習作課教學反思習作教學反思簡短4篇 提高習作課教學效果的反思與探索
習作課教學反思，是對已經完成的教學過程進行總結和分析，旨在發現教學中存在的問題，提升習作課教學質量。習作教學反思則是對學生的習作進行分析，對學生的寫作興趣、能力、積極性進行反思，以期提高學生的寫作水平。
第1篇
1.想一想自己的心底藏着哪些心願,明確自己最大的心願是什麼。
2.寫一寫心中藏着的這個心願,對自己,對別人和對社會的作用。
1.同學們,我們每個人都有自己的心願,大家的心願都是什麼呢?(啟發學生思考,學生各抒己見。)
(所謂心願,就是希望將來能達到某種目的的想法,是對一件事物的美好希望、設想與期待,也是對某一特定事物的慾望、嚮往或強烈傾向。)
1.現代作家巴金曾在《隨想錄》中寫道:“把想做的事都做好,把想寫的作品全寫出來,使自己可以安心地閉上眼睛,這是我最後的願望。”這是巴金的心願,你的心願是什麼呢?
(1)對社會的題材:科學家發明新藥,治癒癌症;殘疾人能得到更多的關愛;空氣和水不再被污染;人和人之間多一些理解……
(2)對別人的題材:奶奶的病趕快好起來;爸爸能有更多的時間陪自己;好朋友永不分離……
(3)對自己的題材:有機會去看看高山、草原、大海;努力學習,長大以後讓爸爸媽媽過上更好的生活……
(每一個學生都能認真聽課,將來長大了成為祖國的棟樑之材……)
5.同學們,想好了自己最想表達的心願後,想一想,我們可以用哪種方式來表達自己的心願?
(選擇表達的方式,如記敍故事、寫信、寫日記或者創作詩歌……)
2.搭建好結構:先寫什麼,後寫什麼,要心中有數,在素材排列上要有邏輯性。
3.細化:拓展好層次和細節,要有亮點;要清楚、準確地表達出自己想説的。
(2)中間分三段敍述(注意詳略):第一段,為什麼我有這個心願?(略寫)第二段,如何去實現這個心願?(詳寫)第三段,實現後的好處。(略寫)(板書:詳略得當)
(3)結尾呼應開頭:表決心,表示一定要實現自己美好的心願。
7.寫好以後,要認真讀一讀,用修改符號修改不滿意的地方,使語言更加通順、流暢,意思更加清楚、明白。
1.選出兩三篇比較優秀的作文,在全班進行點評。習作的重點在於講清楚所寫的是什麼心願,為什麼有這個心願以及如何實現這個心願。重點從這方面進行點評,另外,分析文章的結構特點以及語言是否通順、恰當等。
學生通過這次習作的練習,能將自己的心願具體地描述和清晰地表達出來,進而讓學生下定為這個美好心願而努力奮鬥的決心。可以運用適當的修辭手法進行描繪,確保行文的流暢。
1.通過這次習作,讓學生懂得了:生活中不是沒有寫作的材料,而是大家很少關注自己的內心世界;作文時要善於運用表達的方法。通過這節課的點評,同學們受益匪淺。
2.在平時的語文教學中我對修辭運用、詞語積累不夠重視,學生的文章缺乏文采,語言不夠豐富多彩。
第2篇
描繪秋天的美景對於學生來説是比較困難的。因為對自然景物進行描寫，傳達給讀者，必須能夠引起讀者的聯想和想象，這樣的描寫才是成功的。要想生動形象地把所描寫的對象勾勒出來，必須藉助一定的修辭手段。
三年級的孩子懂得如何欣賞句子。基於這一點在教學《五彩池》我就讓孩子們好好的賞讀文中優美的語句。讓學生充分的感受到景物描寫的對象如果用比喻、擬人的修辭手法會給人一種美的享受。接着讓學生觀察秋天，讓孩子真切的融入到大自然中。法國詩人阿拉貢詩云：“什麼事物最妙？善良的人，睜大眼睛瞧。”就是告訴我們要細心觀察，全面觀察,留心各種景物。學生只有觀察才能感悟。才能將具體的景物進行想象、融入自己的情感。才能真正體會到----秋天真美、我愛秋天！這種真實的情感。也才能將這種情感融入到自己的習作。這樣學生的習作才不會讓人感到虛假做作、無病呻吟。學生正是在我的這種指導思想下，寫出了一篇篇優美的習作。這次習作指導，孩子們的確寫出了高水平的習作，對於剛起步的孩子來説，這是一次成功。
孩子們通過自己的觀察，將秋天的景物按照我的指導從樹林、果園、田野等方面寫的有條理、對自己最喜歡的一個方面居然還寫出了一種意境。讀學生的習作雖説沒有厭倦之感。但是總覺得孩子的習作在描寫上缺乏新異。雖説語句表述不一樣，可是總是在你設計的框框內在填寫。如何讓孩子們在以後的寫作中，能標新立異，寫出自己獨特體驗，感悟的習作，我想這將是我在以後的習作指導中為之追求的目標。
第3篇
今天，上了四年級上冊第四單元習作課。在上課前，我經歷了很多思考：教材給了一個話題“收穫”，然後出示了三個不同的標題“——熟了”、“我收穫了——”、或把自己置身於圖畫中，想象自己就是畫中人物，寫一篇習作。針對文本，我思索：是總體指導，讓學生自己選擇喜歡的題目？還是選擇其中的一個題目來指導？如果是總體指導的話該如何着手，該如何落實“一課一得”？因為萬一有學生選擇了第三項，那麼我該如何指導學生，是不是在課堂中又要指導學生看圖寫話的方面，那一節課的內容會不會顯得龐雜？還有寫法該如何指導？
綜合多方面的考慮，我在實際操作中開始抓住“收穫”為題引導學生考慮可以從哪些方面得到收穫，可以得到怎樣的收穫，然後讓孩子們思考交流，我隨機點撥。還好課堂中學生集中選擇了第一和第二個題目，因此課堂中沒有涉及到對看圖寫話的指導。
上完後，我感覺課堂中，我沒有把具體的寫法落實，雖然我不斷地在要求學生寫清楚、寫具體、加入情感，但是我卻沒有給學生一個具體的方法，教學生如何把內容寫具體。
課堂中，我要求學生交流前都給了學生靜靜思考的時間，但自己卻沒有靜下心來，總是打斷學生的思路，其實，老師既然要給學生時間，那就應該給足、給夠，並且在過程中不打斷學生，真正地讓學生去思考、體會，哪怕學生只有一點小小的思考體會，只要是學生自己的，都比老師灌輸的強。
對於教材，我還是應該堅持尊重，畢竟教材是學生學習的載體，但是我還要摸索更加適合學生和自己的教法，如何創造性地使用教材還我需要不斷努力的探索。
課堂就應該實實在在的教學生東西，不能為了追求形式而浪費課堂的寶貴時間，畢竟國小生的主要學習精力和時間是在課堂上。但是，我還要注意不一定課堂上教給學生的東西越多就越好，關鍵是實在，哪怕一堂課只教會了學生一點知識，但落實了，那都叫成功。
作為習作課，很重要的一點就是要讓學生落實到寫上，否則無論講得如何天花亂墜都無濟於事。在學生寫得過程中，老師一定要關注學困生，及時給予指導。但學生寫的時候，老師不要去打斷學生寫作思路，大部分的問題應該留到學生都完成習作以後，再集體評講。這樣可以提高課堂教學效率。
第4篇
生2：我看到同學們各種各樣的表情，尤其閔森同學夾蛇時手還在顫抖。
3、同學們，剛才你們聽到了什麼？（教師板書：聽到了）
生乙：我聽到同學説，這事十分稀奇，蛇居然跑進了教室。
生丁：我聽到老師您説，總不能讓這位“客人”一直呆在教室裏。
5、同學們，從你們看到的、聽到的想到了什麼？（教師板書：想到了）
生a：從老師表情中，我想老師可能在想：哪個同學能解老師的圍，不然老師就難看死了。
生b：從女生的叫聲中，我想她們也許會想：男同胞，怎麼一下子都成了膽小鬼？還是什麼男子漢大丈夫！
生c：從蛇的表現看，它或許在想：誰敢侵犯老夫，我決不客氣！
反思：習作指導的第一步是拓展學生的思路，也就是幫助學生解決寫什麼的問題，使學生為“有米之炊”而非“無米之炊”。因此作文指導的精力、時間的安排應放在打開學生思路上。上述教學環節無論是讓學生報告“看到了”“聽到了”，還是“想到了”，都緊緊圍繞這一點，從而打開了學生思路，為作文提供了素材和契機。
師：同學們剛才“報告”得很精彩，那麼我們能否用上好詞佳句、各種修辭把這些説具體呢？比一比，誰説得好！
生：長長的、細細的，黑白相間，蜷縮着身子，不時地張開血紅大口，樣子挺嚇人。
反思：《全日制義務教育語文課程標準》要求學生能寫簡單的紀實作文和想象作文，內容具體，感情真實。可事實上一定數量的學生作文內容不夠具體，不能給他人留下深刻的印象。上述教學環節，既是對話的過程，實際上是引導學生“怎麼寫”，也可以説是如何寫具體的問題，幫助學生避免習作內容空洞。
1、師：同學們，老師給你十分鐘左右準備一下，把剛才看到的、聽到的、想到的按一定順序，有重點地具體地説一説。
2、同學們經過自己構思，編擬提綱，然後小組中練説。
3、學生推薦發言。（學生評價並補充，教師適時點撥引導）
反思：學生的習作語言往往會雜亂無章，讓人理不清頭緒，把握不住其內容。上述教學環節，教師讓學生構思，編擬提綱，小組練説，這樣有利於學生有條理有重點地口述。而引導學生先説後寫，幫助理清層次，無疑也為其寫好作文架設了成功的橋樑。
1、師：下面就請同學用筆記下剛才發生的一切。寫前，老師想提個問題：你能給這篇作文起個好題目嗎？想好了寫在黑板上。
3、學生上台板演題目：《不速之“客”》《一堂精彩的習作課》《原來老師也是那麼膽小》《閔森，好樣的》
反思：學生都有一個獨特的心靈世界，對生活中的某個現象均有着自己獨特的認識。上述教學環節圍繞蛇引發的這件事，把習作的命題權交給學生，習作題目豐富多彩，富有創新。這樣一方面尊重了學生，有效激發了學生的表現欲；另一方面更能激發學生習作的慾望。
1、師：同學們，今天發生在教室的那件事真是驚心動魄，我們能否用筆把這一切記錄下來呢？寫得特別好的文章老師推薦到《宜興日報》發表。
2、接着學生習作，教室裏只聽見“沙沙”的寫字聲。
反思：學生有了親身的經歷體驗，有了豐富的作文素材，早已有了寫作的衝動，個個都有強烈的傾吐慾望，寫時真正做到了“我手寫我口，我筆寫我心”。在這樣的氛圍中還有哪個學生不會寫作文？
教師將學生上交的作文貼在後面的黑板上，並在中央寫上“習作展覽”。細看作文真是五彩繽紛，叫人拍案叫絕，人物形象充滿個性，遣詞造句貼切傳神，習作題目令人耳目一新，主題思想百花齊放。
反思：學習活動的最大樂趣莫過於看到自己的學習成果，正像蘇霍姆林斯基所説，非常重要的是，要讓兒童始終看到自己的進步，不要有任何一天使學生花費力氣而看不到成果。每個學生都渴望自己的作文得到認可和讚賞。上述教學環節，不僅滿足了學生的心理需求，也讓學生享受到了習作成功的樂趣。作為一名語文教師，敏鋭的觀察力和教育的靈動性至關重要。在平時教學過程中，要善於引導學生捕捉生活中稍縱即逝的瞬間，就地取材，在寬鬆自由的氛圍中，大膽放手讓學生去觀察，去思考，去想象，去體驗，讓他們主動參與，全員參與，全程參與，習作這一泓清活的水便有了永不枯竭的源泉。而此次即興作文，正是抓住了契機，讓學生真實再現了當時的那一情形，是學生自我感受的最本真的自由傾吐，是學生心靈的放飛，是生活的寫真。願生活中多一些五彩繽紛的真實，願習作中多一些學生的真實獨白、心靈的傾情對話。這樣久而久之，學生就會不怕作文，會寫作文，愛寫作文。
