五年級語文梅花魂教案模板

梅花魂寫的是一位老華僑十分珍愛墨梅圖,在回國之際把墨梅圖和繡着血色梅花的手絹鄭重地交給外孫女讓她好好保存的往事。下面由本站小編為大家整理關於五年級語文梅花魂教案，供大家參考。

教案1

一、教學要求。

1、通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。

2、懂得梅花的高尚品格，學習這種品格。

3、瞭解課文“前後照應、首尾連貫”的特點。

二、教學重點。

1、理解外祖父愛梅花，並在愛梅花衝寄託了愛祖國的思想感情。

2、瞭解課文是怎樣做到“前後照應、首尾連貫”的。

三、教學時間：兩課時。

第一課時

教學內容：自學生字詞，瞭解內容，理清層次。

一、激情引趣，導入新課。

1、談話導入新課：同學們，你們看見過梅花嗎?你喜歡它嗎?你喜歡它的什麼?今天我們要學的就是一個有關梅花的故事。

2、板書課題。理解“魂”的意思，那麼“梅花魂”指的是什麼?設疑激趣。

二、初讀課文，完成自學要求。

1、利用工具書或聯繫上下文自學生字詞。

2、説説課文的主要內容，想一想，作者通過寫梅花表達了怎樣的思想感情?

3、畫出最使你感動的語句，體會其中的情感。

4、準確地有感情地朗讀課文。

三、再讀課文，理清敍述的順序。

1、根據回憶內容、非回憶內容給課文分段。

(首尾各為一段，中間為一段，全文分三段。)

2、根據課後思考題1前半題的提示：“課文圍繞梅花寫了哪幾件事?”給第二段分層。

3、自己體會文章開頭與結尾之間有什麼聯繫?

四、有感情地朗讀全文。

第二課時

教學內容：理解全文。

一、複習回顧，揭示任務。

1、説説課文圍繞梅花説了哪幾件事?(回顧舊知，做好鋪墊)

(1)讀詩落淚;

(2)珍愛梅圖;

(3)不能回國;

(4)贈墨梅卧;

(5)送梅花圖;

2、從題目入手：梅花是一種名花，但為什麼説梅花魂呢?課題“梅花魂”與本文所記敍的五件事有什麼聯繫?

這就是我們本節課的學習任務。

二、從“愛梅”入手，直奔重點段“品梅”。學習第二、第四件事，體現“教”學。

1、文中哪件事最能表現外祖父對梅花的喜愛?

(第二件事：珍愛墨梅圖)

2、指名讀。思考：從哪些地方可以看出外祖父對梅花情有獨鍾?

(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨書房罩那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。從中體會作者用對比的手法來表現老人對梅花圖的珍愛。

(2)“我不小心在梅圖上留下髒手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎?’訓罷，便用保險刀片輕輕颳去污跡，又用細綢子慢慢抹淨。”通過老人的語言，行動來體會他對梅圖的珍愛。

3、“這清白的梅花為什麼不能沾污?”一向寬容慈愛的外祖父為什麼這次會大動干戈呢?導入第四件事的學習。

4、教師範讀“臨別贈梅圖”一事。

(1)老人深情地説的那段話，其中哪幾句話點明瞭梅花的品格?

(2)由此可見老人愛梅其實愛的是梅花的什麼?(梅花的精神)

(3)外祖父保存這幅梅花是為什麼?(是讓自己保存梅花的秉性，也就是中國人的氣節。)現在他把它送給外孫女又是為了什麼?(也讓外孫女保持這種秉性、這種氣節。)這就是題目“梅花魂”的內涵。

5、指導有感情地朗讀此部分內容。

三、學習最後一段，點明中心，總結全文。

1、齊讀最後一段，説説這段對全文起到了什麼作用?(點明中心)

2、回顧全文，口頭概括本文的中心。

(課文講了身在異國的華僑老人對梅花的喜愛，反映了他對祖國深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國心。)

3、有感情地朗讀全文。

板書設計：

1、讀詩落淚

2、珍愛梅圖

15、梅花魂3、不能回國中國心

4、贈送梅圖

5、遞梅花巾

照應

教學反思：

教案2

教學目標：

通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的思想感情。懂得梅花的高尚品格，學習這種品格。瞭解課文“前呼後應、首尾連貫”的特點。有感情地朗讀課文。

教學重點：

理解外祖父愛梅花，並在愛梅花中寄託了愛祖國的思想感情。

瞭解課文是怎樣做到“前呼後應、首尾連貫”的。

教學難點：

外祖父對梅花品格的闡述和在愛梅花，送梅花圖中寄託外祖父愛祖國的思想感情。

鵬博士、幻燈片、錄音帶。

教學過程：

審題質疑，瞭解內容。

播放《紅梅贊》同學們，你知道這首什麼的歌曲(是以借)紅梅歌頌革命者的歌曲---紅梅贊。

你見過梅花嗎?她有什麼特點?

齊：見過!(梅花的顏色主要有紅、白兩種，花分五瓣，香味很濃。特別是它在萬花凋零的初春時節開放，深受人們的喜愛。)

同學們，今天，我們一齊學習一篇與梅花有關的課文。

出示題目：15梅花魂

從題目中你想知道課文中寫什麼內容嗎?

(我想知道梅花魂寫的是什麼?)

(我想知道作者圍繞梅花魂寫了幾件事?)

(我想知道課文為什麼以梅花魂為題?)

這幾位同學提得好，這一節課，我們共同探討。首先了解課文可以分幾段，作者是怎樣圍繞梅花敍述外祖父的哪幾件事的。表達了外祖父怎樣的思想感情?

請同學們翻開書P90自由默讀。(並且筆註上。)

(課文是分三段，第一段寫作者看到故鄉的梅花開，想起飄泊他鄉葬身異國的外祖父。第二段講作者圍繞梅花寫外祖父的四件事。第三段寫作者看到外公送給他的墨梅圖手絹，又想起外祖父那種眷戀祖國的火熱的心。)

作者圍繞梅花寫了外祖父哪幾件事?

(作者圍繞梅花寫了外祖父的五件事)

板書：

作者圍繞梅花寫了外祖父的五件事，表達了外祖父怎樣的思想感情?(續件事講)

總的來説，表達了外祖父思念家鄉、熱愛祖國的思想感情。

同學們，作者在什麼情況下想起外祖父的呢?

(看到故鄉的梅花開了，想起飄泊他鄉的外祖父。)

板書：

看到梅花開

(想起)

↓

外祖父

同學們，誰能告訴老師，外祖父為什麼哭?(教師在黑板用紅筆點出紅點。)哪些句子是寫這方面的內容的?請找出有關的句子----(鉛筆)。

(是由於讀詩句觸動了他思鄉的感情。)投影外公讀詩的圖片。)

指導學生讀。(讀詩句時要讀得慢而沉。)全體讀。

同學們從這一層我們知道外祖父對家鄉有深切的`思念，他為什麼對梅花卻情有獨鍾?(分外愛惜)。請找出外祖父讚美梅花、珍愛梅花的語句。(請找一個同學找)

這清白的梅花，是玷污得嗎?什麼意思?(投影片)。

理解：清白----乾淨玷污----弄髒

意思：(梅花是最乾淨、最純潔的，它是祖國的象徵，不能受到一點玷污。)

用保險刀片輕輕地颳去污跡，又用細綢子慢慢地抹淨。

從“輕輕”“慢慢”可以看出外祖父對墨梅圖十分愛惜。

同學們，外祖父之所以對梅花圖特別的愛惜，是因為梅花在他心目中是祖國的象徵。那麼外祖父對祖國的深厚感情體現在哪裏?

請一位同學讀第三層。(配樂)

(體現在回不了祖國而哭。)(教師在“哭”註上紅點。)

(並出示版圖)

師：外祖父思念家鄉，對墨梅圖分外愛惜，對祖國有着濃厚的感情，那麼對外孫女又有什麼希望呢?請同學們學習下一層，並提疑問。(默讀)

生：外祖父送“我”墨梅圖、梅花絹的目的是什麼?

生：(目的是為了讓“我”保持這種秉性、這種氣節。)

生：梅花的秉性是什麼?

生：(她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢!)

師：對了，這就道出了梅花不畏嚴寒的品格。

生：她最有品格、有靈魂、有骨氣的。又是什麼?

師：這也道出了梅花有剛強不屈的品格。

生：為什麼外祖父把梅花作為中華民族精神的象徵。

(用書上的回答，並反覆讀。)(請一同學找)

師：哪些是具有民族氣節的人物?分四人小組討論。

(1)有不辱使命的蘇武。

(2)有不顧威脅利誘、衝破阻撓回到祖國懷抱的李四光。

(3)有傑出愛國的詹天佑。

(4)還有課文裏的外祖父。

對了，這些就是具有民族氣節的任人物。我們要向他們學習。長大了為祖國爭光。同學們，題目的含義就在於此。

師：請同學們仔細閲讀最後一段，它與第一段之間有什麼聯繫?哪些詞語表現出來?(擊出電腦)

生:第三短與第一段前後呼應、首尾連貫的聯繫。

師：從第一段看到梅花開想起外祖父到第三段作者看到梅花圖，手絹想起外祖父的愛國心。

板書：看到梅花圖、手絹

(想起)

外祖父

作者想起身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心。

理解：眷戀----深切留戀。

板書：眷戀祖國(板在板圖上)

師：作者圍繞梅花寫了外祖父的四件事，作者的目的是什麼?請同學們讀全文。(配樂《思鄉曲》)

中心思想：(先同座位講、後叫一同學講。

本文通過記敍了身在異國的華僑老人對梅花的喜愛。反映了外祖父對祖國深深眷戀之情，表達了一位華僑老人思念家鄉、熱愛祖國的思想感情。

同學們，大家懂得這篇課文內容了嗎?懂得了。好!現在老師檢驗一下大家。講問題5時交代寫作。(擊出電腦理解內容。)

同學們都説得對。

學習了這篇課文，同學們知道了梅花具有不畏嚴寒剛強不屈的品格。誰能説説有關梅花的詩句呢?(讓學生背)。

冬夜雜詠梅花

隆冬到來時，牆角樹枝梅，

百花跡已絕。凌寒獨自開。

紅梅不屈服，遙知不是雪，

樹立立風霜。為有暗香來。

這幾位同學唸得好。現在我們一起唱毛澤東寫的《詠梅》，好不好?

詠梅

風雨送春歸，

飛雪迎春到。

已是懸崖百丈冰，

猶有花枝俏。

俏也不當春，

只把春來報，

待到山花燦漫時，

她在叢中笑。

板書：

看到梅花開 開頭

(想起)前首 讀詩流淚

後尾 愛惜墨梅圖

外祖父 呼連 回不了國而哭 眷戀祖國

應貫 送我墨梅圖

(想起)結尾 手絹

看到 墨梅圖手絹

教案3

教學目標：

1.知識與技能

(1)認識“魂、幽”等12個生字，會寫“魂，縷”等14個生字，能正確讀寫“幽芳、漂泊”等詞語。

(2)正確，流利，有感情地朗讀課文。

(3)讀懂課文，體會梅花堅韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情。

2.過程與方法

通過自瀆探究，體會梅花堅韌高潔的品格，感悟外祖父的思鄉之情。

3.情感、態度與價值觀

學習梅花的堅貞不屈，培養學生的民族意識及愛國情感。

教學重點：

通過個性化閲讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國情意。教學難點：

體會梅花堅韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情。教學時間：兩課時

課前準備：

1.查找有關梅花的資料，瞭解梅花的特點。

2.自學生字詞。

教學過程

第一課時

教學目標：

1.認識“魂、幽”等12個生字，會寫“魂，縷”等14個生字，能正確讀寫“幽芳、漂泊”等詞語。

2.正確，流利地朗讀課文。

3.初讀課文，整體感知課文內容。

教學重點：

初讀課文，整體感知課文內容。

教學難點：

整體感知課文內容。

教學過程：

一、導入揭題。

1.(教師板書“梅花”二字.)你見過梅花嗎?你知道梅花的品格嗎?學生相互交流課前查找的有關資料。

2.(教師板書“魂”字.)查字典説説“魂”字的意思。

3.揭題釋題。

a.讀課題，你的心中有疑問嗎?

b.學生針對課題進行質疑。

教師過渡語：是啊，梅花只不過是一種植物，它何來之魂?讓我們帶着疑問走進課文，解答心中的困惑。

二、初讀感知。

1.自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞。

2.小組夥伴之間互相讀課文，交流自學生字新詞的效果。

3.全班交流，指名分段讀。

4.用較快的速度再次閲讀全文，想一想課文主要寫了幾件事?

(五件事：a.外祖父常常教“我”讀唐詩宋詞，還常流眼淚。b.外祖父對墨梅圖分外珍惜，“我”不小心弄髒，他競大發脾氣。c.外祖父因不能回國而難過

得哭了.d.外祖父將最寶貴的墨梅圖送給了“我”。e.分別那天，外祖父又把繡着梅花的手絹送給“我”。)

三、合作交流。

1.討論交流：比較課文中首尾兩段，你發現了什麼?

(第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最後一個自然段作者又由梅花圖想到了外祖父那顆眷戀祖國的心.在寫法上這是首尾呼應。)

2.過渡：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷豔、縷縷幽芳的梅花，會讓作者憶起已葬身異國的外祖父，外祖父留下的一方梅花圖與手絹，讓作者永遠感受到外祖父那顆眷戀祖國的心.讓我們和作者一起穿越時空隧道，走近外祖父，去感受一下吧!

3.分小組學習課文，畫出令自己深受感動的句子，在旁邊做簡單的批註。

4.全班交流.

第二課時

教學目標：

1.正確，流利，有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文，體會梅花堅韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情。

3.培養學生的民族意識及愛國情意。

教學重點：

通過個性化閲讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國情意。

教學難點：

通過個性化閲讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國情意。

教學過程：

一、聽寫詞語。

(“詞語盤點”中“讀讀寫寫”裏的詞語。)

二、讀“三哭”.感悟真情。

1.讀課文，畫出有關描寫外祖父哭了的語句，讀一讀，共有幾處?

(共有三處：教我讀詩詞時;得知不能回國時;送“我們”上船時。)

2.學生讀第2自然段，交流體會外祖父第一次哭時的情感。

a.瞭解外祖父教我吟誦的三句詩的出處，讀懂它們的意思。

b.體會外祖父教我讀唐詩宋詞的用意所在。(這三句詩都表達了遊子對家鄉的思念之情，外祖父教“我”的目的在於借詩句表達他對家鄉的思念。)

c.説説“外祖父哭了”的原因.(因為這些詩句觸動了他思鄉的情感，教“我”讀着詩句，他心裏湧動的是對家鄉、對家鄉親人的懷念，淚水就不知不覺流了下來。)

3.探究外祖父的第二次落淚，體會他無法回到家鄉的傷感。

a.教師朗讀這部分內容，學生閉上眼睛想象：你看見了什麼?用自己的話説一説。

b.你能理解這位老人此刻的心情嗎?

久居異鄉的外祖父日夜思念着自己的家鄉，然而由於種種原因，他無法回到故里，於是他將這種思鄉之情寄託在某種事物之上，請大家再認真讀讀課文，想一想：

(1)從哪些詞句中可以看出外祖父對梅花的珍愛?找到有關的句子讀一讀，讀出體會和感受。

“唯獨書房裏那一幅墨梅畫，他分外愛惜，家人碰也碰不得。”

◆出示一個句子進行比較：“書房裏那一幅墨梅畫，他很愛惜。”

◆説説這兩個句子的異同，哪個句子更好?為什麼?

“有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎?’

訓罷，便用保險刀片輕輕颳去污跡，又用細綢子慢慢抹淨。”

◆從外祖父的話中你感受到了什麼?從外祖父的動作中你看出了什麼?你能讀好這句話嗎?

(2)品讀外祖父送畫時的話，體會老人對梅花別樣的情感。

“旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。”

◆這句話中哪個詞用得最多?

◆再讀一讀這句話，説説有怎樣的感受?

◆此刻，在你的心目中，梅花具有怎樣品格呢?用外祖父的話來回答.(她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的!)

“他們就像這梅花一樣。”

◆“他們”是指誰?為什麼把他們比喻成“梅花”?

◆你知道中華民族有哪些有氣節的人物?學生交流之後指導朗讀。“一箇中國人，無論在怎樣的境遇裏，總要有梅花的秉性才好!”◆作為一箇中國人，你怎樣理解外祖父的這句話?

◆在外祖父的眼裏，梅花代表着什麼?(外祖父把梅花看做是中華民族精神的象徵，是千千萬萬華夏子孫的“魂”.他珍愛梅花，讚美梅花，實則是在表現他那顆拳拳愛國之心。)

◆美讀昇華：你能似外祖父般把他的這番話讀出來嗎?

4.在何情況下，外祖父第三次掉淚?讀一讀，深人體會外祖父的思想感情。

a.哪個詞使我們感受到了老人的“哭”?(淚眼朦朧)

b.外祖父把珍愛的梅花圖及手絹送給“我”，是不是不再思念家鄉了?你如何

理解外祖父的這一舉動?

三、品語句，昇華情感。

1.從外祖父的一言一行中，我們不僅深深體會到了他對梅花的愛，對具有梅

花秉性的中華兒女的愛，更體會到了他的愛是對中華民族精神的愛，是對祖國的

深深的眷戀.請你有感情地朗讀外祖父説的話和外祖父為作者送行的有關語句。

2.面對這樣一位身居異鄉的老人，我們的心中能不對他產生敬意嗎?讓我們飽

含敬意朗讀課文中首尾兩段。

四、歸整體，理清層次。

1.讀到這裏，你發現課文首尾兩個自然段有什麼聯繫嗎?這樣寫有什麼作用

呢?

2.嘗試分段，説説每部分的意思。

五、重積累，延伸拓展。

1.把文中使自己感動的語句或段落抄寫下來。

2.故鄉、祖國，讓多少身居在外的旅人、遊子產生了無盡的思念與眷戀;幾

千年來，多少文人墨客吟誦出了無數思鄉愛國的詩篇，你會吟誦嗎?

3.學生吟誦熟知的有關詩篇。

板書設計：

6梅花魂

(民族魂)

黯然淚下分外愛惜失聲痛哭

愛國心