個人教學反思6篇 "教學反思：探索更有效的學習方式"
《個人教學反思》是一篇關於教學實踐的反思性文章，作者針對個人的教學實踐進行自我評估和整改，探討如何提高自己的教學水平和能力。這篇文章具有一定的實用性和指導意義，旨在幫助教育工作者更好地開展自己的工作。
第1篇
新《課標》強調“要讓學生在現實、生動、具體的情境中和已有知識的基礎上體驗和理解數學知識”。一個好的教學“情境”，本身就是以學生髮展為本，有利於激發學生的學習慾望和參與動機，有利於引發問題意識，能使學生主動地融入問題中，投入到自主探索、合作交流的氛圍中，也能夠化解教學中的一些重難點。
在國小低年級數學課堂中，用創設故事情境的教學方式，往往能神奇地調動國小生學習的積極性，使他們由厭學、苦學變為喜學、樂學。故事總是能吸引着孩子們愛聽，各種有關奇聞逸事往往會使他們興致勃勃地進入課堂的學習。在枯燥無味的數學教學中，故事更是起到了點活的作用。如：小貓畫花，小猴子吃桃子，豬八戒買西瓜，青蛙過河等。
興趣是兒童認識需要的情趣表現，是兒童主動探索知識的心理基礎，更是注意的重要源泉。在故事的講述中設置懸念，觸發學生產生弄清未知事物的迫切願望，誘發出探索性思維活動。有趣的故事，奇妙的懸念能激發學生學習的興趣，點燃學生探索的熱情，變被動學習為主動獲取，從而促進學生的認知因素和非智力因素和諧、穩定地發展。
在教學《有關0的加減法》的過程中，筆者講述了小猴吃桃的故事，小猴由於貪吃，把媽媽留給他做午餐和晚餐的桃子在中午的時候就全吃掉了，於是小猴不得不吃完桃後去尋覓晚餐，在路上它看到了兩棵桃樹，一棵有桃，一棵沒桃，這時候樹爺爺説話了“小猴呀，你必須算出這裏一共有多少個桃子才能把他們摘走!”(多媒體演示)“你們能幫幫小猴嗎?”學生的探索慾望及其強烈，一雙雙小手舉了起來，正確列出了算式。在彙報時提出問題：你是怎麼想到的呢?怎樣計算呢?新課就在故事留下的問題中開始了。在激發學生興趣的同時也讓他們懂得應該幫助有困難的人，樂於助人是一件快樂的事。在列式解答後他們有了成功感，情緒也十分高漲，隨着小猴的行走路線慢慢前行……在這過程中多媒體的輔助教學也起到了舉足輕重的作用。學生很自然的將自己融入到故事情境中，作為了故事中的一個角色，創設故事式的問題情境，激起他們學習新知識的興趣。
布魯納説得好：“最好的學習動機莫過於學生對所學材料本身具有內在的興趣。”在數學教學過程中，適度的練習是鞏固新知，培養學生基本技能，發展學生思維的必要手段。在解題方法上基本同於課堂上的新授，或是在基本題上的拓展與延伸。如果只是機械的出示習題，按部就班地解答，對於充滿好奇心的孩子來説是很枯燥的，往往會引起反感、厭學的情緒。將練習寓於故事情節中，能激發起學生強烈的學習動機，提高學生的學習興趣。
有這樣一道題目，“小朋友們排成一隊，小紅前面有6人，後面有4人，一共有()個小朋友。”許多學生很快做出6+4=10(個)。這時講這樣一個故事而不是即時的評價：一天，11只鴨子排着整齊的隊伍，在鴨媽媽的帶領下過了河，可是到河對岸，鴨媽媽一數，拍着腦袋説：“嗯﹗怪了，怎麼只有10只呢?”“誰能幫鴨媽媽找一找原因?”有幾個小朋友就説了：“鴨媽媽自己沒有數。”然後引導學生回過來檢查剛才那道題目。這時，學生興趣盎然，還須加1，把小紅給忘了。一個難點就這樣解決了。
“教學的藝術不在於傳授本領而在於激勵、喚醒和鼓舞”這正是教學的本質所在。在數學教學中適當地給學生營造一個故事情境，不僅可以吸引學生的注意力，並會使學生在不知不覺中獲得知識。例如，一位老師在教學“比的應用”一節內容時，在練習當中為同學們講了一個故事：中秋節，江西巡撫派人向乾隆送來貢品——芋頭，共3筐，每筐都裝大小均勻的芋頭180個，乾隆很高興，決定把其中的一筐賞賜給文武大臣和後宮主管，並要求按人均分配。軍機大臣和珅了馬上討好，忙出班跪倒“啟奏陛下，臣認為此一筐芋頭共180個，先分別賜予文武大臣90個，後宮主管90個，然後再自行分配”。還沒等和珅説完，宰相劉墉出班跪倒“啟奏萬歲，剛才和大人所説不妥。這在朝的文官武將現有56位，分90個芋頭，每人不足兩個，而後宮主管34人，分90個芋頭，每人不足三個，這怎麼能符合皇上的人均數一樣多”。皇上聽後點點頭“劉愛卿説的有理，那依卿之見如何分好?”此時，學生都被故事內容所吸引，然後讓學生替劉墉説出方法，這個故事把數學知識寓於故事情節之中，從而提高學生的學習興趣。
課堂教學如“八仙過海”，只有充分利用各種有效教學手段，創設適宜的教學情境，來集中學生的注意力，喚起他們的學習興趣。讓每位學生都參與到教學活動中來，以積極的心態參與學習，真正成為學習的主人。
第2篇
不管教師在課前做了多少充分的準備工作，教案寫的如何的完美，只有當它在課堂得以很好地實施，才能算是一節成功的課，而課堂是老師與學生接觸、交流最多的場所，加上體育課自身特點，不同於其它的課堂教學。一節體育課的重點在於它的組織，有了好的組織課堂任務才能順利完成。這對於每個體育教師來説，都不是那麼容易的事，國小生缺少組織性和紀律性。我個人的想法是：
首先要了解小孩子的心理。他們好動，好奇，對其他的事情非常感興趣，喜歡聽老師的表揚，鼓勵等等。所以教師要抓住學生這種特點來組織教學。例如，我在一年級上課是他們不聽話了，説：“老師看一看那一組小朋友守紀律，排的又快又齊，老師要給他小紅花。”這樣他們為了得到這個獎勵，他們會做的很好的。
其次是教會要用善意的謊言來騙。就是要他們知道不管是什麼組織都有它的紀律，人人都必須要遵守。要他們知道體育課是為了能讓他們的身體得到鍛鍊，每個人都是班級的一部分，誰不遵守紀律誰就破壞整個班級的學習的環境。
必須重視培養學生對體育運動的興趣，獨立鍛鍊身體的能力、終身鍛鍊身體的意識、態度、習慣，注意提供有意義的運動消遣手段與方式，滿足學生運動精神娛樂等方面的追求與享受，為學生的終身體育運動奠定基礎。
不管教師在課前做了多少充分的準備工作，教案寫的如何的完美，只有當它在課堂得以很好地實施，才能算是一節成功的課，而課堂是老師與學生接觸、交流最多的場所，加上體育課自身特點，不同於其它的課堂教學。一節體育課的重點在於它的組織，有了好的組織課堂任務才能順利完成。這對於每個體育教師來説，都不是那麼容易的事，國小生缺少組織性和紀律性。我個人的想法是：
首先要了解小孩子的心理。他們好動，好奇，對其他的事情非常感興趣，喜歡聽老師的表揚，鼓勵等等。所以教師要抓住學生這種特點來組織教學。例如，我在一年級上課是他們不聽話了，説：“老師看一看那一組小朋友守紀律，排的又快又齊，老師要給他小紅花。”這樣他們為了得到這個獎勵，他們會做的很好的。
其次是教會要用善意的謊言來騙。就是要他們知道不管是什麼組織都有它的紀律，人人都必須要遵守。要他們知道體育課是為了能讓他們的身體得到鍛鍊，每個人都是班級的一部分，誰不遵守紀律誰就破壞整個班級的學習的環境。
必須重視培養學生對體育運動的興趣，獨立鍛鍊身體的能力、終身鍛鍊身體的意識、態度、習慣，注意提供有意義的運動消遣手段與方式，滿足學生運動精神娛樂等方面的追求與享受，為學生的終身體育運動奠定基礎。
第3篇
本節課的重點是讓同學掌握因數中間或末尾有“0”的計算方法，對於因數中間有0的計算在三年級已經有所瞭解，所以我根據我班同學的實際情況，把重點放在了因數末尾有0的簡便運算。
同學這些年來所學習的筆算都要求數位對齊，正是因為受這種定勢四位的影響，絕大多數同學在接受因數末尾優0的簡便運算都比較困難，為了突破這一難點，我在課前就鋪墊了一些整十、整百數的乘法口算練習，並強調同學説出口算過程。由此再引出例題160×30，學習例題時我先讓同學自身試着算，再展示幾種不同的算法，讓同學自身評一評。通過比較大多數同學知道用簡便方法計算。在課堂上我讓同學通過議一議、試一試、比一比、想一想等一系列活動，加深同學對計算方法的理解和掌握。
本節課要使同學掌握三位數乘以兩位數乘數末尾有0的乘法簡便算法，同學在此之前，已經學過了兩位數乘兩位乘數末尾有0的簡便算法，和三位數乘以一位數末尾有0的乘法，這為學習本節課打下了比較好的基礎。同學在學習過程中感覺比較容易，但是在課後的練習中暴露出了一些問題，首先是乘法筆算豎式的書寫格式問題，如800×90，40×205，不能熟練的將末尾0前面的數對齊；有的同學沒有依照簡便的算法計算，把0也參與運算，這可能與我上課時沒有重點強調筆算的書寫格式有關。另一種情況是，計算後在末尾添上0的個數不正確，如120×70，只在末尾添上一個0，原因可能是計算1 2 0×7 0時，末尾有2個0，但是這兩個0在同一列上，而在以前的加法中，0加0得0，就順手移下一個0，這與上課時沒有重點提醒有關，需要在課後的練習中加以提醒。
本課的一個難點在於理解末尾有0的乘法的簡便算法的依據，課中很多同學的解釋是，因為末尾有2個0，所以在積的末尾添上2個0，再沒有多餘的理由，認為這是自然而非常明白的，於是我問道：你能來驗證這一結果是正確的嗎？讓同學充沛的進行交流，通過多種方法如採用最基本的乘法步驟進行計算，初步培養同學的猜疑和探究精神。
從課堂作業的反饋情況來看，絕大多數同學對這節課的知識掌握的較好，但是有些同學還是採用數位對齊的方法進行計算，有待我課後個別輔導。
第4篇
今天，和孩子們一起玩《周長是多少》。教材上安排了圍一圍、擺一擺、拼一拼、量一量、估一估這樣5個活動，是建立在孩子們對周長的概念、對長方形、正方形周長計算方法的基礎知識上進行教學的。活動很豐富，我叮囑自己在課堂上一定要將各活動連接得緊湊些，否則一定來不及。要求孩子們帶的材料有：一根細線，4根3釐米、4根5釐米的小棒，12個邊長1釐米的小正方形。課前檢查了材料是否帶齊的情況，令人滿意，看來，孩子們對於操作，有着百般的好奇與熱情！
圍一圍我以為孩子們會圍出許多精彩的作品，可是，我有點期望過高了，走過第一排，映入我眼簾的不是長方形就是正方形，想必這兩天接觸得太多；然後有點創意的便是圓、三角形、橢圓；再有就是心形，看來孩子們腦海中的圖形比較貧乏。我對他們説：在美術課上，你們得多積累些美麗的圖形。提醒孩子們圍的圖形必須首尾相連後，我問孩子們：範老師現在想知道你們圍的圖形的周長是多少，怎麼量最方便？大家都迅速地拉直細線，告訴我：量！呵呵，化曲為直的數學思想顯然已經根深蒂固了！
擺一擺考慮擺法比較多，我讓孩子們小小組合作擺，由小小組長負責記錄。這樣一會交流起來會節省不少時間，我把課前就設計好的表格掛在黑板上供孩子們參考。小組力量的確比較強大，沒過多久，孩子們已經收集了多種擺法。根據孩子們的回答，我逐漸將不同的擺法填入表格，然後再讓孩子們根據表格觀察得出規律。不得不記錄下這樣一種聲音，黃佳豪如獲至寶地告訴大家：擺得時候，要先確定寬，這樣擺起來特別方便。
拼一拼利用12個邊長1釐米的小正方形拼出不同形狀的的圖形。這個活動顯然又上升了一個層次，是一個更能發展孩子數學思維的活動了。
我還是借用了小小組的力量，組織形式與擺一擺類似，同樣為孩子們設計了這樣一張表格。我還建議孩子們在紙上畫一畫，旨在培養他們養成畫圖解決問題的能力，畢竟太直觀的東西還是得漸漸抽象起來，或許畫圖就是一個很好的過渡橋樑。根據孩子們的回答，我有序地填完表格，期望着我的有序能潛移默化地提示到孩子，讓他們也意識到拼的時候要注意有序。接着就問孩子們：都是用12個小正方體拼出來的長方形，周長怎麼會不一樣呢？在這3種長方形裏，它們的周長哪個最長，哪個最短？顧拓説：我是通過口算比較的。陸希學説：從表格中，我能發現寬越短，周長越長，寬越長，周長越短。丁江濤説：我從拼的圖形中一眼就看出了，擺成1排的，邊長全部在外面，周長肯定最長，擺成2排的，有幾條邊藏裏面了，周長開始變短，擺成3排的，藏在裏面的邊最多，周長肯定最短。一大段的話沒聽起來像是在繞口令，語言也並不規範，卻是多麼的有思考價值，他已經觸摸到了數學的本質不是嗎？我喜歡孩子們這麼有創意地去思考。我覺得，在課堂上根本就不需要強調大家步伐一致地向前行走，跑着跳着才更彰顯活力。
量一量或許移一移的方法，我在上星期多次提及，所以在今天完成書上任務時，很多孩子已經能應用自如了，因此講解起來並不費時。我也不反對一部分孩子運用一段一段地進行測量再相加的方法，腳踏實地本來就是一種不可丟棄的風格。在孩子們經歷測量周長的全過程中，我只是反覆地提醒孩子們測量要細心，一定不可忽視直尺上的數寶寶們，一步錯將全盤皆輸！
估一估數學終將會與生活接軌，估一估，在我們的生活中大有作用，我希望孩子們通過這樣一個活動，能更為深刻地感受到。我準備了一些物品供孩子們估計，孩子們興趣高漲，紛紛都想試一試，儘管有些孩子估計得不夠準確，但參與就是一種學習熱情，有了這樣的動力，相信估計能力也會逐步提高。我覺得這種活動就是為孩子們提供了應用數學知識的機會，可以讓孩子對周長有更深的理解，也能讓孩子真實地體驗到數學就在身邊，並感受到數學的趣味和作用。所以，這樣的活動是有意義的！
第5篇
本課是北師大版國小數學教材三年級上冊第六單元——《除法》中第五節的內容。是在學生學習並掌握了兩位數除以一位數和三位數除以一位數的除法之後學習的連除和乘除混合運算。教材當中提供了《買新書》這樣一個情境，是在解決問題的過程中理解連除法應用題的數量關係還要理解連除、乘除混合試題的運算順序。在實際教學之後，我有以下幾點反思。
1、針對《買新書》這一內容既有混合運算，又有數量關係，我在教學時，把重點放在數量中體現它的運算順序是本節課的重點。在以後的學習中我還會有針對性的對連除和乘除混合關係的理解上。學生其實已經會算連除法和乘除混合運算的式子，但是如何在實際生活運算的運算順序進行練習。
2、數量關係的理解對學生來説是個難點，先是學生獨立思考，讓學生有充足的思考時間，然後藉助課件直觀演示和乘法、除法的意義獲得解決問題的思路，這樣可以降低難點。
3、本節課的教學目標是在解決現實問題的過程中，理解連除、乘除混合式題的運算順序並能正確計算。我覺得計算不難，重在理解。在某些問題的處理上還應更加註意語言的準確性。
4、不足之處，雖説我應用並製作了小軍游泳的動畫來幫助學生理解“來回”的含義，但最後的結果卻不是很好，本節課的重點是理解運算順序，還應該更加增加些總結性的話，才能更加突出重點；在語言方面應有張有弛。今後在教學中如何面對5班和6班這樣兩個風格截然不同的班級進行教學，如何進行引導，如何幫助學生建立知識的構建過程是我應該努力的方向。
第6篇
經過新教材一學期的教學，現備課組對一學期以來的教學反思如下。
國中教材偏重於實數集內的運算，教材坡度較緩，直觀性強，對每一個概念都配備了足夠的例題和習題。而高一教材概念多、符號多、定義嚴格，論證要求又高，高一新生學起來相當困難。 此外，內容也多，每節課容量遠大於國中數學。
同學們普遍反映數學課能聽懂但作業不會做。國中教師重視直觀、形象教學，老師每講完一道例題後，都要佈置相應的練習，學生到黑板表演的機會相當多。而高中教師在授課時強調數學思想和方法，注重舉一反三，在嚴格的論證和推理上下功夫。初、高中教師教學上的巨大差距，中間又缺乏過渡過程，至使高中新生普遍適應不了高中教師的教學方法。
高一學生在國中三年已形成了固定的學習方法和學習習慣。他們上課注意聽講，盡力完成老師佈置的作業。但課堂上滿足於聽，沒有做筆記的習慣，缺乏積極思維；遇到難題不是動腦子思考，而是希望老師講解整個解題過程；不會科學地安排時間，缺乏自學、 看書的能力，還有些學生考上了高中後，認為可以鬆口氣了，放鬆了對自己的要求.上述的學習方法，不適應高中階段的正常學習。
練習是學生進行鞏固訓練必不可少的載體，而市面上的教輔書大多不符合新課程要求。繁、難、雜的練習隨處可見，無法讓學生進行訓練。
高中教師應瞭解國中教材，瞭解學生掌握知識的程度和學生的學習慣。
根據高一教材，制訂出相當的教學計劃，確定應採取的教學方法，做到有的放矢。
２．高一要放慢進度，降低難度，注意教學內容和方法的銜接。
高一要加強基本概念、基礎知識的教學。 教學時注意形象、直觀。要增加學生到黑板上演練的次數，從而及時發現問題，解決問題，章節考試難度不能大。通過上述方法 ，降低教材難度，提高學生的可接受性，增強學生學習信心，讓學生逐步適應高中數學的正常教學。
開學第一節課，教師就應對學習的五大環節提出具體、可行要求。如：作業的規範化 ，獨立完成，訂正錯題等等。對學生在學習上存在的弊病，應限期改正。嚴格要求貴 在持之以恆，貫穿在學生學習的全過程，成為學生的習慣。考試的密度要儘量增加，
良好的學習方法和習慣，不但是高中階段學習上的需要，還會使學生受益終生。但好的學習方法和習慣，一方面需教師的指導，另一方面也靠老師的強求。重點是會聽課和合理安排時間。聽課時要動腦、動筆、動口，參與知識的形成過程，而不是隻記結論。
備課組老師分配任務，精心選題，出好週末練習、章末練習、考前複習講義等。並要求做到有作有改有講評。
