《村居》教案設計5篇 “村居”教案：領略鄉土韻味

《村居》是中國著名文學家魯迅的代表作之一，深刻反映了當時中國農村的社會生活和人情世態。本文將結合《村居》這篇小説，設計一份教案，用以幫助學生深入瞭解文學作品和拓寬文化視野。

第1篇

體會詩句所表達的思想感情，有感情地背誦這首古詩。

讀懂這首古詩，通過朗讀感悟想象詩中描繪的春天生機勃勃的景象

教學重難點：抓住詩中重點的詞句，感悟想象詩中描繪的春天生機勃勃的景象

課前準備：課件；生字卡片；學生課前收集有關春天的知識。

?村居》寫的`是詩人在農村看到的景象。早春二月，草長鶯飛，楊柳拂堤，兒童興致勃勃地放風箏。

二、要在學生自學生字的基礎上，用生字卡片檢查指導，使所有學生讀準字音。

這首詩的意思是：陽春二月，小草長出了新芽，黃鶯鳥在天上飛舞，春煙輕輕擦過河堤邊的楊柳，真讓人陶醉；讀書的孩童放學後早早把家回，趕快憑藉東風放風箏。

第2篇

3、 你是否有過類似的經歷？當時你是怎麼想、怎麼做的？

把《村居》這首詩描寫的內容改編成一個小故事，添加到自己的成長檔案袋裏。

第3篇

２、正確、流利、有感情地朗讀《村居》，背誦《村居》。

３、感受春天的美好，培養學生喜愛春天、喜愛大自然之情。

３、出示新課課題《村居》，讀題，學習“村、居”兩字，解題。

（讀準音──交流生字的識記方法──隨機理解詞義，用“醉、忙”各説一句話）

先認真地讀古詩，看看圖，想想這首詩中又寫了哪些景物？用“”劃出來。哪些地方讀不懂的用“？”標出。

兩分鐘後（小組長記時）在小組中交流一下，不懂的'地方互相討論解決解決。

通過“長、拂堤、醉、春煙”的理解，感悟草、鶯、楊柳的形象。

同桌兩個互相説一説，你見過的風箏有哪些？風箏是怎樣放的？

第4篇

1．學會本課3個生字，認識4個生字。瞭解詞語的意思。

1．你們學過很多古詩了，能想想哪些是寫春天的嗎？請你背給大家聽。

2．今天我們又要來學習一篇寫春天的古詩。（板書課題）

3．這首詩是高鼎寫的，這是詩人居住在鄉村寫下的一首詩，所以題目是《村居》。

1．出示插圖，説説你看到了什麼？（草兒萌芽，柳樹被風輕拂，孩子們正在放風箏。）

2．這首古詩寫的就是這美麗的景色。請大家自己去讀讀吧。

1．正字音。注意“趁”是翹舌音，前鼻音，“紙”是翹舌音。

1．指名讀第一句。其他同學想想這句詩寫了些什麼？

2．指名説，老師補充。（二月，青草茁壯的成長，黃鶯飛來飛去）

4．春天的鄉村還有什麼迷人的景色呢。我們繼續讀。

6．看.課件師配音説：看，河堤上的楊柳，在茫茫的春煙中像喝醉了一樣吹拂搖盪着。

10．指名反覆讀。老師指導。（河堤／楊柳／醉／春煙。）

3．四人一小組去讀這兩句，讀完後互相討論：讀了這兩句後，你好像看到了什麼。

4．指名朗讀。老師相機指導。（兒童／散學／歸來早，忙趁／東風／放／紙鳶。）

6．小組派代表説説，讀了這兩句，你好像看到了什麼。

3．我們學完了這首古詩，你好像看到什麼情景呢？請你説給同桌聽。

5．小結：詩人短短的幾句詩就寫出了鄉村春天的美麗景色。他寫得好，你們也説得很好。

?村居》這首詩，寫的是詩人居住農村親眼看到的景象。全詩字裏行間透出詩人對春天來臨的喜悦和讚美。教學中，從舊知導入，即複習了所學知識，又點明本課又是一篇寫春天的詩。結合圖片讓學生初步理解詩意，為有感情朗讀做準備。

加強課堂訓練意識，重視讀與説的結合，突破難點。傳統的語文教學注重教師的傳授，對課文的重、難點往往是一而再，再而三的反覆講解，但教學效果卻未必令人滿意。本.教案設計是通過想象詩中描繪的情景，練習口頭表達，進行説話訓練，從而突破難點。

教學重難點 學會生字、背誦課文是重點。難點是體會詩中描繪的`情景。

課前準備 生字卡片、掛圖（或多媒體.課件）。學生準備：讀背自己知道的描寫春天景象的古詩。

春天，萬物復甦，景色優美，許多詩人都曾留下過讚美的詩篇。誰願意背幾首給大家聽聽？

今天我們學的這首《村居》就是詩人高鼎描寫春天農村景緻的佳作。

出示掛圖（綠草、飛鳥、河堤、楊柳、農房、炊煙、兒童、紙鳶等）或多媒體.課件。

描繪情境：春天到了，天空碧藍碧藍的，小草兒從地底下鑽出來了，小鳥兒在空中飛翔，在林中歌唱。河堤上，楊柳長出了嫩葉，柔軟的枝條在春風中輕輕搖擺。傍晚，農家的炊煙裊裊上升。這濃濃的春色，令人陶醉。農家的小孩子們放學後早早地回來了，他們正趁着這和煦的春風忙着放風箏呢！這就是《村居》中描寫的情景，同學們想去感受一下嗎？

1．請同學們自己輕聲讀讀這首詩。要求讀準字音，對照拼音把生字多讀幾遍，並記下來。

“草長鶯飛”——小草吐綠，鶯兒飛翔，形容春天的景象。

草長鶯飛，楊柳拂堤，春煙裊裊，春天的農村真美呀！小孩子們可不願錯過這大好春光，他們正忙着幹什麼呢？（他們放學後早早回家，忙着在春風中放風箏呢）

1．分組練習朗讀。讓我們設身處地，邊讀邊想象詩中描繪的情景，自己反覆朗讀，再在小組內輪讀，相互評議。

1．回憶詩中描寫了春天農村什麼樣的情景，並説一説。

1．指名讀生字（開火車讀。抽卡片讀等多種形式）。

煙：左右結構，左邊是“火”，右邊是“因為”的“因”。

紙：左右結構，左邊是“糹”，右邊是“氏”，下面不能多寫一點。

煙、紙，左窄右寬。趁，“走”字最後一筆捺畫要寫得平、長一些，“ ”的下面三撇要寫正。

春天的農村還有哪些景象？請同學們利用星期天到農村去走一走、看一看、畫一畫、寫一寫，辦一份手抄小報。

舉行一個詩歌朗誦比賽。先在小組裏比，再在全班裏比。

第5篇

1.讀準：媚、翁、媪、亡賴、剝。理解“相媚好”、“亡賴”等詞語在詩句中的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首詞。能用自己的話表達詞的意思。

3.想象詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣，並在説的基礎上改寫成短文。

體會作者用詞的生動傳神，感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的温馨，受到美的薰陶。

“清平樂”是詞牌名，並不是題目，“樂”讀作“yuè”。詞是詩歌的一個種類，因為句子長短不一，所以也稱“長短句”。古代的.詞，都可以伴樂歌唱，詞的曲調名稱叫詞牌。清平樂本來是一種音樂歌曲，後來才用來當做詞牌。“村居”才是這首詞的題目，意思是“農村閒居的人家”。《清平樂?村居》這首詞是南宋愛國詩人辛棄疾描寫農村生活的著名作品。

2.難讀字正音，引導學生讀準：媚、翁、媪、亡賴、剝

2.交流自己讀課文的收穫，引導學生理解重點詞語：茅檐：茅草蓋的屋子。醉裏：喝了酒後，微微有點醉意。吳音：吳地的方言。這裏泛指南方方言。相媚好：彼此之間很親密和睦的樣子。翁媪：老翁、老婦人。鋤豆：在豆田裏鋤草。無賴：音同“無賴”，這裏指頑皮、可愛。

3.同桌結合插圖和註釋，討論理解句子意思，全班交流：

房子是用茅草蓋的，屋矮檐低;門前有一道溪流，岸邊長滿青草，綠水青草相映，更顯得碧清可愛。不知是誰家的兩位斑斑白髮的老夫妻喝過幾杯酒後，醉醺醺地用地道的土語對話，互相取悦，語調柔媚親暱。

大兒子在河東的豆田裏鋤草，二兒子正在編織雞籠子，只有我最喜歡的頑皮的小兒子在河邊爬着卧着剝蓮蓬玩。

3.再讀全詞，體會作者表達的感情。鄉村條件簡樸，但環境優美，夫婦恩愛，孩子勤勞，生活温馨，難怪令人陶醉。