國小數學教案集錦2篇 "數學教案大集合：國小生必備"

本篇文章彙總了多個國小數學教案，包括數學概念、算法、應用等方面，適合國小數學教師或家長進行參考。這些教案既嚴謹又具有趣味性，能夠幫助孩子們更好地理解和掌握數學知識。

第1篇

1、知識與技能：使學生初步認識長度單位釐米，初步建立1釐米的長度觀念。初步學會用刻度尺量物體長度的方法。

2、情感與態度：培養學生初步的實踐能力，使其進一步感受生活裏的數學事實。

3、解決問題：通過引導學生操作、觀察、分析、討論、培養學生觀察能力，自主學習能力，估測能力，以及創造性思維的品質。

教學重點：掌握1釐米的實際長度及初步學會用尺子量物體的方法。

學具：學生尺一把，小方塊一個，三角形學具一個、方格紙一張。

小朋友，我們又見面了，能小朋友一起學習數學知識，老師感到非常高興，你們高興嗎？咱們接觸時間不多，彼此還不太瞭解。小朋友你們看看，老師和大家有什麼不同？

2、噢，原來是這麼回事啊，老裁縫的一拃和小裁縫的一拃是不一樣的，量出的結果也不同。看來在測量物體的長度時，要有統一的工具。現在我們一般用什麼來量長度？

小朋友都有學生尺，（指着尺）這也有一把，是一把放大的尺。

（生：有線）這些線都一樣長嗎？有的——長，有的——短，這些長短不一的線是刻度。

每條長刻度下面都對着一個數。刻度0表示起點。（這是刻度1，這是刻度5）

（生：字母）（板書：cm）cm是英文字母，表示釐米，（板書：釐米）釐米是一種常用的長度單位。今天咱們就來認識這個新朋友。板書（認識）

（1）看這把放大的尺，從刻度0到刻度1之間的長度是1釐米。

（3—4人）指名説一説。（師注意糾正第一個學生：從刻度幾到刻度幾之間的長度是幾釐米。）學生説的同時，教師在投影上指出來。

（停一會兒）你們有沒有發現，每相鄰兩個數之間的長度都是1釐米。（指着課件）

這個小正方體每條邊的長正好都是1釐米，用大拇指和食指輕輕拿住它，手指不能動，哦，輕輕抽開它，瞧，兩個手指之間的距離就是1釐米。自己試一試。

把你比劃出的1釐米放到尺上比一比，手指不能動，再拿一看。

（3）好，放下手，閉上眼睛想一想1釐米有多長，再用手比劃比劃，放到尺上看一看你比劃得準不準。

（4）小朋友都能比劃出1釐米了，找找咱們周圍有哪些物體的長度大約是1釐米的？（學生説到的第一第二個教師拿出尺幫他量一量。）

小朋友們觀察得真仔細，你們有沒有留意到，咱們手指的寬度大約也是——1釐米。（拿出尺放到手指上）

你為什麼認為它是2釐米？（如果學生説不出來，師自己説。）

小朋友比劃得挺準確的，你還能找到幾釐米？指着尺子説給同桌聽聽。

（學生説了3釐米）你怎麼找到的？有3個1釐米是3釐米。

②（不是從0開始的）你數得真仔細，從刻度8到刻度15是7釐米。（數一數）還有誰也找到8釐米了？哪種方法更好？

（6）看，這枝鉛筆長几釐米？你是怎麼看的？線段呢？

（7）剛才小朋友認識了1釐米，還知道看幾釐米時一般從尺的刻度0開始。現在釐米和尺是咱們的好朋友了嗎？和咱們的好朋友唱首歌，怎麼樣？請出咱們的好朋友。（師也拿出尺和cm卡片）

（師舉起cm卡片）還把它送回去。（示意學生放回抽屜）

咱們認識了直尺、釐米，現在和好朋友玩個闖關遊戲好嗎？

用尺量量這條最長的邊是幾釐米。把你的方法和同桌小朋友説説。

（沒有對準0的）老是看到有的小朋友這樣量，你有什麼意見？

（一般把刻度0對準線段的一個端，看另一個端對準幾就是幾釐米。）

（2）（師舉起紙）再量一量方格紙的長邊是幾釐米，比比看，誰量得又快又準。

（放歪，師隨意把尺往方格紙上一放。）尺子這樣擺行不行？尺要放平

（3）再來量一量手掌寬和一拃長。（出示：手掌，一拃）量手掌寬時要五指併攏，從最寬的地方，平平地量。

那你看這個手掌寬大約是幾釐米？説説你的想法。正好6釐米嗎？（更接近幾釐米？）可以説大約6釐米。

如果比6釐米多一點點呢？接近幾釐米可以説大約幾釐米。

（4）你能像圖上這樣量自己手掌和一拃大約是幾釐米嗎？

這就是咱們身上的尺，每個小朋友手不一樣，量出的結果也不同，就象老裁縫和小裁縫，他們的一拃也不同，咱們要記住自己身上的`尺。讀一讀，記一記。

真棒，恭喜你們順利闖過第一關，把熱烈的掌聲送給你們。（課件演示）（耶！）下面進入第二關。

這是放大的4釐米，真正的4釐米只有這麼長。(指着學生作業)

同桌交換，互相量量，畫對的，給他畫一個五角星，誇誇他。

小朋友真能幹，順利闖過第二關，放個鞭炮慶祝一下。（耶）有沒有信心接受新的挑戰？

（1）小朋友還記得第一關量的身上的尺了嗎？有哪些身上的尺？（手掌寬、一拃長、食指寬）記住身上的尺了嗎？

説説你是怎麼估計的。（指名回答）（板書學生答案）

小朋友，你們看他會用自己身上的尺或剛才量過的東西幫自己估計，真會動腦筋。

老師幫小朋友量一量？（板書正確答案：6釐米）（指名學生回答）

一般前後相差不超過2釐米的，比較接近的都稱得上是估計高手。是估計高手的請舉手，真棒。

（2）小朋友們，你們都會估計了嗎？沒有尺，可以怎麼辦？用這樣的方法自己試一試，好嗎？

咱們估計2個，（出示課件表格）估計自己的中指長和數學術封面短邊的長，把估計的結果填在這2個括號裏。

（把學生作業放到投影上）看他估計得怎麼樣？（如果相差遠：沒關係，咱們剛估計了2個，以後多觀察，估計能力會越來越強。

這次估計得比較接近，是估計高手的站起來，把最熱烈的掌聲送給自己。

小朋友，咱們第三關也過了，（課件演示放禮花）耶！

今天咱們和誰交了朋友？這個新朋友能幫我們幹什麼？（量物體長度）

小朋友都量了什麼的長度？你還想量什麼？自己量一量。

看來，用釐米做單位是量一些比較——（短）的物體。

量比較長的物體還要用到其他的長度單位。還想再繼續研究嗎？

第2篇

九年義務教育六年制國小數學第三冊第19-20頁的例1以及練習五中的第1～3題。

學生已經學過加法、減法，這一節是學生學習乘法的開始，由於學生沒有乘法的概念，而且這個概念又難以建立，在這種情況下，教材一開始就專列了這一節內容。使學生知道乘法的含義，為以後學習乘法的其它知識奠定十分重要的基礎。

教材十分重視讓學生實際操作，首先提出了讓學生擺一擺、算一算。通過實物圖、加法算式與乘法算式相對照）乘法算式的寫法、意義與加法算式相對照。這樣形數的有機結合，使學生初步認識乘法。在認識乘法過程中學會乘法算式的寫法和讀法。從中我們可以清晰得出二個知識點：一是初步認識相同加數及相同加數的個數，從而引入乘祛，這是本節課教學的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎。

（1）使學生初步認識乘法的含義，知道求幾個相同加數的和，用乘法計算比較簡便。

初步理解乘法的含義，能根據要求正確寫出乘法算式是本節課的重點；理解乘號前、後兩個數所表示的不同意義是本節課的難點。其中識別相同加數是本節課的關鍵。

本節課教學設計從四導入手，導入新課、導學新知、導練、導總結。教師在課堂教學中只起着帶路人嚮導作用，學生困惑時給予啟發，阻塞時給予點撥，上台階時給予鋪墊。攀登時，給予鼓勁。讓學生在教師指導下自覺地發現新知，探究新知。參與知識形成的全過程。

好的開頭是成功的一半。新課導入是課堂教學的重要環節，是一堂課成功的起點。本節課一開始從生活實例引入，讓學生看圖，聽錄音，算一算本班捐款情況。這樣把數學與生活實際聯起來，使學生感到生活中處處有數學，學起來有用處，就容易激發興趣。然後設疑，問學生在“解答的過程中遇到什麼困難？””怎麼解決這種困難？”讓學生產生去發現問題，解決問題的強烈慾望，從而導入新課，學生躍躍欲進，激發了學生探求新知的慾望，為探求新知創下良好的開端。

葉聖陶先生曾説：”當教師像是幫助小孩走路。扶他一把，要隨時準備放，能放手就放手。"

例1的教學有三個層次，第一個層次是師生共同擺紅花，教師指導寫乘法算式。第二個層次是讓學生自己擺方塊，嘗試寫乘法算式。第三個層次是學生看圖説留意，獨立寫乘法算式：這樣由“扶”到“放”，逐步讓學生探究新知。學生學習方法的.指導也是先由教師指導寫算式的方法，然後讓學生小組交流小結寫乘法算式的方法。"一看、二數"，到運用"一看、二數"的方法讓學生獨立寫乘法算式。教師始終處於客體地位，把學生推到主體地位。教師只在關鍵處啟發、點撥，留給學生充分的時間和空間，讓學生積極主動參與知識的全過程，領悟到知識的真諦。同時，在由“扶”到“放”的過程中，始終遵循學生的認識規律：由具體形象到抽象，由感性到理性。引導學生通過自己的觀察、思考、比較到動口説一説，概括出乘法的含義，建立表象，形成新的知識結構。同時也培養了學生探究新知的思維品質，促進思維的發展。

要達到學生掌握知識。最終發展能力的目的，學生的思維就必須經過反覆多次，循序漸進的實際應用。本節課的練習有兩個層次，第一個是基本練習，是讓學生看圖寫出加法算式和乘法算式，使學生初步掌握求幾個相同加數的和，還可以用乘法算，並能正確寫出乘法算式。第二個層次是綜合練習。形式上多種多樣，生動有趣，符合一年級小朋友的心理特徵，讓他們在動中學，玩中學，遊戲中學，使他們對新知的認識昇華一步，進而形成技能。

新課後，教師引導學生對新課前提出的那幾個學習目標進行總結，這種總結既有知識的總結，又有學習方法的總結。這樣由新課開始想學什麼到結束時回憶總結學會什麼，這種做法，對整課的教學內容起到梳理概括，畫龍點睛的作用。幫助學生把新知識納入到已有的知識結構中去，同時，增強學的目標意識，有利於提高學生整體思考能力和概括總結的能力。

（1）讓學生看圖，聽錄音，從本班具體捐款的事實中算出本班捐款的情況，產生下列三道連加的算式：

（3）導新：有一種方法比較簡便，只要一步就可以解答，同學們想不想學？這種方法就是乘法，這節課我們先來學習“乘法的初步認識”。（揭示課題：乘法的初步認識）

（一）檢查學生預習情況，讓學生説説你想學什麼？從而揭示學習目標。這樣，既增強學生的學習目標意識，也培養了學生的思維能力。