梅花魂大班教案3篇 "喚醒生命之美——梅花魂大班教案"
本文主要介紹了《梅花魂大班教案》的教學內容和方法，該教案涉及到課文內容和獨特的文化背景，旨在幫助學生更好地理解和欣賞中國傳統文化。
第1篇
3、自讀探究，體會梅花堅韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情。培養學生的民族意識及愛國情意。
通過個性化閲讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國情意。
2、學生學唱歌曲《一剪梅》、《紅梅贊》、《我的中國心》。 教學時間：一課時
師：同學們，不知不覺中，寒氣漸去漸遠，我們一下子撞進了春天的懷抱，四季更替中最讓人留戀的怕是春天了。春天是花的季節，有人説，一個愛花的人是一個懂得欣賞的人，一個有着高雅情趣的人。其實啊，夏天有出淤泥而不染，濯清蓮而不妖的荷，秋日有本性能耐寒，風霜其耐何的秋菊，而嚴冬，則更有此花開盡更無花的一枝獨秀梅花。
1、梅花歷來是畫家、詩人所讚美的對象，我國宋代詩人王安石、陸游；元代畫家王冕都曾經寫下詩句讚美它。我們的開國領袖也曾寫下詩詞盛讚她。梅花不愧是花中之王，花之君子。
2、今天，我們又要來學習一個與梅花有關的動人故事。（揭題，齊讀。）
3、讀了課題以後，你有沒有產生疑問呢？（學生緊扣魂自由質疑。）
讀完課文，你最想説的話是什麼？誰能概括地談一談初讀課文的感受？
a 出示詞語：秉性 訓斥 撩亂 蒙朧 眷戀 玷污 涼颼颼頗負盛名 低頭折節
1、再讀課文，思考：文中哪些地方最令你感動？把有關語句劃出來，多讀幾遍，並想想為什麼？（同桌可探討交流）
2、全班交流：（學生自由作答，教師相機出示有關句段）
a 出示：讀到獨在異鄉為異客常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊，手背。
（1）誰能用一句話來概括這段話的內容？誰能用一個成語來概括？（板書：黯然淚下）
（4）而此時的我，能理解外祖父嗎？男女生對比朗讀下文兩句人物對話。
b 出示：我五歲那年，有一回到書房玩耍有用細綢子慢慢抹淨。
（1）出示墨梅圖，學生自由輕讀，想一想，從這段話中你體會到什麼？（板書：分外愛惜）
（2）學生圈劃有關重點字詞交流。（拉下臉，訓斥，輕輕颳去，慢慢抹淨用紅色顯示）
（3）指導朗讀：讀出訓斥的語氣。是玷污得的嗎？是什麼句？讀出強烈的反詰語氣。輕輕，慢慢這兩個詞該怎樣讀？為什麼？（學生賽讀，穿插評價，齊讀）
c 出示：這梅花，是我們中國最有名的花總要有梅花的秉性才好。
（1）自由輕讀這段話，你覺得梅花精神是一種怎樣的精神？（可以用文中的有關字詞回答，也可以自己想。）
（2）我們中華民族湧現出哪些有氣節的人物呢？舉例説説。
（3）讓我們一起用歌聲來讚美她，播放《紅梅贊》mtv,學生齊唱。
（4）小結過渡：是啊！即使在今天這樣的和平年代，當冰災襲來時，當地震來臨時，我們的戰士挺身而出，捨生忘死。他們，不也是這朵朵梅花嗎？作為跨世紀的年輕一代，同學們，此時此刻，你們的心情怎樣？
（6）此時，你對課題梅花魂中的魂又有了哪些更深的瞭解？（引導學生理解梅花魂不僅僅是指梅花的精神，更象徵着我們中華民族的民族精神。板書：民族魂）再次滿懷深情齊讀課題。
（7）屏幕顯示：是啊，鶯兒，你要好好保存！反覆讀這句感歎句，從中，你領悟到什麼？（相機板書：臨別送圖）
（8）針對這一自然段，學生質疑。此時，可調動學生的知識積累，暢所欲言，昇華學生對梅花魂這種民族魂，對祖國母親的情感。
d 其餘幾處學生自由交流。結合理解，感情朗讀。（相機板書：失聲痛哭 含淚遞絹）
e過渡小結：載着無盡的思念，船兒越飄越遠，同學們，此時此刻，我們彷彿聽到了這位華僑老人發自內心的深切呼喚：母親，我要回來！我要回來！我要回來我想，此刻，不僅是我，還有你，還有他，我們所有人的心都被一種真情深深地震撼着，同學們，震撼我們的究竟是什麼呢？（板書：愛國心）
師：血是生命的顏色！流在心裏的血，澎湃着中華的聲音，就算身在他鄉也改變不了我的中國心。外祖父這位與梅花相依相存的`老人，他的愛梅情結其實是深藏着的一顆愛國心啊！
1、外祖父終究沒有回到讓他魂牽夢縈的故土，就讓他那顆眷戀祖國之心長留星州吧。
2、讓我們把心回到梅花上來，打開我送給你們的梅花圖，這是一幅略顯單調的圖畫，希望你能妙筆生花，寫上一兩句與梅花有關的語句。 （學生交流作品）
同學們，今天我們學習了《梅花魂》，相信它一定會在生活中給你添一份信念，添一縷陽光。在你春風得意時俏也不爭春，只把春來報在不如意時，牢記若非一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。並深深祝願你能把它帶入你的家庭，融入你的生活，感染你身邊的每一個人，你的一生都會活得非常精彩而温暖！
第2篇
2、理解課文，結合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情。
1同學們，一年四季，四時風光，每個季節都有令人沉醉的景物，春有桃花，夏有荷花，秋有傲霜的秋菊，而冬天則有那冷豔的梅花。今天我們要學習的課文講得就是有關梅花的故事。
2、（板書課題）請同學看老師書寫課題，注意魂字的寫法。
1、打開書本，默讀課文，邊讀邊想象文章所描寫的情景，想想課文寫了外祖父的哪五件事？
1、外祖父是個愛梅、敬梅的人，那你瞭解梅花嗎？讓我們一起來看看吧！
梅花，原產中國，是中國特有的花，有一定的抗寒力，一般梅花都是在12月到來年4月間開放。
3、正是由於梅花這種不畏寒冷，艱貞不屈的精神，激勵了一代又一代中國人不畏艱險，奮勇開拓。從古至今，眾多的文人墨客都對它大加讚賞，寫下了不少梅花的詩詞。你能説出一兩首嗎？
4、外祖父喜愛梅花，而且將它和自己的生命融入到了一起，這又是為什麼呢？外祖父對我説的一段話給了我們答案。請大家一起讀一讀13段。
①哪幾句話寫了第一個方面的意思？請讀一讀這句話。寫出了外祖父對梅花一種怎樣的感情？（讚揚，喜愛）你從文中的哪個詞語看出來的？
這幾句話寫出了外祖父對有氣節人物的讚揚，你知道中國歷史上哪些有氣節的人物？
秉性是什麼意思？（本性）梅花的秉性就是梅花的精神，就是我們這篇課文的題目：梅花魂
④梅花的精神，也就是梅花魂，指的是什麼？從本段中找出一句話回答。
6、是啊！梅花的精神（梅花魂）指的就是人們那種不管歷經多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂頭立地，不肯低頭折節的品質，大無畏精神。而我的外祖父也正是這樣一位具有梅花精神的人。作者通過描寫外祖父的幾次哭來體現外祖父的這種精神。
7、快速閲讀課文，看看課文哪些地方寫了外祖父的哭？寫了幾次？用橫線畫出。
“每當讀到‘獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親’‥‥‥，常會有一顆冰涼的淚珠落在我的腮邊，手背。”
③從外祖父的這次哭，你體會到了什麼？（思念故鄉，思念祖國）
④對於外祖父的這種情感，我懂嗎？從文中的哪兒可以看出來？看到我的反應，外祖父是怎樣做的？怎樣説的？
⑤指導朗讀，一個年幼的小女孩，怎能理解一位飽經滄桑的老人那顆思念祖國和故鄉的心呢？於是，他只有無奈地搖頭，長長歎一口氣説：“‥‥‥我跑進書房‥‥‥，‘嗚嗚嗚’地哭起來。
③ 回國對於別人來説，可能是件輕而易舉的事，可對於年老的外祖父來説，這卻成了一件憾事，年紀太大，時日不多，今生已無法再回到日夜思念的祖國。這怎能不使老人難過，傷心，情之所致，淚雨磅礴，悲從中來，以致年第的祖父在自己的小孫女面前毫無掩飾的痛哭起來，做出了有悖常理的舉動。從中我們可以感受到老人的內心有多痛，有多傷。
④讓我們一起懷着這種傷痛之情讀一讀這段：想不到淚眼蒙朧的外祖父‥‥‥繡着白色的梅花。
②從這個詞你體會到了什麼？（對親人的不捨，對不能回國的遺憾）
③梅花是老人的至愛，這時，老人卻將繡有梅花的手絹送給我，老人的用意何在？老人的身此時已無法再回祖國，讓那繡着梅花的手帕，象徵着老人那眷戀祖國的心，把手帕帶回去，就是把老人的心，老人愛國的魂帶回去。
9老人的這種情感，可惜當時年幼的作者無法瞭解，但隨着時間的推移，作者終於知道了。齊讀最後一段，這段與課文第一段是什麼關係？（首尾呼應）
（三）同學們，通過讀這篇課文，我們看到的是老人那顆拳拳的愛國之心。其實不止是外祖父，還有許多像外祖父一樣的華人，華僑也有着同樣的心，最後，這提議讓我們一起唱出他們的心聲，朗讀《故鄉》
第3篇
1自讀探究，體會梅花堅韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情。
2學習梅花的堅貞不屈，培養學生的民族意識及愛國情意。
通過閲讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國情意。
（播放音頻文件）獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
同學們，故鄉的梅花又開了，那朵朵冷豔，縷縷幽芳總讓我想起外祖父。這節課，讓我們走進課文，去觸摸一位老人的“梅花魂”。板書課題： 6 梅花魂
釋題（板畫 梅花），説説你印象中的梅花，教師相機小結：
（播放多媒體課件）梅花很美，老師吟誦：牆角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，唯有暗香來。
梅花高潔，老師吟誦：我家許願池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要人誇顏色好，只留清氣滿乾坤。
“魂”原指靈魂，這裏指梅花的什麼？梅花有怎樣的精神？外祖父和我與梅花有過哪些故事？讓我們來品讀課文。
1（播放幻燈片）佈置自學要求：小聲快速誦讀課文，想想課文講了幾件事？它們帶給你怎樣的感受？
2交流梳理：課文講了幾件事？能用小標題概括下嗎？
（一）老人濃濃的思鄉之情，我們可以從“讀詩落淚”這件事上體會到。
1快速瀏覽第二自然段，思考：“我”的外祖父是一個怎樣的老人？什麼叫“頗負盛名”?
2外祖父抱着我讀唐詩宋詞，每當讀到哪兒，他就黯然淚下了？你能揣摩老人當時的心情去讀一讀這幾句詩嗎？這些詩句表達的都是怎樣的感情？你還能背誦幾句表達鄉愁的詩句嗎？
3外祖父為什麼滿懷鄉愁？因為他思鄉情怯，所以——（學生接讀）讀詩落淚了。
4看到外祖父哭了，我有什麼表現？我為什麼不解鄉愁？因為我不解鄉愁，所以——（學生接讀）拍手歡笑。
2默讀第三自然段，邊讀邊劃，哪些語句最能説明外祖父對墨梅圖格外珍愛？
師生朗讀交流，抓住重點語句感悟——“不甚在意”“唯獨”“拉下臉來”“訓斥”“輕輕颳去”“慢慢抹淨”
3在老人心裏，這梅花已不僅僅是梅花了，老人把對祖國對故鄉的情懷，都寄託在梅花身上了。梅花代表的是誰？
因為時間有限，今天的課先上到這裏。後面的故事更精彩，我們下節課接着學習。
