四年級數學下冊教學反思2篇 四年級數學下冊教學反思：探索提高學生學習效果的有效途徑

本文主題為教學反思，以四年級數學下冊為案例。通過分析學生的學習情況，教師反思了自己的教學方法和策略，從中發現了問題所在並提出可行的改進方向。這種積極的教學反思能夠提高教師的教學質量，也能夠讓學生更好地掌握知識。

第1篇

?方程》的教學內容是北師大版四年級下冊第五單元66—67頁，本節內容安排在第五單元《認識方程》的第三節課，屬於數與代數領域式與方程範疇。縱觀整個單元，本課是承前啟後的一課，承前指的是在這之前，學生已經學習了《用字母表示數》和《等量關係》的基礎上展開的，啟後是指為下面等式的性質和解方程的教學作鋪墊。

同時本節內容是學生第一次認識方程，也是學生由算術思維邁向代數思維的新起點，無論是用字母表示數，還是尋找數量間的等量關係，對於國小生而言都是很抽象的，同時又是學生後面學習代數相關知識的基礎。因此本節課的重要性不言而喻。

我認為對學生認識什麼是方程得意義並不難，難的是讓孩子根據情境列方程。

1、這節課在找等量關係和用含有字母的等式表示等量關係的環節上用了很長時間，直到認識完方程就已經將近30分鐘了，導致後面列方程的練習時間較短。我之前的思考是先在前面做足了鋪墊，這樣列方程就根據等量關係水到渠成了，但找等量關係是上節課的學習目標，又不能拖延太長時間。所以在第二次試課時在前面的環節上縮短時間。但我的疑惑是對這節課或這樣的概念課怎樣安排時間最合理?課後題處理多少，一定要處理完麼?

2、課中孩子在回答等量關係和回答方程的.之後，我接着問了你是怎麼想的這個問題，大概問了3個同學，記得同學的反應是不知道怎麼説，説不出來是問題不夠有指向?還是不需要再問了?不問又覺得讓孩子們説的少。

3、在這次試課中缺少兩點，我覺得孩子們列等量關係或是列方程的時候回答的都挺好，如果有了不同的答案或者錯誤的答案，抓住機會都會成為課堂中的亮點。

4、這節課的重點是讓孩子瞭解方程的意義，會用方程表示簡單情境中的等量關係?還是讓孩子體會等式與方程的區別麼?

第2篇

本節課的內容是在學生已經掌握了收集、整理、描述、分析數據的基本方法，會用統計表（單式和複式）來表示統計結果，並能根據統計圖表解決簡單的實際問題。本單元在此基礎上，認識一種新的統計圖——折線統計圖。幫助學生了解折線統計圖的特點，根據折線的起伏變化對數據進行簡單的分析。

1.合理運用遷移規律，以學生已有的知識經驗為基礎，引導學生掌握新知識。由於折線統計圖和條形統計圖比較相似，只是不畫直條，而是按照數據的大小描出各點，再用線段順次連接起來。在例1的教學中，通過條形統計圖的複習，從而引出另一種表達方式，自然過渡到折線統計圖，使學生通過觀察發現折線統計圖的特點，不僅可以反映數量的.多少，更能反映數量的增減變化情況，進一步瞭解其特徵。

2.注重認識統計的現實意義。統計與生活是緊密聯繫的，折線統計圖能更清楚地反映出數據的增減變化。在教學中充分利用其特點，讓學生感悟體會這一特點，並從中引發思考，認識折線統計圖對生活的指導意義，學會根據數據的變化正確進行預測。

1.學生在回答問題時出現不完整的答案，體現在練習題的完成上。

2.對於歸納折線統計圖的特點，部分學生仍然停留在一些直觀的，諸如條形統計圖是用長方形表示，而折線統計圖用點和線段表示的總結性特點上，不能深入思考、不能深刻挖掘折線統計圖的特徵。

做好條形統計圖與折線統計圖的過渡與銜接，緊緊圍繞折線統計圖的點表示數量的多少，線段表示數量的增減變化來教學其特徵，注重訓練學生口頭語言表達能力及其回答問題的完整性。