《畫汽車》教學反思4篇 《塗畫汽車》課程反思：教與學中的挑戰

教師如何向學生傳授技能和知識是教學過程中最基本的問題。電影《畫汽車》為我們提供了一個關於教學的反思。本文將從多個角度分析這部電影，探討藝術教育的意義，並探究如何更好地傳授技能和知識。

第1篇

根據學生的年齡特點，結合新課程標準的理念重新運用教材，貫徹教學實踐。汽車是學生非常熟悉的一種交通工具，運用多媒體手段，激發孩子學習興趣的同時，調動視聽感官，讓孩子動手、動腦，在觀察與比較中逐步掌握汽車的基本結構與特徵，並展開思維，大膽創造，從中體驗美術活動的樂趣。

在老師的啟發引導下，讓學生通過對汽車的回憶、觀察和想象，在自主探究的學習過程中，大膽地畫出展現自我個性的汽車造型。

認知目標：通過觀察、分析汽車的外形特點，瞭解汽車的異同之處，掌握汽車造型的表現方法。

情感目標：學生能通過對比、擬人化手法，激發情感體驗，深化人文素養，創造出新穎獨特的汽車。

能力目標：開拓思維，培養學生的表現能力和創新精神，發展個性。

重點：通過觀察、比較的方法，瞭解汽車的結構特點，掌握汽車的表現方法，表現獨具個性的汽車造型。

難點：抓住汽車的主要特徵，大膽想象，創造出與眾不同的汽車造型。

教師方面準備好多媒體課件、汽車範作、學生用紙等。

錄象播放：汽車的共同點（車燈、車輪、駕駛室）等。

師：想一想，為什麼我們看到的汽車的樣子會是各不相同的呢？這些車有什麼不同？

師：原來，我們這些汽車在外形上是各不相同的，正因為外形的不同，使我們看到了各種各樣的汽車造型。那麼，有哪些不同的形狀呢？

2．提出質疑：這些汽車跟我們生活中的汽車有什麼不同呢？

師：今天，我們觀察了生活中各種外形不同的汽車，他們都有共同的特徵（車窗、車門、車燈）等。還看了形象很酷的有表情的汽車總動員中的車，那如果現在要小朋友設計一輛很酷的車，你準備怎樣設計呢？

比一比，賽一賽 課件提示：汽車總動員——汽車設計大賽（畫汽車）

構思——勾畫汽車的外形——車門、車窗、車燈、車輪等——刻畫細節——大膽塗色

3．學生畫，老師輔導，鼓勵線條流暢，大膽用筆和表現的，及時評價

2．老師宣佈：找一找你的愛車，評出最酷的汽車明星。

小結：今天，我們用自己手中的畫筆，都畫出了心目中理想的汽車。課後請同學們參觀一下不同歷史年代的汽車造型。牆面上出示各種風格的古代和現代、未來的汽車圖片

學生在欣賞交流中學會在汽車的世界中得到更多的啟發。

第2篇

在對本節課的教學實踐與效果進行回憶對比後，我認為有以下幾點值得探討與反思。

本課的每個教學環節都是再三推敲而確定的，每一個環節都是為實現教學目標而設計，環環相扣，循序漸進，每一個環節都是為下一個環節作鋪墊。

2、在遊戲中輕鬆解決教學重難點，在玩中學，符合低年級學生身心特點。

對於剛剛入學不久的一年級國小生來説，注意力集中的時間是有限的，而且他們好動、好玩，因此在本課中共設計了兩個遊戲環節，使學生在遊戲中掌握創作汽車的方法：眼力遊戲——使學生集中注意力，瞭解幾種常見車型的圖形組合方法及汽車的基本結構和用途；拼組遊戲——組裝汽車。在組裝的過程中激發學生的想象思維，為創作作鋪墊，同時要求小組同學相互協作、共同完成，培養學生的合作意識。

3、適時情感教育，樹立為一汽的自主發展而努力學習的志向。

我們生活在一汽，我們是一汽人、一汽的子弟，在全國各地都有我們一汽生產的汽車，一汽汽車的品牌眾多，但我們一汽的自主品牌卻很少，在課即將結束的時候，適時對學生進行情感教育，順理成章、合情合理，激發學生身為一汽子弟的自豪感，樹立為一汽自主發展而努力學習的宏偉志向。

1、拼組遊戲時間過短，學具準備不當，對學生現有能力考慮不周。

課前，根據自己的實踐時間，結合採用短時間督促學生快速完成任務的想法，我對拼組遊戲這一環節進行了教學預設，將這一遊戲時間確定為一分鐘，預設大部分學生能夠基本完成，但實踐證明一分鐘對於一年級的國小生來説過於短促，學生在沒有進行過相類似的訓練的情況下很難完成，因此在課堂上出現了只有極少數小組完成遊戲的情況。而且由於學具材料準備不當，在展示過程中又出現問題，使這一環節成為遺憾，亟待改進。

課前，針對於汽車領域，我搜集了大量的文字、圖片等資料，但考慮到一年級國小生剛剛入學不久，在作業完成方面需要大量的時間，因此整節課必須內容通俗易懂，能為一年級國小生所接受。所以在教學設計上，捨去了很多有關汽車方面的知識（包括汽車的起源、發展，汽車之最，各種功能用途的汽車等），但從課堂實際教學來看就顯得過於簡單，缺乏知識拓展，不利於增長學生的見識和知識儲備。

雖然此次作業應該是兩課時完成的，但由於是公開課，要求教學環節要儘量完整，因此在教學環節上不得不安排了作品展示環節，雖然通過展示，也使學生從中得到了一些啟發，但學生的作業並沒有完成，所以作業展示的環節就顯得過於牽強和流於形式。

教學方法仁者見仁，智者見智，在教材的使用上也是如此，但總目標是一樣的，讓我們以孩子的觀點看世界，充分發揮自身的創造性，選擇學生最喜歡的方式和最適合師生的內容，賦予教材新的生命，師生一起成長。

第3篇

這節課是學生通過對汽車的回憶、觀察，大膽的把自己所見所聞、所想所思的事物表現出來，從而培養學生造型表現能力和創造能力，使其體驗成功的喜悦。整體教學設計力圖體現，學生由興趣出發到回憶生活中的事物，再到概括事物的特徵，最後運用這些特徵表現自己的創造性思維。

課前，我就考慮到一年級兒童注意力集中時間短的特點，因此創設了以卡通形象汽車小子為主線的教學情境，和汽車小子一起旅行，大大激發了孩子的興趣，調動了孩子的積極性，整節課課堂氣氛活躍，真正體現了教師主導，學生主體，讓學生成為真正的學習主人。在概括汽車特徵這一重要環節中，我首先是請同學們拿出自己準備的玩具小汽車看看、摸摸、玩玩、想想，瞭解汽車的外形及結構特徵，啟發學生在合作探究氣氛中討論不同汽車的共同之處。學生交流時，我聽後大多是鼓勵學生，以提升他們的自信心，及時引導學生對汽車特徵的概括。我接着利用媒體給學生展示不同類型不同顏色的汽車供同學們觀察、欣賞、感受。除此之外我的適時演示使學生對汽車特徵的總結變得更直觀，學生頭腦中形成的汽車特徵也變得更明確。為了激起學生創新的意識，我讓學生欣賞設計師設計的未來汽車、同齡小朋友的作品，特別是海陸空多功能汽車，更讓學生大開眼界，興奮不已，激發了學生創作的慾望。此時，我讓學生畫汽車，鼓勵他們畫出心中最美的汽車。

遺憾的是我教一年級小朋友的教學經驗不足，沒有準確把握好教學環節，學生創作時間不充足，我愧疚，沒有給足學生繪畫時間，還有少數學生沒有完成自己的創作作品，他們更遺憾。不過，從學生創作的作品來看，學生獨特創意的作品比較多，小小心靈已經有了創新的意識，我高興，從他們的舉動中我看到了希望。以後還要給他們更多的啟發與鼓勵，耐心地引導，加強審美創作。

第4篇

?畫汽車》是屬於“造型·表現”學習領域。此節課是為了使學生通過對汽車的回憶、觀察，大膽的把自己所見所聞、所想所思的'事物表現出來，從而培養學生造型表現能力和創造能力，使其體驗成功的喜悦。整體教學設計力圖體現，學生由興趣出發到回憶生活中的事物，再到概括事物的特徵，最後運用這些特徵表現自己的創造性想法。我在教學的開頭導入部分設計課一段動畫電影《汽車總動員》，馬上吸引了同學們的注意力，再乘勢讓學生回想生活中見到的汽車外形方面有哪幾個大部分組成，再通過課件強調一遍，當然在繪製作業的過程前我也強調了一遍，讓他們能夠在畫前牢記於心，畫時自我檢查。

我考慮到一年級兒童注意力集中時間短的特點，創設了以卡通形象汽車小子為主線的教學情境，和汽車小子一起旅行大大激發了孩子的興趣，調動了孩子的積極性，整節課課堂氣氛活躍，真正體現了教師主導，學生主體，讓學生成為真正的學習主人。課堂一開始，就充分調動了孩子的聽覺和視覺能力，引發學生的興趣，創造學生探究學習的氣氛。同學們積極踴躍的猜着汽車的名字，看到自己猜對，歡呼聲此起彼伏，這樣學生很容易對教學內容產生興趣。在概括汽車特徵這一重要環節中，學生在合作探究氣氛中討論不同汽車的共同之處。教師主持學生交流時，多鼓勵學生以提升他們的自信心；及時引導學生對汽車特徵的概括。教師的適時演示使學生對汽車特徵的總結變的更直觀，學生頭腦中形成的汽車特徵也變的更明確。為了激起學生創新的意識，我讓學生欣賞設計師設計的未來汽車、同齡小朋友的作品，特別是教師創作的海陸空多功能汽車，更讓學生大開眼界，興奮不已，激發了學生創作的慾望。

但由於教學經驗不足，駕馭課堂的能力欠缺，如課堂隨機的一些評價，應該更有實效性，對於學生回答的問題點撥的還不夠到位。從學生創作的作品來看，學生獨特創意的作品比較多，但表述能力比較弱，老師應給予更多的耐心，以便於他們的審美創作力的培養。