者是xx代的xx、詩中第一句xx、描寫了xx、第三四句xx抒發了

2、請根據詩句的意思、在詩中的這些景物前填上適當的詞語。

第7篇

2、學會本課9個生字，認識2個多音字；體會詩句中詞語的意思。

3、通過朗讀古詩體會糧食的來之不易和作者對農民的同情。

指導學生觀素描圖，展開想象，體會詩歌的思想內容。

引導學生抓住人物特點仔細看圖，使學生從圖象中認識到這是“一位古代窮苦老農”。

通過啟發談話，喚起學生的回憶，再現其生活經驗，激發學生產生情感共鳴，展開聯想，深切感受在烈日暴曬下在地裏鋤禾的古代窮苦農民的艱辛。接着，要求學生表情朗讀前二行詩句，讓學生那激動的情感有以聲傳情，一吐為快的機會。

1、出示古詩圖文：看圖讀詩，讀準字音．讀通詩句。

鋤：鋤頭，這裏表示動作。禾：禾苗。“鋤未‘是什麼意思呢？

（2）看圖理解；”日當午“：太陽當頭照的意思。”汗“；汗水。

（3）這幅圖以及第一句詩説明了什麼？應該怎樣朗讀呢？

（4）小結：古詩1、2兩行寫了農民頂着烈日在內田間辛勤勞動的情景，這是詩人所看到的。

（4）小結：這兩行告訴我們糧食來得不容易，這是詩人所想到的。

5．這首《鋤禾》告訴我們什麼呢？你讀了之後有什麼感想？

1．“禾”獨體字，與“木”比較，書寫時筆畫舒展，字居田字格正中。

“辛”、“苦”：這兩個字都有一長橫，要寫得穩而長。

第8篇

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩。

3、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養學生對自然美和藝術美的鑑賞能力。

1、通過誦讀，理解詩句的含義,體會詩歌的意境，熟讀成誦。

1、誦讀古詩，體會作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法。學習作者邊觀察邊想像以及動用各種感官從多角度觀察事物的方法。

2、透過詩中描寫的景物，體會作者的思想感情,並把自己的感受寫下來。

2、引出詩題“江南春”：顧名思義，江南的春天。 全詩描寫了江南春天的綺麗景色。

3、介紹作者：杜牧，字牧之，今陝西省西安市人。二十六歲中進土曾做過幕僚，很不得志。他關心民生疾苦，在任地方官期間為人民做了一些好事。他和李商隱齊名，世稱“小李杜” 。

（1）指名朗讀，集體正音。然後齊讀全詩，注意停頓。

“綠映紅”、“水村山郭”、“酒旗風”、“南朝”、“樓台”、“四百八十寺”

1、學生自由誦讀古詩，邊讀邊思考：《江南春》寫出了江南春天的哪些特點？（到處是黃鶯宛轉啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉，迎風招展的酒旗。）

2、詩的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉、山城、酒旗、春風等七種景物來描寫，共同構成了一幅春天江南的畫面。

3、看圖、配樂輔助，指導學生讀出江南春日的美景，用自己的話描述感受到的內容。

2、學生默讀後兩句詩，體會一下抒發了詩人怎樣的思想感情？

4、教師小結：南朝統治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護，永保江山穩固。可是時移世易，當年的四百八十寺，有多少樓台意境掩映在蒼茫的煙雨之中了呢？

第9篇

1、認識“古、詩、首、眠”等13個生字，會寫“古、聲、多、知、忙”。

3、感受春天的美好，培養學生喜愛春天、喜愛大自然之情。

2、正確、流利、有感情地朗讀《春曉》，背誦《春曉》。

3、感受春天的美好，培養學生喜愛春天、喜愛大自然之情。

1、通過這一單元課文的學習，我們瞭解了許多有關春天的知識。誰願意把自己所知道的春天和大家交流一下？

（意在調動學生的生活經驗，激活學生對春天的感受，為進一步理解春天作鋪墊。）

2、師：柳綠花紅、鶯歌燕舞、百花齊放、百鳥爭鳴的春天不僅我們喜歡，許多古代的詩人也很喜歡，他們還寫下一首首詩讚美春天美麗的景色呢！今天，我們一起來學習兩首描寫春天的古詩。

⑴ 師：這首詩是1000多年前的唐朝大詩人孟浩然寫的。

很多同學都會背這首詩，請大家看拼音，認真讀一讀，呆會兒我們來比賽背詩，看誰能把每個字音背準。

（教學應建立在學生已有知識經驗的基礎上，才能較大限度地調動學習自主性。）

（指名讀準詞──交流識記加橫線字的方法──組詞，猜字義）

⑴ 由理解“春曉”引入，這首詩描寫的是春天早晨的`景色，讀讀第一句。（也可做做動作幫助理解）

⑵ 請同學們再把這首詩讀一遍，看看這首詩寫了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。

播放一段鳥兒鳴叫的錄音。耳聽鳴叫聲，想象鳥兒飛翔的畫面，讀好第二句。

（很可惜、很美）把你體會的情感通過朗讀表現出來。

第10篇

1、會人“詠”、“柳”、“碧”、“垂”、“似”、“剪”6個字。

3、瞭解古詩的大致意思，領略春天自然景物的美，培養學生的觀察能力和審美情趣。

2、動畫展示春景，定格河邊垂柳婆娑的畫面，多美的春天啊，瞧，那河岸的柳樹給這美麗的春景添上了濃濃的春氣。唐代大詩人賀之章沉醉在這美景之中，不禁吟詠作詩，想知道他是怎麼説的嗎？今天咱們一起學習古詩《詠柳》。

1、打開書藉助橫條裏的拼音自由讀古詩，遇到不會讀是字用自己喜歡的方式解決字音，查字典、問同學、問老師都可以。

3、看同學們讀得那麼認真，我也想讀了，同學們在心裏和我一塊兒讀好嗎？

5、教師從詩裏請出了這些詞，你們一定覺得眼熟吧，自己讀一讀，你一定能讀準。

②想象表達：你看柳樹像什麼？倒垂下來的柳枝又像什麼？

④你覺得這兩句詩是什麼意識呢？讓學生談自己對字詞的初步理解。

(1)碧玉，翠綠而晶瑩，很美。而隨風輕拂的柳枝就像千萬條絲帶。詩人比喻的多好啊，假如你是詩人，你會怎樣來讀這兩句可以表達對柳樹的讚美呢？

①過渡，詩人是怎麼讚美柳樹的呢？接下來咱們讀第三、四句。

③根據觀察到的樹葉的.樣子，談談你對這兩句詩的理解，從這兩句詩中你讀明白了什麼？

⑤指名説：這兩句除了讚美柳葉的精緻，更主要的是讚美什麼？

1、過度，學了這首詩，柳樹給我們留下了美好的印象，我們可以美美地把它讀出來，還可以採用什麼方式把你的喜愛之情表達出來呢？

1、組織各小組展示各組不同的表達讚美的方式，並適當講解點評，激發學生學習熱情，內化情感。