幼兒園大班科學公開課教案集錦8篇 大班幼兒園科學公開課教案精選

本次集錦收錄了多位幼兒園大班科學老師的精選公開課教案，內容涵蓋自然界、生活科學等多方面，層次分明，形式多樣。希望能為廣大幼兒園科學教育工作者提供一些有用的教學參考和啟示。

第1篇

2、觀察紙飛機的飛行狀況，能在比較中嘗試改進紙飛機。

4、學習客觀的評價自己或別人的作品，從而獲得愉快的情緒體驗。

1、讓紙飛起來舉起一張白紙，鬆手，白紙飄落下來。

剛剛這張白紙怎麼了？（飄下來了）你們有辦法讓這張紙飛起來嗎？

1、出示摺好的紙飛機這個是什麼呀？（紙飛機）它有一個很帥的名字，叫做超音速飛機。你們想知道它是怎麼折的嗎？我們一起來看一看，學一學。

2、看圖摺疊（講解）一邊折一邊講，告訴幼兒虛線、箭頭表示摺痕和摺疊方向。

3、出示摺疊好的戰鬥機這個飛機跟剛剛的有什麼不一樣？（機翼不一樣）這個飛機的摺疊方法也是不一樣的，請小朋友們看着圖示自己疊一疊，看看誰能最快做好，而且能夠飛得很遠。

1、小組試飛所有小朋友都已經摺疊好了自己的飛機，現在我們一起來試飛，一組一組來，輪到試飛的小組就站到紅線上，朝着藍線飛，看看誰的飛機飛得最遠。試飛飛機的時候手指捏住飛機底部，説完開始才可以飛出去。

2、調整飛機剛剛有些小朋友的飛機飛得很遠，有些小朋友的飛機才飛了一點點就掉下來了。有沒有什麼辦法可以讓我們的飛機飛得很遠？（機頭折尖，機翼撐平等）

3、再次試飛我們再來試飛一次，看看誰的飛機現在飛得好。

剛剛每一個小朋友都試飛了自己的飛機，誰能來説説，我們的飛機應該怎麼折才能飛得更遠？（折的'時候機翼要平，機頭要尖不能彎）

在活動中，教師能根據幼兒的年齡特點和幼兒的興趣設計的嘗試性，操作性和探索性比較強的科學學習活動。整個活動內容新穎，有創意，組織的形式靈活，能隨機應變。而且，在教學活動中教師只是一個引導者與組織者，沒有過多的示範講解，使幼兒在活動中成為真正的主人。這次活動提高了幼兒的思維靈活性，動手操作能力，同時也培養了幼兒大膽探索，積極嘗試的學習態度。

第2篇

活動目標： 1、認識綠色食品標誌，知道綠色食品是純天然、無污染的健康食品。

2、通過活動，使幼兒知道只有有了乾淨的水源、純淨的空氣，有了樹木、草地的保護才會生產更多的綠色健康食品。

2、綠色食品的標誌一個，綠色食品和非綠色食品的字卡三張。

(本環節主要是讓幼兒認識綠色食品標誌，直接引題，引導幼兒有目的地觀察標誌上的圖案，從而瞭解標誌的真正含義。)

2、教師向幼兒講解標誌上圖案表示什麼以及它所藴涵的.意義：綠色食品的標誌由上方的太陽下方的葉片和中心的培蕾組成，寓意為植被在陽光的照耀下長的枝繁葉茂，從而形成一片綠色的環境。整個標誌為正圓形，寓意為保護。

找一找，把綠色食品的放在有綠色食品字卡的一邊，把非綠色食品放在有非綠色食品字卡的一邊。

4、為什麼這些食品不是綠色食品？可能是什麼原因？

小結：同樣的牛奶一個有綠色食品標誌説明它是純天然的食品，而另一個則是在加工生產的過程中往牛奶裏添加了香料、防腐劑、色素等有害的東西，所以不能稱綠色食品。

(本環節在認識標誌的基礎上進行親身體驗，嘗試把所帶的食品按照標誌分成綠色食品和非綠色食品兩大類，進一步加深對標誌的認識，並通過驗證比較給幼兒一個明確的答案。)

看一看這些地方生產出來的東西能不能加工成為綠色食品？

（1）奶牛在黑煙沖天的工廠旁的草地上吃草，提問：這裏的牛奶、牛肉能否加工成綠色食品？

提問：這農田裏生產的東西能加工成綠色食品嗎？為什麼？

（3）山清水秀風景地。提問：這裏的牛奶、牛肉能否加工成綠色食品？為什麼？

2、師生共同總結：只有有了乾淨的水源、純淨的空氣有了樹木、草地的保護才會生產出更多的綠色食品，我們就可以吃到更多的綠色食品，身體才會更加健康。

(本環節讓幼兒瞭解怎樣才能生產出綠色食品？是活動的難點，通過直觀的教具，運用明顯的對比，啟發幼兒想象、瞭解生產綠色食品的條件。)

1、討論：在我們身邊也有許多環境被污染的現象，我們應該怎樣做呢？（重點突出廢舊電池和塑料製品的危害）

(本環節的重要提問：“那麼我們應該怎麼做才會有更多綠色的環境？”引起幼兒的共鳴。在幼兒相互交流中產生為保護環境做力所能及的事情的想法。)通過活動使幼兒真正瞭解綠色食品來之不易,並且學會了看綠色食品的標誌,從而幼兒為保護環境做力所能及的事情。

第3篇

幼兒天生充滿着好奇，他們對藕的瞭解只是停留在吃的層面，而對於藕中大小不同的孔是否通的這一現象還不知。而《指南》中的科學領域目標之一為：在探究中認識周圍事物和現象，因此在“有趣的藕”的科學探究中，幼兒認識藕，探索藕，從而發現藕的很多祕密。

幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣和探究慾望。而大班幼兒通過科學探索能察覺到植物的外形特徵等與生存環境的適應關係。因此，幼兒的科學活動需要為幼兒提供豐富的材料和適宜的工具，支持幼兒在遊戲過程中探索並感知常見物質、材料的特性和物體的結構特點，同時也調動了幼兒參與探索的積極性。

1、根據藕洞的大小合理選擇提供的材料運用適合的方法發現藕的大洞都是通的，小洞有的通有的不通，對探索藕產生興趣。

2、在觀察和討論中瞭解藕的基本特徵和用途，體驗藕的有趣。

2、吸管、水（裝在小塑料瓶裏）、玻璃絲線、毛線；

2、師：請你們看看、摸摸、聞聞藕，它是怎麼樣的呢？（幼兒從顏色、形狀、氣味等方面來説。）

3、師：藕是乳白色的，摸上去比較光滑，看上去像一根棍子，也像小朋友的小手臂。

（評析：科學活動應為幼兒選擇貼近他們生活，能使他們感興趣的事物和問題，並能拓展幼兒的經驗和視野的材料。而藕是幼兒非常熟悉的一種植物，通過看看、摸摸、聞聞藕，幼兒感知了藕的外部特徵，並用語言大膽表述。）

師：你們想不想看看藕的裏面是什麼樣的呢？師把藕切開，看看裏面是怎樣的？

（1）在投影儀上出示幾段藕，請你們説説圍繞中間的孔，它的周圍有幾個比較大的孔。

師：藕中孔的大小和個數是不同的，圍繞中間的一個孔，周圍有9個孔。

（評析：幼兒對藕的內部特徵充滿好奇，隨着教師將藕慢慢切開這一環節，幼兒的好奇更是上升到極點。通過觀察，幼兒發現藕的幾個內部特徵，即：藕斷了還有絲連着；藕中孔的大小和個數是不同的；圍繞中間的一個孔，周圍有9個比較大的孔。）

1、師：我們已經知道藕中有孔，那麼這些大小不同的洞洞到底有多深，能不能通到下面呢？請你猜一猜？

①師：老師為你們準備了需要的'工具，有吸管、有水的塑料瓶，請你們用工具來證明藕的孔是通的還是不通的。

②兩人一份材料，可以一人拿住藕，一人使用材料分工合作，一起完成。

③師：因為水是流動的，水從藕的這邊的孔流進，從那邊的孔流出，所以就能説明這個孔是通的；同樣的原因，用吸管從藕的這邊的孔吹風，而在那邊的孔感覺到了有風，所以也就證明了這個孔也是通的。

④師：這些小孔也能用這些材料證明也是通的嗎？你有好的方法嗎？

（評析：第一次探索為幼兒提供的材料是吸管和裝在塑料瓶中的水，通過使用這兩種材料，幼兒感知了材料的特性，同時也發現藕中一些比較大的孔是通的，而那些比較小的孔卻不能用這兩種材料證明，這也為之後的探索提出的問題。）

教師提出操作要求：老師為你們準備了一些材料，請你們選擇合適的工具，來證明小孔是否也是通的。同樣兩人一份材料，相互合作完成。

③師：這些比較硬的線才能穿過藕的小孔，就能證明藕的小孔也是通的。藕的小孔是不是都通的？

（評析：第二次探索提供的材料相比第一次更具層次性，有軟硬和粗細不同的毛線和玻璃絲線，在使用這兩種材料中，幼兒也發現只有比較硬的而且不會分叉的玻璃絲線才是適合的材料。同時他們也發現藕的小孔有的通有的不同。）

師：春天到了，人們將藕苗橫放在河水中的泥土裏，藕的莖一節一節的，藕節往下長就長出了根，往上長就長出了荷葉。夏天到了，就開出了美麗的荷花，同時埋在泥土裏的藕越長越大、越結越多。秋天到了，藕就成熟了，就是我們現在看到的藕。

新《綱要》指出：幼兒科學教育是科學啟蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣好和探索慾望以及儘量為幼兒創設條件，運用各種感官，動手動腦，探究問題，解決問題從而體驗發現的樂趣。

第4篇

1、讓幼兒探索影子，獲取有關影子的形成、變化的具體經驗。

幼兒：有太陽光、電燈光、車燈光等照着我們的時候就有影子。

讓幼兒討論猜測，並用幻燈機或手電筒做實驗，讓幼兒知道因為物體擋住了光就有了影子。

老師示範做一個手影。讓幼兒猜一猜這是什麼，並讓幼兒學做手影。請幼兒觀看課件各種手影圖片，讓幼兒知道在光下手的不同姿勢會形成不同的影子。

讓幼兒到户外找影子，畫影子，觀察影子的不同及變化。

第5篇

在幼兒園教育中，充分挖掘生活中幼兒能接觸到的多種藝術樣式，對培養幼兒良好的情感態度和創造性思維能力有着重要的作用。紙棒是一種開發性的、能讓幼兒在發現中學習的材料，它有助於打開思路，發展幼兒的想象力和創造性思維能力。因此活動“紙棒變變變”就受了電視娛樂節目“超級變變變”的啟發，表現的內容於幼兒的生活經驗密切相關。在活動過程中，我本着“瞭解兒童、相信兒童、支持兒童”的原則，以“兒童展示--發現問題--教師引導--相互交流”的方式，不斷滿足幼兒的需要，為他們搭建自我體驗、自由展示的舞台。

1．通過製作，比較出紙棒的不同之處如花紋、粗細、長短等特徵。

2．通過比較對紙棒進行發散思維的想象，有一定的想象能力。

3．能用肢體語言進行藝術表演，有一定的合作能力。

4．通過觀察、交流與討論等活動，感知周圍事物的不斷變化，知道一切都在變。

5．能積極地與同伴交流自己的發現，激發進一步探索事物變化的'願望。

2．比較紙棒的不同。你做的紙棒和別人一樣嗎？為什麼？（引導幼兒説出紙棒有長短、粗細、花紋間的不同）

1．啟發幼兒想象。你做的紙棒像什麼？（幼兒發揮想象，討論並上台表演。）

2．鼓勵幼兒嘗試表演。我們現在來玩一個“猜猜看”的遊戲，請你不要用嘴告訴我們把紙棒變成了什麼，而要用你的身體、動作來告訴我們，好嗎？

1．提出要求。現在我們知道可以用身體動作和一些道具來進行有趣的表演，我們來進行一個“紙棒變變變”的表演比賽好嗎？請你和你的好朋友一起來表演。想好要表演什麼，應該設計怎樣的動作。

2．幼兒結伴討論，分組排練，教師巡迴瞭解幼兒的想法，適時進行有針對性的指導，鼓勵幼兒互相合作。

四．集體玩紙棒遊戲。紙棒除了可以表演，還能做遊戲呢？想一想，你的紙棒可以做什麼遊戲？（幼兒討論，集體做遊戲）

在我園開展《幼兒園因地制宜開展幼兒户外體育活動模式的研究》課題實施中，為了提高幼兒參與户外體育活動的興趣，寓體育鍛煉於豐富多彩的活動之中，激發幼兒參加體育活動的積極性，幼兒園各個班級根據幼兒的年齡特點製作了不同的體育器械，比如：飛盤、保齡球、布袋等許多幼兒喜愛的器械材料，讓幼兒放開手腳去探索、去嘗試，從而得到創造性的運動經驗。結合中班幼兒的生活體驗，我選擇了孩子們比較喜歡的紙棒作為活動材料，報紙是生活中隨處可見的，是一種可以廢物利用的材料，它取材方便而且比較安全。整個活動我以“棒”為主線，採用了愉快、輕鬆的活動節奏，給幼兒充分的自主探索、活動的空間，鼓勵幼兒大膽去嘗試，讓幼兒在與器械、同伴、老師的積極互動下，瞭解紙棒的各種玩法，擴展了幼兒的運動思維，提高了幼兒運動興趣與能力。

本次活動，我作為一個活動的支持者、合作者、引導者，我盡力為孩子們創造設計了一個寬鬆愉快的氛圍，讓他們大膽地表達自己的想法，並及時的給予鼓勵和表揚。當然，由於活動中人數較多的因素，再加上又是借班上課，所以在關注個體差異方面我做得還不夠好。

如果讓我重上這節課，我會讓幼兒更加自由大膽的發揮出他們的想象力，充分的利用幼兒無暇的想象力和創造力，使這節課更加生動活潑。

第6篇

1、通過故事“水娃娃漫遊記”初步瞭解水娃娃的三態變化。

2、會用自己的方式記錄水娃娃漫遊時變化的順序。活動準備：

水娃娃一個、課件《水娃娃漫遊記》、筆、幼兒操作材料活動過程：

一、欣賞故事，自主探索水娃娃漫遊的過程

1、教師出示水娃娃，並介紹故事的名稱。討論：什麼是漫遊？

3、討論：水娃娃漫遊時經過了哪些地方？水娃娃把自己變成了哪幾種模樣？水娃娃為什麼會不斷地變模樣？

4、出示操作材料，請幼兒根據故事內容，記錄水娃娃漫遊時的過程。

1、幼兒互相介紹自己的記錄，説説水娃娃去了哪裏漫遊？

3、師帶領幼兒根據故事內容排列圖片（梳理故事內容）*水娃娃的老家在哪裏？（大海）

*水娃娃變成了什麼？到哪裏去了？（水汽娃娃到天上去了）*在天上，水汽娃娃們很團結抱成一團變成了什麼？（白雲）

*這時冷空氣爺爺來了，水汽娃娃們冷得發抖，堅持不住地變成了什麼？（小雨點）

*有的水汽娃娃們雖然堅持着，但是後來身上結了冰又變成了什麼？（冰雹）*這些小雨點和冰雹掉到山上、陸地上變成了（地下水娃娃）

*這掉到河裏的變成了河水娃娃。那掉到江裏變成了（江水娃娃），（掉到湖裏的變成了湖水娃娃）。

我們把所有的這些叫做淡水娃娃，淡水是有限的，所以我們不僅自己要節約用水，還要提醒自己的家人朋友也要節約用水。

5、師與幼兒一起邊看課件邊完整地講述水娃娃漫遊的.過程。

1、幼兒分組玩説的小遊戲“瀑布”在盛滿水的紙杯的不同高度戳洞，水從洞裏溢出，形成噴泉。

1、整個活動從整體的活動效果看，幼兒基本都能瞭解水娃娃的漫遊過程，大多數幼兒能説出水娃娃的三種不同形態，並嘗試記錄。但是記錄的順序有點提前了，我覺得可以稍微往後一點，讓孩子們更加了解水娃娃的三種形態以後再去記錄，這樣可能會讓孩子們影響更加深刻一點，這節課的記錄環節在中間，有些孩子可能還是不太理解，沒有能記錄出來。

2、“水娃娃漫遊記”這個故事貼近幼兒生活，能從幼兒的生活經驗出發，讓幼兒有話可講。環節一中通過圖片的形式導入故事，再請幼兒利用操作材料自主地探索水娃娃漫遊的經過，使幼兒在一種積極的狀態下進行探索與學習，讓幼兒始終處於輕鬆、愉快有興趣的學習氛圍中。水娃娃的三種形態，孩子們都可以發揮自己的想象力去想象，他們看見過水、雲，這樣再結合故事，就可以更好地去理解水娃娃的三種形態。

3、活動不足的地方是在水的試驗中，如何引導幼兒之間進行交流和互相合作也是我在本次活動中欠缺的地方。

第7篇

1、啟發幼兒運用比較觀察的方法找出兩種物體的共同特徵，獲得現實生活中仿生現象的有關經驗。

2、激發幼兒的創造慾望，引起幼兒對周圍事物的關注。

3、培養幼兒對事物的好奇心，樂於大膽探究和實驗。

1、每組一份操作材料：帶鋸齒的茅草，放大鏡，粉筆。

1、出示茅草，要求幼兒輕輕地摸一摸，用放大鏡仔細地看一看，小心地在粉筆上劃一劃，找一找茅草的什麼地方很特別。

2、引導幼兒進行第一次操作活動。討論：你發現茅草的什麼地方很特別?茅草的.邊緣有什麼?像什麼?

3、有的小朋友發現茅草的邊緣有一排小鋸齒，是不是這樣呢?我們來仔細觀察一下。

4、幼兒再次觀察、操作，教師巡迴指導，重點引導幼兒觀察茅草邊緣鋒利的小鋸齒。

5、剛才你們都發現了茅草很特別的地方，真聰明。古時候也有一個聰明人，他的名字叫魯班。

二、引導幼兒運用比較觀察的方法找出兩種物體的共同特徵，獲得有關仿生現象的初步經驗。

2、提問：魯班發明了什麼?(出示鋸子)鋸子有什麼用?他是怎麼發明的?(出示茅草)鋸子和茅草有什麼相同的地方?

小結：魯班受到茅草的啟發，發明了比茅草更加鋒利的鋸子。事實上，我們今天見到的許多機器和工具也是受一些動物或植物的啟發才造出來的。不信，我們來看一看。

3、出示匹配圖片，引導幼兒比較觀察，找出兩種物體的共同特徵，並連線匹配。

小結：大自然中的事物真奇妙，瞧，鳥會飛，鴨會遊，蝙蝠會使用超聲波，魚兒能自由地生活在水中，人們仿照它們的特點，製造出了對我們人類非常有用的飛機，船、雷達和潛水艇。

三、通過競猜遊戲，激發幼兒的創造慾望，引起幼兒關注周圍事物的興趣。

1、教師説出一種人造物，請幼兒猜一猜它是受哪種動物的啟發而發明的。

2、小結：你們想做個“小小發明家”嗎?那好請你們平時多去觀察周圍事物，想一想它們有什麼特別的地方，模仿這種特點能發明什麼有用的東西，如果有什麼好主意，趕快來告訴老師，好嗎?

第8篇

1.嘗試將生活中不能盛水的物品變為可以運水的工具，與同伴合作運水。

2.探索管子運水的方法，感知用管子運水既快又方便。

物質準備：ppt（拯救小魚、乾旱地區）：防滑墊、防水圍裙、防水鞋套、水桶、魚缸、塑料盆、長軟管（虹吸管和普通管）、海綿、瓶蓋、沒底沒蓋的礦泉水瓶、塑料膜、塑料籃、皮筋、針管、勺子等；背景音樂。

經驗準備：引導幼兒瞭解水有“流動”的特性，探索水的多種玩法。

一、引導幼兒回憶玩水的經驗，激發幼兒參與活動的共鳴。

二、教師交代任務，鼓勵幼兒小組合作探索各種運水方法。

1.請幼兒4人一組觀察桌面材料，商量用什麼辦法運水。

2.幼兒自主探索運水的方法，並記錄在黑板上，教師巡迴指導。

3.組織幼兒交流各組運水方法，教師將方法進行歸納。

1.師：現在接到一個緊急任務——魚缸裏的小魚缺水了，我們要在規定時間內給魚缸灌滿水，你認為哪種方法好？為什麼？

四、鼓勵幼兒探索用軟管將桶裏的水運到盆裏，學習使用虹吸管。

1.討論：如果家裏用的水也用這些方法來運輸方便嗎？那我們家裏的水是怎麼運來的？

2.出示虹吸管和普通軟管，引導幼兒比較兩種管子的不同。

3.幼兒小組合作嘗試水管運水，發現水流方向與水管位置高低的關係。

提問：你運水成功了嗎？你是怎麼做的？水從水管高的一端流出還是從水管低的一端流出？你們覺得用什麼工具運水比較方便？

五、情感提升，瞭解缺水地區是怎樣運水的，懂得節約用水。

2.小結：原來這麼多地方都沒有水用，，那我們小朋友在用水時要節約用水。

“玩水”對於孩子來説是一件很感興趣的事。利用孩子這一天性，在運水活動中，為幼兒營造了輕鬆、愉快、自主的運水氛圍。使幼兒能夠積極參與到運水活動中來，盡情地表達着、思考着、表現着。活動中孩子們通過玩水、運水，充分感受了水的特性，享受到了玩水帶來的樂趣，探索在不同情形下選擇最適合的工具和材料來運水。從而獲得粗淺的科學知識和科學體驗，並懂得珍惜每一滴水，從小養成節約用水的好習慣。

本次活動為幼兒創造了三次小組合作實驗的機會，每次動手實驗前引導幼兒集體討論方法、比較材料，為幼兒小組合作探究奠定基礎。並對幼兒提出明確的要求，增進幼兒實驗的規則感，如：不要把水灑到地上或者小朋友的身上。一方面避免了地面濕滑或弄濕衣服，另一方面也是引導幼兒節約用水。

活動中幼兒表現出不錯的合作意識與合作能力，他們主動分工實驗，有的`記錄方法，有的實驗驗證……從“幼兒表徵”中可以看出，幼兒能夠用繪面等簡單的方法記錄出觀察和探究的過程咋果，並願意在交流中嘗試概括他們的探究成果。

整個活動在歡快的實驗中進行，幼兒充分體驗了探究玩水的樂趣，但是也有一點不足。雖然提出了實驗要求，還是有小朋友將水灑在了地面上。因此我帶領幼兒觀察“乾旱地區的水是怎麼來的？”從而引起幼兒的情感共鳴，懂得節約水資源。

在整個活動過程中也存在着不足，對孩子的迴應雖然採取了追問、鼓勵等方法，但概括能力有所欠缺，在以後的教學中，將加以改進，使幼兒在活動中得到更好的發展。