大班數學公開課教案7篇 請看大班數學公開課授課大綱

本文為大班數學公開課教案，旨在提供全面的數學教學參考和指導。通過本教案，您將瞭解如何設計有效的數學課程，如何激發學生的學習興趣，以及如何提高學生的數學實踐能力。教案內容豐富，幫助您更好地管理課堂，提高課堂教學效果。

第1篇

學具我的數學材料，加減法記錄單，附加題材料，筆。

請個別幼兒講述操作結果，教師將活動結果展示出來。

上這節課之前我還在想我要不要幫小朋友把圖形上的線摺好先，因為我怕他們圓形對摺折不來，後來想想還是沒有折，孩子們開始折的時候我就對着看，他們折的非常好不是我想象的，當他們剪出兩個半圓的時候可開心了，我讓他們在拼回去的時候，他們竟然發現了兩個半圓快合到一起的'時候像一個嘴巴。有人説又像剪刀。有時想想我們也太小看他們了其實有的事我們應該放手讓他們自己去做，人他們自己去想孩子的思維是無限的割方法同上。

第2篇

要上公開課，我先前設計了大班數學公開課教案《10以內數的倒數》，通過吃桃子游戲貫穿活動，讓幼兒直接感知到吃掉一個少一個，再與教學活動相聯繫，倒着數的時候是越來越少，每次少一個。

上公開課對我來説有點緊張，每次都要利用好長時間準備，這次準備的是幼兒園大班數學公開課教案《10以內數的倒數》。

將數學融入到幼兒的生活中，將教學內容佈置在幼兒的生活環境中，讓幼兒在生活中感知了將要學到的內容，將數學與生活中的`情境相聯繫，將生活中的數學提升到理論上，在遊戲吃桃子中，幼兒會直接感知到吃掉一個少一個，再與教學活動相聯繫，幼兒就會直接有一個體驗，倒着數的時候是越來越少，每次少一個。通過對現實中數學問題的探索，不僅有利於體驗幼兒對數學活動的價值，更激勵了幼兒數學學習的內部動力。

1、學習倒着數數，能從相反的方向感知自然數的順序;

將數字貼在樓梯的階梯旁，幼兒上樓時就會感受到數字變化與腳下階梯的變化。

①讓幼兒將串珠按順序擺放在盤子裏，感知串珠是越來越多。

②提問怎樣將盤子裏的串珠倒過來(將盤子換一個方向)

開火車：每個幼兒胸前貼一個數字，將10放在最前面，讓後面的幼兒按倒着的順序依次排列。

2、利用吃餅乾時，讓幼兒感知吃掉一個少一個，進一步感知倒着數數。

創新意圖：將教學與幼兒的動作相聯繫，由動作直接來感知倒着數，再與粗象的數學知識相聯繫，利用幼兒的身體來感知數的變化與量的變化，直接來理解數學中的重難點。

第3篇

①背景蘋果樹6顆，紅、綠兩色的大小不一樣的蘋果若干。

一、白版課件引入，幫老爺爺摘蘋果。出示老爺爺，小朋友們幫助他摘蘋果

二、教師出示6顆蘋果樹背景圖，鞏固點數方法，並説出總數。

師:小朋友我們來到了老爺爺的蘋果園樂，快來數一數，一共有幾棵蘋果樹?幼：6棵。

師:我們用小手指指看紅色的蘋果在哪，綠色的蘋果在哪，請小朋友指指看。幼:幼兒自由點指紅色蘋果，綠色蘋果。

師：我們再找找看，大蘋果在哪裏用小手指指看，小蘋果又藏在哪裏?

1.老爺爺請我們小朋友幫小妹妹摘蘋果，摘什麼蘋果呢?摘一個紅蘋果，一個綠蘋果，提問幼兒要摘幾個蘋果?

師：這是小妹妹的果盤，請小朋友把摘下來的蘋果放在果盤裏，開始摘。

2.老爺爺讓小朋友給小弟弟來摘蘋果，這次摘得和剛才的不一樣，要摘什麼蘋果，一個大蘋果，兩個小蘋果，請小朋友們重複老師的話，聽好要再去摘蘋果，

3.小弟弟，小妹妹收到你們給他摘的蘋果非常開心，弟弟妹妹都很喜歡吃蘋果，小朋友們喜歡嗎?吃蘋果有什麼好處?

幼：吃蘋果有營養，吃蘋果潔齒，吃蘋果有助於消化，讓幼兒共同瞭解吃蘋果的好處。

4.師;請小朋友為自己來摘蘋果，摘一個紅色的大蘋果，一個綠色的大蘋果和一個紅色的小蘋果。教師出示三個籃子，籃子有什麼不一樣的呢?你們發現了沒有?

幼：籃子的顏色不一樣，大小不一樣老一會請小朋友把大大的紅蘋果放在大大的紅籃子裏，大大的綠蘋果放在大大的綠籃子裏，小小的.紅蘋果放在小小的紅籃子裏。幼兒進行操作，老師進行隨機指導，鼓勵。

四、活動自然結束。小朋友們今天真棒，我們幫老爺爺摘了這麼多蘋果，老爺爺非常感謝你們。快聽，老爺爺和我們説什麼?

幼兒園數學教育是幼兒課程中不可缺少的一部分，新的課程觀和知識觀也告訴我們："幼兒不是被動的接受知識，而是建構和發現知識，不是知識的旁觀者，而是知識意義的主動建構者和創造者，而且幼兒的這種角色不是教師仁慈地賜予的，而是他們作為學習者天然具有的。"在幼兒數學教育領域中，讓幼兒真正做到"學會應用數學的觀點和方法去解決身邊生動的實際問題，而不是把他們作為一種知識儲備或是教條。"需要我們從觀念到行為做一次深刻的反思，要使幼兒園的數學教育真正做到有效甚至高效，還有很長的一段路要走，讓我們共同努力做到。

第4篇

?找對稱》是一個科學類的數學活動，主要讓幼兒理解"對稱"的含義。此教學教師並不採用直接講授的教學方式，而是用看一看、折一折、找一找、做一做的幾個環節，引導幼兒發現問題，提出問題和解決問題。

在教學中，出現了一些列的問題，如，在讓孩子們找三角形、花朵、蝴蝶這三張圖片左右兩邊的不同點時，我提出了一個帶有誤導性的問題："找一找兩邊有什麼相同或者不同的地方"，因此，幼兒就從細微之處找不同，找到了線條不直、圓圈不圓之類，沒有一個幼兒從方向上去觀察，我也就只能提醒着他們"三角形的角一個在左邊，一個在右邊。不過，這樣説也不是很清晰，為了突出方向，就畫了方向明顯的圖案，讓幼兒看得更清楚。還有一些不足的地方通過各位老師的研討及商量，對問題提出了不同的看法，而得到了解決。在設計活動中，採取了由易到難過程，在設計教案中，剛開始從認識簡單圖形，讓幼兒通過"折一折"的方法，來了解對稱的圖形，接着是"找一找"的環節，即對"對稱"含義的理解後的初次應用，讓幼兒在認識簡單圖形對稱的基礎上，來找一找對稱的有趣圖案。大多數幼兒對"對稱"已理解，也能找到相同的另一半，但還有極少幼兒有些模糊而出現錯誤，因此就在他們的錯誤中提出問題並及時幫他們解決了問題，使幼兒更加理解了對稱的意思。為了增加一點趣味性，最後是一個"找一找"的環節，主要是讓幼兒鞏固"對稱"的理解，從而更多的發現物體的對稱性，由於第一研幼兒操作下來，對於飛機的圖案，幼兒材料書上畫的飛機跟現實生活中的飛機有所差異，因此，不能直接看出它是對稱圖案，必須通過實際去聯繫，幼兒很難理解，後來，我就在第二研中，想到了這個問題，於是，就把對稱的飛機形象的畫出來，當做例題講解，但在幼兒操作時仍沒有好的效果，一直認為是不對稱圖形，因而，對我的教學帶來了困惑，令我不知所措。

還有一些地方就是：問題設計不妥，帶來了誤導或多或少的耽誤了教學活動的時間。對於數學自己本身瞭解的不夠透徹，教學活動準備前，沒有認真去研究一些細微的地方和複雜的圖案，給教學帶來了困難，同時，有些地方出現一筆帶過的現象，而造成了幼兒的不易理解。

一課二研活動，對於課前的準備如教師對教案的熟悉，教師的迴應能力，還有教具等都需要認真準備，可以説這個過程是痛苦的。但二研之後，雖然有些地方還存在一些漏洞或不足的地方，但看到自己的點滴進步，不免會令自己感到開心。

從幼兒經驗需求的補助與點撥方面來説，處於大班下學期的幼兒，對於數學知識的學習已經不僅僅趨於單一的數字或者是簡單的'加減法這一模式來套用，他們需求的是多元化數學知識的吸收與灌輸，所以在本次大班數學活動的內容選擇上，我選用了數學中"對稱"這一知識點對大班幼兒在入學前做一簡單的數學知識的點撥，沒有過多的要求大班幼兒可以完全掌握這一知識點，但至少希望通過本次活動可以讓他們對數學中"對稱"這一知識點不再陌生。

一、學習"對稱"這一數學知識點，大志瞭解"對稱"這一含義。

二、操作體驗中提高幼兒的動手能力，學會裁剪簡單的對稱圖形。

俠義理解"對稱"的含義，在操作體驗的過程中運用其知識點，把學以至用放在幼兒的教學課堂。

廣義理解"對稱"，提高幼兒的動手操作能力，體驗其學習的樂趣。

定義：什麼叫對稱？（指圖形或物體兩對的兩邊的各部分，在大小，形狀和排列上具有一一對應的關係）

第5篇

排序活動是幼兒數學中的一項重要內容，它需要教師創設一個豐富的活動環境，提供豐富的操作材料，通過一定的組織形式，讓幼兒在操作過程中探索、發現，推斷出排列規律，並能按此規律進行排序活動。大班排序活動已進入二維以上排列,教師設計了一系列排序活動,此次活動就是其中之一.

1.創設寬鬆、自由的環境，鼓勵幼兒大膽嘗試，體驗發現的樂趣。

2.幼兒通過操作、發現，能按一種圖形的數量不變，另一種圖形的數量遞增或遞減的規律進行排序，並能遷移到其它排序活動中。

3.小組操作材料：圖形卡片、紙盒、彩色雪花片或木珠。

1．放錄音（老爺爺説話：“喂！小朋友，你們好！我是智慧爺爺”）這時，教師提問：“是誰在説話呀？”“噢！原來是智慧爺爺，他有一座非常漂亮的智慧宮，那裏有許多的智慧星，你們想得到智慧星，必須闖過幾道難關，每道難關都有不同的題目，但要求是一樣的:請你們接下去做。”

2．介紹規則：（一看、二想、三擺、四粘貼）你們看，老師把幾道難關的題目都藏在智慧宮裏，我們先找出題目，看看題目上有哪兩種圖形，它們是怎樣排列的，想一想接下去該怎麼排。排好後自己檢查，對了，沾上漿糊粘好；不對，再想一想，擺一擺。做完後一起唸咒語：“芝麻芝麻開門吧！”門會自動打開，我們就闖關成功。

1.集體闖第一關：師：“第一道難關就在前方，讓我們騎摩托車出發吧！”教師和幼兒一起做模仿動作，到第一道城門後，教師取出第一道題並讀規則：“老師做動作，小朋友接下去做。”教師做動作，引導幼兒發現規律：拍一下手，跺一下腳；拍二下手，跺二下腳，並按此規律接下去做。

2.幼兒自主選擇進入區域進行闖關活動，教師進入各區域進行有效指導。

第二關:引導幼兒發現並按“一種圖形的數量不變，另一種圖形的.數量遞增的規律”進行排序。

(1)幼兒找卡片，教師引導幼兒看看題目上有哪些圖形，想想它們是怎樣排列的，接下去又該怎麼排。

(3)幼兒互相交流自己的操作過程，教師問：你們發現了什麼祕密？

(4)師生一起歸納排列的規律並讀一讀：一種圖形的數量不變，另一種圖形的數量遞增。

(5)幼兒按此規律檢查自己的操作結果是否正確,不正確的進行更正。

第三關：引導幼兒發現並按“一種圖形的數量遞減，另一種圖形的數量不變的規律進行排序”。（方法同上）

第四關：請小朋友自己給彩色雪花片或木珠排隊，並説出它們的排列規律。

第五關：幼兒仔細觀察卡片，説出有多少個什麼圖形不見了，然後把它補上去。

例：（1）□○□□○□□□○————○□□□□□○

第6篇

1、喜歡參與測量活動，樂意運用自然測量的知識來解決所碰到的問題。

2、自主選擇工具，測量物體的長短，初步認識測量工具與測量結果之間的關係，並且初步學習正確測量的方法。

3、在動手動腦的活動中激發幼兒的探究精神，發展幼兒觀察、比較和判斷的能力。

4、瞭解數字在日常生活中的應用，初步理解數字與人們生活的關係。

5、知道按事物不同的特徵進行排序會有不同的結果，初步瞭解排序的可逆性。

以故事的方式引入，提出問題：藍貓和淘氣的爭論如何測量小汽車的車頂長度？

引導幼兒比較觀察測量的結果，並與同伴對比，有什麼發現？

3、小結：使用測量工具的長短不一樣，那麼得到的結果也不一樣。

1、提出測量的要求：選擇一種工具，量時找準起點，用筆畫個記號，沿邊線測量，首位相連。

（3）你還測了什麼？結果怎樣？有人測的和他一樣嗎？你的結果呢？

由於選擇的教學內容——《自然測量》活動是幼兒較感興趣的一項數學活動內容，也是一項操作性很強的活動;而且，我為幼兒也準備充分的材料，能做到人手一份。所以，幼兒在活動中主動性及積極性都很強，探索活動中個個都表現地很投入，許多平時比較不愛動手的孩子在此次活動中也顯得活躍多了。幼兒通過多次的自由探索活動，已能掌握比較準確的測量方法了;幼兒在測量中，各項能力也得到了發展，特別是動手能力及探索能力。

適宜行為：在第一個環節中，讓幼兒進行探索性測量，並根據自己的測量經驗進行討論，讓幼兒把自己的做法和想法説出來，起到了互相學習，互相借鑑的作用，而且個別幼兒的演示、教師的示範講解，使幼兒對正確的測量方法有了初步地瞭解。

1、幼兒人數較多，而空間有限，選擇椅子的高度來測量，讓孩子的視線受阻，活動不方便。

2、在我示範正確的測量方法時，選擇了和幼兒一樣的'測量對象——椅子，由於空間受阻，因此做在後面及旁邊的幼兒觀察地比較不清楚。

1、如何選擇幼兒的探索對象、教師應發出怎樣的指令很重要，而我在此環節中欠缺充分的考慮。

2、教師是否必須選擇和幼兒同等的測量對象進行示範講解呢?怎樣選擇才能更好地考慮到每個孩子的視線呢?

1、可以讓孩子們選擇椅子靠背的邊作為對象進行測量，這樣既能讓幼兒的活動空間不會太窄，又有利於幼兒的探索。

2、值得思考：是否可以在黑板上畫一條直線線段，通過比較清晰的方法來進行示範講解?

適宜行為：我充分考慮本班幼兒的實際操作特點，採用一放一收、再放再收的方式進行教學，幼兒均能遵守規則，並且學習效果較好;老師組織也比較輕鬆。

不足之處：我設計的小環節比較多，投放的材料也多，幼兒什麼都想試一試，操作時間顯得不夠充分。

1、各個小環節的設計均為了一個目標——繼續學習多種自然測量的方法，在活動中發現不同的測量對象適合用不同的測量用具。因此，是否可以把第一個小環節和第二個小環節結合起來，讓幼兒操作起來時間顯得更充足呢?

2、難度會太大了嗎?因為幼兒要掌握正確的測量方法並不容易，更何況要幼兒初步感受了測量方法後，馬上就步入第二個目標——嘗試讓孩子們自己發現不同的測量對象適合用不同的測量用具，測量工具的選擇和測量對象是有關係的，進程是否會太快?

1、考慮將這個教學內容分成三個課時，把此次的目標、重點放在“學習多種自然測量的方法”上。第二個大環節，就改為讓幼兒通過自由探索、操作，繼續學習、鞏固正確的測量方法。當然，我們可以在活動中，有意識地引導幼兒對有圓邊的物體進行測量，學習不同的測量方法。

2、把“嘗試讓孩子們自己發現不同的測量對象適合用不同的測量用具，測量工具的選擇和測量對象是有關係的”這一個目標放在第二個課時來進行。這樣，幼兒學習起來不會那麼辛苦，操作的時間也更寬鬆，又能更有效地突破重難點。

整體感受：設計活動環節，既要根據幼兒的活動特點來設計好環節，又要很充分地考慮各個環節的目的性和可行性，還要考慮好各個小細節的處理。自身的業務水平也是相當重要的，問題的設置、隨機的觀察、引導語的把握均是需要進一步的培養。

第7篇

1、教幼兒學習在相鄰兩個圖形間，用短波浪線做標記表示差別的個數。

在相鄰兩個圖形間用短波浪線做標記活動難點按標記表示的差別數目擺放圖形

1、學習在相鄰兩個圖形間，畫標記表示他們差別的個數。

有一點不同就在他們中間畫一條短波浪線，表示他們有一個地方不同。現在這兩個圖形中間應該畫幾條波浪線。

依次分析後面各圖形的差異有多少?請幼兒用波浪線表示。

第一個是什麼圖形?它後面有什麼標記?表示什麼意思?誰會按標記選一個圖形放在空位上。

為什麼選放這個圖形?教師請幼兒依次表示差異個數的標記，選放後面的圖形，並檢查幼兒選放的圖形是否正確。

1、學習在相鄰兩個圖形間，畫標記表示他們差別的個數。

有一點不同就在他們中間畫一條短波浪線，表示他們有一個地方不同。現在這兩個圖形中間應該畫幾條波浪線。

依次分析後面各圖形的`差異有多少?請幼兒用波浪線表示。

第一個是什麼圖形?它後面有什麼標記?表示什麼意思?誰會按標記選一個圖形放在空位上。

為什麼選放這個圖形?教師請幼兒依次表示差異個數的標記，選放後面的圖形，並檢查幼兒選放的圖形是否正確。

1、看圖形畫短波浪線先看卡片上有什麼圖形，它們有幾個不同的地方，你就在他們中間畫幾條短波浪線表示，畫好了要説説這兩個圖形有什麼地方不同，你畫了幾條波浪線。

2、看差異標記選圖形請你看第一個是什麼圖形，它後面的空位上又應該選什麼樣的圖形，選好了説説這兒有幾條短波浪線，你選的圖形有幾點和前面的圖形不同。

幼兒活動引導幼兒觀察第一和第二個圖形顏色、形狀不同幼兒回答教師操作。

形狀、顏色兩點不同短波浪線，看短波浪線選圖形請幼兒選放圖形

2、改為啟發幼兒觀察差別標記，按差別標記擺放相應的圖形。